愛心教育的隨筆(精選15篇)
無論是身處學校還是步入社會，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編幫大家整理的愛心教育的隨筆，歡迎閱讀與收藏。
愛心教育的隨筆1
昨天早晨，我開啟抽斗，發現抽斗裡放了一塊糖果，我順手把它放在桌面上，不去在意。今天早上，開啟備課本，正要備課，又發現一張疊得不太端正的千紙鶴，端端正正的夾在本子裡。這引起了我的好奇，於是，停下手中的筆，抬起頭，看見同學們一個個都在認真地讀、專心地背、忘我地寫，實在不忍心打擾同學們的學習興趣，思忱著：這是誰的傑作？
下課後，我問：“是誰動了我的抽斗？”同學們都不約而同把目光聚焦在楊書曼身上，只有她一個臉上充滿著神祕的微笑。這時，我的`腦海裡一下子又浮現出前天早操的一幕：操場上，不知誰在跑道上放了一堆白灰，跑步時，楊書曼同學不慎被絆倒了，我看到了，真後悔沒能提前發現，把它鏟走，現在全校師生正在跑步，沒辦法，我只好停下來，高高地站在灰堆頂峰，提醒同學們繞道前進，才沒使同學再摔倒。原來她是在向老師感謝。
俗語云：“投之以桃，抱之以李”、“送人玫瑰，手留餘香”就是這個道理。其實，教師課堂上飽滿的激情、親切的鼓勵，課下認真的批改、善意的批評、親切地談話，生活中真情的提示、友好的家訪、會心的微笑……無不傳遞出老師對學生的熱愛。實際上，當教師沒有多少驚天動地的大事，只要你時時懷著一顆愛生的心，關心自己，也關心學生，那就會點亮學生的心。
所以，教師要用愛心才能點亮教育。
愛心教育的隨筆2
我國著名的教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池。”在我們的教學中，大量的實踐告訴我們：愛是一種有效的教育手段，愛本身就是人類最美的語言，它不論你是否有明確的承諾，都會像春風一樣潛入人的心田。上課時面對學生的問候，教師不是禮節性地點點頭，而是充滿真誠感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，自己感到寒冷時，急切地提醒學生多穿一件衣服；學生生日快到了，教師笑眯眯地遞上一張賀卡，加上一句親切的問候；學生退步了，教師心理著急，但在批評中伴有鼓勵和期望，誘導中含有誠意和熱誠；學生思家了，教師給予父母般的關愛；學生睡覺了，教師給他們拉拉被角……這樣的次數多了，學生心理自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。
20xx年下半年接過五年級的一個班，班級中有一位學生叫朱某。他上課回答問題很積極，考試成績也還是令人較滿意，但每次壞事總有他的份。如：自修課帶頭起鬨，致使班級紀律常被扣分，同學們對他的意見很大；在寢室中輪到他值日也總是敷衍了事；差不多天天不吃飯，總是買零食吃，身體素質越來越差；作業也是經常不完成。他的前任老師說他就是這樣的一個學生，不用管他了。
面對這樣的學生，真是令我頭痛，難道真的棄之不管嗎？如果這樣，我還算是一個老師嗎？不能，絕對不能。於是，我嘗試了許多的做法：與家長取得聯絡，控制他的零花錢；叫班長三餐吃飯都和他一起，監督他吃飯；等等，可始終卻不見效果。
到底如何辦呢？記得一個哲人曾說過：要了解一個人，只須真心愛他5分鐘。對！一定要用我的愛心去教育與轉化他，讓他相信老師是信任他的，是愛他的。我仔細地分析了他的情況，發現他是一個愛表現自己的孩子。於是，我就等待著機會。
機會終於來了。學校舉行運動會，班級中的800米沒有人報名。我找來了朱某。他耷拉著腦袋，以為我又要批評他了，著急地說：“我沒有犯錯誤呀！”我心平氣和地對他說：“你確實是沒有犯錯誤。這次，老師是想給你一個表現的機會了！”“什麼機會？”他放下心來,急切地問。“這次學校要舉行運動會，我們班的`800米沒有人報。老師覺得這項比賽你能行！”我堅定地說。“不，我不行！”他連連搖頭。“你能行！”我肯定的回答。他低著頭，似乎在猶豫著。“真的嗎？”我注意到，他的眼中閃過一絲喜悅。“對，你真的能行，只要你天天吃飽飯，加強鍛鍊，到時你一定會成功的！”他見我信任的瞧著他，就有力地點點了頭。
第二天早上，我才起床，就見一個身影在操場上跑動著。是他！我眼前一亮！
晨間活動地時候，我就及時地在班級中表揚了他：“朱某同學真是好樣的，他為了能給我們班爭得榮譽，今天很早就到操場上訓練了。”同學們都不相信地看著他。“他報了800米！”我又補充了一句。頓時，班級中響起了雷鳴般的掌聲。他害羞地低下了頭，這是他從來沒有過的表情。接下去的每一天，當我起床的時候，我總能看到一個熟悉的身影在操場上訓練。
……
運動會開始了。輪到他的時候，我拍了拍他的肩膀，信心十足的對他說：“你肯定會成功的！”他給了我一個堅定的目光。發令槍一響，他第一個衝出起跑線，使勁全身力氣往前衝。大家都在為他加油。當最後一圈時，我看他幾乎要趴下了。我以為他要放棄了，可他卻在同學們的加油聲中，堅持到了最後，第三個衝過了終點。
大家都興奮地圍了過去，扶住了他。“朱某，你是好樣的！”“朱某，你真行！”同學們的稱讚聲不絕於耳。他無力地望著我。我高興地走過去，遞給他一瓶礦泉水，並堅強有力地對他堅起了我的大拇指。可卻發現他疲憊地臉上帶著沮喪。我笑呵呵地問：“為什麼這麼沮喪？是不是因為只得了個第三？那也已經很不錯了。老師去比還不一定得到的呢！”他無奈地笑了。“你已經很努力了。我想：任何事只要你去努力，老師相信你都會做得很好的！”他認真而堅定地說：“老師，我一會去努力做好的！”
第二學期開學以來，我發現朱某好像變了一個人似的。自修課上不再起鬨了，作業也從不拖欠了，零食也不吃了，成績比原先也有了很大的進步。當我表揚他的時候，他總是笑眯眯地、不好意思地低下了頭。在週記中，他寫道：“老師，謝謝你一直這麼相信我，鼓勵我，愛護我。你放心，我一定不會讓你失望的。”
每個孩子都是一本書，一本千奇百怪、色彩斑斕的書，裡面蘊含著多少精彩的章節，多少深刻的寓意啊！教師唯有用愛的心靈才能讀懂他。當我們教師用愛的心態去對待孩子的每一次過失，用愛的心態去等待孩子的每一次進步，用愛的目光去關注孩子們的每一個閃光點，用愛的心情去讚許孩子的每一份成功時，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動權。
的確，愛是一種最有效的教育手段，愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當孩子們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”了。
愛心教育的隨筆3
這學期我擔任了中二班班主任的工作，班主任是一項有意義的工作，雖然工作很辛苦，但是在教學中也能感受到其中的樂趣，可卻多了一份責任。作為初任班主任的我來說，要想帶好這個班，我覺得“愛心”是成功的前提。首先，要對教育事業執著追求和熱愛，特別是對班主任工作的無比熱愛，它是當好一個班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當我們對某項工作或者某件事情缺乏興趣和熱情時，恐怕是難以將這份工作做好。在做班主任工作之初我就給自己定下這樣一條原則：就是要盡心盡責地把它幹好。其次，熱愛孩子。熱愛和保護孩子是我們班主任的神聖天職，是合格班主任的必備素養。無私地關愛孩子是師德中最重要的一點。
以愛動其心，無微不至地關愛孩子的成長是做好班主任的基本條件。教育事業就是愛的事業，家長把孩子送到幼兒園，送到我的`班級中，我就要當成自己的孩子一樣去關心他、愛護他、教育他，讓幼兒自己感受到老師的愛心；感受到老師像他們的親人一樣；讓他們感受到老師時刻在關心著他們的每一點進步和成長；讓他們感受到自己的每一次進步時，老師為他們發自內心的高興；讓他們感受到當他們犯下錯誤時老師為他們傷心、傷神，為他們難過、生氣。真正做到與幼兒共榮辱、共甘苦，就像媽媽一樣的愛護他們的老師。
最後，還要家長們對我工作的支援和鼓勵，讓我在教育工作的過程中不斷的成長，成為一名優秀的班主任。
愛心教育的隨筆4
當今社會，人與人之間在競爭異常激烈的同時，對彼此間情感支援的需求也前所未有地高漲。學會關愛、理解他人並在情感上支援他人，這既是在競爭中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個人在各種社會關係中得以立足和生存的根本。因此，幼兒園在培養幼兒語言、科學等認知能力的同時，還必須注重對幼兒的愛心教育，激發和培養他們的愛心、同情心等積極的社會情感，以幫助他們成長為一個“完整的”、能更好適應社會的人。
自本期始，我們將通過兩期的內容和廣大家長朋友們一起探討，作為對兒童成長來說最重要的兩個成長環境之一，家庭應當如何對幼兒進行愛心教育。
幼兒期是兒童個性、品質形成的重要時期。當然也是愛心培養的重要時期和關鍵期。兒童心理學研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到別人哭，就會拿玩具或吃的給對方，以表示一種安慰。這些都是孩子愛心的自然流露。但是，作為天性的愛心仍然需要通過外界環境的激發才能得以維持，才能真正成為每個人的持久的、穩定的情感特質。因此，通過愛心教育來培養幼兒的愛心就顯得非常重要。
家庭在幼兒一生的成長過程中起著不可替代的重要作用。對幼兒進行愛心教育當然離不開家庭教育的參與和貢獻。現在的很多孩子都是獨生子女。他們只知道接受別人的愛，並視為理所當然。而在別人需要他們關心和關愛的時候往往表現出冷漠、自私，處處以自己的利益為中心。這對孩子心理的健康成長以及與他人的和諧交往都是非常不利的。
對於這些問題，現實當中，相當一部分家長未能在教育過程中對這些問題予以重視。
一、學會接受孩子的愛
有人說：“孩子的愛心是稚嫩的，你在乎它，它就會長大；你忽視它，它就會枯萎；你打擊它，它就會死去。如果你想擁有一個富有愛心的孩子，那就請你在生活中培養它、呵護它吧”。很多家長已經習慣了對孩子付出。而在面對孩子的愛的付出時，他們會因為心疼孩子而做出“拒絕”的行為。殊不知，這樣做其實不僅不能讓孩子感受到父母對他的疼愛，有時反而會深深傷害孩子表達愛的積極性。
家長們應謹慎、小心地保護孩子最初的`愛心。之所以說是“最初的愛心”，是因為在幼兒期孩子們表達愛的主動性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動表達愛，甚至不願意再主動表達愛。為避免這些問題，當孩子主動表達愛時，家長要欣然接受，使孩子的愛心有機會得到發揮。有時候，家長們由於工作忙或其他原因，對孩子表現出來的愛心或視而不見，或訓斥一番，把孩子的愛心扼殺在萌芽之中。如，有個小女孩為剛下班的媽媽倒了一杯茶，媽媽卻著急地說：“去去去，誰用你倒茶？快寫作業去！”又如：一個孩子正在邊看電視邊吃媽媽削好的蘋果，媽媽在幹家務活，累得滿頭大汗，孩子就對他說：“媽媽你歇會兒，我來幫你幹活，你也吃個蘋果吧。”媽媽說：“我不累，你吃吧。”孩子非常失望。其實媽媽的做法是不妥的，她愛孩子，孩子也愛她，請她吃蘋果。可是孩子擁有了她的愛，而她卻沒有接受孩子的愛，也許就在這充滿愛的拒絕中，她遏制了孩子愛的萌動，讓孩子認為父母不需要他們的愛。
家長們一定不要忘了，愛是一種雙向的情感交流，孩子在接受愛的同時，也希望去愛別人，從而得到情感上的滿足。
二、用好榜樣的力量
榜樣的力量是無窮的。要對幼兒進行愛心教育，家長們一定要注意為孩子樹立關心、理解、愛護他人的好榜樣。
很多時候，孩子學會有愛心並不是受任何人的命令，而是平常看在眼裡，記在心裡的結果。父母和祖父母、鄰里之間關心密切，相互尊重、相互關心，孩子置身於這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳耳濡目染，隨著年齡的增長，也會養成尊老愛幼的品行，仿效長輩關心他人，幫助他人，既接受了愛，又善於給予愛。大家可能都記得中央電視臺這樣一則公益廣告：一個小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家後，給姥姥洗腳，陪姥姥說話，於是，他也偷偷打來一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說了句：“媽媽，洗腳。”這不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬分，也讓電視機前許多父母感嘆不已。
另一方面，家長要針對孩子的情況，從日常生活中的小事著手，讓幼兒在行為上得到陶冶。例如，給孩子吃東西時，教育他應先給長輩吃，再自己吃；懂得大的給別人，小的給自己；與同伴交往活動時，教育他照顧好比自己小的同伴，能將玩具給別人玩，對同伴要謙讓、關心、友愛，在幼兒的心靈播下關心別人、與人分擔苦痛和分享快樂的種子。著名教育家誇美紐斯說過：“一切存在的東西都是在嬌弱時候最容易屈服、最容易形成，到大以後就不容易改變了。”家長們一定要抓住幼兒心理髮展的關鍵時期，對幼兒進行愛心教育，促進孩子心理的健康發展。
三、培養移情能力
對別人表達愛心，需要具備一種設身處地為他人著想、換位思考的能力。這就是移情的能力。讓幼兒把自己的痛苦狀態時的感受與別人在同樣的情境下的體驗加以對比，體會別人的心情，可以使兒童學會理解別人，學會移情。
例如，當看到別人生病疼痛時，家長們可以讓孩子結合自己的疼痛經驗來體會、感受他人的痛苦，從而為他人提供力所能及的物質或精神上的幫助。例如：看到小朋友摔倒了，家長啟發孩子：“想想你摔倒時，是不是很疼？小朋友一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉。”例如，這次汶川大地震發生後，有的家長引導孩子：“那裡的小朋友的家都沒有了，你想想，如果你也在那裡，會怎麼樣？”
“我會沒有飯吃，很餓，沒有衣服穿，冷極了…”
“那咱們應該怎麼做呢？”
“我想我應該幫助那裡的小朋友。”
……
通過移情，孩子們便逐漸能學會關心他人，替他人著想。通過這種方式對幼兒進行愛心教育，常常能取得很好的效果。
另外，“將物擬人化”也是一種通過培養移情能力來進行愛心教育的有效方法。在日常生活中，讓孩子把活動中的物和他自己聯絡起來，不失時機地將物擬化成人，愛心教育就落到了實處。例如，孩子在追打小貓時，你可以說：“你打小貓，就像別的小朋友打你一樣，得多疼啊！它就不會再和你做朋友了。”孩子破壞公物，你可以說：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受啊！”一樹一草，一花一木，都變成了有生命體，又何愁孩子不將這份愛心施諸於人呢？
四、體驗中培養愛心
只有懂得愛的人才會欣賞愛，理解愛。要對孩子進行愛心教育，通過讓他們親身體驗被愛的感覺從而學會付出愛是非常有效的一種做法。具體可以採取以下幾種措施:
(一)抓住教育契機，幫助幼兒學會關愛
生活中有許多瑣碎的小事，看來是微不足道，卻會對孩子的成長產生很重要的影響。家長應學會抓住契機，因勢利導，從一點一滴做
起，耐心地、不失時機地教育幼兒從小要有愛心，激發幼兒愛的情感。例如，一些地區發生災害後，讓幼兒瞭解一些發生在災區感人的事情，引導幼兒感受人們在災難來臨時的眾志成城，懂得人與人之間要互相關心、互相幫助，學會和大家一起分擔困難、分享快樂。
此外，還可以引導幼兒學會主動地關心、幫助別人，參加社會組織的獻愛心活動，捐出自己的零用錢或製作禮物送給需要幫助的人，感受關心、幫助別人的快樂。這裡的每一環節都滲透了愛心教育，將幼兒的情感融入活動，從而得到感染和啟發。幼兒在愛心的牽引下，積極主動地投入到活動中去，通過自己的看看、聽聽、講講、做做，懂得要主動關心、幫助有困難的人，感受到關心、幫助他人是一件快樂的事情。幼兒的愛心在活動中得到了很好的體現。
(二)拓展幼兒的交往範圍，培養表達愛心的能力
據調查，目前我國已有38%的獨生子女家庭。這些孩子普遍缺乏言語交流的夥伴。這是導致他們不懂得愛人、不會表達愛的一個重要原因。因此，成人不僅要鼓勵孩子與同伴交往，還要儘可能多地為孩子創造與人交往的機會和條件。把孩子帶出去，讓孩子在社群裡活動，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要注意觀察孩子在沒有“特權”和“優惠”的情境下，能否識別他人的好意、迴應別人的好意，孩子又如何向他人表達自己的喜好。在交往中引導孩子學會寬容別人，教育孩子心中要有他人，學會在與同伴交往時應該如何照顧他人的利益和需要，意識到任意發洩自己的情緒會不受同伴和成人的歡迎。如果孩子的交往出現了不順利的情況，父母要仔細觀察孩子的應變能力怎樣。
愛是人類最美麗的語言，通過愛心教育，幼兒得到了愛的滿足和學會從愛別人得到快樂。讓我們為了孩子共同營造出良好的愛的氛圍，讓孩子的愛心在這個充滿愛的世界中健康快樂的成長吧。
愛心教育的隨筆5
午餐時分，我發現小楠飯吃到一半就嘟起小嘴，一聲不響地乾坐著不動。
我走過去：“小楠，怎麼了？好像不高興哦。”
小楠說：“我生氣了。”
我奇怪，剛才飯吃得好好的他怎麼就莫名其妙會生氣：“飯吃的好好的，怎麼就生氣了？有什麼事情嗎？”
“柔柔說不跟我玩了。”
“哦，大概你吃飯太慢了，他等不及就先去玩玩具了吧。你吃得快一點，就可以去跟他玩了。”
“不是這件事，還有一件事。”小楠嘀嘀咕咕了一陣，我沒聽清。
我只有裝作聽明白了：“沒什麼大不了的了，快吃飯吧。”
可小楠卻還是一臉不開心：“老師，你要知道，我的愛心都碎了。”邊說邊很認真地用雙手在胸前比劃了一個愛心模樣。
旁邊的小米樂聽了可擔憂了：“心碎了就沒有了，人會死掉的。”
“看來小楠是真的很傷心哪。”我看他沉浸在自己的不開心中一下轉不過彎來了，趕快給他餵飯，邊喂邊開導他：“心可不能碎了！碎了就糟糕了。等會我幫你一起把碎了的心補起來好嗎？”
“好吧，不過現在我還是有些生氣。”
“沒關係啊，等會飯吃好了，你到‘悄悄話’小屋裡呆一會兒，把生氣的事情說出來，等會心情就好了，去試試好不？”
“好吧。”小楠接受了我的建議。
小楠吃完飯，果真搬了椅子，拿了自己的兩件小玩具，坐到教室靜悄悄的那個小角落去了。我雖忙著擦桌掃地打掃衛生，但隨時關注著小楠的動態。
只見小楠拿起玩具當電話打：“爺爺，我在幼兒園有些事情跟你講講……”打完電話，就安心地玩起了自己的玩具，一直到睡覺時分，我走過去叫他：“小楠，愛心補好了，我給你放好囉（我在他面前做了一個手勢）。現在心情好了吧，我們睡覺去吧。”
可是小楠還是悶悶的：“還是有一點點難過。”
“哦，睡會兒覺心情就完全好了，來，放好玩具我們睡覺去了。”這時候的小楠有些放鬆了，做好準備工作，就上床睡覺了，一會兒就打起了呼嚕。起床了，小楠還是象平時一樣慢條斯理地穿褲子、穿鞋子，最後一個搬來小椅子，但很開心地坐到位子上了，他已經忘記了午睡前的不快。
分析思考：
有些不相信小班四周歲的孩子會說出這些近乎成人的話題，可是在我們小楠的身上，卻經常發生這些讓我們成人都覺得新鮮卻老氣橫秋的話。
孩子生氣了心情不好了，他會直接地表露出來，可有時候我們可能會未明緣由的情況下，無意中扼殺他的活躍思想，有時候可能還會成為隱形反面教育者，導致孩子心理障礙的產生。我覺得我做到了有理智冷靜處理孩子出現的不適狀況，而且一直來懂得蹲下來與孩子說話，蠶絲剝繭地為孩子消除心理上的不悅不通。今天就是這樣，沒有批評孩子不認真吃飯，也沒有催著孩子趕快吃飯，而是蹲下身子聆聽了孩子的心聲，很寧靜溫馨地抹去了孩子心中的那一抹莫名產生的不快樂。
我們的小楠平時一生氣就哭啼啼，而且哭得嬌裡嬌氣，還動不動就發脾氣擺架子給你看，有時候還會說一些令成人都要深思的話。這段時間，我採取了榜樣激勵法、戴高帽鼓勵法，根據小楠特愛說話會說話的特點，隨時關注著他的行為，出現不對的及時提醒打一針有激勵性的“預防針”，表現棒的立即給予當眾表揚，多給他表現表達的機會，多給做事鍛鍊培養責任心的機會。他總有不少問題產生，那我就根據他的'問題找比較合適的方法來解決他的心結，一次又一次，小楠各方面開始有了極大的進步，也越來越通情達理了。當然，孩子的表現會反覆無常，教師要有耐心來糾正他的不足，發揚他的長處，保護他們健康純潔的心靈。
我希望孩子在幼兒園這關鍵的幾年裡形成良好的行為習慣和良好的品格，使他們終身受益。
愛心教育的隨筆6
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質的重要時期，然而，當今的幼兒大多數是獨生子女，他們集千般寵愛於一身，是家中的“小皇帝”、“小太陽”，他們要風得風，要雨得雨，吃好的、穿好的、用好的、玩好的，象溫室中的花朵，被家長小心翼翼地呵護著。由於父母長輩的溺愛、加之小型化的家庭環境和日趨增多的單元住房，給孩子們的交往帶來的侷限，造成一些孩子一切以自我為中心，自私冷漠等不良品性。因此在幼兒園對幼兒進行愛心培養尤為重要。在教會幼兒享受愛的同時，應教會幼兒如何付出愛，這樣才能使幼兒知道愛是雙向交流的。那麼如何呵護幼兒的愛心，讓愛的種子萌發呢？
一、密切家園聯絡，共同形成愛心培養的良好氛圍
父母是孩子的第一任老師，是孩子行為的最直接的模仿物件，父母在孩子社會性發展起著舉足輕重的作用。
在目前的教育實踐中，家庭教育和幼兒園教育之間存在著某些不一致的現象，如教育觀念不一致，育兒水平的差異，甚至由於缺少溝通、協調等原因，兩者間可能存在著某些牴觸。如，教師對幼兒的分享、合作、謙讓等品質的教育和培養，但某些家長由於對孩子比較嬌慣放縱，他們教孩子在幼兒園想玩什麼就拿過來，可以獨佔玩具；幼兒園教師對孩子進行友愛、善良的教育，但有些家長卻教育孩子任何時候都不能示弱、吃虧。這些家園教育不一致的現象，在相當大的程度上削弱甚至抵消了教師在幼兒行為教育上所付出的努力，因此，需要兩方面教育的互相配合，互相溝通，達成共識。父母要時刻注意自己的言行，有意識地創造環境，渲染愛心培養的良好氛圍，讓孩子有示愛的機會；教師要發揮更為積極主動的作用，通過多種途徑，加強家園溝通，對家長
進行有效的指導，提高家長育兒水平，增進合力效應，共同形成愛心培養的良好氛圍。
二、以教師無私的愛，激發幼兒愛的情感
人們說：“老師是幼兒的一面鏡子”。要讓孩子學會愛，教師必須先付出愛，先讓孩子感受到愛，讓孩子在教師的言傳身教中學習愛，用教師的言行來潛移默化孩子，讓孩子受到愛的薰陶，如同“春雨潤物細無聲”，讓幼兒從外在到內在、量變到質變的發展。如晨間接待時，對來園的孩子點頭、微笑，熱情打招呼，有意識的尋找機會摸摸孩子的頭，拉拉孩子的`手，抱抱每一位孩子，與孩子談心，瞭解孩子的喜怒憂愁，孩子生病時給孩子倒杯開水，摔倒時給孩子揉揉，午睡時給孩子蓋好被子，女孩頭髮散亂時幫她梳梳，離園時的陪伴、安慰等等。這一個個平凡的的舉動，卻讓孩子不平凡的感受，一個親切的問候，一個真誠的微笑，一個深情的擁抱都在傳遞著老師對孩子們無限的愛。
當孩子感受到被愛的快樂之後，就要激發幼兒付出愛。老師可以在日常活動中創造機會讓幼兒體會付出愛也同樣快樂著。在幼兒園，以口頭的形式對幼兒進行愛心教育效果甚微，於是我引導孩子付之行動，從身邊的小事做起，讓孩子們從相互交往，相互關心開始。教育孩子給小班的弟弟、妹妹讓路，勸慰哭鬧的弟弟、妹妹；讓孩子們每天帶一件小玩具來，在自由活動時交換著玩，孩子們在交換玩具中有了交流，夥伴間的關係也日趨親密。當班上有孩子生病缺席時，引導孩子回家掛個電話，向病患者問候，激發孩子的同情心。久而久之，孩子們學會了關心，體驗到集體中濃濃的愛，之後在班上表揚那些能關心他人，幫助他人，呵護他人的孩子。看得出來，孩子們臉上充滿了滿足、快樂和成就感，真正體驗關愛他人同樣快樂著，從而萌發幼兒愛的情感。
三、在各項教學活動中，激發幼兒愛的意識
幼兒園中的愛心教育與健康、語言、藝術等領域不同，沒有系統的教學目標，沒有課時的安排，因此，教師在進行愛心教育時，要運用靈活多樣的教育形式，把愛心教育與音樂、語言、遊戲等有機結合起來，激發幼兒愛的意識。
教師根據幼兒品德方面的需要，選擇具有教育意義的活動，如：讓幼兒聽安徒生的優秀作品《賣火柴的女孩》後，引導幼兒討論如何幫助賣火柴的小女孩？
幼兒的回答表現出可憐、同情、關愛的舉動，“我要爸爸把她的火柴全買了。”“我把自己的鞋給她穿。”“我要送給她好多好吃的。”“我的玩具都給她玩。”等等；表演遊戲《三隻蝴蝶》故事中講述了三隻蝴蝶相互關心、相親相愛、誰也離不開誰的情景；音樂活動《讓座》、《捶捶背》等，在歌聲中孩子們知道了爺爺、奶奶年紀大了應該要多關心他們，照顧他們。讓幼兒從多種作品、多種形式、多種活動中，感受、體驗到作品中的美，讓幼兒在美的薰陶下，以美育德，以美育愛，增強愛的意識。
四、在生活中，激發幼兒愛的行為
從形成愛的氛圍→愛的情感得到激發→愛的意識得到培養後，就要引導孩子付出愛的行為。道德根植於生活，生活就像一所大學校，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會生活中，讓幼兒在社會實踐活動中接受德育。愛，無處不在，無時不有，教師要善於觀察幼兒生活中的每一環節，抓住每個教育契機，適時地進行教育，讓幼兒在生活中學會愛他人。如尊重長輩，幫爺爺、奶奶捶捶背、倒茶，幫爸爸、媽媽、生活老師分碗筷，幫助身邊有困難的孩子，如我班有個白血病患者，孩子們分批去看望他，把自己零花錢、壓歲錢捐獻給患者，讓患者得到愛的溫暖，增強了他與病魔作鬥爭的勇氣，同時，激發了孩子們的同情心。隨著孩子認知能力增強和視野的擴大，還可以引導孩子將愛的情感從熟悉的人移到一些陌生的人身上，比如引導孩子關心貧困地區兒童的生活，嘗試用零花錢給災區人民捐款；上公交車時給老人、孕婦讓座；過馬路時，扶著肓人、老人過馬路；在外邊玩的時候照顧比自己小的夥伴等，藉助生活中一點一滴的小事，反覆加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來快樂，從而激發幼兒愛的行為。
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。……”愛像生命中的一縷陽光，能把心靈的冰霜融化，愛是無私的、博大的。然而，愛是一種情感教育，讓孩子心中有愛，並非一蹴而就。因此，教師應本著愛孩子是教育的起點，教育孩子去愛是我們的目標。把愛心培養滲透到孩子一日生活中的每一環節，呵護孩子的每一份愛心，讓愛不斷萌芽、滋生、蔓延，這樣我們的世界才會處處充滿愛，我們的明天才會更加美好、溫馨。
愛心教育的隨筆7
“皮格馬利翁效應”提醒我們：自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長、老師，都應該切記：不要視孩子的自信心為兒戲，因為要想讓一個人重建自信，不知比破壞一個人的自信心要難上多少倍。
因此，我們平時要時刻注意自己的言行，對學生要多一些表揚鼓勵，少指責埋怨。上課時，學生回答問題聲音很輕，也許他怕錯，這時，作為老師應該積極鼓勵他：“你回答得真棒，如果聲音能再大一些就更好了。”學生答錯了，你說：“你能積極動腦，舉手回答問題真勇敢，答錯了沒關係，因為只有這樣，你才會知道錯在哪。”“你再想想，離正確答案不遠了……”學生在你的鼓勵之下，膽子會越來越大，他再也不會害怕發言了。受到你積極的暗示，其他同學也會踴躍發言，課堂氣氛肯定會越來越熱烈。上課如此，做其他事情亦然。只有一個充滿愛心的教師，才會有積極善意的心態，也才會給出積極的暗示，使學生得到戰勝困難、不斷進取的力量；反之，教師消極惡劣的心態，則會使學生受到消極暗示的'影響，變得冷淡、洩氣、退縮、萎靡不振等等。俗話說“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，說的就是這個道理。因此，當我們面對學生說話做事時，就應該時刻注意，儘量使學生接受積極的、適度的暗示，才會讓學生的自信心越來越強。
愛心教育的隨筆8
午飯後，我剛想讓小朋友出去活動，這時有一股刺鼻的氣味向我襲來。幾個孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個個側著身子，表現出厭惡之感。這時我發現張雪到洗刷間拿來兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛心深深地感動了我。
同一件事情，兩種截然相反的態度。這正是對孩子教育的.良好時機。我問小朋友：“當一個小朋友遇到麻煩時，我們周圍的人應該怎麼做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現在正遇到困難，你們是怎麼做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說話了。我略帶感情地說：“是誰在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說。
夥伴的力量是很有說服力的。從孩子們那讚美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛的火焰”已燃燒到每個小朋友心間。原來捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭著搶郭欣然手中的抹布。小夥伴的關心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛心、同情心都得到了昇華。
抓住孩子們身上點點滴滴的閃光點，向幼兒進行愛心教育，會給我們的教育帶來生機。
愛心教育的隨筆9
我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些後進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。
班級裡李其文和邵長富，他們兩個有一個共同的特點，就是不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，下課我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，邵長富的病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個叫到辦公室來，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現邵長富已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對他進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一直堅持到現在，邵長富的單元檢測每次都考得不錯。我心裡有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的.信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的教學工作起到良好的作用!
愛心教育的隨筆10
初登講臺，我差一點哭出聲來，因為我看到了那麼多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學會愛，學會彙報愛！因為孩子們愛我，我更要愛孩子們。我不會忘記媽媽對我說的話：“孩子，你是我的孩子，我愛你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛別人的孩子！”一個普通的媽媽能說出這樣的話，受過高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學實踐使我懂得：看起來最不值得愛的時候恰恰是孩子最需要愛的時候，老師的愛對學生來說，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛，就有了一切。”我深深懂得，教育技巧的全部奧祕就在於熱愛每一個學生。在工作中，我對每一個學生滿懷深厚的感情，時時把學生的喜怒哀樂記在心上。我對我的學生們說：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實的話語拉進了和學生之間的距離，儘管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實來驗證。一段時間以來，我在課堂上用抑揚頓挫的語言感染著學生，課間與孩子們毫無顧忌的談天說地吸引著學生，生活中與孩子們的知心話征服著學生。學生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學，平時學習成績優秀，但寡言少語。有一次外出活動，同學們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛好、談假期怎麼過。女孩玩得很開心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開了，說了許多心裡話。交談中，我發現這位女同學因父母離異而得不到應有的關愛，有厭世情緒。當時，我為之震顫：小小年紀，怎麼就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學，每天到校總是問寒問暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長，取得合作，為她買了一個蛋糕，並寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠的交談，終於使這位心扉從不向外人開啟的同學有了很大轉變。她不僅在同學間有了言談笑聲，並且成了班裡出色的小幹部。
陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能達到心的深處”。這裡的心即愛心，奉獻之心。對啊，教師給學生以仁愛，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的.關注，更多的情感投向那些極度缺愛和不幸的學生。對於那些失去關愛的孩子，我捧出了一顆愛心，用愛的甘露滋潤著他們的心田，用愛的職責鞭策著自己，擔負起師長的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛那些品學兼優的孩子，充滿熱情的培養他們。我更愛那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點。記得有一個叫王正航的孩子經常打架，無論高低年級學生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀察後，發現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長，並經常暗中鼓勵和幫助他，不斷髮現他的優點，予以表揚。漸漸的，他變了，學習主動、並能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表揚。
我相信，沒有愛的教育是殘缺的教育，我用全部的愛去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學生，只要對症下藥，濃濃的愛就是一劑良方，會蒸發所有的不愉快；我深信，點點滴滴總是情，用真情教育學生，再淘氣的孩子也會走進我的夢裡來。用真情溝通，平凡的人也會變得偉大，“教學和諧情為橋”，老師的愛是打動學生心靈的最美好的語言。
愛心教育的隨筆11
軒軒的媽媽前幾天同我談起，軒軒從小是爺爺奶奶帶大的，只要孩子高興老人們什麼都依他，現在，孩子被慣出來唯我獨尊的毛病，軒軒常因為一件小事就鬧脾氣，不高興。我們全家都挺著急的，老師您給上上心，看看有什麼辦法?其實這樣的孩子在我們班裡還有，我不能袖手旁觀，我該這樣做？
我覺得孩子太自私是因為缺乏愛心，應注重培養他愛被人，去幫助被人，關心被人的品格。於時時我處處做有心人，及時發現並利用一切時機引導孩子，把表揚作為在孩子心中播撒愛心的種子。
在教育活動課上，我給孩子們講了一個《尋找快樂王子》的故事，小王子每天眉頭緊鎖，一點也不開心，國王下旨：誰能讓小王子高興起來，我會重賞他。魔法師為小王子寫下一張紙條：每天為被人做一件善事。小王子聽了魔法師的建議，開始幫助身邊的人。
每次幫助被人後，他都會得到別人真誠的感謝，很快王子就成了一個快樂的人。孩子們聽得真是淋漓盡致、目不轉睛。我覺得孩子們對這個故事特別感興趣，我便問孩子們：“小王子為什麼變得這麼快樂呢？”軒軒站起來說：“小王子每天都幫助別人，所以他很快樂。我也要幫助別人。”我激動的'說：“軒軒真是個有愛心的孩子，以後就看你的表現了。”孩子們都爭先恐後的說：“我也要幫助別人。”孩子們一句句話語，正說明愛心的種子已經在心裡萌芽。”我感到非常的高興，我會讓愛心的種子在孩子們心裡紮根。
在戶外活動時，浩宇在我們班裡體質弱一點，不小心摔倒了，這時候我看見軒軒飛跑過去，把浩宇扶了起來，浩宇說：“謝謝你！”孩子的這一舉動也說明愛心的種子在心裡發芽了。軒軒一定會變成一個很有愛心的愛子，我及時地在班裡表揚了軒軒的這一行為也正是這及時的表揚改變了孩子，希望孩子們在以後的生活中，做一個能慷慨地把自己的關愛分給別人的人，及時向需要幫助的人施以援手，你就會是一個有愛心、快樂的人。
愛心教育的隨筆12
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個這樣令人頭疼的孩子，他叫李開鵬，這孩子很皮，還有點霸道，幾乎每個小朋友都告過他的狀。有時聽到小朋友說他打小朋友，有時聽到說他搶椅子的，還有時聽到說他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他，但還是無濟於事。他根本聽不下你說任何一句批評的話。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他,，“開鵬,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎麼樣呢?快把筆還給李明明!”話還沒說完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上活動課時他在下面和李棟樑玩遊戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒收了。批評了他們。只見李開鵬又哭有鬧，吵要拿回自己的遊戲卡。我並沒有答應。因為遊戲卡的問題已經在班裡下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我並沒有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。
這樣的事情已經不是一兩回了，對於我的批評，他們就會當作耳旁風。所謂物極必反吧。說多了，他也麻木了。我經過仔細觀察，發現他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發現他有較強的表現欲，可是由於不善於控制自己，常違反課堂紀律。有時候上課，他一開始還很認真。可沒一會就開小差了。
有一次活動課中 ，他開小差.看到這樣的情況，我並不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“佳佳真不錯，上課認真，還積極舉手回答問題，我相信李開鵬也能和佳佳一樣。”李開鵬聽到這些話後，感到老師還是信任自己的，他就自覺地剋制自己。那節課他很認真,還積極舉手回答了問題。那是我第一次看到他那麼認真。
通過那件事我明白儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。調皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學中，對於調皮兒童的教育方式更多的是採用責罵，憑藉自己的“威嚴”管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。
調皮孩子的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相反，教師並沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的`頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發現，有些調皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由於我們對他付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。因此，對於調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”。
李開鵬現在有時會主動幫助小朋友，幫助同伴解決困難；對老師有禮貌，每天早上都爭著搬板凳,這是一種“質”的轉變。我將李開鵬的進步在班裡進行表揚，並獎給他小紅花，平時我會找他聊天告訴他,他的點滴進步.還告訴他:"他很捧！”時，他總難為情地歪著頭，開心地裂嘴一笑，真是非常非常地可愛。
現在，小朋友也樂意和李開鵬一起玩了，李開鵬基本已經溶入到集體這個“大家庭”中，而我還要繼續去關注他，多觀察，多分析，防止他故態復萌。
愛心教育的隨筆13
今天上午上課，當我走進教室檢查時，看見一個學生跟同桌說話。我批評了他，這個學生就是不承認自己說話，說是跟同桌討論問題。我見他頂撞，便生氣了，大聲說：“你別管別人，我只看到你說話了，你做的就不對。”而這位學生情緒顯得特別激動，與我爭辯起來，最後我用老師的權威讓這位學生寫檢查。而這位學生卻拿起書包跑回家了。
回到辦公室，我心裡五味雜陳，學生雖然犯錯在先，但我處理問題的方式是不是存在一些問題。孩子們犯錯誤是經常的事，我不應該當眾批評他，更不應該用刻薄的語言去諷刺、挖苦。教育家丁有寬說過：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師最基本的職業道德，是教師神聖的使命和責任。師愛是開啟學生心靈的金鑰匙。一個班主任只有把對學生的愛融於教學和生活中，才能成為學生的好朋友，才會取得最佳的.育人效果。今天我處理這件事的方法態度都是不對的，我不應該粗暴得對待學生，更不應該用老師的權威逼他寫檢查。這種做法都違背教育教學規律，我應該馬上改正。第二天，我去那位同學家，誠懇地對那位學生說：“昨天，老師不應該當著那麼多同學的面批評你，我的態度太粗暴了；真對不起，請你原諒老師吧！”他看到老師給自己道歉，激動地說：“老師，都是我不好，我不應該跟同桌說話，請老師放心，今後我會遵守紀律，好好表現。”自此以後，那位學生無論做什麼作業，都認真書寫，按時完成。上課不再跟別的同學說話了，成了一位我最放心的學生。
這件事後，班內無論出現了什麼事，我都放下自己所謂的“尊嚴”，傾注一片愛心，耐心去處理班裡的每一件事。“一日為師，終身為父，師生為父子。”班主任要把學生當成自己的子女一樣看待，除了關心他們的學習，還要深入他們的家庭，關心他們的生活，關心他們的成長。不讓孩子在心理上疏遠班集體，疏遠班主任。哪怕孩子犯錯的時候，也不要一味地批評和指責他們，而要耐心聆聽他們的解釋與心聲，尊重學生的意見和看法。不搞一言堂。讓他們知道每個人都有自己的優點，讓他們知道班主任是關心和愛護他們的，讓每個學生充分體會到集體的溫暖和老師的濃濃的愛意，同時注重對孩子嚴格要求，讓他們養成良好的習慣。
班主任工作是繁瑣和複雜的。班級管理既是一門科學，又是一門藝術。只要在工作中不斷地探索，不斷積累，再加上恆心、耐心和愛心，就一定能把班級工作做好。
愛心教育的隨筆14
不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關注和愛心。
沈建新是我班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，沈建新其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的`方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，沈建新搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。沈建新小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，沈建新改變了很多，小朋友們都愛跟他玩了。
愛心教育的隨筆15
心得陶行知先生四顆糖果多麼感人！學生打人，校長沒有訓斥，沒有疾言厲色，更沒有體罰學生，而是用四塊糖的方式肯定了學生守時、尊重人、正義和勇於認錯的四個優點，從而使學生一步步認識了錯誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著教育家的愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現了教育家高超的批評藝術和教育方法，這種循循善誘的方法值得當今教育工作者和家長們的深思。
批評是一種教育手段，也是一門藝術！面對有錯誤的學生，對他們多一份尊重和寬容，少一點批評與苛求；多一份支援和幫助，少一點埋怨與指責；多一份理解和信任，少一點挑剔與猜忌；多一份坦誠和關心，少一點掩飾與冷漠。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學方法要充滿愛心和信任。愛心，是開啟學生心靈之門的鑰匙。只有讓學生感受到你的愛心，體會到你的'善意，學生才會向你敞開心扉，教師的一切工作才會是有效勞動。否則，縱有千言萬語，也只是徒勞。信任學生，是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學生缺乏信心，不信任他，則全部教育設想和教育、教學方式的準備安排全都是白搭，不會有任何效用。在社會主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會的特別保護。青少年也有受尊重的權利。青少年時期，如果他們的獨立人格和獨立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會適得其反。而陶行知，作為一校之長，既沒有領導的架子，也沒有教育家的權威，他既擺平了自己的心態，也擺正了自己的位置，他把犯了錯誤的學生也真誠地當作人對待，尊重其人格，這自然就為進一步做好學生的思想工作開了“綠燈”。這樣一場人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎之上的思想工作，焉有不成功之理。
理解萬歲，是學生的共同呼聲。只有理解學生，才能更好地和學生溝通；只有理解學生，才能滿足學生的心理需求，才會找到做好學生思想工作的正確方法。缺乏理解，學生的思想工作就會失去保障。如何理解學生呢?首先要經常進行換位思考，設身處地為學生著想；其次，要經常傾聽學生的心聲，瞭解學生的喜怒哀樂，做到與學生同喜同悲。理解了學生，就會做到寬容。為師者寬容，會潛移默化地影響著學生，學生在寬容的環境裡，才會逐步形成健全的人格。但寬容不等於縱容，無關大是大非，無關道德品質的小缺點、小毛病，會使學生更顯出自己的個性，切不可斤斤計較。對這些小缺點，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發現學生身上的“閃光點”，而不是總去抓學生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學生“一棍子打死”；做到寬容，要對學生動之以情、曉之以理，不可簡單粗暴。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛和信任學生是教育義不容辭的責任，不斷學習、提升素質、塑造師德，靜下心來教書，捧出愛心育人，就是教育工作者責無旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學生，呵護比我們弱小的生命，這是教育必須要有高度的責任感。在教育改革深入推進的今天，我們學習陶行知的教學方法，對於老師教學方式和學生學習方式的改變，具有很好的現實指導意義。
