讀《學前教育》有感

一、重在習慣、貴在堅持。

其實現在的孩子由於優生優育，智力不會相差很多，關鍵是習慣。平時我就和孩子說過做任何一件事情要麼不做，要做就要堅持而且要盡力做好，即使是玩某項玩具或學騎自行車、學溜旱冰、踏板車、下棋等。其實這就在培養孩子做事要有恆心和毅力，做事要有上進心。要麼不學，要學就應該有責任心盡力學好，至於達到什麼程度，那是能力問題，而現代優生優育的孩子中習慣遠遠比資質重要。

二、家長應幫助孩子共度難關。

孩子在學任何一樣內容時如鋼琴、書法、畫畫、棋類等都會有一定時期的困難期，家長應該有耐心並鼓勵、幫助他一起度過難關。比如說：他在學寫字時，我發現他寫得不好，我就幫他擦了，可是不小心多擦了一筆，他就大哭。我就耐心地告訴孩子：這個內容是很難，不過你比爸爸媽媽小時候都強，已經在慢慢克服了，並且比前面進步都很大，要是爸爸媽媽練得話，說不定還是你好呢。這一遍你更會動腦筋了，憑這一點就應該給你多加兩顆“愛動腦筋星”等等

三、家長潛移默化重於嚴肅說教。

有些知識我們都是在和孩子玩的過程中慢慢滲透的，從來沒有嚴嚴肅的像老師上課式的教孩子學什麼。比如和孩子出去散步時發現孩子對小樹特別感興趣，我就和他做過這樣的遊戲：每隔三米種一棵樹，15米內可以中幾棵樹？一棵樹據一次可以將樹據成幾段？據三次可以據成幾段？早上吃牛奶時他不願喝罐裝奶粉，我就說這個奶粉營養很豐富，由鐵、鈣、很多種維生素和礦物質，小朋友喝了會很聰明的。每一個孩子都希望自己是個聰明的孩子，於是他就會樂意地喝了。在喝的過程中，我就和他彎了另一個遊戲：一罐奶粉398元，兩罐是多少錢？他很認真地在思考，掰手指，自立還發出嘰裡咕嚕的聲音，我看他眉頭緊鎖，我就笑著和他說：寶貝，媽媽叫你一個玩這種遊戲的方法：媽媽：398接近哪一個大一點的整數？兒子：400。媽媽：那麼按照400算的話你多算了幾塊？，兩罐你又多算了幾元，再減去多算的不就得了……。他得知還有這種聰明的演算法可樂壞了，一個勁的教我再出幾道。

兩歲時帶他出去玩，快到家的時候，他問：媽媽還有多長時間才能到家？媽媽：大概100秒。兒子：100秒到底是多少啊？媽媽：就是你從100、99、98…這樣倒著書，數到0時就到家了。他坐到我的自行車上很專注的在數，做媽媽的根據孩子數的情況可以加快或減慢汽車的速度，以達到100秒的目的。

四、家長應嚴格把握孩子的興趣關。

家長肯定會發現孩子一個階段的喜好。就在他特別感興趣的時候注重引導，效果特別好，其實這也驗應了愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。

孩子很小時我就給他講睡前故事，不管他聽懂聽不懂。重複多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書讀，不料真有很多字會讀，有些不認識的字嘰嘰咕咕帶過，我立刻給他指認，並且大大的表揚他會認那麼多字。他每當外出登車就會看車站牌上的字、廣告字、賓館、飯店的字問個不停，這是作為家長一定要有問必答，滿足孩子的求知慾，效果遠遠比家長和孩子正兒八經的.坐在那學認字好得多。就這樣他學會讀一篇故事，我就讀兩篇故事作為獎勵他，由此在上一年級前他就可以比較流利的讀報紙上的一些新聞了。

在寒假中，我讀了《學前教育》幾本刊物，我仔細拜讀了江蘇省丹陽市教育局教研室陳雅典老師寫的《幼兒園主題牆創設的策略》，讓我在主題環境創設這方面有了不少新的認識。他衝四個方面闡述了主題牆創設的策略：

1、創設教育與審美雙重價值的主題牆飾。

2、創設動態的主題牆飾，讓主題牆成為幼兒學習過程和結果的記錄 。

3、成蛇互動的主題牆，讓牆飾成為石油溝通的紐帶和幼兒經驗分享的平臺。

4、創設幼兒人人蔘與，家長主動參與的主題牆飾。

從以上四方面我認識到主題牆旨在反映幼兒真實的情感體驗和探索發現，它是孩子們交流、分享的樂園，因此在創設過程中教育與審美應當結合在一起，才能讓主題牆與幼兒真正對話，發揮教育價值。而創設動態的主題牆飾應成為幼兒學習過程與結果的紀錄，動態的展示幼兒的學習軌跡。在主題環境創設中，我還更加認識到了幼兒主體性原則的重要性。幼兒是獨立、發展著的個體，他們是活動的主人，也是班級環境的主人，是他們賦予了環境以生命。環境對幼兒的影響過程是一個相互作用的過程。當幼兒積極主動地作用環境時，環境要素對幼兒的影響就增大;當幼兒被動地接受環境的影響時，一般難以取得較好的教育效果。幼兒是班級小主人，因此，幼兒園主題牆佈置以幼兒為主體，而教師只是起到指導和修飾的作用。這樣一來，才能讓牆飾成為師幼溝通的紐帶和幼兒經驗分享的平臺。更要注意的是，要充分調動幼兒的積極性，孩子能做得到的應儘量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取資訊和材料，發展他們獲取資訊材料的能力和探究解決問題的能力。在收集材料後儘量讓幼兒自己協商如何裝飾主題牆飾，這樣孩子間的交往能力才能不斷增強。我們教師應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題牆面環境。讓它對幼兒認知、情感等方面產生隱性的影響，使幼兒關注生活，學會生活，適應生活。

通過學習，我深深感悟：幼兒園環境創設與幼兒的互動有著密切的聯絡，環境是幼兒園教育的重要資源，積極的環境，有助於引發幼兒活動、探究的慾望，能夠有效地促進幼兒成長，同時也調動了幼兒的積極性，家長參與的主動性，增強了家與園的合作。