三年級課標教材《檢閱》教學設計

《檢閱》是人教版課標教材三年級下冊第四組教材中的一篇課文，這組課文是圍繞童年生活編寫的。在本組教材的學習中，要引導學生感受童年生活的豐富多彩，走進兒童的內心世界，在與他們心與心的交流對話中，體會他們的所思所想，透過他們的成長故事，認識世界、感知世界，從而得到生活的啟迪。

《檢閱》講述了在國慶前夕，波蘭一所學校的兒童隊員在俱樂部裡討論身患殘疾的博萊克能否參加國慶檢閱，在隊長的提議下決定讓博萊克參加，並讓他走在隊伍的第一排。國慶檢閱中，這隻隊伍走得十分整齊，得到了所有觀眾的一致稱讚。這篇課文通過一個動人的小故事，反映了兒童團員的團隊意識，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。

根據語文課程標準中第二學段的閱讀要求、教材編排的特點以及學生的學習實際，設計這課的教學我從以下幾點作了思考：

1.崇簡

這裡的`“簡”不能理解為膚淺、草率，教學要在“樸實中不失智慧”。 “崇簡”是指目標簡明、方法簡單、內容簡要、過程簡潔。這課主要目標就是“學習5個生字，會寫14個生字，正確認讀詞語；有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。從語言文字中感受小夥伴的團隊精神，對博萊克的尊重與愛，以及博萊克的自信與自強。”

課改以來，我們的語文課被太多的資料，太多的媒體演示，太多的非語文東西所代替。在這堂課中我沒有用繁瑣的、形式化的方式，更多是希望實實在在地引導學生走進文字，抓住課文重點詞句讀書、體會、感悟。

就學習的內容而言，本課要挖掘的點有很多，但是，一堂課的時間有限，課堂容量有限，教學內容不易太龐雜、太臃腫，因此內容要簡要，學生才學有所得。崔巒老師也倡導語文教學刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用。基於以上原因，我在課堂上就緊緊抓住兩段話，一段是對博萊克在檢閱中出色表現的描寫，一段是在俱樂部兒童隊員討論是否該讓博萊克參加檢閱時心裡矛盾的描寫，從這兩段話中抓住關鍵詞聯絡上下文體會詞語在文中表情達意的作用，進而達成教學目標，同時減輕學生的負擔。

教學過程的設計力求簡潔、板塊清晰。我的設計流程是：複習生字詞—整體感知課文內容—瞭解博萊克、兒童隊員棒在哪裡—你想對博萊克說什麼。用清晰明瞭的流程教學，既能減輕學生負擔，教師操作起來才會得心應手。

2.務實

這是一堂常態下的家常課。家常課最本質的就是實在。在教學設計時，我考慮到這篇課文的課後練習的重要性，因此就充分利用教材，緊緊圍繞課後練習、泡泡話的提示，紮紮實實地幫助學生學習閱讀、學會閱讀、學懂課文、讀好課文。

語文教學中閱讀對於學生來說至關重要，而我們的公開課教學中教師常常是盡情展示自己的文化底蘊，忽視了學生基礎語文能力的培養，脫離課文的語言，天馬行空地發揮，或在人文內涵上深挖洞。我們的語文教學要回歸語文的本色。《課標》中指出語文第二學段閱讀的要求是：“學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，體會課文中關鍵詞句在表情達意上的作用。”進行課堂設計時，我儘量想把時間留給學生，讓他們靜下心來好好讀書。如感受博萊克的自信與自強，就引導學生抓住“保持一致”、“肯定忘記”兩處關鍵處去深入地讀，並體會。感受小夥伴強烈的團隊意識，對博萊克的尊重與關懷，就從表現小夥伴矛盾的句子入手，讀標點符號，讀矛盾之處，進而讀懂兒童隊員的內心世界。同時，藉助這段話解決詞語“棘手的事。”這樣教學才能把感悟落到實處，也可以培養學生的語文能力。

3.求效

教學要落到實處，“紮實中不失實效”。我們的課堂教學應該去關注學生獲得的具體進步或發展。

課的開始複習生字詞，不僅要求學生會讀，還要會寫。這是關注學生經過上一堂課的學習後進步了多少，字詞掌握了多少，我們教學的效益高不高。在平時的課中我們也有聽寫，而在公開課中聽寫就很難登上大雅之堂。其實，在課堂上我們應該對上堂課的學習有所反饋，字詞的教學不能將任務完全放到課後，課堂上及時反饋才更能體現教學的效益。這裡展示聽寫的過程是希望我們的研究課平民化、家常化、樸素化，與我們的隨堂課一致。

教學要給學生一個空間，讓學生成為學習的主人，讓他們獨立思考，即使是不會的，也不得包辦代替，而要循循善誘。這堂課的教學要真正有實效，就得循循善誘，讓學生有思考的空間。因此，我抓住“真棒”這個詞，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，由具體的詞回到全文。這個過程中充分給予學生讀書、思考的時間與空間，求得對說他們“真棒”的原因的瞭解。這一探究過程，學生會獲得不同程度的進步與發展，獲得閱讀能力的提升。

這是我們對語文課的一種思考，我們呼喚研究課的迴歸，減輕學生和教師的負擔。我們的語文教學要用智慧取得好的效果，不能再做支出多，收益小的事。研究課要從高處降下來，根植學生。