西師版教材四年級上冊《角的度量》說課設計

尊敬的各位評委：

你們好！今天我說課的課題是：《角的度量》，我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、把握課標 說教材

（一）、教材地位

《角的度量》是西師版教材四年級上冊第四單元的內容，這節課是屬於空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學中難度較大的一個知識點。教材把這部分按排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節課的知識，學生學好這節課不僅能為他們後續學習角的分類和畫角打下基礎。同時也為學生今後學習幾何知識創造了條件。

（二）、教學目標

綜合考慮教材內容，從學生的實際出發，依照“數學課程標準”的精神和要求，制立如下學習目標：

知識與能力目標：認識量角器，會用量角器量出角的度數，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養學生的自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。

過程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。

情感態度與價值觀目標：讓學生通過學習與操作充滿成就感，激發學生學習數學的興趣，使學生想學、會學、樂學。

教學重、難點確認為：精確度量角的度數。

　　二、發揮主導 說教法

“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”現代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。從而我採取了“以情動人、以境吸人、合作探究、自主創新”為主的教學模式，主線為：找角------畫角------量角------用角。讓學生在愉悅與輕鬆的學習過程中更深層地領略角的度量方法。

　　三、確定主體 說學法

在新授前通過創設情境的趣味性，讓學生既感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的'度量單位時，採用學生獨立思考，同桌合作，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時，通過小組同學之間的動手、動腦、動口，主動獲取知識，從而培養了學生的團隊精神，自主學習的能力，動手操作的技能和創新意識。

　　四、合理安排 說程式

（一）、創設情境 激情匯入

利用多媒體課件出示三個滑梯:

讓學生感受：第一個：不好玩，第二個：很好玩，第三個; 不敢玩。

並著重讓孩子比較這3個滑梯不同之處？孩子的回答也許千奇百怪，但最主要的是讓他們用數學的眼睛發現：角度不同。那麼滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小。從而引出課題：角的度量。

【此環節運用有趣又能引發學習需求的問題創設生活情境，創造性地對教材加工，使學生懷著一份愉悅而又好奇的心理不知不覺地走進數學的殿堂。】

（二）、自主探究 另類學習

1、仔仔細細去找角

首先我會讓孩子擦亮自己的慧眼，搜尋身邊的角。並思考那種物體上角最多，有多少?

當找到第一個身邊的角時：強調角的靜態定義：角有一個頂點，兩條邊組成。並介紹角的另一動態定義：角也可以看做一條射線繞端點旋轉所組成的圖形。有始邊和終邊。我們再來看看身邊的角。

【此定義為後面學習0刻度線是表示起點的。埋下了伏筆】

接下來引導孩子去發現量角器上有沒有角，角在哪兒？聰明的孩子很快會發現量角器的角。而且最先發現的一定是90度的角。

2、認認真真去畫角

既然量角器上有角，我會讓孩子在紙量角器上把他畫出來：

任務1：畫90度的角。解決並強化：角的頂點在量角器的中心點，一條邊是0度刻度線，另一條是90度刻度線。

任務2：畫60度的角（儘可能和別人畫的不一樣）

（量角器上有兩個60度，究竟看哪一圈？我們要想一想是從哪邊開始的。）

教師解決並強調：0度刻度線是表示起點的，就是從這邊開始數的意思。始邊對著那邊的0就看就從那邊開始看，並思索角的變化過程。

（課件演示分別從左右兩條0度刻度線開始旋轉而成內外圈刻度的角。）

任務3：畫1度的角。

強調：全世界都這樣規定：把一個半圓平均分成180份，每一份所對應的角就是1度的角。

3、專專心心去量角

數學的眼睛，讓我們在量角器上看到了若干個大小不同的角。那怎麼用量角器來量角呢？

這時大膽放手讓孩子自主合作探究：並思索：放量角器的時候要注意什麼？

孩子們會發現：

角和量角器上的角重合了。

角的頂點和量角器的中心點重合。

0度刻度線和一條邊重合。

還有一條邊和量角器上的邊重合。

教師提綱挈領歸納總結一句：量角其實就是把量角器上的角和要量的角重合。

（要量得準，就要重合準。怎樣才叫重合得準呢----二合一看）

【小組合作、討論、交流有利於調動學生的積極性，有利於思維的撞擊和智慧火花的迸發。】

4、實實在在去用角

【拓展延伸】風箏比賽是用同樣長的線比誰的風箏放得高。怎樣才能量出風箏的高度呢？能不能用梯了爬上去量，那是個笑話。那怎麼比呢？是把風箏線放到地上，（出示兩個角度）然後量一量誰的風箏線與地面的夾角大，夾角大的風箏飛得就高。

（出示課前的滑椅）滑梯的角度多大才合適呢？我請教了3位工程師，他們告訴我：滑梯的角度應該是——（板書40°~50°）。

【感受量角的意義，進一步形成度量意識。不僅讓孩子學會了數學的知識和技能，還學會了數學的思想。】

　　五、直面體現、說板書

量角器 中心點 0度刻度線 ？度刻度線

角 頂點 一條邊 另一條邊

通過上面的板書，把有關角的知識和度量角的技能逐一展現在學生的面前，使學生看了一目瞭然。角的認識和角的度量，反映整堂數學課的精華，讓學生從板書中，掌握知識的綱要，受到美的薰陶。