《祝福》教材分析

一、教材分析

1、教材的地位和作用 《祝福》是高中語文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學中佔有很重要的地位，而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。

2、教學目標 咱們 的教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象和環境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學目標是：

①知識目標： 明白如何塑造典型環境中的典型人物；

②能力目標：培養學生鑑賞小說的 能力。

③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。

３、教學重點和難點 教學重點的確定是依據教材的特點，教學的目標及學生的實際(基本上同於教學目標確立的依據)；至於教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。

根據以上這些，確立本文的教學重點為：

1、對祥林嫂這一人物形象的分析。

2、環境描寫的作用。 教學難點為環境 與人物的相互作用。

二、說教法、學法

1、教法 古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑑賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學生鑑賞小說的方法，然後讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑑賞本篇小說，並爭取能夠舉一反三，用於其他小說的鑑賞中。

2、學法 在鑑賞本篇小說時，一定要充分調動他們的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。

三、說教學過程導語引入

複習魯迅的小說集 介紹怎樣鑑賞小說 有重點地鑑賞本小說 佈置作業 理論支援 結束 怎樣鑑賞小說

（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。

（2）認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環境會互相作用：環境作用於人，人又反作用於環境，這會使環境發生或多或少的變化，如果人物幾經抗爭，仍無法改變環境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。

（3）研究小說的故事情節、線索結構怎樣為創造形象，表達主題服務的。

（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。 典型人物的刻畫 問：為什麼說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質疑引起興趣，讓學生帶著問題去看書。） 肖像描寫語言描寫行動描寫 寫祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。 肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。” 典型環境 自然環境:祝福景象的描寫 魯鎮舊曆的年底雪天 社會環境:群眾的`反應魯四老爺的書房 暗示: 封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠 人物與環境的相互作用（討論） 人物 環境 逃 抓 撞 嘲笑 捐 不承認 問 說不清 祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。 情節設定是否有力表現了人物 性格？ 情節 內容 序幕 祝福景象與魯四老爺 結局 祥林嫂寂然死去 開端 祥林嫂初到魯鎮 倒敘 發展 祥林嫂被賣改嫁 高潮 祥林嫂再到魯鎮 尾聲 祝福景象和我的感受

倒敘的作用：

1、設定懸念

2、突出祥林嫂與魯四老爺的尖銳矛盾，突出反封建的主題。

作業佈置 電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認後砍門檻的情節，好不好？是否符合人物性格特徵？ （不拘定論） 導語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店裡，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存 以為喪夫失子能博得同情 以為捐得門檻能減去罪孽 悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”。

——亞里士多德 理論支援顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學習者的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。 顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認知活動，並使之合理結合，學習者充分發揮活動的自主性，是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。