中班幼兒教師教育隨筆15篇

時光如白駒過隙，轉眼間和孩子們在一齊相處三個月了。

記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什麼沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心裡覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一齊應經成為了一種習慣，成為了每一天的生活。

每當我誇獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的誇獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心裡有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什麼、買什麼東西了。當然，我也要認真的聽他說。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有範兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就溼了!”有時候看著她們覺得很有女王範兒。有時候我也會提醒她們：你的潛力和時間是有限的，你不可能什麼事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不醜!”當時我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心裡，我留給他們的是完美的形象。

和孩子們的日子裡，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

“老師，你吵醒我了”

像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發燒，今天白天注意一下他。於是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什麼情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎麼講話呀，吵醒我了。”我一聽，才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重複叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺。”現在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認了自己的錯誤，並向孩子們道歉。

是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時，不能忘了全班有那麼多雙眼睛看著我們，關注我們一舉一動，有時候一些細小的環節，孩子們會看在眼裡，記在心裡，甚至會模仿，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當好孩子的榜樣。

“蔡阿姨怎麼沒來啊?”“她幹什麼去了?”這是近期蔚鬥分園中二班小朋友和家長們問的最多的一句話。自從蔡阿姨生病以來，小朋友和家長們的心一直牽掛著蔡阿姨的病情。在班級教師和家委會的倡議和帶動下，我們進行了三項活動。

活動一：折千紙鶴和幸運星。

為了使孩子們真正表達自己對蔡阿姨的關心，也為了使通過這次親身體驗讓孩子們懂得關愛身邊的人。我們舉行了折千紙鶴和幸運星活動，一隻只千紙鶴在小朋友們的手中飛出，一個個幸運星在小朋友們的手中跳出，我們把千紙鶴和幸運星放在瓶子裡，不一會兒我們便將滿滿的“愛”裝滿了。總之，在讓孩子們親自折千紙鶴和幸運星的過程中，把愛傳遞給阿姨，祝願阿姨的病情早日康復。我想：“正是我們有許多愛有心的父母，才會培養出有愛心的孩子”。我深深地感慨著!

活動二：家長們獻上一份“愛”心。

當家長們得知蔡阿姨生病的訊息後，紛紛要想去慰問，可是又怕打擾蔡阿姨的休息。於是，就由家委會代表牽頭，每位家長自願出錢，一起給蔡阿姨買了慰問品，表達著自己對阿姨的感謝之情。有的家長說：“我們孩子剛上託班時，孩子哭，阿姨就抱”。有的說：“我們的孩子不肯吃飯，她就耐心地餵飯”。還有一位家長說：“我們的孩子當時經常大小便解在褲子上，阿姨就耐心地給孩子換洗，不嫌髒不嫌臭”。是的，家長們還時刻沒有忘記阿姨的付出，這也是家長們一種發自內心最真誠的“愛”。

活動三：送“愛”與傳遞“愛”。

“誰想去看望阿姨?”我把這個訊息告訴孩子們，譁!數十雙小手舉起來了，就像一棵棵蓬勃的小樹苗，那張張小臉充滿了期待與渴盼。在4月20日中午,蔚鬥分園中二班的2位教師和5位幼兒和家長代表帶著全體小朋友和家長們的祝福、問候和慰問品來到了蔡阿姨家，5位孩子先送上了他們折的千紙鶴和幸運星，2位家長代表也送上了全班家長們購買的慰問品，並詳細詢問了蔡阿姨的病情，還詳細瞭解了手術的情況，並囑咐她要多注意休息，安心養病。很顯然，教師、孩子和家長們的到來，讓蔡阿姨倍感驚喜!也非常感激老師、孩子和家長代表去看望她，一直牽掛著她的病情。

總之，在我們蔚鬥分園中二班這個大家庭中，教師、幼兒和家長的心靈中永遠埋下了一份“愛”，只要這個大家庭有一人沒來，我們都會在第一時間裡相互關心、相互問候，“愛”將在整個班級延續著。

編輯：cicy

良好的生活、衛生習慣的培養是幼兒園教育的一個重要內容，要想使幼兒養成良好的生活習慣，必須將我們的教育要求轉化為孩子們的需求。最近我發現孩子們在飯後擦嘴環節出現敷衍了事的現象。我對幼兒進行了仔細的觀察。我發現每次吃完炸醬麵後，孩子們的小嘴是最髒的。本週五又要吃炸醬麵了，我決定抓住這次機會。我有意在顯眼的位置掛了一面鏡子，開飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬麵。飯後再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說，就會知道今天吃了炸醬麵，我把然然小朋友叫到鏡子前對他說：然然，你看鏡子裡是誰呀?然然一看就咧嘴笑了起來，他這一笑其他小朋友不知道發生了什麼事情，都好奇的跑過來。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說：哎呀，我的嘴沒擦乾淨。頓時，孩子們都爭著要看鏡子裡的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會兒，他手裡拿著餐巾紙又跑回來說：我再重新擦擦。聽他這麼一說，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來，邊擦邊互相看著。通過這件事，我認識到：只有把教育要求轉化為幼兒的切實需求，再加上老師的適時的鼓勵和引導，孩子們才會把這種要求變為自覺地行動，從而鞏固自己的良好的習慣。

今天下午，在孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子湧到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音："我當爸爸，我先來的!""不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!"原來是馬志巨集和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發了看看他們如何解決問題的方法。於是，我躲到不遠處觀察。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說："你們倆個一人當一會吧?"這時馬志巨集也想出了辦法："要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好?"其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，並努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。

因此，不妨再發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

班裡的孩子來自不同的家庭，不同的個體差異導致了他們有著不同的發展，有的能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜歡學習，而有的從不做聲，在這個小家庭裡，我們老師就是家長，就是媽媽，該如何引導如何教育呢?尤其是一些比較內向，不做聲的孩子，更應該是我們關注的物件，並不是他們不會，而是不善表現而已。

做早操時，由於要全面觀察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負責幫忙帶過來的，小米呢比較聰明伶俐，有什麼需要幫忙的任務，我們也喜歡安排給她，因為她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米因為感冒請假沒來幼兒園，在做早操的時候，又到的啞鈴操的時間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會兒，段春夷小朋居然給我送來了小啞鈴，這時我萬萬沒想到的，因為她平時一直是默默無聞，不管是上課時還是在遊戲時，很少聽到她的聲音，今天居然是她先發現小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對於像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平時很少會注意到他們，可以說有一些忽視。其實她們也很想表現自己，可能由於膽小，不自信，丟失了許多表現自己的機會，那麼我們教師又應該如何對待呢?我想，還是應該多提供孩子們鍛鍊的機會，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個自信開朗的小寶寶。

忍住，靜待花開

“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。”

美好的初見初見子軒是小班下期的一個明媚的上午，小不點被媽媽拉著亦步亦趨地走向我，只見他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身後。媽媽尷尬地笑了笑說：“對不起，這孩子有點……”然後緊緊地拉著我的手，滿含期待地說：“周老師，以後就費心了。”我沒有太在意她的話，因為孩子在我的班匕就是我責任。我拉過他的手，看著他紅紅的臉蛋，開始期待他和我們一起度過『央樂的每一天。

期待的“美好”

有了子軒的日子不再平靜和輕鬆，甚至讓我曾一度覺得自己的職業生涯真是黯淡無光，我從來沒有遇到過像子軒這樣的孩子。他就像是一個矛盾的綜合體，他不愛與老師、小夥伴交流，從來沒有說過一次“老師好”“小朋友好”，不管誰和他說話，他都是那幾個字“嗯”“不要”“討厭”;他做什麼都慢，吃飯是班上最慢的，起床是最慢的，就連上廁所都是最慢的。同時，他又是班上最愛惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法，卻沒有絲毫的變化，我們都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長讓他退學的念頭。然而，每當看到她的媽媽淚盈於睫的樣子，終究開不了口。日子就這樣慢慢地敖過，終於盼來了期末，家長會後送走了孩子們，我站在教室裡嚎啕大哭。

突然的頓悟整個寒假我都在思索我該怎麼辦，作為老師，我覺得自己有責任讓他成長得更好，可是面對子軒，我真的黔驢技窮。懷著惴惴不安的心情，準備迎接新的學期。就在開學的前一天，我無意中上網，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開竅了》。看了繪本我真是醍醐灌頂，我為什麼只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什麼都不會，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會開竅並願意等他開竅呢!我為什麼不能明白其實每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個孩子都是一幅生動的畫卷，需要用心慢慢地體會他們生命的豐富性和主動性。於是，我靜下心來，細細回想和子軒一起經歷的點點滴滴，我深深地懊悔，因為我總是糾結於他的“不好”而讓自己錯過了太多美好。

靜靜的等待再次面對子軒，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地發現，其實一切都沒有那麼糟。比如子軒起床總是慢吞吞，但他從來沒有穿反過鞋子;子軒每次上廁所都很慢，但其實是因為他總是等所有小朋友先上;他對女孩子很謙讓，有兩次打架都是因為他旁邊的貝貝被其他男孩子欺負……我為自己的發現激動不已，也很慶幸自己的幡然醒悟，否則，也許自己會成為孩子健康成長的一個絆腳石。中班上期又過去了，子軒還是沒有問過好，還是做什麼都慢，還是會和小朋友發生爭執，畫畫也一塌糊塗，但這沒什麼，我相信我的子軒會“開竅”的。

美麗的綻放中班下期有一天早上，我像往常一樣，主動地向子軒問好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他媽媽都激動得熱淚盈眶，我們終於等到花開了!從那以後我發現，子軒每天都能和老師問好，偶爾還能和小朋友問好，對待小朋友不再簡單粗暴，做事情也快了很多，活動中的專注時間也變長了。看著他美麗的綻放，我們深感欣慰，也倍感幸福。靜待花開是一件多麼美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。

“長長的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫長的旅行，孩子們就是行走在旅途上的遊客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人，更需要的是帶領他們領略路旁風景、感受旅途快樂、等他們一起上路的導遊。很多時候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對於孩子來說，卻需要時間，我們不能焦急，更無法代勞，我們只能慢慢等待，這是生命的過程。

靜待花開是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執著與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛和智慧等待，我們一定會等到花兒美麗綻放。

老師要多考慮孩子的感受

今天早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎麼不進來?”媽媽著急地說：“他今天早上不願來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什麼哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什麼哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，終於明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地裡玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什麼，直到上課鈴響，才戀戀不捨的離去。

今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢!於是我領著孩子們來到沙地裡，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地裡忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關係，用手一抹，重新開始，有的兩人一夥在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙髒幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地裡能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什麼了?你怎麼就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

奕奕是個能力比較弱的孩子，在班裡，小朋友都不願意和他一起玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎麼他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的資訊：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興!

今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張摺疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一隻。”我開啟一看，是一隻用鉛筆描了一下的小房子，沒有塗任何顏色。我知道她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了並謝謝她，可她並不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”

“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，不過要是能塗上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域裡玩了，留下我在那裡為難：怎麼處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現在把這小房子塗上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什麼都能給他，他就會變成一個無底洞，怎麼樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

最近發現中班的孩子都成長了很多，許多事情都已經形成了良好的規則，也有了一些不好的`習慣，而且本學期我班又插進了10名幼兒，幾名調皮的孩子也帶動了班裡其他的寶寶，所以，我制定了一些常規的培養。

家園溝通進一步暢通經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，瞭解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。家長教育觀念仍有待提高通過日常觀察、和家找溝通，我們瞭解到一些家長或是忙於工作，或是教育意識不強，對於孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。總的來說，我班家長的總體水平較高，對於老師的工作也比較理解和支援，呈現出較好的發展趨向。所以有了家長的支援，我們老師就能更好的開展這項工作了。

一、因為中班下學期了，我們發現班裡的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時連上課的時候都習慣性得跑出來，還會有大喊大叫的不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事，還包括了將用過的東西放回原位，不能亂扔等方面。

二、 大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到後也會很自覺的休息了。音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

三、每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，並請她來督促其他幼兒摺疊毛巾，並鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵後幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

我認為：常規需要堅持，堅持成為習慣！所以接下來我們會著重培養孩子的常規，讓孩子養成好的習慣，為將來孩子進入大班、國小做好最基本的“地基”！

作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園裡各種各樣繁瑣的事情，有時在面對調皮的孩子時我們難免會控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時候，難免會大聲斥責幼兒。在一些你反覆說都不聽的孩子面前，在哪些不遵守規則的孩子面前……在這些時候，我們總希望孩子們能聽話，能好好地遵守規則，在這些時候往往也會讓老師產生挫敗、無力、或者焦慮，進而用發怒的方式來要求幼兒。

吼叫會給孩子帶來什麼？

1、傷害孩子自尊心和師幼關係

3—6歲是兒童性格形成的關鍵時期，孩子大部分時間都是待在幼兒園裡，和老師生活在一起。吼叫會對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時候，你是在對孩子進行言語上的侮辱，這已經嚴重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發脾氣、吼叫，不僅會影響良好師幼關係的建立，也會讓孩子在成長過程中形成自我否定的消極心理，嚴重的還會影響他們與別人建立親密關係的能力。

2、無法正確處理情感

孩子對情緒資訊的處理存在一個逐步接受的過程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時老師以吼叫制止哭鬧，不進行情緒的疏導，孩子就會將此時的感受歸咎於不好的、負面的，即使長大成人以後面對類似的情緒也會不知所措。

3、孩子學會吼叫

3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀，無法辨別事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。

如何做到零吼叫？

1、耐心傾聽

作為一名老師，當面對不聽話犯錯的幼兒時，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。

此時老師要控制自己的情緒，冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這麼做的原因是什麼。當老師的心思已經放在瞭解孩子的想法，並想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。

2、放下身段

作為一名老師，我們要蹲下來和幼兒交流，瞭解幼兒的真實想法，知道孩子內心想要的是什麼，和孩子平等的交流。

3、讓孩子去體驗後果

在教學中，我發現孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要幹什麼時候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進老師的話，你再怎麼吼叫也是無用的。那麼在保證安全和沒有惡劣後果的前提下，教師也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到老師的教導有多麼正確和重要。

4、學會感同身受

平時的告誡之外，教師也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至於解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。

5、給一個選擇

也就是說，不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語，請指出一條可以的路來給他走。

每次給孩子留一些餘地，而不是採用激烈的態度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養成了。

作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。

今日天氣晴朗，風和日麗，上完第一節活動課，我和孩子們來到了戶外活動，小傢伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“教師，教師我們去玩滑梯吧，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯。”說完小傢伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一齊奔向了滑梯。

來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說完之後孩子們就解散了，去玩滑梯，我發現大家都能夠按照我之前說的遊戲規則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時候，王浩瀧大叫了起來：“教師，教師，快來啊，滑梯底下有隻大蟲子。”其他的孩子聽到之後也都從滑梯下下來和我一齊跑過去看。這時候聽到孩子們七嘴八舌的說著：“這是什麼呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齊說到。雅淇來到我身邊問我：“教師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著孩子們說：“寶貝們，這不是螃蟹，是一隻大蜘蛛，它還會吐絲呢，你們看這張網就是蜘蛛用它吐的絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來，觀察它，因為這隻蜘蛛比我們平時見到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結束了今日的活動。

從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。 在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現 每個兒童都能主動發展 的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：

a、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。

b、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌 春天的祕密 時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉過來的小朋友，活潑可愛，小嘴巴特別甜，笑起來有點像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由於她年齡比較小她總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。於是，受批評成了他的家常便飯。後來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把她的表現記錄下來，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。她也慢慢認識到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像剛來時那麼調皮了，上課也能認真聽講了，不像剛來的時候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

20xx，做孩子永遠的鏡子

中班活動區“小醫院”，“小護士”筱筱忙得不亦樂乎，但是“小護士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發現後多次提醒她要把藥品擺整齊，不知什麼原因擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎麼辦呢?或許我可以換個方法試試。於是，我戴著“護士牌”來到藥品櫃，開始整理櫃子上的藥品，大聲說：“喲，藥品櫃這麼亂，要是病人來取藥，一點都不好找，我來把藥品整理一下，等會兒病人來取藥就方便了!”好像筱筱意識到了什麼，也加入我的行列，開始收拾整理“藥品”。

我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開闊幼兒的思路，引導遊戲繼續開展;又可以規範幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養成良好的品質。雖然是一個小小的、簡單的行為示範，卻涵蓋了教師教育觀念的轉變，從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話”的參與者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說多做，以身作則，做孩子永遠的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來得有效!

教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽嘮叨，小孩也是_樣，簡單的說教肯定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個有責任心，有愛心的人。那麼你就要是一個有責任心、有愛心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會看、會學。

“鏡子”的作用不只是讓孩子來學，還要給孩子正確的指導。孩子尚小，很多時候做過的事情、說過的話是分辨不出對與錯的，他需要教師及時反饋，孩子們只有認識自己才能不斷進步。但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷，當一面正其身姿的好鏡子。