國小教育反思集錦15篇

在日常生活中，我們的工作之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的國小教育反思，希望能夠幫助到大家。

國小教育反思1

一、在課堂上過多的關注優等生，而忽視了後進生的接受能力。

在課堂教學時，每次講解時沒有留給學生過多的思考時間，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至於只有幾個成績好反應快的同學有思路，而大多數同學還在迷茫階段，還沒有反應過來而我已經將答案告知大家。長此以往，哪些反應不快，成績不好的同學就忘記了思考，每次問題一出來，他們就坐著發呆，或者等老師同學來告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時間和空間！

二、課後輔導沒有到位。

在課堂上之後短短四十分鐘的時間，班內的學生不可能全部都接受，尤其是後進生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因為上課肯定會有開小差的學生。課堂上如果不注意聽講，課後就需要花2倍甚至更多的`'時間才能真正學會新知識。但國小生一般都貪玩，他們課後不可能全部用來學習數學，一次兩次不學，慢慢地越積越多，越來成績越差，慢慢地自己也就喪失了學好數學的信心。對於這樣的學生我應該抓住課後的時間對他們進行一對一輔導，但我卻忽視了這一點，這也是後進生太多的原因之一！

三、作業檢查

國小生自覺性差，必須要老師及時提醒。每個班都有不寫作業的學生，但我卻沒有及時催繳，有時候一忙就忘了，而學生看到我沒有催他們，慢慢就養成了不寫不交作業的壞習慣，而數學如果只是課堂是絕對不行的，還需要課後多練習多鞏固，沒有了課後的鞏固，數學是學不好的！這也是期會考試不及格人數多的重要原因之一。在未來的日子裡我一定要在這方面改進！

期會考試也許不能完全反映一個學生的真實成績，但卻能讓我們老師從中發現很多不足，期會考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找藉口，而要總結經驗，虛心接受教訓，再一一改進。也許我不是哪個最優秀的老師，但我一定會是最認真負責的老師！

國小教育反思2

摘要：國小語文是一門基礎課程，其教學不應當侷限於課本，應當注重培養學生的語言運用能力。因此，教師要通過對國小語文進行教學反思，真正做到激發學生的學習興趣，進一步提升教學質量。

關鍵詞：國小語文；語文教學；教育反思

一、對教學理念的反思

1.以人為本教學理念

目前我國各項事業都倡導以人為本，教育事業也不例外。隨著我國經濟及社會的不斷髮展和進步，人文氣息成為人們關注的熱點問題之一。這就要求教育要通過調整以適應社會的發展。在教育事業改革的不斷推行下，我國各地區都在通過教育轉型的方式，進一步強化學生的主體地位，但是效果卻並不理想。目前很多學校都將國小語文教學改革當成一種口號，教學理念依然深受傳統教學模式的影響，限制了學生語文思維的發展，也無法讓學生將身心全部投入教學之中，長此以往，學生的學習興趣不斷下降，學習效率也在大打折扣，阻礙了國小生語文能力的發展。因此，在國小語文教學中強調以人為本的教學理念，突出學生在教學中的主體地位，才是國小語文教學改革的'關鍵。

2.全面教育教學理念

所謂的全面教育指的是學生德、智、體、美、勞綜合發展的教育。一些教師往往會疑惑，國小語文教學與學生的全面教育存在什麼關係。也正是這種認識的缺失，才需要國小語文教師進行反思。國小語文教學不能只是停留在文字教學上，更要注重對學生語文精神的引導。語文是豐富多彩的，其中所涉及的精神文化同樣深厚，更涉及學生德智體美勞全面發展。這些內容需要教師在國小語文教學中不斷進行挖掘，並將這些知識傳遞給學生，讓學生學會通過語文感受世界。國小語文教材所選用的課文都是就有積極意義的文章，這些文章不應當僅僅被生硬地分割成文字的書寫或課文的背誦，而應當注重通過挖掘文章內涵，讓學生在語文世界中逐漸成長。

3.綜合教育教學理念

說到綜合教育，很多國小語文教師同樣會有一些疑問，國小語文教學與綜合教育又存在何種關聯？其實，國小語文綜合教育簡單來說就是如何讓學生將語文知識應用在實際生活中，從而達到學以致用的目的。國小語文教學並不是具體化的教學，也不會像其他學科那樣就有一定的實際運用平臺。但這些並不是國小語文教學不開展綜合教學的理由。國小語文教學需要教師通過聯絡實際生活，讓語文教學更加形象具體化。語文教學的核心就是挖掘文章的精神內涵，比如，吃苦耐勞精神、樂於助人精神等，這些精神在挖掘後需要學生運用到生活中。例如：在國小語文教學中，讓學生學會如何對待父母、關心父母時，可通過讓學生給父母洗腳等小活動，進一步強化學生對此類事件的認識，強化書本中知識的應用，讓學生深刻了解課文中所蘊含的教育意義，同時也能培養學生的道德品質，這種一舉兩得的教學方式，何樂而不為。

二、對國小語文教學方法的反思

1.動手能力的培養

國小生剛在進入國小時，就已經具備一定的口頭表達能力，國小語文通過課堂教學，能進一步提升學生的語言表達能力。但是國小語文的教學重點是提高學生的書面表達能力，目前，在我國國小語文教學中，漢字的識別以及斷句能力的培養仍然佔據教學的重要地位，並且教學只強調培養學生的語文思維，沒有關注文字的重要性，這也導致國小語文教學的殘缺，是一種不科學的教學方式，加之課堂時間有限，國小生的書寫能力無法在課堂中得到鍛鍊，導致大多數國小生的語文基本功不紮實。因此，國小語文教學應當注重培養學生的動手能力。

2.教學互動的提升

目前，在國小語文課堂教學中，普遍存在教學缺少互動性的現象，教師在教學中只注重對語文知識的傳授，學生只需要被動的聽課，這種教學方式致使國小生缺少獨立思考的機會。另外，在語文課堂中，教師並沒有設計課堂思考題，或者思考題設計得相對較為簡單。例如：在語文教學中，有的教師提問學生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學生只需要回答是或者不是就可以，這種提問缺少對國小生思維的調動。還有一些教師對語文思考題持置之不理的態度，這些問題都說明了語文教學缺少必要的互動性。

三、結語

筆者通過對國小語文教學的反思，認為進一步提升國小語文的教學質量是非常有必要的。教師應當通過認真反思，改善國小語文的教學方式，通過積極的探索以及勇於實踐的精神，全面提升國小語文的教學質量。

參考文獻：

[1]龐善鳳.對國小語文教育生活化的思考[J].現代中國小教育，20xx（9）.

[2]吳舜華.關於國小語文教育專業課程的改革及其意義[J].重慶文理學院學報，20xx（29）.

作者:史翠青 單位:磐石市煙筒山鎮中心國小校

國小教育反思3

培養國小生良好行為習慣，是思品課教學的任務之一，在教學中必須抓好三個落實：

　一、調動學生的主動性要抓落實

凡教有關培養學生道德行為習慣的課文，教師都要根據學生的心理特點，在教學開始階段，就注意安排調動學生主動性的環節。如開展先導性的課前活動或預習性的閱讀和議論，促使學生接受課堂教育與訓練都能出自內心的需求，表現出“我要學”的心態。具體做法有(1)要先讓學生對名人事蹟有所接觸和了解，引起議論和讚揚，初步產生敬慕之情。這樣，學生就能從中感受到學習名人事蹟的意義所在，從而激發出學習的主動精神。(2)要先有意識地提示學生尋找自己或身邊的人和事中可與課文內容聯絡的聯絡點，引導學生做好聯絡實際的`準備。這樣，行為習慣表現好的學生就有主動參與課堂教學活動的積極性;表現不夠好的學生也能由此而理解到上思品課對糾正自己缺點的好處，變被動心態為主動心態。

二、培養學生的自覺性要抓落實

培養學生良好行為習慣應同培養學生的自覺性結合起來，一方面讓學生在學習訓練良好行為習慣的同時，明確其中的意義和好處所在;另一面讓學生在知理明理的基礎上，懂得規範自己的行為習慣，做到在接受養成教育和決擇自己行為習慣時，都能達到自覺的程度。

三、激勵學生的自律性要抓落實

養成教育不可能一勞永逸，它需經常激勵學生的自律性，培養學生的自律能力，養成良好行為習慣。認識並理會到榜樣的崇高精神和品格所在，激發學生自律的動機，再引導學生對照自己，找出行為上的閃光點，最後勉勵學生學習榜樣，經常進行自律。經教育和自省自律而有了進步的學生，讓他們敢於自律並克服缺點的勇氣得到鼓勵，使他們感到自律的好處，感到有信心養成樂於自律的品格。

國小教育反思4

自從開學以來，好多任課老師都誇我們班紀律好，學生聽話又懂事，每次聽到這些，我心裡都美美的，覺得自己的努力沒有白費，然而最近我卻開始反思，我是不是做錯了。

反思的起因是前段時間在學校附近看到一個孩子，他看到我後並沒有歡呼著和我打招呼，而是躲躲閃閃，不敢看我，然後飛快的消失在我的視線中。那一刻，我驚呆了，我已經習慣了孩子們對我的熱情和喜愛，突然間遇到不想理我，或者說是害怕理我的，我無所適從。

這是一個怎樣的孩子呢，個子低低的.，衣服不是很乾淨，平時不愛說話卻愛闖禍，不認真聽課，上課愛發呆。理所當然的，他的成績也很差，我對他雖然說不上喜歡但也談不上討厭，但因為他不認真聽課和搗亂，我也總是批評他。或許，這就是他不願意看到我的原因吧！

我的心突然很疼，自責，內疚，全都湧來，我們常常說要給學生一視同仁的愛，但說真的，大部分人都總是無意的給學習成績好的，懂事乖巧的，漂亮可愛的孩子更多的關心和愛，而對於那些相對來說成績不好的，愛搗亂闖禍的孩子難免有些忽視，但也許他們才是更缺愛的啊！如果說我們要有所偏向，應該給平時被忽視的孩子更多的愛，畢竟，他們得到的愛本來都不多，如果每天相伴的老師不能關心愛護他們，反而批評苛責他們，也許他們會更加敏感失落。

突然覺得當老師，更應該看向孩子的內心世界，透過他們稚嫩的臉龐，挖掘出他們的喜好，豐富他們的內心情感，給孩子們更多的愛，讓他們更多的感受到來自社會的親切的，平和的愛！

國小教育反思5

國小法制教育教學反思1

在本學期的工作中，結合六年級學生的心理特點，我做到堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的指導，貫徹“依法治國同以德治國緊密結合”的重要思想，認真實施《關於加強學校法制教育的意見》，切實把青少年法制教育擺上學校的重要議事日程，加強法律宣傳教育，現將本學期的工作總結反思如下：

一、數學題中融入法制教育

在數學教學中，教師可以在編題時，結合時事，結合法制教育，把有關法制方面的資料編入題目中，讓學生在練習過程中接受法制教育。在教學《比例的意義》時，跟學生說明：國旗是祖國的象徵，我們每一個人都要尊重和愛護它，不能隨便製作國旗。對學生進行了學科教學滲透法制教育，主要滲透《中華人民共和國國旗法》的'有關規定。

二、數學實踐踐行法制教育

任何教育活動只有融科學性、趣味性於一爐，效果才會變得顯著。因此，在數學實踐活動中適時融人法制教育效果是很好的，這樣法制滲透不侷限在課堂，而是課內外結合，學玩結合。

加強國小生普法教育，遏制青少年違法犯罪，推進依法治國方略，維護社會穩定的責任重於泰山，是整個社會的共同責任，也是刻不容緩的事情，需要每一個人共同的努力。

總之，我覺得經過一個學期的努力，孩子們還是對法制教育有了一定的瞭解。

國小法制教育教學反思2

在現實生活中，天災和意外傷害往往難以避免，但是如果我們採取合理的預防措施，並加強對學生的防災避險教育，當災害來臨時，是可以把損失降到最小程度的。學生無論是上學、放學、課內、課外、校內、校外，隨時隨地都存在安全問題。在教育地位如此突出的今天，嚴峻的現實警示我們，除了給孩子創造一個健康而安全的成長環境，我們還要培養孩子們自衛、自救的能力。

通過學校校會課和午會課對全體學生進行教育並觀看錄象，取得了良好的效果。再班會課上，我班經常討論，說一說在家裡曾經發生的事件你是怎樣處理的？大家展開討論設想，如果是你遇到此事你會怎樣？

孩子們討論興奮，積極性很高。我緊抓住這良好的教育時機對孩子們進行引導，教會他們如何一人在家裡進行自我保護的措施。

在家裡的自我保護如下：

（1）發生火情怎麼辦？孩子常常自己一人在家，教育孩子在家裡不能隨便玩火。火柴、打火機不能點著玩兒。用爐火或煤氣灶要按操作規程使用，具體方法一步一步教給孩子。熱飯、燒水要及時去看，怕忘記最好上鬧鐘。家裡應預備一些滅火器材，如滅火器、滅火粉，教孩子如何使用。告訴孩子，一旦發現火情如何用正確方法滅火。及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時開啟門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。如家裡或近處有電話，應迅速撥119報警。

（2）發生跑水怎麼辦？家裡跑水也會造成損失。家裡跑水一般有兩個原因，一是水龍頭損壞，一是水管破裂。教育孩子在家裡不能用堅硬的.東西砸管子，以防破裂。告訴孩子瞭解家裡水源的總開關在哪裡，一旦發生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。等家長回來再找人修理。

（3）發生煤氣洩漏怎麼辦？： 爐火、液化氣和管道煤氣使用不當或管道洩漏都可能導致一氧化碳中毒。每年各地都有慘劇發生，必須高度警惕。教給孩子預防煤氣中毒的常識，特別要教給孩子使用爐火和煤氣灶的方法。屋裡要經常通風換氣，冬天也不例外。一個人在家感到不舒服時，趕快開門開窗，檢查爐火、煤氣灶有什麼問題。及時請鄰居幫助檢視，給家長打電話。

（4）發生防盜怎麼辦？孩子一人在家，教育他們如果有人叫門，不能輕易開門，先問清是誰。是至親好友，再開門迎進來。是陌生人或僅僅似曾相識的人，不能開防盜門，應委婉拒絕：“實在對不起，父母不在，請您晚上再來，什麼事情，我可以轉告。”若來人藉口非要進來不可，也不能開門。可以這樣說：“我給爸爸媽媽打個電話，請他馬上回來，麻煩您在外邊等一會兒。”看看來人的反應，居心不良的人會離開。如果來人強行進門，則應大聲呼救。

本學期主要對孩子進行了在家的自我保護措施，進行自我保護教育的內容很多，平時還應從實際出發，教孩子學會自我保護，絕不是小事一樁。要多給孩子講例項，加深孩子印象，在生活中隨時要進行教育。

國小教育反思6

在長達一個月的“我的夢想課堂”教學大比武中，為了實施課堂均衡，不讓一個孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學習的面進行了長期觀察，並做了詳細記錄分析。

現象：

從學生的參與感官看：

凡是讓學生動手做的教學環節學生參與面明顯高於讓學生動耳聽的。

舉例：六年級數學《抽屜原理》，在學生自己擺放“4支筆放到3個文具盒”的教學環節時，學生參與面100%，而當全班交流彙報時，學生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學生就不能進入認真傾聽的學習狀態。

凡是讓學生動口讀的`教學環節學生參與面明顯高於讓學生動腦想的。

舉例：五年級語文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學生自己反覆朗讀的地方學生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學生思考“為什麼說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什麼意思”等問題時，學生的參與面就明顯下降。

從教師的專業情感看：

凡是教師投入情感多的環節學生參與面明顯高於教師情感投入低的。

舉例：兩個老師，同樣上一年級語文《四個太陽》，一個老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學們，學生的參與面始終在90%以上。而另外一個老師，上課冷漠無熱情，講述得只是乾巴的知識點，學生無情趣，學生參與面只在50%左右。

凡是教師創設情景妙的環節學生參與面明顯高於教師不創設情景的。

國小教育反思7

摘要：中國小行政管理體制改革是我國教育改革事業的重要組成部分，反思我國基礎教育改革現狀，雖然取得了一定的成績，但也不可避免地出現了管理實權仍舊集中、缺乏有效監督等問題。現通過提出引進優秀管理人才，實現教育行政管理人員專業化、進一步推進教育行政管理體制法律化和規範化、明確教育行政管理部門與學校的職責和許可權，以期能夠為我國基礎教育行政管理體制的改革創造新的路徑的同時，表達對我國中國小教育管理髮展的一種期待與展望。

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（20xx）35-0068-02

DOI：10.16657/1673-9132.20xx.35.039

隨著經濟的發展，我國中國小教育也在不斷地改革與進步，而教育行政管理體系作為教育改革的重要組成部分，在改革開放之後也逐漸得到革新與完善，促進了中國小教育的發展並在一定程度上滿足了國家經濟、政治等相關領域的需求。然而，隨著社會的不斷髮展和實踐的持續深入，原有的中國小行政管理體制就不可避免地會顯現出一些有礙我國基礎教育任務實現的不利因素，值得引起我們的思考，並在此基礎上提出問題解決方法和展望，從而能夠進一步推進我國素質教育基礎的建設，為國家的發展儲備優秀教育人才。

一、 我國中國小教育行政管理體制改革現狀

改革開放伊始，我國基礎教育行政管理體制改革一直都是以簡政放權為主。受我國曆史文化以及相關政治經濟因素的影響，我國的基礎教育行政管理較為集中統一，不僅在一定程度上造成了地方教育部門對教育事業的消極、怠惰，也使得各個學校的教育工作顯得有些刻板、缺乏活力，沒有主動權。而基礎教育行政管理體制的改革，將權力下放，一方面保證了中央的巨集觀調控作用，從戰略角度掌控全域性，促進中國小教育事業的改革與發展；另一方面也給予了地方教育部門和學校一定的自主權，從而使得相關人員和部門能夠緊密結合實際情況進行工作和任務安排，調動積極性。這樣不僅促進了地方教育的發展，更為我國教育行政管理體制的改革創造了良好的前提。然而，由於社會的飛速發展和資訊科技的不斷更新，使得現今的教育行政管理體系的改革出現了以下兩個主要問題。

　其一，教育管理實權仍集中於國家一級行政機構，管理體制不夠靈活，法治建設不健全。雖然相較於以前，我國現階段的教育行政管理體制層次逐漸分明，權力較多下放，但是仍然可以看到，真正的實權還是較多地集中在國家一級行政機構，地方部分所擁有的權力不能夠快速有效地為地方教育的發展謀得更大的實惠，造成了地方教育部門為完成或落實中央的.任務和要求而不能兼顧地方學校、學生和家長的實際和利益，不僅不利於地方教育的發展，還會阻礙教育改革前進的步伐。統一的行政管理模式、統一的教育政策和設施、教學大綱、課程設定以及考核評價標準等也造成了中國小教育行政管理在一定程度上缺乏創新和活力。同時，教育行政部門的各種規章制度比較多，而各個分部門又都會制訂自己的規定，使得行政部門缺少系統性的把握，各規章制度的實施情況也較少能得到及時反饋，致使很多制度都是流於形式，隨著時代的發展和進步，在巨集觀規章把控中，還缺少對相關制度的補充，不能做到與時俱進。

其二，缺乏有效的監督機制。監督機制是任何一個完善的行政管理體制都離不開的，而教育行政管理體制中監督機制的建立不僅是為了促進我國教育改革事業的發展，更是為了學生和學校更好的未來。我國在教育部門雖建立過教育督導制度，但主要是對學校教育進行監督，缺乏行政管理機制內部的監督，使得教育行政管理體制內部缺乏必要的壓力感和緊張感，從而阻礙了教育行政管理部門工作的有效落實和發展。行政機構必須要接受公民監督、司法監督以及審計監督等，但是現實情況是，在一種資訊不對稱的情況下，立法者和公民沒有足夠的資訊來源可以行之有效地監督行政機構及其成員的活動，因此，在這樣資訊不完備的情況下進行的監督，實際效果並不理想。

二、 我國中國小教育行政管理體制改革的路徑與展望

雖然我國中國小行政管理體制的改革已經取得了一定的成績，但是仍然可以從以下幾個方面繼續進行完善改進，當然這些路徑的提出，也是對我國中國小教育行政管理體制改革發展展望的表達。

（一） 引進專門人才，實現教育行政管理人員專業化

我國基礎教育行政管理人員許多都是有著較豐富教學經驗的優秀教師或學校行政人員，他們雖然對學生情況比較瞭解，但是在巨集觀的教育管理學方面的造詣還較淺，而教育行政管理與學校教育教學管理還是有很大不同的，因此教育行政管理體制的改革就可以從改進這一點入手，引進專業的優秀管理人才，同時加大對學校教師相關專業的培訓與管理知識的補充，打造一支專業化的優秀教育行政管理隊伍，為我國未來教育管理的改革與發展奠定人才基礎。

（二） 進一步推進教育管理體制的法律化和規範化

隨著全面依法治國的推行，教育事業、教育行政管理體制也應該與時俱進，實現從中央到地方的一系列部門和體制工作的規範化和法律化。因此，我們要通過教育立法，把國家的教育方針以法律形式落實下來，要提高法律意識，不僅能夠促進教育行政管理體制的規範化建立，還能夠在一定程度上監督教育行政管理部門的工作，完善其體制機制的建立，促進我國基礎教育事業的進一步發展。

（三） 明確中國小與教育行政管理機構的職責和許可權

教育行政管理體制改革與學校教育工作密切相關，這就使得一些地方教育部門將自身行政管理工作與學校教育工作的關係混淆起來，不僅不利於教育行政部門工作的完成，還會浪費或阻礙學校教學的正常開展，因此，在中國小教育行政管理體制的改革中，應該明確學校和基礎教育行政管理部門之間的職責和許可權，教育行政管理部門在與學校的關係上，要政事分開，簡政放權，對學校只是巨集觀上的指導，不能過多幹涉學校的自主辦學權，同時也不能將中央的一切要求與工作重心都放在學校教育教學上。只有各自分工又相互配合才能真正地將教育工作落到實處，並共同促進祖國未來教育事業的發展。

參考文獻：

[1] 陳立鵬，羅娟.我國基礎教育行政管理體制改革60年評析[J].中國教育學刊，20xx（7）：1-4.

[2] 陳登福.中國基礎教育管理體制改革研究[D].武漢大學，20xx.

[3] 呂建生.對我國中國小教育管理體制改革的方向性思考[J].學週刊，20xx（1）：29-30.

國小教育反思8

在課堂上經常出現“學生插嘴”的現象。具體表現為：當教師在講解、引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現象給我帶來許多擔心、許多困惑、許多欣喜。

其原因我認為：過去傳統教學的“問答式”、“說聽式”教學中，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學生不敢越雷池半步，只有先舉手再發言，只有經過老師的同意才可以發言，課堂上一般不會出現 “學生插嘴”的現象。然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關係，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，在這種寬鬆、融洽的課堂教學氛圍中， “學生插嘴”現象的產生是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學景觀。同時它又是學生張揚個性的最佳途徑。為了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。 “學生插嘴”是學生自我實現個性張揚的.最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維。教師展示才華的真實平臺新課程特別強調要關注教師的成長，使課堂成為教師展示教學才華的平臺。“學生插嘴”現象的產生將考驗教師的教學理念、調控水平、應變能力以及引導學生解決問題的方法，如：當學生的“插嘴”不盡人意時，你怎樣讓學生愉悅地坐下來；當學生的“插嘴”富有挑戰時，你如何盤活、如何進行教學的“二度設計”，讓學生的"插嘴"成為學習的資源，成為學生探索知識發現新規律的起點

主要對策：我覺得等待非常重要，教師要會做延遲判斷，讓學生自己來判斷，而不是老師作為一個法官來判斷，這是老師在課堂上要經常使用的一種策略。老師不要把自己知道的答案馬上急於告訴學生，面對學生的“插嘴”，等待可以給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發出生命的活力。另外《思想品德課程標準》在“情感與態度”中強調：學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在教學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好《思想品德》課的信心。面對學生的“插嘴”，不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要經常為學生喝彩；這是因為：喝彩，能滿足學生的情感需要，產生積極主動的、衝擊式的學習慾望。

國小教育反思9

課堂教學活動是一個富於變化的群體活動，是師生互動的動態過程。新教材為學生營造了一個輕鬆和諧、自主探索的學習氛圍。為使課堂建立在一個全新的基礎上，這次在骨幹教師示範課的設計上，為了打破拼音複習課的枯燥乏味，整堂課我以海豚姐姐為主線展開。

首先，以猜動物的形式，將學生帶入到特定的情境中，變單調的讀記聲母為“誰歡迎我們的到來”，讓學生動手畫一畫，連一連。在這個過程中一個海豚的圖案會出現在學生的面前，學生會覺得學拼音很有意思，產生學習的慾望；

其次，變單純說自己“姓”裡的聲母為與海豚姐姐的交流，再次引發學生學習拼音的興趣，以啟發學生的思維，

第三，我還設計了小組合作的形式，想集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母造型，並乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到提高。在每一環節的教學設計中，力求把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，但從課堂教學的實效性來看，預設的'目標並沒有達到，這不能不引起我的反思：

一、拼音教學一定要強化訓練，讀準音。

對於一個剛入校還不到一個月的一年級學生來說，課堂聽講的習慣還沒有完全養成，對知識概念還很模糊，這時教師還要注意領讀，要體現由領到放的過程，讓學生從整體上感知所學的23個聲母。而在具體執行過程中，我拔高了這一要求，訓練在沒有達到一定量的情況下，就開始讓學生連線猜動物，這樣，忽視了一部分思維活動稍慢的學生，使複習的內容沒有落到實處。因而我想，要想當好一名一年級教師，不但要吃透教材，更要吃透學生，學生這一塊“陣地”攻不下來，註定你是要失敗的

二、小組合作的人員搭配要合理。

新課程提倡讓學生合作學習，但對於一年級學生來說，小組人員達到7——9人並不適宜，在我的這節課上得到了充分的驗證：由於是第一次來到多功能教

室上課，由於是第一次看到這麼多老師聽課，由於是第一次和這麼多同學圍桌而坐一起學習，學生充滿了好奇，因而，上課時學生的注意力始終集中不起來，小組合作的氣氛始終沒有出現，教師推動教學顯得很吃力。課後我進行了仔細的思考，想一想這些都是情理之中的事。於是我開始反思，小組合作的人員到底以多少人為好呢？我在我班經過反覆實驗後覺得，小組合作的人員應控制為2——4人為宜，時間越短，小組規模應越小。我們不能因為一次失敗而放棄合作學習的訓練，我們要習慣讓學生合作，重要的是教給他們合作學習的方法，如：你聽我讀，你聽我說，你說我寫，你讀我跟，你問我答。雖然在實驗中會感覺到一年級學生的合作學習的效果並不是特別好，但我相信，我們現在做的是教給學生合作的方法，培養的是學生合作的習慣，只要我們堅持努力，合作學習的效率會逐漸提高的。

三、知識與能力的銜接要緊密。

通過這一節課，我深深地感悟到，在進行拼音教學時，每學完一個聲母，就應該馬上把這個聲母放入學生熟知的日常生活中去訓練，當訓練達到一定的量時，學生會很快知道哪些字中含有某個聲母。這一個環節的訓練做紮實了，何愁學生說不出“姓”中的聲母，“名”中所包含的聲母了，希望這一點能引起以後教一年級的老師的警覺。

雖說這節示範課沒上成功，我覺得很慚愧，但從中能感悟出這些不足，我也認為是值得的。它使我想起了《論語》中曾子說過的一句話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友教而不信乎？傳不習乎？”作為一名教育工作者，如果我們每天也多次反省自己，完善自己，提高自己，相信，你會成為一名讓學生喜歡，讓家長放心，讓學校驕傲的合格教師的。

國小教育反思10

一、迴歸兒童生活進行有效生活

教學要回歸兒童生活，從其最終目標上說，是指導學生的實際生活，解決兒童實際生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。讓學生將課堂中習得的知識運用到實際生活中去，改正、提高和發展自己的生活。在本課中，教師就有這個意識，通過學生自己對生活的觀察，發現生活中浪費水的情況，通過課件、資料的學習與觀察，知道水汙染的嚴重性，然後交流節水方法，有效解決了學生生活中存在的問題，使學生把課堂學到的知識轉化為自己的良好行為習慣。

二、有效體驗引導學生不斷深入感悟

引導體驗感悟和感悟，培養對道德的'體驗和感悟能力，使課堂更具有時效性，本節課，老師以切蘋果體驗淡水資源的缺乏，對水資源的缺乏和擔憂的體驗內化為自己本身的一種情感，從而自覺指導自己的行為。

國小教育反思11

隨著中國小計算機教育的發展，漢字輸入和文書處理已成為中國小計算機學科教學的一項重要內容。文字輸入在我們學校是三年級的內容，而從開學初四年級同學的表現來看，形勢並不樂觀。文字輸入指法正確而輸入速度比較快的都是家裡有電腦，經常有機會接觸電腦的學生。五年級的學生也基本如此，由此我思考中發現學生在學習文字輸入的過程中存在的問題：

語文新課標對學生拼音的要求：

新課標對1、2年級學生在識字與寫字的.要求是：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。也就是說新課標在拼音上的要求是認讀，而不要求會寫。

而在學習文字輸入時，學生使用“智慧ABC”——拼音輸入的一種，這就要求學生對於拼音的掌握既要會認會讀還要會寫，這就與新課標的要求有所出入。況且三年級的學生隨著識字量的增加已不太接觸拼音，這就給我們的文字輸入教學設定了障礙。在教學實踐中我發現部分同學不會拼音或者很生疏，特別是在輸入er、ao、yue等字的時候，學習好的同學也有困難。

三年級學生的英語基礎跟不上：

一二三年級開設英語課程，剛開始知識學習英語中的基本對話，對於單詞的拼寫以及26個英文字母都不做要求。而我們在電腦中輸入文字首先就要認識鍵盤上的大寫字母，畢竟這些字母和學生學過的拼音是有區別的。學生不僅要認識鍵盤上的字母，還要學生能熟悉每個字母的位置，這樣才能在文字輸入的學習中既有正確的指法，又有一定的速度。而這些要求對於三年級的學生很難達到。這就是學生學習文字輸入的另一個障礙。

實踐的時間不多：

俗話說“熟能生巧”。在資訊科技的教學中我們更需要多實踐、多操作。資訊科技的課時安排是每週一課時，在學習文字輸入的過程中，如果只是利用上課的時間來練習是遠遠不夠的，因此學生只能利用回家的時間進行復習或練習，而家裡沒有電腦的學生就會在這一個星期中把所學的內容漸漸遺忘，這就造成了個別有條件的同學在操作、輸入方面很熟練，形成學生之間強烈的反差。

上述這些問題是客觀存在的，也不能在短期內得到根本解決。而且文字輸入的內容本身就比較枯燥，學生在學習的過程中興趣不大。因此只有在平時教學中儘量合理安排，藉助一些打字軟體，培養學生的興趣，在玩中學會熟練輸入文字，並定時的做一些複習練習，希望學生在文字輸入方面有多提高。

國小教育反思12

安全教育是學校教育的一個重要組成部分，而交通安全教育尤為重要，因為學生每天上學、放學路上的交通情況比較複雜，特別是我們學校大多數學生都是乘車上學。根據當前的教育教學的實際需要，由我主持上了一節交通安全教育主題班會。在班會的籌劃階段，我覺得自己的責任很大，應該在有限的時間內，給學生傳授更多的交通安全方面的知識。

在這次主題班會中，我們低年級教研組的全體老師集思廣益，在集體備課過程中，從中國小生的生活實際出發，設計適合學生年齡特點的教學活動，使學生在教學活動中獲得體驗，懂得遠離危險，遇到危險如何自救自助和求助，從而健康、安全的成長。

本次教學實踐，我有以下收穫：

一、讓學生充分參與活動，在實踐活動中獲得體驗

在本次主題班會活動中，我搜集了大量圖片，吸引學生的注意力，並讓學生充分參與討論，從被動學習變為主動學習。從而也體現了新課標的精神。通過學生的主動參與，使學生自己對交通安全知識有了更進一步的瞭解和掌握，能夠自己認真學習安全知識。

二、靈活創設情境，讓學生在具體情境中學習知識，解決問題

開課創設情境，通過一組組血淋淋的畫面，使學生了解學習交通安全知識的重要性。讓學生講故事、競賽在這些形式多樣的活動中，讓學生主動發現問題，從中學習懂得走路安全、乘車安全等知識的重要性。我在設計這節課中，靈活、機智的聯絡學生學習、生活的環境，挖掘潛在的.危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的交通安全隱患，要學會遠離危險，減少危險的發生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍。

三、課外延伸，把學校、家庭、社會有機結合

瞭解走路安全、乘車安全、騎車安全等，並通過安全知識競賽使學生了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。使學生學會關注生活、熱愛生活。課堂教學從課內延伸到課外，從只重視學生的知識結構的培養到關注學生的具體生活和直接經驗，並真正深入學生的精神世界，從而使教學活動生活性、開放性、活動性得到充分體現。

通過這節主題班會課，發現學生對交通安全知識的學習有著很高的熱情。我還應該在安全知識這方面多下些功夫，利用網路資源，多查詢一些交通安全知識，教給學生更多的安全教育知識。

這次主題班會課給了我很大的啟發，從現在開始，就給他們灌輸一個良好的行為習慣，時刻培養他們的交通安全意識，會避免很多悲劇的發生。上好交通安全教育課，是我們義不容辭的責任通過安全教育，我們要把平安的種子撒播進孩子的心田。當它發芽開花、長成參天大樹，我們必將收穫更多的祥和、幸福和安寧。

這次學習中我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發生安全事故時做到不慌張、沉著穩定的情緒,用自己平時所學到的知識、經驗儘快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創造一個安全、健康、祥和的環境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學習中最大的體會與收穫。

國小教育反思13

剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質兼美的散文。

仔細閱讀了課文，我發現這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學生並沒有掌握。

上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在螢幕上，讓學生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《國小語文教師實用辭典》

省略號：

1、引文省略；

2、列舉省略；

3、話沒有說完或語意未盡；

4、語意含蓄讓讀者想象；

5、表示聲音的斷續或延長。

破折號：表示語意的註釋、轉換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。

大多數學生能夠在熟讀課文的基礎上給標點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠的山林裡傳來，從很高的山坡上傳來——

沙啦啦……沙啦啦……

這裡的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進，但未敢貿然定論。

這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎上，重點處理以下三個句子就可以了：

1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

2、雨聲裡，山中的每一塊岩石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的'色彩。

3、這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨後清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的讚美。且這三句話集中體現了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點，問題便迎刃而解。

國小教育反思14

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，這讓很多學生在學習過程中感到學習數學的枯燥和乏味。那麼，如何讓我們的數學課堂充滿快樂、充滿生機、充滿激情、充滿活力呢？筆者以多年的教學經驗淺談點滴體會。

一、營造寬鬆和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數學的熱情

巴班斯基說：“教師是否善於在上課時創造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性的最高水平。”國小生好奇好動，有較強的求知慾，但他們的注意力不能持久。教師根據學生的年齡特點和認識規律，結合教學內容設定必要的活動，營造一個輕鬆、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激起興趣，從發現中尋求快樂，主動獲取知識。

比如我在執教《平移和旋轉》一課中，讓學生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉的現象，觀看遊樂場中的.活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉，整個課堂充滿了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數學的魅力和價值。

二、創設生活化的問題情境，激發學生主動探究的慾望

數學來源於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。因此，我們的教學應從生活實際出發，創設的問題情景也要從實際出發，這樣才符合學生的心理特徵，才能激發學生學習數學的慾望。這也要求我們教師，要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。

如在教學《千克的認識》一課時，教師創設學生熟悉的超市購物空間，模擬的貨架上、櫃檯裡擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重？那一包洗衣粉、鹽估計又有多重呢？學生置身於這樣一個購物情境裡，非常迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個究竟。因此課堂氣氛高漲，激發了學生的求知慾，使他們在不知不覺中進行著學習數學的實踐活動，感到既輕鬆有趣、又特別難忘。

三、留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體

主動探索與合作交流是學習數學的重要方式。我們的數學課堂要摒棄了過去教師講的多、學生聽的多的教學方式，通過讓學生自主探索、合作學習，使學生學得生動、學得積極。如：我在執教《商的變化規律》一課中，設計了三個環節：第一個環節，學習“商不變的性質”，由故事匯入新課，當學生回答：“誰是聰明的一笑？”之後，我讓學生說出原因（算式），隨機板書算式，然後讓他們分小組討論，把自己的發現在小組內交流，最後全班一起總結出“在除法裡，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變”。第二個環節，我還是應用剛才的故事，給學生限定被除數800，然後讓學生把800個桃子分給不同只數的小猴，（即改變除數），讓學生以小組為單位接著計算，並提出問題：“通過計算你能發現什麼？”每個學生自由計算，思考，小組討論總結，最後進行全班彙報。

學生通過計算、發現、交流、辨析、整合，發現“在除法裡，被除數不變，除數擴大（縮小）幾倍，商就縮小（擴大）幾倍”。第三個環節，我丟擲問題：“你還能自己設計一組除數不變的算式，通過計算，找出一些規律嗎？”“一石激起千層浪”，運用知識的遷移，給學生留下足夠的探索空間，學生通過嘗試、探究、猜想、思考，總結了“當除數不變，被除數擴大或縮小几倍，商就擴大（縮小）幾倍”的變化規律。這堂課由學生先學習“商不變的性質”延伸到商的變化規律一、二，學生自始自終的參與了學習的全過程，資料都來自與學生，比較真實，讓學生參與發現規律、探究規律、總結規律的過程中，讓學生成為學習的主人。同時讓學生在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實現師生互動、生生互動，促進學生主動參與，由“要我學”變成了“我要學”。

總之，在課堂教學中，我們要營造寬鬆和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數學的熱情；創設生活化的問題情境，激發學生主動探究的慾望；留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體；善用激勵性評價，讓學生煥發活力。只有這樣，我們的數學課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈，才會充滿魅力、靈性，充滿生命的活力。

國小教育反思15

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發性的寓言，透過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態的描述，讓學生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學重點是透過陶罐和鐵罐對話、神態的描述，瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學的難點。教學中，我抓住了以下三點進行教學。

一、讀

《陶罐和鐵罐》主要透過對話展開情節、推動故事的發展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計的重要資料。

先請同學們自己初步讀課文，解決生字新詞，把課文正確、流利地讀下來。然後交流：你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什麼?學生會根據各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐，因為它謙虛;不喜歡鐵罐，因為它驕傲。有的認為陶罐不但謙虛，而且很善良。有的喜歡陶罐敢說真話，不喜歡鐵罐，它不僅僅驕傲，還很武斷。在學生充分交流的基礎上，初步把握了“人物”的整體形象特點。接下來，讓孩子們透過讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導學生讀好鐵罐的這些話，我再讓學生畫出描述鐵罐說話時神態的詞語，想象鐵罐說話的神情。並有層次地展開對話的'朗讀指導：第一層次的對話透過老師的指導，讓孩子們在評議中理解，在理解中練讀，學會抓住鐵罐、陶罐的神態讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對話，讓孩子們自主讀書、自己去發現兩個罐子神態的變化，再運用剛才學習的方法自由練讀，把自己的理解讀出來。第三層次的對話指導，以“惱怒”為切入點，引導孩子們加上自己的動作讀書，與夥伴合作表演，來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導，用給動畫片配音的方式激發孩子們的朗讀興趣，把所有對話連起來練讀，這是在前三次充分練讀基礎上的總體迴歸，也是孩子們對課文理解的昇華。

二、改

先引導學生領悟這則寓言的寓意，學生理解的側重點可能各有不同。如：1.人就應謙虛謹慎，不就應驕傲自滿;2.不要只看到自己的長處和別人的短處，人人都有長處和短處，更不要以自己之長比人之短;3.人們就應胸懷寬廣，善良真誠，不要像鐵罐那樣心胸狹窄，孤高自傲;4.長處在必須的條件下也會變成短處，像鐵罐雖然結實但容易氧化鏽蝕，短處在必須的條件下也會變成長處，像陶罐雖然易碎，但埋在土裡多少年也氧化不了……

那裡，就有一個逆向思維的問題。鐵罐就沒有優點嗎鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎陶罐就沒有缺點嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實易碎，不結實，這一點鐵罐說的也是實情。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什麼優點和缺點，各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想。

學生歸納，教師板書：優點缺點陶罐美觀易碎鐵罐堅固醜陋

師生共同改寫這則寓言，讚揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。

三、辯

學生在朗讀人物對話時也總是少了一份神韻，師在課堂中按部就班地指導朗讀對話，沒融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而學生是活的，那麼有意思的故事，應把他們帶入到故事搞笑的情境，隨著情節發展自然展開對話呢。老師不是在背教案上課，而是在與學生共同學習，探討、感受這個生動的故事。隨著故事的發展，我與學生們一齊成了裡面的陶罐和鐵罐，

“鐵罐，你是在用怎樣的態度奚落陶罐啊?”

“陶罐們，鐵罐那麼傲慢地奚落你們，我們就來和他來碰一碰怎樣樣，準備好了嗎?”

隨著教師的一句句引撥，在這場對話中，學生們儼然把自己當作了鐵罐和陶罐，隨著故事的發展，情緒也自然轉換，讀對話時栩栩如生，惟妙惟肖。

“陶罐在哪裡?誰來為你們的陶罐家族爭辯一下啊?”

一個個小陶罐們理直氣壯地道出各自的優勢。“我們陶罐不比鐵罐差，我是工藝品，花紋很美。”“我們不會生鏽。”“我們也很樸素、美觀”。……

一句句爭辯，情真意切，當老師和學生都在課堂中思考、活動到達忘我境界時，真是一種享受。