現代教育技術在教學中的應用15篇（優秀）
現代教育技術在教學中的應用1
在高中化學教學中如何更好地應用現代教育技術手段，設計好課堂教學的匯入環節、合作探究環節、總結歸納環節，使學生能更好地學習和掌握化學知識，筆者在從事的高中化學教學實踐中對有效應用教育技術進行了探究。
1．匯入環節：直觀呈現，啟發引導
匯入環節是化學教學中激發學生興趣、讓學生快速進入學習狀態的關鍵環節。在匯入環節中應用視訊、圖片、網路等資源引入新課，藉助資訊科技呈現生活素材或背景資料，創設情境，讓學生在觀看、討論或對話中形成直觀感知，以便更好地進入學習探究中。在《金屬的化學性質》教學中，先用多媒體呈現生活中常見的金屬製品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然後結合國中所學的相關化學知識，認識大多數金屬元素在自然界中都是以化合態形式存在，同時也說明金屬的化學性質相當活潑，進而引導學生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應。在《最簡單的有機化合物———甲烷》教學中，藉助多媒體展示有機化合物在衣、食、住、行、醫療、能源、材料等領域的應用，讓學生更好地認識有機化合物的重要性，然後再引入對甲烷性質的探究。再如《基本營養物質》以日常見到的蔗糖、冰糖、澱粉、纖維素等圖片來引導學生觀看，讓他們去認識糖類，並在學生判斷的基礎上學習“糖”的概念。
2．探究環節：呈現問題，引導合作
在高中化學教學過程中，許多教師能借助教育技術來呈現知識點，卻忽略了教師與學生的互動；在課堂中利用了資訊科技的方便與快捷，卻較少考慮讓學生主動參與。因此，為解決這些問題，要在探究環節通過應用多媒體手段來呈現問題，引導學生合作探究，不但可以節省板書時間，而且還有利於學生更直觀、清晰地展開探究活動。以《元素週期表》探究活動為例，課堂中圍繞“元素性質呈現週期性變化，所隔的元素數目是否相同，即週期是否規則？與元素週期表的排行是否有關係？”等問題來引導學生探究、思考，直接利用了多媒體呈現給學生，包括“週期”的規律也用課件來演示其重點難點，再讓學生結合教學目標進行合作探究，對學生尚未理解、尚未掌握的疑難問題，師生共同研討，教師在學生充分討論的基礎上，給予適當點撥，既節省了時間又提高了效果。如《化學鍵》中離子化合物NaCl、CaO的電子式表示亦可藉助多媒體，並讓學生辨析書寫的.對錯，以便掌握正確的書寫方式。
3．總結環節：系統歸納，鞏固拓展
在教師的組織和引導下，結合化學教學目標，通過問題、任務、實驗等多種方式讓學生初步構建基礎知識、基本技能，注重總結歸納、幫助學生系統地掌握和鞏固所學知識。在這個總結環節中藉助現代教育技術來幫助學生梳理知識，並將教學內容與生活實踐相結合進行案例拓展。教師要求學生先自主歸納，然後再幫助學生系統性地進行總結。如《化學反應的速率和限度》中的影響因素，就是讓學生先自主歸納，教師再用多媒體詳細展示，同時結合教學內容進行案例拓展。如在《生活中的兩種常見有機物》的學習後，以多媒體技術展示乙醇用途，分析酒精對人體的危害，再展示選擇題引導學生合作完成。在高中化學課堂教學中應用多媒體教育技術，要明確這只是教學的輔助手段，決不能喧賓奪主，不能用來取代教師的引導和學生的探究，而是要以這個手段來建構教師和學生之間的互動關係，要在具體的教學實踐中，在匯入環節中能直觀呈現，促進學生形成直觀感知；在合作探究環節能增加課堂容量，促進合作探究；在總結環節能輔助引導學生總結歸納，並拓展延伸，利於學生更好地構建化學知識。
現代教育技術在教學中的應用2
應省教育廳通知，參加雲南省《現代教育技術在高校教學中的應用》培訓，培訓時間是20xx年5月6、7日。培訓地點在雲南省昆明市。通過本次培訓促使了自己在以後的教育教學過程中積極運用.以下是本次培訓的心得體會。
何教授的《基於網路數字化環境的教學模式探索》主要闡述了目前國內外流行的.課內外教學模式，進行了對比與分析。其中尤其是對課內流行的兩種教學設計進行了對比，何教授所言，傳遞接受模式就是一種不好的教學模式，講授教學模式用好了也可以培養出高素質的人才；探究性教學模式並非就是一種萬能模式，關鍵在於在教學中如何實施這些教學模式。
聽了黃教授的精彩報告，仍記憶猶新，黃教授講了《社會資訊化背景下的學習方式轉型》，學習方式的改變則需要教師的引領，因此教師教學方式的改變是學習方式改變的前提。黃教授以身作則，課件做的生動形象，具有較好的啟發效果。
期中給我印象較深的是謝教授的報告，特別是報告結束之後的互動交流環節，做得很好！將課堂還給學生，倡導師生積極的互動交流！
通過本次學習，作為學員我深感自己專業知識的不足。在聽課中，深刻認識到了現代教育技術方便了學生學習的同時，成倍地增加的教師的工作量，對教師的素養和知識水平提出了更高的要求！
現代教育技術在教學中的應用3
在高校排球教學中運用現代教育技術，不但能豐富課堂教學內容，開拓大學生的思維，而且能夠激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，讓學生能夠全方位地瞭解排球運動，最重要的是能夠讓學生感受到排球文化的精髓，最終促進身心健康全面發展。
一、概念界定
所謂“現代教育技術”是指“以現代教育思想、教育理論及教育方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代資訊科技為手段的教育技術”。它是通過現代教學設計、現代教學媒體及現代媒體教學法進行體現的，是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優化為目的的。
二、現代教育技術的作用
1.激發學生興趣，開闊學生視野
利用現代教育技術進行教學具有方法新穎多樣，教學手段創新等優點。它能夠有效克服過去體育教師邊講解邊示範的傳統體育教學模式，充分調動學生的學習積極性及促進學生的發展性思維，激發學生的學習興趣，同時能夠培養學生的競爭與合作意識的提高，開拓學生的視野。比如，通過視訊功能播放高水平排球比賽時，精彩的戰術配合讓學生體會到了團隊合作的重要性，進攻與防守的激烈對抗讓學生感受到了競爭的必要性。
2.轉變教師觀念，提升教學水平
在傳統的體育教學過程中，體育教師一般都是採用示範加講解的模式，這樣的教學模式很容易讓學生產生牴觸心理，從而產生教學效果不理想的情況。作為新時代的體育教育工作者，體育教師務必要轉變觀念，善於接受新鮮事物，掌握基本的課件製作及設計，在運用中逐漸提升自身的綜合素質，提升教學水平。因此說，採用現代教育技術能夠徹底打破傳統的教學模式，讓全體師生積極參與到體育教學中來，最大限度地挖掘學生的認知潛力，提升學生的綜合教學水平。
三、現代教育技術在高校排球教學中的應用
現代教育技術在高校排球教學中發揮著重要的作用，它為排球教學注入了新鮮血液，為調動學生運動的積極性增加了動力，也為新時代排球教學的發展指明瞭方向。
1.在準備活動中的應用
在準備活動中，傳統排球教學中，體育教師一般是採取讓學生進行慢跑或是排球專項熱身操的練習，這樣每次都重複同樣的動作，學生會慢慢產生牴觸心理。大學生都是喜歡創新的事物，因此，如果在進行慢跑時播放歡快、動聽的音樂旋律，或是在進行專項熱身操時採用有節奏的動聽音樂，會大大地激發學生的學習興趣，同時，通過熱身克服了生理惰性，避免了運動損傷的發生，為學生在後面的技術動作學習奠定了良好的基礎。
2.在技術、戰術學習中的應用
我們知道，在排球教學中，教師的任務是引導學生掌握排球的各項技術動作，並能夠在比賽中靈活運用。但是在傳統的體育教學過程中，由於學生受身體素質、技能水平以及教師示範面的`原因，許多技術動作難以理解與掌握。比如，在學習排球扣球技術動作時，由於教師示範無法做到每個動作都能夠停頓，因此，學生很難完成模仿，如果利用現代教育技術，把扣球動作技術形象化、具體化，將瞬間完成的技術動作進行慢放或是暫停，就能使學生在頭腦中形成清晰的動作形象，更能夠突出教學重難點，可以使戰術練習達到最佳的逼真效果，有利於學生對技術動作的理解與掌握。同時，在演示戰術時，通過視訊展播能夠讓學生對基本戰術的運用有更深層次的理解，從而提高了戰術運用的合理性。
3.在放鬆活動中應用
在進行了劇烈的運動之後，放鬆活動是讓學生的身心得以有效恢復的重要手段，傳統的體育放鬆手段都是教師喊口令進行簡單的放鬆，許多學生因為對放鬆活動不重視導致了後面的肌肉酸脹等症狀的發生，究其原因，主要是學生對放鬆活動不感興趣。如果在放鬆活動中靈活運用現代教育技術，就能夠很好地促使學生達到良好的身心放鬆的效果。比如，採用舒緩、動聽的音樂搭配放鬆動作，讓學生的身心得到充分放鬆，為下次體育課做好準備，大大提高學習的效率。
在高校排球教學中靈活地運用現代教育技術，能夠促進大學學生對排球的學習興趣，提高學習效果，轉變教師的教學觀念，提升教師的專業水平。同時，現代教育技術在高校排球課的各個環節中都發揮著舉足輕重的作用，充分體現出其輔助教學的優越性。但是，在體育教學過程中，現代教育技術教學只是起到輔助的作用，真正起主導作用的是我們自己的教學思想及教學方法的創新，作為新時代的體育教師，在新課程理念的引導下，務必要重視傳統體育教學手段，並靈活巧妙地運用現代教育技術，保證教學活動能夠有效、順暢的進行。只有這樣，大學生才能對體育運動產生濃厚的興趣，為終身體育意識的養成打好堅實的基礎。
現代教育技術在教學中的應用4
【摘要】通常情況下，實驗教學在物理、化學、生物等學科中出現的機率較高，數學實驗教學卻很少在實際教學中得到有效的運用。實際上，數學實驗教學也是提高學生學習興趣的有效方法，它可以將抽象的數學知識相對具體化，便於學生理解。現代教育技術帶來了先進的教育方法，將其運用到數學實驗教學當中，必將大幅度的提高數學實驗教學的效果。因此，本文對現代教育技術在數學實驗教學中的應用展開了探討。
【關鍵詞】現代教育技術；傳統教學；數學實驗教學
一、數學實驗教學
1.數學實驗與現代教育技術的概念
所謂數學實驗，是為了提高學生學習數學的積極性與應用意識的一種教學手法，培養學生運用數學知識去解決實際問題的能力。而現代教育技術則是以計算機為核心，採用科學的手段與方法，將資訊科技完美的融入現代化的教育教學當中，實現現代化教學的理論與實踐，在數學實驗教學中作用明顯。傳統的數學課堂教學中，學生多數都是以理論知識學習為主，很少有機會參與數學相關的實驗與活動。多媒體技術的使用，克服傳統數學課堂教學中存在的諸多技術難題。在傳統的數學課程教學中，思維材料的缺乏是最大的難題之一，而多媒體的存在，可以為學生提供一個理想的數學實驗空間，不僅能夠滿足數學實驗教學的基本要求，也能方便教師創設富有啟發性的教學情景。
2.教學例項分析
在數學課堂教學當中，越是抽象的知識就越難理解。數學實驗教學可以使抽象的知識具體化，有助於學生的理解與吸收。教學案例：《線段、射線、直線》教學該課程的實驗教學中，我們可以藉助現代教育技術中的多媒體技術來輔助教學。首先，在螢幕上出示一組線段與直線的圖形，讓學生根據所學的知識進行判斷。其次，再將線段進行無限制的勻速延伸，使學生通過動態的影象來感受射線是如何形成的。多媒體技術的使用，使得複雜的資訊變簡單，使學生對相關知識更好的吸收與理解。
二、現代教育技術在數學實驗教學中的應用
現代教育技術是開展數學實驗教學的基礎，而多媒體技術作為現代教育技術的一種表現形式，不僅可以使數學課堂教學變得生動有趣，還可以將抽象的數學知識變得更形象、具體，便於學生理解與吸收。數學實驗教學與傳統數學教學的區別便在於教學理念以及教學模式方面的.改變。在傳統的數學教學中，教師主要以板書為主，口述為輔，採用灌輸式的教學方法，使許多學生養成了獲取現成知識的壞習慣，降低了學生的自主思考能力。數學實驗教學增加了學生參與數學實踐與活動的機會，使學生親身感受數學這門學科的魅力，積極主動的學習數學相關知識。悄悄的為我們的教學帶來了重要的改變：
1.教師教學理念的改變
數學實驗教學開展以來，傳統數學課堂教學在教學理念上發生了巨大的變化。課堂教學的核心已經從教師轉移到了學生的身上，教師可以利用多媒體技術等現代教育技術，充分發揮學生的創造力與想象力。在傳統的數學課堂教學中，學生只是被動的學習教師傳授的知識，實驗教學將學生從知識的“接收者”逐漸的變為了知識的“探索者”。這種通過參與數學實驗活動學到的知識，比單純的接受知識的效果要好很多。在不斷的猜想、驗證、分析、研究、探索的過程中，學生的創新思維能力以及自主學習的能力的都得到了顯著的提高。
2.學生學習模式的改變
數學是一門抽象性的學科，需要學生在學習的過程中擁有一定的邏輯思維能力，尤其是幾何類知識的學習，還要求學生擁有一定的空間想象力。然而，數學實驗教學縮短了數學與學生之間的距離，使數學知識變得相對容易理解。在大眾的認知裡，數學是一門及抽象又嚴謹的學科，入門很難。而現代教育技術的運用，有效的解決了這一問題。在改善傳統教育模式的情況下，開發出一種全新的學習模式，即“問題情景———數學實驗———課堂交流———課堂操作練習”。這種學習模式是採用建立情景的方法，為學生設計一個虛擬的情景空間，讓學生展開數學實驗，通過實驗的分析與課堂的交流，加深學生對知識的理解。
三、現代教育技術與傳統教育技術的結合
隨著科學技術的不斷髮展，現代教育技術在數學實驗教學中的運用，進一步加強了數學實驗教學的趣味性與可操作性，使學生對數學的學習更感興趣。在數學的課堂教學中，有些知識並不是通過老師傳授或得出的，而是要經過不斷地推導、分析才會有所收穫。關於這部分知識的教學，學生再使用現代教學技術進行自主學習就會顯得十分吃力，通過教師的講解才能使學生更好的領會這部分知識的精髓之所在。在實際的教學中，我們還是應當尊重學生的主體作用，以教師主導課堂，根據教學的內容，合理的選擇教學方法，充分發揮現代教育技術與傳統教育技術各自的優勢，促進二者的有效結合。
四、總結
綜上所述，數學實驗教學是提高數學課堂教學質量的有效途徑，現代教育技術在數學實驗教學中的應用，提升了學生對數學學習的興趣，提高了數學課堂教學的效果。在未來的教學過程中，不僅要重視現代教育技術在數學實驗教學中的作用，還要總結現代教育技術與傳統教育技術各自的優劣，根據教學內容選擇最為合適的教學方法。
【參考文獻】
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現代教育技術在教學中的應用5
摘要：將現代教育技術與教育相結合，將大大促進教育教學的現代化，將使學科教學發生巨大變革。
主題詞：多媒體；新型的教學模式；優化學科課堂教學
隨著科技的不斷髮展，現代教育也技術突飛猛進。那麼現代教育技術與教育相結合，將大大促進教育教學的現代化，將使學科教學發生巨大變革。首先，它促使相關學科教師轉變教學觀念，樹立“以人發展為本，教為主導，學為主體”的新型教學觀；其次，它將構建新型的教學模式，即由傳統的“教師——書本——學生”模式轉變為“教師——書本——媒體——學生”模式。
如何利用集文字、聲音、影象、動畫、影像於一身的現代教育技術，來優化學科課堂教學，如何利用它那色彩鮮豔的動態視訊、生動逼真的音響效果、靈活便捷的互動手段充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習，一直受到老師們的關注。我作為一名從事資訊科技的教師，與語文老師合作在運用現代教育技術優化語文課堂教學上進行了一些初步的探索。
一、創設教學情境
認識心理學家提倡的建構主義學習理論把情境教學放在學習環境四大要素的首位。創設教學情境就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生彷彿身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對作品內容具體而深刻的理解。語文學科不同於其他學科的重要之處就在於對學生情感的薰陶、感染，教學資源的感染力是必不可少的。而針對學生特點，利用現代教育技術輔助教學，尤其是歷史年代久遠，又飽含激情的文章，就能創設一種特定的教學情境。以郭沫若的《爐中煤》一詩的教學為例：這首詩是詩人愛國主義情感一往情深的動人的表白，為了祖國，即使把自己燃成灰燼也在所不辭！這是何等誠摯而熾熱的情懷！而對於學生來說，要在感情上產生共鳴，讀出詩歌的意蘊，單憑老師對作品背景的介紹和自己的揣摩、朗讀練習，是不夠的。而利用現代教育技術，就能取得較為理想的教學效果。我是這樣幫語文老師安排的：先通過powerpoint製作的幻燈片介紹時代背景，再放一段配樂詩朗誦，慷慨激昂的樂曲、充滿感情的朗讀，把學生引入詩歌的意境中，感染力極強。
由此可見，現代教育技術在語文教學中恰當運用，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的影象，創設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生心靈的感知，情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟，而且在朗讀、講演等方面也起到了最佳的示範效果。
二、優化教學重點
在語文教學活動中，重點環節的處理好壞關係到一堂課的成功與否。處理得當，就能讓學生在最短的時間內掌握更多的語文知識。
對於課堂教學中重點環節的處理可謂形式各異，其中運用現代教育技術輔助教學，能更好地發揮它獨特的直觀、直截、直露的優點，往往能立竿見影地為課堂教學排疑解難，尤其是它能化動為靜，能將抽象的語言文字變成可感可視之物，所以在處理一些動態環節方面，其示範性往往能使教學物件茅塞頓開。
如《蛛網》一課，其教學的重點環節是要求學生了解觀察對描寫的重要意義。文中有兩處觀察，第一處是觀察蛛網，此點學生較易掌握；第二處是觀察蜘蛛織網，這是本課的重難點。先要求學生對照文中說明的文字，把自己想象成一隻蜘蛛，用筆在紙上“織”一張網。雖然最後大多學生“織”成的網的形態與日常生活中見到的沒什麼差異，可實際上這種織網的動態過程是五花八門的，因為對於七年級學生來說，如何把抽象的文字正確地轉變成動態的過程，還是有一定難度的。因此，在讓學生動手之後，適時地播放了利用flash製作的蜘蛛織網的動畫，並且還配有文字解說（利用課文中語句），學生一下子就明白了。 運用現代教育技術輔助教學，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點，而且影象、文字、音樂、朗讀等多種資訊有機地結合，也能使學生大腦各區交替處於興奮狀態，充分調動其各種感官的積極性，使得他們更加主動參與，成為知識的探索者和學習的主人。
三、豐富教學資源
在語文課堂教學中，運用現代教育技術可以重新整合課堂教學資源和課外學習資源，打破課堂與課外的界限，這也是《語文課程標準》所倡導的。因為語文課程與教材雖然歷經數次變革，但由於印刷媒體的`侷限性，傳統文選型的結構體系始終無多大變化，而現代教育技術的應用，為改革課程結構，豐富教學資源提供了契機，教師可以對原有的教材資源加以補充、豐富。
比如《向沙漠進軍》一課，課前上網下載了不少近年來世界上，包括我國各地受風沙侵蝕的具體事例以及相關圖片，還有關於沙塵暴的一些說明介紹，在學習課文的過程中穿插介紹，這樣做既加深了學生對課文的理解，又豐富了教學資源，而且還拓寬了學生的知識面，激發了他們的學習興趣。
再如在每學期學習單元古詩詞時，我都會有針對性協助相關老師地選擇一些詩詞，再加以補充：或增加同主題的其他作者的詩詞，或增加作者不同時期的作品，製成多媒體課件，讓學生進行對比閱讀，一方面引導學生學會鑑賞詩歌，另一方面課外教學資源的補充，能讓學生在課內外對比中加深對詩歌的理解。
四、進行知識遷移
教學的過程主要是教會學生學習的過程，而“教材無非是個例子”（葉聖陶語）。現代教育技術在教學中的應用，不僅可以對原有的教學資源加以補充、豐富，還可以根據能力點、主題活動、探究的課題以及其他要求自由地選擇和重組課程資源，使得知識的學習和能力的培養有機地結合起來，力求形成知識能力的遷移。
比如學習《宇宙裡有些什麼》一課時，先用一節課的時間讓學生對文章內容進行分析討論（此前學生已完整地學習了兩個單元說明文，對相關的說明文知識較為熟悉），並且當堂佈置了一項課外作業：每個學習小組選擇自己最感興趣一種天體現象（月球、太陽、彗星、流星、星雲等），收集資料、討論研究，寫一篇科技小說明文，最後用powerpoint製作成課題研究報告，一星期後在班級展示。這樣，學生在課內學到的語文知識，在課題研究中進行了一次知識和能力的相互遷移。在此過程中，學生收集資料的能力、口頭表達能力、寫作能力、合作探究學習的能力、計算機操作能力等都得到了很好的鍛鍊，真正成為學習的主人。
總而言之，在教學中運用現代教育技術要注意適時、適當、適度，萬不可用製作好的課件代替課文講解，因為現代教育技術的實施決不是目的，它僅僅是實現教學目標的一種現代化手段。
主要參考資料：
[1]《大連教育》20xx、5教師版；
[2]《職業教育研究》職業教育與培訓理論佚名；
[3]趙國棟.論現在教學技術的應用與高等教育現代化[j].電化教育研究.200（8）。
現代教育技術在教學中的應用6
【摘要】
隨著科技的發展，計算機已經用於許多領域，使用計算機輔助教學代替傳統的教學方法已成為必然趨勢，多媒體教學軟體的開發和利用還處於探索階段，機遇與挑戰並存。教師應該順應時代發展的要求並抓住機遇，以提高教學質量為最終目的，儘早使計算機輔助教學在教學中的發揮作用。
【關鍵詞】生理學；多媒體教學；優勢
20世紀以來，隨著科技的進步和發展，伴隨著生命科學的飛速發展。人們預言：21世紀必將是生命科學的時代。生物技術合基因工程、分子生物學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、胚胎學、免疫學、有機化學、無機化學、物理化學、物理學、資訊學及電腦科學等多學科技術的發展，會給予醫療科學領域許多全新的概念和發展前景，因此加強醫學生理學與醫學臨床課程的聯絡，以適應社會需要具有重要意義。醫學生理學教學的手段和方法如何適應今後臨床的要求和發展，對該學科教學內容和方式提出了新的要求。目前科技資訊以幾何級數方式增長，這給教學目標、手段和內容的安排提出更高的要求，在有限的教學時間內需要講解更多知識，提供更多相關資訊和學科發展動態，這就需要每一位老師不斷探索並尋找適應這一要求的教學方法和手段。計算機輔助教學（computer-aidedinstruction，CAI）中的軟體的開發與應用以其特有的魅力，簡便易行的手段為我們合理使用網路資訊和改變教學方式提供可能。CAI不僅加深了老師對課本難點的理解並且對教學內容有了新的認識，這種變化有利於對相關內容的理解和記憶，並能在有限的時間內傳輸更多的知識和資訊，激發學生探索的積極性和主動性，這樣可極大的提高教學的效果，有利於對學生進行知識的拓展和資訊的獲得，提高了學習能力的培養[1]。本文將闡述計算機多媒體教學技術應用於醫學生理學教學的中的方法，使得CAI能夠更好地為醫學專業教學服務。由於醫學生理學是醫學基礎與臨床學習的橋樑課程，由於多媒體教學具有是的內容縱橫連貫，結構緊湊的特點，本人認為這是一種值得廣泛推薦並積極倡導使用的教學手段，但如何有效的應用這些軟體於教學活動？本人在其製作課件及教學活動中，作者將一些感悟總結如下，供各位同行老師參考。
1在Powerpoint中使用超連結製作多媒體幻燈
用連結方式展現教學課程的框架結構的層次。由於醫學生理學分章節的知識體系比較複雜，內容繁多且抽象難以掌握。為了解決此問題，選用超文字結構來組織幻燈片的內容，可以很好的解決此問題。例如：在講述細胞內訊號轉導章節的內容時，由於該部分內容繁雜，層次多，用普通的方法很難使學生將這些相關知識橫向和縱向聯絡起來，而應用連結方式後，可將這些內容放在一起，對比不同的轉導特點，再將各個部分的具體內容分別製成不同的幻燈，然後通過超級連結的方式將個部分內容展開。這樣可以使學生在每種訊號轉導時，對所學的內容是對理論知識有一個縱向和橫向的瞭解[2]。例如：在介紹cGMP訊號途徑時使用的動畫材料，這個訊號轉導的過程和Ca2+內流引起的胞內訊號過程，使得抽象的理論生動形象。
2多媒體課件中圖文並茂，動靜結合
JPG、gif、AVI和swf影視資料內容直觀性強、生動活潑，適當利用軟體將這些視訊資料添加於課件中可以幫助學生學習並理解抽象的理論，並將這些內容以具體生動的影視資料清晰展現在學生面前。例如：在“神經元動作電位產生和傳到”一節內容時，教學內容經計算機處理，聲音、影象及文字的合理搭配，動靜影象的顯示，使抽象的理論知識變得深動有趣，便於學習和記憶，受到了同學們的歡迎。充分利用ppt中的開發工具，把gif和swf字尾的動畫插入到課件中，使得課件操作簡便易行。在網路中可以查到插入的方法。
3教師充分準備與認真設計
教學素材可通過多種方式獲得，適當增加圖片及動畫素材，可以較好展現教師的教學設計和教學理念，突出重點、易化難點，展現教學過程中系統性和邏輯性特點。這就需要教師在吃透教材的基礎上，根據教學物件，構思出能夠充分展現教學內容、重點並強化難點的課件。要做到這些，就要求專業課教師掌握一定的計算機基本應用的知識，追蹤並瞭解最新的知識動態，舒適參考其它老師的優秀課件，製作出體現自己教學思路的優秀的思想和智慧課件[3]。基於此，多媒體教學對老師的教學水平和技術提出更高的要求：
（1）興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見激發和培養興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。計算機的應用可以使得ppt色彩鮮豔，圖象生動形象，為學生營造了一個了良好的學習情境，使枯燥的數學問題趣味化，充分調動學生的學習積極性；
（2）在海量資料中精選視聽資料，按照教學大綱，根據教學目標進行整體構思，把書本上、課堂上的文字語言變成生動、形象的形聲語言，準確表達教學內容；
（3）掌握視聽教學裝置的使用和基本的操作技術。多媒體教學是將聲像效果統一起來，而不是成為一個活動的板書；
（4）同時研究醫學教育的現狀和教育改革的趨勢，將臨床具體病例與教學活動相結合，使視聽材料既能與當前醫學教育的內容相互聯絡，又能促進醫學教育改革的發展，同時提高學生的學習積極性。
4在多媒體教學過程中的利弊
隨著多媒體技術迅猛發展,教育資訊資源急劇增多。這對教師和教育管理者提出的兩個急待解決的問題，即如何選擇和處理海量的教育資訊、如何利用這些資料？並把它們應用於教學活動中。前者是及時增加新的教學資訊的問題，後者是教學體系改進和教學手段現代化的問題。應用多媒體教學技術可以使得課堂講授的資訊明顯增加，對學生已經熟悉的傳統的.學習方法和記筆記的速度和方法提出了新的要求，同時由於教學資訊量大造成問題：例如：一些學生認為課堂學習簡單，但是課後複習時出現理解和記憶困難的兩難尷尬境地，如何把多媒體教學課件合情合理的給予學生值得考慮。由於多媒體教學所含資訊量大，表現形式豐富多彩，學生感官刺激性強，課堂中易於接受，教師也能充分體現個人教學中的電腦軟體技術使用的水平。但此時教學速度提升。學生卻陷入記筆記的速度跟不上的困難中，聽課時好像明白，但課後複習感到壓力非常大。因為他們在課堂上沒有足夠的時間進行思考和消化，給課後複習帶來極大困難，基於此狀況，教學內容擴充套件和教學方法和教學大綱的變革已經受到廣泛關注,其教學內容的安排和教學手段的多樣化實施方案正在研究、解決之中，同時鼓勵學生積極開展提升自學能力的培養，以彌補教學課時少，內容多、進展快的特點。目前，雖然教學手段在技術上已取得長足發展，但由於各種因素的制約，許多人未能充分利用和足夠重視這些資源和技術,這種狀況成為影響高等醫學教育，特別是基礎醫學教育質量進一步提高的重要原因[4]。因此，我們必須放棄一些陳舊的教學方法，應用適當的軟體技術，使課堂出現理應出現的效果，調整好教與學的關係。
5在多媒體教學中的感悟
如何正確處理傳統教學方式與日益繁多的教學內容的關係，成為新階段教學過程中的新課題。因為來自網路或其他途徑的多媒體資源具有廣泛地形象性、直觀性、生動性等特點，能夠使很多難點理論內容在多媒體視訊資料的演示後一目瞭然[5]。其特點如下：
（1）視訊多媒體資料生動和形象的特點。由於形象，這一特點有利於進行醫學形態學內容的講解和複習，尤其有利於重演一些在人體上不能進行的實驗、實習的教學內容。例如血型的鑑定和輸血反應和心臟的傳導特點以及自律性異常引起的病理變化等。
（2）經過適當地篩選、控制課堂中的所用的多媒體資料，突出教學目標、內容並深化教學重點和難點。由於該種教學內容的設計可以直觀地揭示生命活動的本質和規律，有利學生將學到的理論知識與實踐充分結合起來，提高分析問題和解決問題的能力，從感性認識上升到理性認識。例如，正常的呼吸膜的結構和功能，其生理功能、病理變化、藥理機理、免疫功能的影響等的模擬實驗、驗證性實驗，均可在螢幕上完成，達到知識構架的完整的目標。
（3）在當前教學中，傳統的灌輸式教學方法和老師主導課堂的現象仍然普遍存在，即教師處於教學的主導地位，學生只能被動接受相關的理論知識，這就需
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現代教育技術在教學中的應用7
在高校外語教學中，現代教育技術被引進並廣泛運用到實際教學當中，使得教學效果得到顯著提升。然而，不少問題仍然存在，這對於教學質量和效率造成極大的負面影響。應結合具體的問題，結合學生的學習情況，採取相應的改善策略，使得現代教育技術充分發揮其在外語教學中的巨大作用。
一、現代教育技術在高校外語教學中的應用現狀
1.過分運用現代教育技術，忽視教師的主導地位
從當前高校外語教學當中現代教育技術的運用情況來看，許多教師過分運用現代教育技術，依賴於多媒體和網路資訊科技的便捷性，無法有效規劃整體課堂教學過程，自身的主導地位大大降低。許多教師在課堂當中只是簡單播放外語影片，讓學生進行跟讀學習和訓練。一些教師則將教學課件設計得過分花哨，觀賞性大於實用性，無法實現最佳的教學效果。教師在教學過程中的指導作用大大削弱，學生無法系統地進行外語學習。
2.教學實踐較少，學生語言技能得不到有效提高
高校外語教學除要進行語言理論知識的.教授外，更為重要的是讓學生能夠獲得教學實踐，能夠充分鍛鍊其聽說讀寫能力，以充分發揮英語作為語言工具的重要作用。然而，當前許多高校教師在利用現代教育技術進行外語教學時，沒有認識到實踐教學的重要性，教學課件的音訊和視訊展示比重過大，導致學生只是簡單地進行瀏覽和資訊接收，無法實現語言的有效訓練和運用，語言技能無法得到有效提高。
3.教師多媒體技術水平不足或運用不當
在現代教育技術的運用上，許多中老年教師由於接觸網路和計算機的機會較少，對於多媒體技術的掌握程度較低，導致其在教學運用上的難度較大，無法實現現代教育技術的有效運用。一些教師拒絕運用現代教育技術，仍然採用傳統的外語教學觀念和教學辦法。另外，一些外語教師對多媒體技術運用不當，重形式，輕內容，導致學生的注意力過分關注課件和教學材料，課堂教學效果較差。
二、改善現代教育技術在高校外語教學中應用效果的策略
1.改變教學理念，有效整合現代化教育資源
為實現現代教育技術在高校外語教學中的有效運用，首先，教師應當改變傳統的教學理念，認識到高校外語教學的特殊性，重視培養學生的語言運用能力和實際交際能力。這不僅是學生外語學習的主要目標，也是我國經濟發展和國際交流越來越頻繁的現實要求。其次，應當有效整合現代化教育資源，充分運用多媒體技術和網路技術，將課堂內外時間充分運用起來，並有效利用網路的便捷性和豐富的教學資源，使得學生能夠實現外語綜合能力的提高。
2.現代教育技術與課堂教學融合，加強師生互動
應實現現代教育技術與課堂教學的有效融合，使得現代教育技術能夠充分發揮其巨大效用，且其應與教師課堂教學互不衝突。應發揮教師的主導作用，能夠在有效的教學計劃當中，將現代教育技術充分融入到教學過程當中。同時，加強師生間的互動，在運用多媒體技術和網路資訊科技進行教學時，應及時反饋教學效果，使得教師能夠了解學生的學習狀況，學生也能把握教師的教學目標，使得教學過程更為融洽，教學效率得到提高。
3.從教材中提煉教學要點，運用多媒體呈現
教材是教學的主要依據和參考，因此，高校外語教育在運用現代教育技術開展教學時，應當依託教材進行教學設計。將教學要點提煉出來，並依此為基準，進行教學內容的散發，延展到外語聽說讀寫等綜合教學內容當中，製作多媒體課件，在課堂當中開展課程教學。同時，結合教材要求，從網路當中收集教學資源，讓學生能夠在課外進行延展式學習，並及時反饋到教師處，提升現代教育技術的運用效率。
三、結語
高校外語教學作為高等英語教學，在進行英語語言知識教學之餘，更加註重學生英語語言能力的培養和提升，重視學生英語聽說讀寫綜合能力的提高。確保大學生的英語語言運用能力得到有效提高，對於其眼界的開闊和跨文化交流能力的提升也具有重要意義。有效運用現代化教育技術，才能使得高校外語教學效率得到有效提高，才能充分發揮現代教育技術的便捷性和實用性，為學生外語綜合能力的提升提供重要保障。
現代教育技術在教學中的應用8
[摘要]當今是網路化資訊化時代，對於幼兒園來說，不論是在教學活動還是在遊戲活動中，利用現代教育技術都能夠提高幼兒園的教學效率，能讓幼兒在快樂中學習，更好地促進幼兒創新思維、想象能力的發展和提高。在遊戲中應用現代教育技術，能夠提升幼兒在遊戲中的參與感，讓幼兒更好地發展思維；在教學活動中應用現代教育技術，可拓寬幼兒教學路徑，使幼兒思維變得更加活躍，有利於幼兒綜合素質的提升。
[關鍵詞]現代教育技術；幼兒教學；應用
幼兒園是孩子最初接受集體教育的場所，是孩子接受啟蒙教育的場所，對孩子一生的發展起著奠基的作用，因此幼兒教育意義重大。當今是網路化資訊化時代，現代教育技術也已廣泛應用於各級學校的教學，大大提高了教學效率。對於幼兒園來說，不論是在教學活動還是在遊戲活動中，利用現代教育技術都能夠提高教學效率，能讓幼兒在快樂中學習，更好地促進幼兒創新思維、想象能力的發展和提高。
一、現代教育技術對幼兒教學的作用
在幼兒教學中，運用現代教育技術可以使課堂更加活潑和高效。通常，幼兒園多利用圖畫書教孩子學習知識，有些圖畫書幼兒感到十分有趣，願意主動進行閱讀，但有些可能圖片不生動，幼兒不喜歡閱讀。這時，教師就可以藉助多媒體來幫助幼兒閱讀，將圖畫書中的每一頁以視訊的形式呈現在幼兒眼前，使幼兒從單純地閱讀變成直觀地欣賞一個個有趣的故事，這會讓幼兒的閱讀興趣不斷提升，並能重新投入到圖畫書的閱讀當中。例如在閱讀《是誰嗯嗯在我的頭上》這一圖畫書時，幼兒對封面上的鼴鼠感到陌生，對鼴鼠的形象也缺乏興趣，因為許多幼兒更喜歡兔子、小狗、小貓之類的熟悉的動物，這就影響了他們對該書的閱讀。這時，教師可以藉助多媒體，將這個故事以生動的視訊形式播放出來。當小朋友看到小鼴鼠活潑好動的樣子，而且頭頂上頂著一坨屎，會開懷大笑。這時候，視訊背景音響起：“那麼，是誰將嗯嗯拉在了小鼴鼠的頭上呢？”隨著這樣的聲音，小朋友們進入到了圖畫書中的世界，對這隻小鼴鼠也逐漸產生興趣並喜愛起來，從而有了解故事情節的慾望。所以利用多媒體能夠更好地達到教學目的。
在幼兒教學中，教師常常會與幼兒一起玩“手指遊戲”，讓幼兒通過變化自己手指的姿勢，看看利用手指可以變成哪些有趣的造型。這類遊戲不僅深受孩子喜愛，也能夠不斷開拓他們的思維，發展他們的早期智力。但是教師與幼兒玩這個遊戲的時間有時比較有限，在開展手指遊戲時常常無法顧及每一個幼兒，因此不能很好地開發每個孩子的智力。但利用現代教育技術，即幻燈手影，可以讓多個小朋友一起將手影映照到螢幕上，同時還可以調整高低，便於幼兒操作和觀看。在這種情況下，教師就可以不單教幼兒擺出不同的手指形態，還可以讓多名幼兒利用手影演繹出一幕幕情景劇，充分發揮幼兒的想象力，看看自己的手指可以演繹出怎樣的形象，可以發生怎樣有趣的故事。這樣充滿趣味的形式不僅豐富了課堂，而且讓幼兒的參與度得到提升，每個幼兒都可以獨立展示自己想象的'故事，或是與小夥伴一起表演一個個妙趣橫生的故事。例如有的幼兒會表演小白羊，有的用手指表演大灰狼，在手影的變換中演繹大灰狼抓小白羊的生動故事。
二、現代教育技術在遊戲活動中的應用
遊戲是幼兒活動的基本形式之一，是幼兒教學的重要組成部分。在遊戲中應用現代教育技術，能夠提升幼兒的參與感，讓幼兒更好地發展思維與想象能力。
（一）營造遊戲氛圍
隨著現代教育技術的發展，多媒體的應用也越來越廣泛，它能夠為幼兒提供不同風格的歌曲、舞蹈等，活躍和豐富遊戲活動的氛圍，使幼兒能夠充分融入到遊戲情境當中。例如在組織幼兒開展音樂遊戲活動《化蝶》時，教師可以利用課件和多媒體，為活動提供音樂和遊戲背景，使幼兒對遊戲活動有更鮮活的感知，讓幼兒在遊戲活動中獲得更多樂趣和體驗。
教師還可藉助多媒體功能多樣的特點開展遊戲活動。例如在指導幼兒進行手工製作的時候，通過多媒體直觀地向幼兒展示手工製作的過程，使幼兒對手工製作更感興趣，能更好地學習製作手工製品；上泥塑課“可愛的蝸牛”時，教師可以利用多媒體，將泥塑蝸牛的製作步驟展示給幼兒，讓幼兒在視訊指引下按步驟進行製作，從而感受到手工製作的樂趣。
（二）積累遊戲經驗
幼兒園的遊戲活動通常利用園中已有的裝置開展，但有些遊戲需要在一些特定的場所中進行，比如模擬超市、菜市場、交通崗等，讓孩子進行角色扮演。通常在開展這類遊戲活動時，教師只能夠通過生硬的圖片配合進行，這樣就比較枯燥，給幼兒的印象不深。而如果利用現代教育技術，將這些不同場景通過多媒體真實地呈現出來，幼兒在動態的場景下進行角色扮演，就能使遊戲活動更有效果，還能幫助幼兒積累生活經驗。
三、現代教育技術在幼兒教學中的應用
（一）激發學習興趣
在對幼兒的語言能力進行培養時，可通過多媒體播放幼兒喜愛的動畫片來輔助教學。動畫片具有生動、活潑、有趣的特點，觀看動畫片能提高幼兒學習的興趣，使其思維變得更加活躍，從而使幼兒的語言更加豐富。利用多媒體播放動畫片，讓幼兒有目的地觀看，不僅為幼兒提供更多學習語言的機會，還能幫助幼兒突破學習中的重難點。比如《小豬佩奇》《熊出沒》《大吉歷險記》《豬豬俠》等，這些動畫片每一集都有特定的故事情節，劇中人物形象鮮明、語言豐富，與傳統的圖片教學相比，更能吸引幼兒的注意力。教師可以讓幼兒在觀看動畫片後發表自己的感想，還可以讓幼兒對動畫片中各角色的語言進行模仿，從而使幼兒的語言能力得到充分的鍛鍊。傳統的圖片教學是靜止的，需要通過教師的講解才能讓幼兒理解圖片中的資訊，而利用多媒體播放動畫片，則可使讓幼兒思維更加活躍，符合幼兒的特點。
此外，教師可在上課前提出問題，給幼兒足夠的想象空間。如在講解故事《誰幫助了小貓》時，教師可在課前提出問題，讓幼兒自己去探索幫助小貓的是誰，先激起幼兒的好奇心，然後再引導幼兒點選多媒體，直到最後找到答案，這會讓幼兒感受到探究的樂趣。
（二）培養學習能力
目前，幼兒教育是集體教學的形式，教師講解、示範，學生被動地學習，而且學習內容基本都是統一和固定的。儘管一些教師想開展差異化教學，以儘可能滿足不同幼兒的需求，但在實際教學中，難以真正做到。而利用現代教育技術，這個問題可以得到有效解決。比如，在繪畫課的教學中，教師可利用網路下載各種圖片，自制課件，將相關內容的圖片通過多媒體展示出來。而幼兒則可根據自己的興趣和需要，在教師的指導下，選擇圖畫進行臨摹練習。在教學過程中，教師可根據幼兒的學習情況以及實際發展水平，對教學內容進行調整，從而達到更好的教學效果。幼兒對繪畫的興趣一般都比較濃，教師可利用多媒體，利用動畫的形式對幼兒進行示範教學，從而讓幼兒在模仿中摸索，提高想象能力和繪畫水平。在幼兒教學中，通過合理運用現代教育技術，可拓寬幼兒的學習途徑，使其思維變得更加活躍，有利於幼兒綜合素質的提升。
應用現代教育技術不僅讓幼兒的學習、生活更加趣味化、多元化，也讓幼兒能夠主動參與到不同形式的遊戲和學習活動中，讓教師與幼兒相處得更加和諧，有利於促進幼兒的全面發展。
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現代教育技術在教學中的應用9
現階段，伴隨著經濟建設的推進，傳統教育模式已經跟不上社會發展的腳步，因此，教育部門根據這種情況開展了新一輪的教育改革工作。隨著科技的進步和數控技術的廣泛應用，各職院校設定了對應的中職數控教學課程。中職教師應做好數控教學，只有這樣才能提高教學質量與學習效率，為社會培養出更多專業人才。
一、中職數控專業教學現狀
1.教學方式單一
現階段，教師在數控教學中仍使用傳統的教學方法，缺乏教學創新，教學方法單一、枯燥，為了完成教學任務而教學，導致學生沒有較高的學習積極性，不瞭解所學內容，對數控技術專業知識也瞭解較少，與預想中的教學效果相差甚遠。同時，中職教師的教學質量也達不到國家制定的標準，教師在教學過程中沒有嚴格的教學要求，仍使用傳統的教學課題，缺乏勇於創新的精神，安於現狀。教師應成為學生的榜樣，教師在教學過程中要為學生樹立一個良好的`形象，教師的一言一行時刻影響著學生。
2.應用性較差
數控技術具有較高的理論性、操作性、實踐性。但是在現階段的數控專業教學過程中，教師缺乏對學生實踐操作能力的培訓，只注重理論教學，只想著提高學生考試成績，從而形成了“重理論，輕實踐”的教學模式。如果教師在教學過程中缺乏與實踐的聯絡，學生就會覺得學習內容無趣，漸漸失去學習興趣。中職學校為學生提供的實習就業機會與實踐操作活動較少，這在一定程度上降低了學生學習效率。
3.學生普遍基礎較差，學習積極性不高
由於一些高校擴招，高校成為了一些優秀學生的最佳選擇，拉低了中職學校的生源質量。中職學校成為學生“混日子”的場所，他們在學習過程中不能充分發揮主觀能動性。
二、現代教育技術在中職數控教學中的應用
教學裝置是中職學校教學工作的重要組成部分。由於中職學校力量有限，很難引進所有的專業技術裝置，難以聘請多位專家來校為學生講座，教師只能使用有效的教材進行教學。
1.多媒體教學
數控專業學習的內容具有較強的操作性和實踐性，教師在教學過程中可以使用多媒體技術進行教學，賦予枯燥乏味的內容以生命，只有這樣才能集中學生注意力，提高課堂教學效率。比如說，數控機床各部分機構原理具有較強的抽象性與開放性，如果只是單純地講理論，學生看不見實物就難以理解。教師可以通過多媒體裝置進行演示，開闊學生視野，豐富學生專業知識，還可以設定對應的活動交流環節，讓學生在交流過程中加強對專業知識的瞭解。
2.數控模擬教學
隨著資訊化和數字化的普及，教師在教學過程中可以通過數控模擬軟體進行教學，提高學生的實際操作能力。同時，利用數控模擬教學可以有效地解決師資力量不足的問題。對於一些學習積極性較差的學生，可以通過數控模擬教學來集中學生注意力，激發學生積極性，讓學生邊看實際操作視訊邊學習理論知識，從而提高學習效率。此外，利用數控模擬教學可以有效地檢查出學生在學習中的不足，並及時幫助學生解決問題。使用數控模擬教學，可以對傳統的教學模式進行優化，提高教師的教學質量與學生的學習效率。
3.為學生提供企業實習機會
中職學校應做好與對應企業的溝通，只有這樣才能為學生提供一個良好的實習環境，讓學生通過真實的實踐活動來鍛鍊自己，提高自己的專業技術操作水平。同時，企業實習還可以讓學生事先熟悉崗位操作，為學生日後的工作打下良好的基礎。另外，學校還可以尋求當地政府的幫助，為學生申請專業基金，只有這樣才能創造出一個更好的實習平臺，為學生提供更多的實習機會。教師在教學時應改變傳統的教學理念，重視以學生為本的教學理念，讓學生在學習中佔據主導地位，以學生的角度進行教學，開展實踐教學活動，從而提高學生學習效率，提高學生的理論專業知識水平與實際操作能力，幫助學生成長為優秀的專業人才。
本文對在中職數控教學中應用現代教育技術模式進行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望我國專業教育人員加強對中職數控教學中現代教育技術應用的研究。
現代教育技術在教學中的應用10
現代教育技術憑藉其強大的功能，集資訊化、智慧化、海量性於一體，在高中政治教學中迅速顯現出優勢。這也就成為很多學校紛紛引進現代教育技術的主要原因。現代教育技術在高中政治教學中的應用有十分顯著的效果，但是如果利用不當，也會產生一些不良影響。
一、應用現代教育技術的價值
1.豐富課堂容量，理清教學脈絡
現代教育技術在課堂教學中的應用，能夠藉助現代網路和傳媒上的資源，擴充課堂教學的內容，豐富教材所沒有的知識。現代教育技術可以把蒐集到的內容加以篩選、整理、加工，成為教學課件，將教師的教學思維與其他有經驗的教師的教學思路凝聚成一堂豐富生動、脈絡清晰的高中政治課。
2.促進資源共享，提升課堂品質
現代教育技術可以把教學資源集結到一個龐大的資訊庫，在海量的網路環境中，有數量眾多的.教學課件、備課方案、學生習題、拓展提升等，這些都為高中政治教學的品質提升提供了可借鑑、可學習的內容。另外，教師也可以把自己的教學創新、教學經驗放在網路平臺上進行交流，形成教育資源的共享，最終收益的不僅僅是教師，更多的是學生。
3.調動學生興趣，啟發自主學習
現代教育技術將多媒體裝置納入課堂教學中，通過多媒體教學輔助裝置的聲光電配合，為學生提供一個形象生動的教學環境，教學過程中的各個環節也能夠更加清晰、更加直觀地展現在學生面前。這會大大提升學生對於學習的興趣，也能夠在這些創設出的情境中激發出學生自主學習的激情。
二、在高中政治教學中應用現代教育技術存在的誤區
1.過分使用致使教育主體湮沒
現代教育技術在高中政治教學中的應用是一項教育的進步，但是在實際教學中，由於現代教育技術的過多使用，使教學內容過於龐雜，教學環節過於繁瑣，學生在這樣的課堂上雖然新奇好玩，但是新奇之後並沒有獲得相應的知識，反而因為知識過於多而雜，使學生分不清主次、難辨重點。高中政治教學的教學主體是學生，所以現代教育技術的應用也當是為學生服務，而過分依賴現代教育技術致使學生的教學主體被湮沒。
2.教師教學主導作用難以發揮
現代教育技術在高中政治教學中的應用大大節省了教師的精力，精美細緻的多媒體課件，能夠為教師的教學提供很大的助力。正因為多媒體課件的幫助較大，有些教師就把精力過多地集中在課件的製作上，力圖用精美的課件指導學生的政治學習，但是很多教師卻忽略了教師在課堂教學中的主導作用，一味地把課件當成“柺杖”，以致教師的作用被大大削弱。
三、在高中政治教學中如何合理應用現代教育技術
1.結合政治學科特點
高中政治分為經濟學、哲學和社會學三個方面，幾乎包括經濟社會的各個方面，其內容包羅永珍。現代教育技術在高中政治教學中的應用要充分考慮高中政治的學科性質和特點，發揮現代教育技術的優勢，豐富教學內容，拓展學生視野，打造一項開放性的高中政治教學課堂。例如，在教學“神奇的貨幣”這一章節時，就可以利用現代教育技術，用圖文並茂的形式，展示貨幣的產生和變化，闡述貨幣的意義以及其代表的價值，還可以通過展示現代金融產品的種類和特點，來詮釋貨幣的發展，比較金屬貨幣和符號貨幣在代表職能上的不同。
2.精煉教學內容
現代教育技術能夠最大限度地蒐羅教學資源，這些資源在成為教學內容時，要經過篩選、整理和加工，以便實現教學內容的精煉和簡化。現代教育技術在高中政治教學中的應用應當本著精益求精的原則，要善於總結教學重點，以幫助學生提高學習效率。例如，在教學“多變的價格”這一章節時，由於價值規律的存在，商品的價格總是圍繞價值上下波動，但是價格的變化卻是由多種因素造成的。教師要利用現代教育技術，把影響價格變化的因素系統地呈現在學生面前，幫助學生迅速構建起知識結構。
3.注重開發學生思維
現代教育技術在高中政治教學中的應用，是為了滿足學生的發展需要，教師在教學過程中要注重開發學生的思維能力，引導學生自主學習，這樣才能幫助學生迅速掌握知識內容，，開發思維能力，實現長遠發展。例如，在教學“多彩的消費”這一部分時，教師應當藉助多媒體技術向學生展示現代消費的種種現象，以幫助學生進行深入思考，形成正確的消費觀念。
現代教育技術在高中政治教學中的價值不言而喻，其優勢也是教育改革必須藉助的力量，但是在實際教學過程中存在一些使用不當的行為，這就需要教師時刻注意，揚長避短，促進學生髮展。
現代教育技術在教學中的應用11
論文關鍵詞:現代教育技術 高職教學 應用
論文摘要:高職教學的特點是實用，要求對學生動手能力的培養貫穿整個教學過程，需要現代教育技術的支援與保障。針對教學物件的特點，合理選擇、安排和組織運用現代教學媒體及其他教學資源，形成合理的教學結構，就必須進行現代教育技術的組合教學設計。
現代教育技術在高職教學中的應用，直接影響教學目標達到的程度。現代教育技術是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和影象等能力的新技術，它是一種基於計算機技術的綜合技術，包括數了化資訊處理技術、音訊和視訊技術、人工智慧和模式識別技術、通訊技術、圖形和影象技術、計算機軟體和硬體等，是一門跨學科的、正在發展的高新技術。現代教育技術改變了傳統的教學方式，使教材發生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態影象，還具有動態影象和語音等;它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性;它能大大增加課堂資訊量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑;它能充分發揮網路優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導;它能集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規範有序;它能免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。
1高職教學中現代教育技術的應用現狀
現代教育技術的應用，使教學資訊量變大，而且變換快，大多數學生對授課教師基本滿意，認為教師對現代教育技術教學很投入，能夠結合新技術進行創新教學，認為“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補，但仍存在一些問題。
教師對現代教育技術的使用存在盲目性。並非所有課程的教學都有必要使用現代教育技術教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用螢幕顯示某些公式的推導過程顯得機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路，不能很好地調動學生的積極性，其教學效果可想而知。
另一方面，教師製作多媒體課件技術亟待提高。總的來看，教師的多媒體課件製作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把螢幕當成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文字功能、互動功能、網路功能的優勢得不到體現;有的教師授課只是照“本”(螢幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象;此外，多媒體教學過於隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環節。
2根據教學內容和教學目標的需要，整合現代教育技術，組合運用多種媒體
教學媒體在高職教學中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學和培養學生動手能力的實訓教學內容，既要分析媒體在完成教學目標中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學過程所需的經濟價值。“必需”、“夠用”為原則的理論教學，教師可藉助現代教學媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現象或過程，組織學生觀摩，設疑質間，引導學生思考並激發爭論。學生通過豐富的靜、動態影象資訊，認真觀察、思考並參與討論，理解其特點、特徵、掌握結論和規律。需要強調的是，實現教學過程的最優化和取得最優的教學效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據教學內容的性質和媒體的特性選擇合適的教學媒體，現代多媒體與傳統教學有機結合，充分發揮各自的專長去呈現不同性質的教學內容，以取得最優的教學效果。應該看到，各種教學媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的侷限性。所以，要研究媒體的基本性質和各自的特性，根據教學內容和教學目標的需要，去選擇、設計和組合運用多種媒體，把教學媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性和受控性有效地作用於教學內容、教學目標、教學環境中，對學生動手能力的培養將有極大的幫助。 在高職教學領域推廣應用多媒體組合教學的目的就是充分調動學生的學習積極性，改變教師在傳統課堂教學中，特別是在實踐性環節中無法用語言表達的內容，改變高職教育傳統課堂教學中讓學生在黑板上開機器、在書本上種田的局面;讓學生有儘量多的機會參與教學實踐，真正做到教、學、做合一，手、口、腦並用;充分發揮學生在教學中的主體作用。實踐性環節中技能訓練的教學，可通過攝錄影裝置將學生整個實踐過程實錄下來，通過錄放裝置再現其操作過程進行分析、評價、使學生了解自我，找尋與規範的差距。處於教學過程中主導地位的教師，主要引導學生觀摩來自規範動作錄影資料和教師本身的示範演示，分解技能操作的基本要素，組織學生按要求進行實踐;提出評價實踐水平的標準。而學生則根據要求，參與實踐，觀摩實踐過程中的相關資料，自我分析、評價與修正。其中演示、示範可根據動態影象訊號的需要，結合現代媒體的特點組合，從而達到實踐性環節教學過程的優化。
傳統的教育手段主要依靠有經驗的教師將知識或技能傳授給學生，而計算機可以部分代替教師，教導學生學習知識、掌握技能、鞏固已經學過的知識等。科學技術的發展已經使計算機，特別是微型計算機具備模擬教學行為的能力，可以代替教師的一部分作用。儘管計算機不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟體使得學生變強迫學習為自願學習。扮演教師角色的'教學軟體要精心設計，激發學生的學習興趣，將強制學習變為自願學習，讓使用者感到利用軟體學習是輕鬆愉快的。計算機可以把枯燥的重複變成充滿樂趣、富有啟發性的遊戲，通過遊戲使學生的注意力集中於找出隱蔽資訊、獲得高分及快速反應上面，在學生沒有意識到的情況下，大量有意設計的練習作為遊戲繼續的條件提出。
計算機為學生提供了一種場景，隨著互動的不斷進行，學生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決於提供給計算機的資訊。學生可以使用軟體工具或編寫程式“教”計算機執行某些特殊的任務，如使用文罕處理程式、書寫自己的論文、解數學方程等。從使用現成的商品軟體開始，逐步學習一種或幾種計算機語言，再到自己編寫程式解決問題。通過求解複雜問題，學生的創造性可以得到充分的發揮，這對提高學習興趣、培養分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬遊戲中學習者必須建立模型或全面思考決策對付程式提出的挑戰。計算機作為工具為學習者提供教學裝置和工具。例如，文書處理軟體為學生學習寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟體作圖，利用音樂軟體進行音樂製作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的資訊等。計算機作為工具將使學校的教學課程、內容和方法發生很大的變化，既可協助學生完成特定的任務，也可為學生的創造性活動提供機會。總之，計算機在教育中的應用是多方面的，隨著計算機應用的逐漸深入和推廣，人們對傳統教育方式的認識將會改變，學校的課程設定和教學方法也會發生很大變化。
現代教育技術在教學中的應用12
摘要：現代教育技術以它獨特的優勢開拓了國小語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態的表現形式，激發學生產生強烈的求知慾望，積極主動去探索知識。不僅為學生創造出更好的語文教學情境，使教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。
關鍵詞：現代教育技術；國小語文教學；優化； 高效
在語文教學中，廣泛地運用現代教育技術已是一種趨勢和潮流，並逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現代教育技術以它特殊的功能和優越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地衝擊著傳統的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發，探索現代教育技術與傳統教學手段優化組合的規律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
一、現代教育技術在語文教學中得以廣泛運用的必然性
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”現代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網路資訊平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的`物質和理論基礎。
二、現代教育技術在語文教學中應用時存在的問題
1.思想認識上的問題：
1、誇大了現代教育技術的作用
不少教育工作者片面地追求應用現代教育技術教育教學，誇大了其作用。現代教育技術運用於語文教學，固然有其不可比擬的優越性，但其他常規的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的誇大現代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。
2、認為現代教育技術包治教育百病
現代教育技術運用於語文教學，打破了傳統的教學模式，由於其圖、文、聲並茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸，變為動態的傳播，激發了學生學習的積極性和主動性。並且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
語文學科是以語言學習為基礎，是一個反覆閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程。現代教育技術運用於語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。
2.操作層面的問題
1、教學設計缺乏系統意識
“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環節應該環環相扣，不能脫節，教學過程也應該像行雲流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統，並且應該有教學高潮的出現”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環節，利用現代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。
現代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統要取得活動效果的優化，有待於該系統內各個子系統的優化。因此，在使用現代資訊科技進行語文教學時，一定要把其優化到教學過程中去，使之與其他環節血脈相連，融為一體。
2、教學流程過於程式化
當前，運用現代教育技術進行語文教學，大都採用演示課件，網路大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用於課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過於程式化，不利於發揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學效果上的問題
1、運用不當將不利於情感的交流
不少教師在使用現代資訊科技時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注螢幕、鍵盤、滑鼠，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變為人和冰冷的機器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養的提高。
2、運用不當將不利於思維的發展
現代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，並感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留於感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼籲“關上電視多看書”，正是因為這個原因。
三、現代教育技術與國小語文教學結合的原則
1.要體現新課程教育理念，優化課堂教學
實現現代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據《課程標準》中語文學科的性質是“工具性”和“人文性”的統一。因此，現代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證國小語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務。
2.要有利於學生思維的發展，能力的培養
語文學科要培養學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值。現代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發揮現代教育技術培養學生形象思維能力，是現代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。
3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合
語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據不同的教學內容和要求採取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應並與多種教學形式自然結合，而且對於改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。
4.要創造性地使用現代教育技術，以突顯教材的內容或難點
現代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創造性地使用現代教育技術手段，以突顯教材的內容，突出重點，突破難點。
總之，隨著教學改革的發展，新課程的實施，在國小語文教學中實施現代教育技術輔助教學有著廣泛的積極意義：教學觀念的更新，既推動語文教育向高層次、多元化發展，又為社會資訊化發展培養人才；先進的教學手段，為語文課堂實現高層次資訊化教學提供了方向與做法，有利於推進素質教育發展；學生肯學、樂學，有利於身心發展和思維能力的提升。隨著現代教育技術不斷髮展，對我們每一位語文教師來說將是一種機遇，更是一種挑戰。因此，讓我們積極行動起來，不斷探索和實踐，恰當、合理、巧妙地運用資訊科技資源，優化國小語文課堂
現代教育技術在教學中的應用13
關鍵詞：現代教育技術 大學物理 多媒體 教學設計
摘要：從現代教育手段在大學物理教學中的優勢出發，提出了在大學物理教學中應用多媒體教學的設計原則和在多媒體教學設計與實施中需要注意的幾個問題。
作為大學各理科專業的一門基礎課程，大學物理不僅為學生提供包括力學、熱學、電磁學、光學等現代物理學知識，而且承擔著培養學生的科學方法、科學作風和創新精神的重任。隨著現代資訊科技逐漸應用於教學實踐，多媒體教學因其實時性、直觀性和互動性的特點，在提高教學效率、有效培養學生的物理科學方法方面逐步顯示出其優勢和重要性。
一、現代教育技術教學手段在大學物理教學中的優勢
1教學過程呈現為動態，更加直觀，便於突破教學難點
在大學物理教學過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多複雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像並茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學生理解授課內容，從而突破教學難點。
2呈現更廣闊的教學時空，便於提高教學效率
隨著高校教育改革的深人，專業課程課時不斷被壓縮，許多教師很難完成預期的教學任務，而多媒體教學過程中，螢幕的快速投放，可以在短時間播放大量的資訊，大大增加課堂資訊量，成為解決學時矛盾的重要途徑。計算機多媒體還可以進行模擬模擬，通過影象、聲音、色彩和動畫，傳遞教學資訊，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學生的空間概念，還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，解決由於時間和空間的限制所造成的教學難點，從而提高教學效率。
3建立更開放的教學情境，便於促進學生創新思維的發展和提高合作交流能力
將現代教育技術與大學物理教學整合，可以建立更開放的教學情境。依據不同教學內容並結合多媒體教學特點，提供給學生一個張揚個性、施展才華、鍛鍊能力的寬鬆教學環境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利於學生的身心和諧發展，從而達到培養創新精神和實踐能力的目的。
二、大學物理多媒體教學設計原則
1目標性原則
布魯姆指出：“有效教學始於準確地知道需要到達的教學目標是什麼。”明確具體的教學目標是教學雙方的'導向，它使整個教學活動始終置於教學目標的控制，沿著明確的教學軌道前進。是否應用多媒體技術，何時應用多媒體技術，應用何種媒體技術，多大程度上應用技術都取決於教學目標，為教學目標的達成而服務。
2整合性原則
多媒體技術應用於大學物理教學是教育技術與課程的整合。必須運用系統的方法，對涉及學習的相關要素，如學習內容、學習方式和教學組織形式等，進行系統的分析和整合，以實現教學目標。主要包括：觀念的整合、學習內容的整合、學習方式的整合和資源的整合。媒體技術和其他科學技術一樣具有兩面性，要根據教與學的實際需要合理使用。
三、主體性原則
人本主義的學習理論認為，每個學生都具有天賦的學習能力，只要順其天賦而提供學習機會，他就會自行學習；只有在學生喜歡並自願的情形下所從事的學習活動，才會產生真正的學習。所以，在多媒體教學設計過程中，要在明確教師主導作用的同時，堅持學生的主體地位，重視學生的自我發展和完善的需要，把人的發展本身作為目的和核心。
四、多媒體教學設計與實施中需要注意的幾個問題
1多媒體技術使用不合理
多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，但在具體實踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術，忽視教學內容的整體安排與呈現，媒體技術的使用喧賓奪主；教材內容照搬到多媒體課件中，以機灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學內容重點、難點不突出；課件背景複雜，頁面花哨，大量特技效果的運用分散學生的注意力等。
五、師生互動交流貧乏
多媒體技術可以在一定程度上取代教師的重複性勞動，但這並不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學生雲裡霧裡，不知所云；教師面無表情的教，學生毫無反應的學，整個課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學生會因人際互動而產生懈怠、厭惡甚至牴觸的消極情緒和心理。
這一問題的產生，一方面是因為多媒體硬體環境不利於師生互動，如操作檯過高，與學生距離過大等，另一方面是因為教師教學觀念陳舊，認為教師的責任僅限於“傳道”“授業”，也就是在教“內容”而不是教“學生”。我們在加強多媒體硬體環境建設的同時，要關注學生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進的教與學的良性迴圈。
六、學生思維空間缺失
多媒體技術應用於大學物理教學，使教學容納的資訊量增大，授課的節奏加快，學生為跟上課程進度，忙於記筆記，無暇顧及對所學內容的理解、分析、整合與應用；教師往往只關注使用媒體技術解釋常規教學中無法說清楚的問題，或通過精心預設的結果展現問題的解決方法而忽視學生的思考過程，造成學生思維空間的縮小甚至缺失。
總之，多媒體技術應用於大學物理教學是技術與學科的整合過程，要實現多媒體教學的有效性，要綜合考慮教學過程中教學目標、教學物件、教學內容、教學媒體等多方面的因素，優化教學設計，實現教學的有效性。
現代教育技術在教學中的應用14
一、運用多媒體教學手段能有效提高課堂效率
教學是一門藝術，也是一門學問。在新課改的推動下，老師要從傳統的教學模式轉變為一種新的教學模式，這種模式包括網路資源，老師要充分利用這些大量的優質資源，達到提高教學質量的目的，這樣，老師對學生的各種問題都可以正確、全面地回答，不會再受到任何限制，運用遠端教學為枯燥單一的語文課堂增添了色彩，使老師和學生之間建立了一種更加和諧的關係，更好地發揮了老師的引導作用。遠端教育的運用更好地完成了教學任務，減輕了老師的負擔，激發了學生的興趣，滿足了學生的心理需求，提高了課堂教學效率。利用電子白板創設教學情境，大大提高了學生學習的主動性，激發了學生探究的慾望，訓練了學生的思維能力。運用白板創設教學情境，可以使抽象的知識形象化、直觀化，給學生一種身臨其境的感覺，學生甚至可以親身操作和實踐，學生主體作用被充分發揮出來，可以幫助學生對語文知識的理解，有效地提高課堂效率。
二、運用多媒體教學手段能有效地突破重難點
在國小語文課堂教學中，解決重難點是教學的關鍵。由於國小生的'認知水平和年齡特點，他們對知識的理解有難度，在學習中難免會遇到很多難點，而多媒體教學手段的運用可以運用視訊和圖畫等功能，把抽象的知識變得更加通俗易懂、生動直觀，使難點一目瞭然，加深對知識的印象，學生學習的難度降低了，教學的難點才可以順利突破。如《桂林山水》一課，瞭解桂林山水的特點，讓學生感受山水的美是教學的難點，老師可以利用課件讓學生欣賞桂林山水的特點，學生一邊欣賞老師一邊引導：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什麼？有什麼樣的感受？老師鼓勵學生大膽想象，各抒己見，圖文並茂，就能有效地解決教學難點。
三、運用多媒體教學手段能提高學生的綜合能力
在國小語文課堂教學中，合理地運用多媒體的直觀性和形象性對學生進行思想品德教育，能給學生直接的感官認識，使學生受到良好的薰陶和感染，促進學生全面健康的發展，提高學生的思想素質。如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪裡》時，運用多媒體讓學生觀看《雷鋒的故事》，在觀看的過程中很多學生都為之動容，我也為此感動，這對他們來說就是一場心靈的洗禮，對他們的成長有著很大的影響，語文教材中有很多作品，都對學生的言行起著潤物細無聲的作用。
四、結語
總之，我們也要意識到多媒體教學只是一種輔助手段，老師在運用的時候要把握“適時、適度、適當”的原則，這樣才能發揮出它的作用。只要語文老師在教學中不斷探索、不斷實踐，語文教學就會取得事半功倍的教學效果，多媒體教學在語文課堂上也會開花結果，從而使語文多媒體教學散發多彩的光芒。
現代教育技術在教學中的應用15
一、什麼是現代教育技術
從19世紀末，20世紀初開始，隨著電子技術的產生和發展，幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視等各種電子媒體逐漸開始應用於教育、教學領域。廣義的教育技術是指人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。1994年美國教育傳播與技術協會(AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，簡稱AECT)對教育技術作了全新的定義:教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐。
二、現代教育技術在攝影教學中的運用
1．利用教學應用軟體製作成圖文並茂的多媒體教學課件。
由於多媒體表達能力已經成為適應資訊社會所需的基本能力，越來越多的教師具備了多媒體開發能力，可以獨立進行多媒體課件創作。許多教學應用軟體如AuthorWare、Flash、幾何畫板、PowerPoint等大都具備多媒體整合能力和建立互動的能力，可以按照我們的教學需要製成圖文並茂的教學課件，解決了過去單一講解的枯燥方式，可以形象生動、真實逼真地表現出完整的攝影過程和原理。比如，關於單反相機取景與拍攝曝光兩種狀態下的變化，在過去教學中一般是藉助於反光鏡斜置和反光鏡翻彈後平置的兩幅示意圖來講解，學生往往不得要領，即便利用照相機演示也因照相機太小、變化太快而難以讓全班學生都看清、看全。
2．運用現代多媒體技術輔助攝影課堂教學。
現代多媒體技術可以在單位時間內傳授很多的知識量和資訊量，可以提供很多的教學所需素材，可以生動、形象的通過文字、圖形、動畫、音訊、視訊等媒體資訊向學生傳授教學內容，利用視覺、聽覺等多種感官的綜合刺激，激發學生學習攝影的學習興趣和積極性，更有利於學生掌握教學內容。如在講數碼相機時，可以使用數碼相機和計算機多媒體系統相連，直接在課堂中利用數碼相機的即拍即顯功能演示各種攝影原理，如曝光原理、景深原理、構圖規則等。
在實際教學中，我們可以蒐集大量名家名師的優秀攝影作品，通過計算機多媒體系統或者幻燈機來讓學生鑑賞，並加大圖片的欣賞力度。
3．合理使用網路資源和計算機虛擬技術。
在攝影教學中，通過建立攝影教學網站、部落格、聊天室等方式，實現網上討論、網上答疑、網上作業等教學方式，為教師與學生、學生與學生間交流提供了多種途徑。
計算機虛擬技術指以計算機為主，藉助特殊的輸入裝置和一些能實現三維圖形和音效的特殊輸出裝置來模擬人和環境之間的互動技術。對於沒有條件建設攝影棚和暗房製作室的高校計算機虛擬技術具有很大的實用價值。通過模擬建立與真實相連的學習場景，使學生似乎處於真實環境之中，如建立一個虛擬現實攝影棚或建立一個暗房實驗室，學生通過詳細觀察可獲得攝影棚內物體造型、燈光佈置、曝光控制等基本操作方法以及暗房內的膠捲沖洗、照片印放的操作程式。當然虛擬場景與實際動手還存在很大的區別，但在一定層次上彌補了一些不足。
三、運用現代教育技術進行攝影教學應該注意的問題
（一）教學媒體設計要根據教材特點掌握出示的時機
多媒體進入課堂，並不等於提高了教學質量，要使得現代教育技術的優勢最大限度的.發揮出來，必須設計好選擇何種媒體，何時介入的問題，也就是要根據教材特點掌握出示的時機。如在講授彩色攝影“三原色”與“三補色”時，我們就可以利用電腦多媒體動畫軟體來製作教學課件，通過區域性閃爍和等量顏色疊加來讓學生了解和認識這個比較難記、難懂的問題。
（二）要與時俱進，及時更新最前沿攝影知識傳授給學生
在多媒體攝影教學中，除了不斷更新教學方式外，還要始終保持攝影藝術教學內容的新穎性、前沿性以及堅持與國際接軌的教學理念。攝影理論是隨著社會發展以及科技發展而不斷髮展、更新的，國外攝影理論和技術也是同樣隨著社會發展的，所以我們要善於瞭解、更新最新的國內外攝影知識，為實現這一目標，我們可以採取“走出去，請進來”的辦法，當然，我們也反對一味的國際化和西化，在堅持向國外學習的同時，要盡最大的努力來發揮自己民族的個性。
（三）教師要把握好自己在現代媒體攝影教學中的角色與定位
在多媒體攝影教學中，教師扮演的一個組織者、引導者、啟發者、評論者的角色，而不是主導者，教師的工作更多的是從“臺前”轉到了“幕後”。一堂成功的多媒體攝影課應該是一臺內容豐富、精彩的演出，表演者是學生，教師只是策劃、舞臺設計、導演、主持人。也就是說，學生成為多媒體攝影教學的主體，教師成為多媒體攝影教學的組織者、服務者。我們必須清醒認識到這種角色的轉換，只有這樣，我們才能更好地與學生共同完成每一堂多媒體攝影課的教學。
（四）教師必須要處理好現代教學媒體與傳統教學媒體的關係。
在攝影藝術課中使用現代媒體技術不是要拋棄傳統的教學媒體，由於攝影藝術學科自身的特點，傳統的教學媒體不可能被拋棄，而是現代教學媒體與傳統媒體有機的結合，相互補充，使得傳統的教學媒體和現代教學媒體都能得到更好的發揮。因此教師的教學觀念和使用是否合理、恰當顯得尤為重要。因為不是所有的攝影課都需要使用現代媒體技術，也不是所有的課都能使用多媒體裝置。並不是只要運用現代教學媒體和技術，該課就是好課，教學效果就好，這種片面的觀點只要在教學中稍加實踐就能證明。
參考文獻：
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