關於小班小遊戲教育隨筆

在平平淡淡的日常中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的關於小班小遊戲教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關於小班小遊戲教育隨筆1

有些民間體育遊戲玩法、規則較為複雜，幼兒需要理解學習後才會玩。而且玩的時候需要比較多的孩子在一起活動。因此我就想到通過組織集體式的遊戲活動幫助孩子理解遊戲規則，從而順利開展遊戲。

今天的民間遊戲是“我們都是木頭人”，這是一個歌謠類的民間遊戲。因此我首先教幼兒學習兒歌：一、二、三，我們都是木頭人，不許說話不許動，還有一個不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動，開始遊戲。接著我向孩子們介紹了遊戲規則：“當兒歌唸到最後一個字時，靜止不動，誰動了就為失敗者。”通過我的講解示範，孩子們很快理解了遊戲的玩法和規則，集體開始自如地進行遊戲。由於每個遊戲的規則是每個幼兒遵守的，某些頑皮的幼兒為了能再次參加遊戲，只能遵守遊戲規則。遊戲的興趣使幼兒愉快地服從遊戲規則，約束自己。但是在觀察中我發現，孩子的遊戲興趣隨著活動的一次次進行有些減弱了。為了提高孩子繼續遊戲的興趣，我提議大家根據需要重新制定新的遊戲規則。這時他們想到讓“領導”人在念完最後一個字時做一個動作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等。其餘幼兒迅速學樣並靜止，學錯動作或走動者為輸。遊戲規則地調整再一次激發了孩子們的遊戲熱情，而且也更好地培養幼兒的自我控制能力。

幼兒園民間體育遊戲的開展，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗。在民間體育遊戲的實踐活動中，我深切地感受到它是增強幼兒體制的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。

關於小班小遊戲教育隨筆2

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使遊戲真正成為孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

遊戲都有規則，有的是明顯的'規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。例項證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。

關於小班小遊戲教育隨筆3

由於我園是農村幼兒園，所以有大部分孩子是農村家庭剛入園的幼兒，九月剛入園時，家幼分離伊始，一切都還不適應，家長捨不得孩子，總害怕幼兒離開不適應受委屈，剛開始有大部分幼兒早上來園時都哭鬧，想家裡的親人，不願來園上學，並有個別幼兒整整哭了半個月之久，這一個月老師都在忙著常規，忙著幼兒能有一個正常的作息時間，使幼兒不像在家裡一樣亂跑，坐不住，老師說啥也不聽，聽不進由著自己想幹啥就幹啥，上課不守時，胡鬧騰，課間胡亂跑，沒規律，撒野。

為了孩子們能有個快樂安全的一天，我們除了搞好常規，規範了幼兒平時言行，安全。還要設計生動有趣的教育活動和豐富多彩的課間遊戲，來吸引幼兒愛園樂園，在幼兒園裡安全快樂的渡過每一天。通過我十月設計開展活動了《老鼠籠》《快樂的小燕子》《貼人遊戲》，《吹泡泡》等一系列簡單好玩的遊戲，班裡的幼兒喜歡老師，喜愛幼兒園生活。老師一點都不凶，反倒很娃娃氣，和幼兒距離拉得很近還和我們玩遊戲，所以幼兒喜歡我，天天圍著我轉，拉著我的手整天笑嘻嘻的。"家長反映老早都吵著要到幼兒園裡來，再也聽不到哭鬧聲，在家裡不願上幼兒園的現象。

看到我的一點點收穫，我發自內心的激動喜悅。是啊!任何事情，只要用心去做，就會有所回報。這更堅定了一如既往我開展課間遊戲的決心，讓我更全力地付出，人是有感情的，幼兒快樂了我就快樂了。

關於小班小遊戲教育隨筆4

綠綠的草地上，快樂遊戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院裡的大帶小?

猜出來了嗎?他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出一個又一個小天才。期望孩子們在長大後有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，經常在不知不覺中沉浸在對教案的反覆推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。

在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長的孩子們“鬥智鬥勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。

究竟哪裡出了問題?

“走進童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發展，人類的進步。使教育者逐步改變著對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位並存。

觀念的轉變使教師們越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細緻的觀察，瞭解孩子不同的個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解後提供恰當的幫助。支援孩子的發展。並隨著孩子的發展需要不斷調整教育策略。使教師真正成為孩子的學習夥伴，共同解決困難的合作者，不斷學習的引領者。

在正確的教育觀、兒童觀引領下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時代是怎樣的?那時的我們最需要什麼?什麼事情令我們感到最快樂?是什麼填滿了我們快樂的童年生活?

他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

是遊戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了遊戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

現在他們長大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規範著孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。

與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

於是出現了文章開頭那快樂的遊戲場景：教師在遊戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現在進行時”。教師們在快樂的遊戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。

看著放下師道尊嚴的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“夥伴”了!

家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎?您是否也和我們有著同樣的困惑呢?

請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。

試著每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試著關心，關注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起遊戲一起學習，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子裡，走進童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，夥伴和孩子共同成長。