生本課堂教育研討會的總結

生本課堂讓花兒朵朵鮮豔

第二次數學生本研討活動中7節課和4個講座讓我受益匪淺，通過這次活動為生本教育的課堂注入新的血液，展現了生本教育的不同風采，但是也給我留下了很多的思考。

課堂的開放給予學生的時間和空間。

課堂中教師們採用課中獨學和前置性學習給予學生獨立探究的時間，讓他們不同的思維得以展現，培養學生良好的自學習慣。課堂中展示給予學生更大的空間，通過小組展示展示小組合作學習狀況，通過生生交流溝通知識，理解知識，運用知識;通過生生交流將知識推向深入，讓知識變得更加清晰，讓學生在快樂中獲取知識。阮班豔《三角形的內角和》、郭錦山《正方體和長方體的認識》，讓學生學得很快樂，生本教育得到充分地體現。

課堂四基夯實。

雖然這幾節課時間都超過40分鐘，通過課堂教學設計來看，生本教育中，夯實基礎是一個關鍵，沒有基礎就好像樹木沒有根一樣。姜瓊焉執教《兩個數相乘的乘法中的簡算》通過前置性學習學生主持的簡便運算的口算訓練有效地為後繼學生找準知識的生長點，學生展開自學1225，學生展示了六種不同的做法。周慧執教《平均數》、常堯執教《7、8、9乘法口訣解決問題》王丹執教《位置》都能從學生的基礎著手，在夯實基礎的同時提高學生自學能力，提高學生分析問題解決問題的能力。

三段六環教學模式和領袖兒童教育對比。

通過比較兩種模式的共同點都是生本教育的核心：以生為本，給足學生充足的時間和空間讓學生進行自主探究獲取知識。不同點是三環中第一環“前置性學習”通過對比我想我校的三模小組化學習模式更加優化，更加的使用，更具有推廣性。三模小組化資訊收集是根據不同的課型進行有效的'採集，學生學習的主陣地仍是課堂。節節課都搞前置性學習，每門功課都開展前置性學習，學生只有累死，何談減負，學生課堂有了時間和空間，課外累死了，學生的個性特長如何發展，體現。從這些方面來看，我想我校領袖兒童三模小組化課堂模式更加實用。

反思、進步。

通過這次研討，這7節課學習，我想平時都這樣進行可能嗎?我想答案是肯定的。我想以後的數學研討活動更趨於家常課，突出課型的優化，技巧，藝術、實用，具有推廣價值。但是是激勵，是反思。在今後的教學中思考怎樣簡化優化課堂結構，給學生提供的自學、合作探討、展示時間和空間;怎樣有效地在學生學習中搜集資訊進行有力的後教;怎樣使開放的課堂中通過生生互動，跨組交流合作提升課堂質量;怎樣讓後進生動起來積極參與學習，讓優生更優，差生跟上。我想通過學習汲取精華，取長補短，我想我們的領袖兒童教育走得更遠，更好。

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