《購物》教學反思精選15篇

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的《購物》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《購物》教學反思1

本單元的日常交際用語是圍繞在快餐店進行“購物”展開的，教材中提供了四種學生比較喜愛的點心：餡餅（pie）、蛋糕（cake）、漢堡包（hamburger）和熱狗（hotdog），讓學生通過多種情景，進行模仿、表演“…，please。”、“Than kyou。”從而使他們能夠在日常生活中自然流利的運用所學內容進行購物。

教學中，我以學生喜歡運動並配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動學生的學習積極性，也為下面的教學內容作了鋪墊。然後通過創設師生經過運動而感覺飢餓到快餐店的情境，自然流暢地匯入新課，深深地吸引學生的注意力，激發他們的學習慾望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動學生的學習興趣，並以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一，通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，並使學習氣氛達到高潮。最後用一個開放式環節，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應用於實際生活。學生只有在這樣的課堂中，才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現，學生的主體地位才能得到充分發揮。

《購物》教學反思2

上網搜尋應用資源，是學生需要具備的一個強項，但有的放矢有針對性地尋找，大部分同學並不能很快地解決這個問題。許多同學只知道網上有遊戲，對於網上可以有許多教學資源，並沒有親身經歷過，這個單元主要是通過教師引導，讓學生有的放矢得找到需要的內容。

《網上購物行》是國小資訊科技六年級上冊的教學內容。通過網上購物，培養學生參與網路學習、提高應用能力是本節課的教學重點。本課設計的初衷是讓學生體會網路在實際購物時所發揮的作用，以培養學生的網路應用能力，能用客觀的態度對待網上購物。在任務設計中，以生活中常用的本課的內容偏重於實踐，通過這個活動，可以使學生切實體會到網路在當代社會生活中的重要作用。

上課時，學生普遍表現出極高的熱情，但學生對移動電源的品牌、電池容量、轉換率等並不瞭解。因此，在第一課中，學生的購物過程顯得有些混亂。從第二節課開始，我在學生購物之前，先為學生簡單地講解移動電源的相關資訊，再讓學生根據自身的實際需要進行選購。在課堂中，我儘量讓學生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關鍵的時候提示，並予以及時的引導，才能很好的將資訊科技課上所學的知識與技能運用與實際生活中去，為學生建造發揮潛力的課堂教學環境。此外，課後找一些同學交流，聽取同學們的意見，看看大家在哪些方面還存在問題，再結合自己教學過程中知識點的講解，找出教學的不足之處，在以後的教學中加以改進。

在國小資訊科技課程標準中，明確提出了國小資訊科技的根本目標是以資訊素養的形成為主線，全面提高所有學生的資訊素養。在本節課中，以體驗網上購物的專案活動為引領，在活動中利用已掌握的網上搜索資訊等資訊科技手段，合理選用資訊科技進行資訊收集、處理、傳輸和表達，學生能自主探索、合作與交流並解決實際生活中的問題。另一方面，針對六年級國小生這個特殊社會群體，無經濟能力，卻愛遨遊網路，探尋網路上新奇特的東西，學生在體驗網上購物的過程中，體會現代資訊化社會的基本道德規範，培養自身網上購物的安全意識。

《購物》教學反思3

《購物》是教材P28—P29的內容，是在學生學習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進一步學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過學生已有的社會經驗的基礎上，激發學生已有的知識經驗，讓學生感受數學與生活的密切聯絡，能運用已有的知識解決生活中的問題，並進一步的激發學生的興趣。

進行教學時，我通過淘氣搬新家，需要購置新的傢俱，淘氣一家來到商場購置櫃子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，並由學生自己理解所給資訊，並提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，學生出現了多種演算法：

（1）12+12+12+12=48，

（2）12+12=24，24×2=48

（3）通過列豎式進行計算12×4=48。

根據學生的3種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種演算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流後最後得出列豎式，並結合教具來理解豎式計算的演算法，讓學生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：

1、提供現實的學習背景。

教學中創設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學生主動地參與提出問題、獨立思考、計算、合作、交流等活動，讓學生感受到數學源於生活、運用數學又可以解決現實生活中的各種簡單問題，進一步體驗數學與生活的緊密聯絡。

2、提倡演算法多樣化。

讓學生體驗演算法的多樣化是數學課程標準的一個重要方面。在教學中也充分利用情境，引導學生提出問題、解決問題。並鼓勵學生運用各種方法解決問題，通過獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，讓學生認識到面對具體的計算問題時，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進一步提高學生解決問題的能力。

3、掌握必要的知識技能。

在本節課中，列豎式計算的方法是今後學習筆算乘法的基礎，應該讓學生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學生予以關注。

但在教學過程中出現了講解解題格式不夠，學生在解決問題時，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹，在今後的教學上一定加以改正。

《購物》教學反思4

本節課是在學生已經理解了加、減、乘、除法的實際意義，能熟練地進行表內乘除法，有了運用連加、連減、加減混合運算解決簡單實際問題的經驗的基礎上進行學習的。但把加減和乘除混合在一起去解決問題，對學生來說還是第一次，具有挑戰性。所以本節課重點在於在解決問題的過程中，理解算式所表示的實際意義，體會混合運算中有關運算順序規定的合理性，並掌握運算順序正確地進行計算。

如何使學生理解在乘、加混合運算中，為什麼先算乘法、再算加法這一問題，我做了以下安排：

一、觀察情景圖，找資訊，提問題，並將資訊和問題完整敘述。

二、解決問題“胖胖應付多少元？”。學生先用自己的方法獨立完成，然後請用畫示意圖、列分步算式、列綜合算式這三種方法的同學各一名到黑板展示並講解，在講解過程中重點說清楚先算什麼，在算什麼。接著學生觀察這三種方法，發現其實這三種方法的思路是相同的，都是先算出4個麵包多少元，再加上一個蛋糕的價錢，就是胖胖應付的錢。

三、通過解決“淘氣和笑笑是這樣列式的，你看懂了嗎？”這一問題加深對綜合算式的理解，知道雖然算式不同，但它們所表示的實際意義沒有任何差別。

四、通過“有加法又有乘法，先算什麼，在算什麼？”這一問題，結合算式的實際意義，幫助學生理解先乘後加的合理性，並介紹脫式計算的書寫格式和規範。

課時的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無從下手。應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以後我會注意加強對孩子們邏輯思能力的培養，多向其他老師請教爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

《購物》教學反思5

計算活動《去超市購物》是《克隆專家》這個主題中的一個教學內容，在這個教學活動中，主要是讓幼兒學習5以內的加減運算並且能夠講述購物過程，學習用算式表示。在這個活動中，孩子們的表現還是比較好的。

因為是課題是以《去超市購物》這麼一個情節作為主線，那麼在購物時首先要用到的是錢幣，所以在學習5以內的加減運算前，先要讓孩子認識一下錢幣，紙幣太小，所以我採用了視訊的展示，將紙幣放大後，讓孩子們仔細的觀察和認識，現在的孩子接觸錢幣的機會比較多，所以對錢幣的面額都能夠認出來，100、50、20、10、5、1、5角、1角，一個個都能說出來，只是，孩子們在認識這些錢幣的時候問了我一個問題：老師，為什麼每一張錢上都有一個毛爺爺呢?我說：因為毛爺爺是我們新中國成立時的第一位領導人，是我們祖國的主席，所以啊，每張紙幣上都有個毛爺爺。

認識了紙幣，我出示了一張超市的圖片，在圖片上有好多的物品，而且都標有價格1元、2元、3元、4元，告訴幼兒每次只能買兩樣東西，加起來不能超過5元錢。孩子們紛紛觀察圖片上的物品和價格，然後舉起了小手，有的孩子說：“我要買一輛小汽車和一個小熊玩具，正好是5元錢。”我問：“你是怎麼算出來的呢?”“小汽車2元錢，小熊玩具3元錢，2+3=5。”“真棒!”我給這個孩子豎起了大拇指。有了這位小朋友的回答，其他的小朋友得到了啟發，一個個都舉起了手，說出自己買的東西，並列出了算式。隨後，我又說：如果你有5元錢，每次只買一樣東西，還剩幾元錢?請把結果寫在減法算式中。這下，有的小朋友的反應很快，一會就算好了，還有幾個能力弱的孩子對減法掌握的不夠好，不知道減法的實際含義，還需要在接下來的時間裡多多地練習和指導。

《購物》教學反思6

本課時要求孩子們會進行簡單的單位換算，知道怎麼付錢，怎麼找錢，同時，能夠體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感受數學知識與現實生活的密切聯絡。相比較上一課時，這一課時，比上一課時的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時還要能夠進行簡單的計算，這一課時總起來說，效果一般。現在想想，原因可能有以下幾個方面：

一是，在這一課時中，涉及到能夠把人民幣進行簡單的加減計算，而我們前面學習過的加減計算中，還沒有出現過帶著單位列示計算的，對於孩子們來說，比較難於接受， 二是，雖然這一課時我在設計的時候仍然採用了孩子們喜歡的分組合作，活動的方式，並且設計了它們喜歡的情境，超市購物來吸引它們的注意力，但是由於在計算上存在一定的困難，孩子們還是沒有辦法完全正確的付錢，找錢。

針對學習中出現的這種尷尬情況，我及時調整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進行人民的兌換，把上節課知識複習的差不多的時候，先讓孩子們進行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的規則：元加元，角加角，元減元，角減角。然後循序漸進，進行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。

這一課時出現像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經驗不足，前面沒有接觸過帶單位的計算題之外，還因為我在設計中，沒有考慮到，如果前面的知識不能夠做的`很好的話，會嚴重影響後面知識的學習。

學習是一個連貫的過程，通過這今天的學習，我充分認識到，如果想讓孩子收到更好的學習效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學習中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時複習前面的知識，把知識很好的連貫起來。而孩子們現在剛剛開始接受連貫的知識傳授，自己在進行教學設計的時候，更應該很好的考慮到這一點。

《購物》教學反思7

《購物策略》教學反思 《購物策略》這是一節數學實踐與綜合應用課。購物是學生日常生活中經常遇到的，這節課正是把現實生活中常見的各種促銷策略融入教材，通過幾個情境的展示以及幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，從而擇優選擇。在這一系列的活動中，不僅讓學生懂得應該怎樣科學合理地購物，還有助於學生提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，感受數學在生活中的價值。本節課我力求體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生真正地理解數學，獲得一些數學的思考方法，進行一種理性的思考。 本節課，學生通過自主探究、合作學習，不但解決了一些富有挑戰性的問題，而且親身經歷了“調查彙報，知識積累→探索交流，主動構建→實踐領悟，靈活應用”的心路歷程，整個活動層層深入，環環相扣。由學生熟悉的購物情境引入，縮短了師生距離，活動中通過學生計算，深入探究、比較、總結出了合理的購買策略。練習也注意讓學生從多角度去思考，真正達到提高學生分析問題能力的目的。教材真正成了一種學習的素材、探討的問題，課堂上我被學生強烈的表現欲所震撼著，沒想到主動學習的孩子所迸發出的潛能竟是那麼巨大，從開始到結束，每個孩子的思維都非常活躍，都在積極的思考動腦，課堂真正實現了“學生是教學活動的主體”這一目標。 通過本節課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據實際需要，運用數學知識對常見的幾種優惠策略加以分析和比較，並選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。

《購物》教學反思8

《購物》這節課的內容在北師大版義務教育教材第五冊，是《乘法》教學的第一節課，主要內容是兩、三位數乘一位數不進位的計算。它是在學習了口算百以內兩位數乘一位數乘法的基礎上進行的，旨在通過“購物”這一實際情境，讓學生從已有的生活經驗出發提出數學問題，在獨立思考和與同伴交流的過程中探索兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。

為此，我從孩子們感興趣的住新房、買傢俱破題，激發起孩子們繼續學習的慾望。進入到新課的學習，我讓孩子們通過獨立思考和全班交流等活動充分體驗演算法的多樣化，擴張思維空間，突破重點。再通過對列豎式的方法的重點講解突破難點。

整節課，我採用賞識的語言，充分鼓勵孩子們積極發表意見，採用多種教學方法進行教學，但是由於在教學中還存在不少問題需要進一步改進的：

一、對於《購物》這一節課我對學生自主學習的要求不夠好。三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎麼強，例如：讓學生思考並同桌交流12×4為什麼等於48，你是怎樣想的，學生在下面沒有交流，有時放棄學生獨立思考這一環節，改用傳統的老辦法，結果學生的獨立思考能力沒有得到鍛鍊，影響到學生以後的學習。

二、對學習較差的學生重視不足。在探究新知是，新知識很快就一帶而過，由於學生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的局面，沒有重點關注個別學生。

對於以上問題，我將在今後工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學生能力的培養，充分發揮小組學習的優勢，關注個別學生，通過自身影響，是每個學生都得到不同程度的提高。

《購物》教學反思9

《購物策略》是一節專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗，因此這節課把現實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，並選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。這樣既溝通了數學與生活的密切聯絡，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，有助於生成數學內部知識之間的內在有機的聯絡，幫助學生更好地理解數學，培養學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，為今後的學習打好基礎。

為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

1、從學生的實際出發，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的春景，為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。

2、聯絡學生的生活實際，創設購買果汁的情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯絡。

3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯絡自己的生活實際，提出相關的問題，並以獨立思考、小組討論、合作探究、小組彙報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

《標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”從學生的實際出發，上課伊始，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，並運用現代教育技術，呈現豐富多彩的春天景色，為本課的學習創設一種和諧的氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到模擬購物的活動中，積極為春遊前的準備工作出謀獻策，並引導學生髮現與本次春遊相關的問題，如：參加這樣的春遊應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮吃飯、喝水等問題。

《課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”這一環節的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創設購買果汁和設計購買方案2個活動情境，如：首先創設的是購買果汁的情境，於是就運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關資訊，引導學生根據資訊，先觀察，在根據春遊需要做購買果汁的作業，再進行彙報，最後是總結購物策略，為後面解決設計購買方案問題作好鋪墊。讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，使學生們體會到數學與生活的密切聯絡，掌握到一定的生活技能。其次是創設設計購買方案情境，引導學生根據資訊，先觀察，在小組內溝通討論設計購買方案，接著小組彙報。

總結時問學生：“在這次的模擬購物的活動中，你們發現了什麼？有什麼收穫？”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，懂得數學的真價值，從中獲得廣泛的數學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

《購物》教學反思10

《小熊購物》是北師大二年級數學下冊,乘加混合運算的第一課。教學目標是通過《小熊購物》的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；並且結合解決問題的過程，探索“先乘後加”的運算順序，體會到數學與生活的密切聯絡；能正確計算有關的兩步試題。

從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚，較好地落實了本節課的目標，完成了教學任務，體現了新課標的精神，特點如下：

1、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。

《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學實際問題模型進行解釋與應用的過程。”因此，數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。在這課創設讓學生為春遊購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧祕，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算子號都有其獨特的生命意義。

教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數學資訊和小熊 胖胖解決的問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間後，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小夥伴們交流自己的想法，然後找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎上，繼續組織學生討論：“有20元，買3包餅乾應找回多少元？”因為考慮到前面已經講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然後集體交流。

3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？

我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”“你是怎麼算的？”讓生同桌交流。“怎麼能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”

不足之處：

1、評價方式、方法單一。

2、各教學環節安排不夠緊湊，前鬆後緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。

3、教師沒有全面關注每一個學生。

《購物》教學反思11

課題：購物小票

內容：小數加減法綜合應用

課時：1

教學準備： 學生準備超市購物小票

教學目標：

1、能正確進行小數加減法混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

基本教學過程：

一、 創設情境

1、我們在生活中經常和小數打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯誤的？

二、自主探究，構建數學模型

1、出示電腦小票，觀察。

2、誰能解釋一下這張電腦小票？

3、我們來核對一下吧。怎樣核對？

列算式：20－（12.30＋4.85）

算在書上。

4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85

5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85

6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。

你有什麼好方法嗎？發現了什麼？

加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c= a+(b+c)

a－b－c=a－(b+c)為什麼可以這樣算？能結合電腦小票的問題說一說嗎？

三、運用數學模型

1、第17頁第2題。

2、第16頁第2題。

3、第17頁第3、4題。

四、總結。

教學反思：教材創設了核對電腦小票的情境，體現了數學來源於生活，應用於生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯絡實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。

《購物》教學反思12

在本課的教學中，主要體現兩大特色：

一、課堂教學的設計以同學的心理特點為基礎，拓展同學的視野。

課堂上，如何最大限度地調動全體同學自主學習，從而保證每一位同學都能有所發展？這是教學中的一個難點也是重點。能否上好一節品德與社會課，關鍵在於教師設計的教學目標和教學流程能否很好地與同學的心理特點聯絡起來，引發他們的學習需要。這節課我讓同學回顧課前的購物經歷，帶動同學進入課堂。通過了兩個活動引導他們學習正確、合理的購物方法，一個是讓同學認識生產日期和保質期，我主要採用交流的形式讓同學說說自身用五塊錢買了些什麼東西，並說出購買的原因，達到了一定的效果。另一個活動是讓同學認識三無產品和“QS”（質量平安）標誌。是因為現在市場上存在著不少的商品是三無產品和沒有“QS”標誌，所以我覺得讓同學認識三無產品和“QS”標誌是非常重要的。另外我抓住了同學平時比較喜歡買一些好看又好玩的學習用品的心理，所以我就以同學買的幾種橡皮擦為例，讓同學評一評誰買的橡皮擦最實用，讓同學懂得要買實用的東西，不能喜歡就買，養成勤儉節約的好習慣，剛才這些都是基於同學的心理特點的課堂教學。只有這樣，才幹真正地使每個同學有所發展，教師也就真正成為同學學習過程中的參與者、組織者、引導者。

二、課堂教學應當成為豐富同學生活經驗，提升情感態度與價值觀的過程。

新課程改革強調要確立同學在學習中的主體地位，力求改革在教學中同學被動的狀態，充沛激發同學的學習積極性，培養同學的獨立性和自主性。因此，在本課教學中，我安排同學在課前蒐集一些有關商品資訊的資料，在課堂中讓同學自主交流，讓他們瞭解更多的商品資訊，培養同學查詢資料、整理資料的能力，發展同學的發明力和個性。並且我也向同學介紹瞭解商品資訊的渠道，首先我展示一些商品資訊的資料給他們看，然後我還給同學介紹關於食品資訊的網頁，拓展同學的視野，從而讓同學在平時的購物中多留個心眼。這樣使同學在教師精心設計的教學活動中，體驗不時豐富，考慮不時深入，視野不時拓展，認識逐步加深。課後，我還請同學們利用假日和家長再次去購物，把課堂中學到的購物知識運用到日常生活中去。這樣就可以讓課堂的知識浸透到同學的日常生活中，豐富同學的生活經驗。那麼，我們的品德與社會課就不單純是侷限於40分鐘的課堂之上，而是真正延伸到同學的生活與行為中，為他們的終身發展服務。

雖然是這樣，但這節課也有以下幾個方面是我覺得做得不夠好的。

1、同學交流不夠深入。

如在“小組商量買哪一種榨菜”這一環節中，我要求同學利用學到的正確、合理購物的方法去判斷該買哪一種榨菜，但是，同學交流過程中還有一點拘謹，放不開，只限於個別的同學，沒有做到每個同學都有發言的機會。我應該用自身生動的語言，激起同學大膽交流的熱情，從而明確自身該買哪一種榨菜。

2、對同學的課堂評價還是做得不夠到位。

目前的課堂教學都比較重視教師對同學表示的評價，教師適當，到位的評價能激起同學學習的熱情，同學的學習活動可以進行得特別富有效果，可以發揮他們學習可能性的最高水平。而教師過於平淡，不夠針對性的評價，就不能很好地激發同學的學習熱情。由於一開始的時候，我讓同學談談自身在購物過程中遇到什麼問題或有什麼發現時，我僅僅是聽了他們說，而沒有給予充沛的評價。這樣就不能很好地激起他學習這節課的熱情，在今後的教學中，我必需要加強這一方面的鍛鍊。

3、語言不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。

課堂上教師必需要用自身的激情激起同學的學習興趣，教師的語言要抑揚頓挫，動作要生動可愛。每個教師都會在教學中形成自身特有的一種教學風格，而我自身已經形成了較柔和的教學風格，在課堂中的某些環節裡，我的激情還是不夠，不能更充沛地激發起同學的學習熱情。

上述的幾點缺乏都有待我日後考慮、探索與改進，或許這節課還有許多我尚未發現的缺乏之處，在此希望各位領導和老師提出你珍貴的建議，使我在教學中不時生長起來。

《購物》教學反思13

第六單元的標題“購物”點明瞭本單元內容的特點，即在學生的生活經驗及感性認識的基礎上，通過設計一系列熟悉的購物活動，使學生認識人民幣，能解決與人民幣有關的一些實際問題，通過“買文具”認識小面額人民幣，通過“買衣服”認識大面額人民幣，通過“小小商店”學習正確使用人民幣等知識，並綜合運用所學知識來解決實際問題，因此本單元的學習重點放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會不同面額人民幣之間進行等值兌換方法的多樣性。但是一年級國小生比較缺乏購物的實際經驗，學起來非常抽象，難度很大，主要體現在以下幾個方面：

1、算錢。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內容學生出錯，看到5張2角馬上會算成10元，看到4張2元會算成6元，從而導致最終結果出錯。

2、付錢。剛開始有的學生會寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內容也較難，運用已學的減法知識，學生慢慢地在接受，但還是容易算錯。

我的想法：

1、學生實在是沒這方面的經驗，在學習本單元前，學生別說用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現在會認人民幣已經很不錯了，至於兌換和算錢實在是太拔高要求了。長大後連傻瓜都會用錢，為何非這麼“拔苗助長”不可？

2、我覺得這部分內容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個初步的接觸；二年級“兌換”人民幣，因為二年級孩子已經學了乘除法，兌換、互換相對好算；三年級再學習“付錢、找錢”，學生有了用錢的直接經驗，“付錢、找錢”就不在話下。

《購物》教學反思14

生活中，學生都有和媽媽一起去購物的經歷。只有調動學生已有的知識體驗，才能創設真實的情景，讓生活成為課堂教學的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學過程中還必須精心設計活動，讓學生在積極主動的參與中學習知識，加深體驗。現將本節課的教學反思如下：

一、創設真實的生活情景。

食品包裝袋上的資訊很多，但國小生在日常生活中卻不太關注這些內容。怎樣才能讓學生在最短的時間內獲取最多的資訊呢？我決定讓每一位學生帶來自己最喜歡的一樣小食品來研究。因為研究的小食品是實實在在的，而且是學生感興趣的，所以學生探究得格外認真。邊觀察邊記錄的過程中，很多學生高興地喊著“我找到了”“我又發現了……”為什麼學生會如此投入，如此興致盎然，我認為原因有兩個：

一是我把學生經歷的真生活帶入了課堂。

二是讓學生們親自歷經了知識獲取的過程。

再如“尋找消費竅門”環節中，我出示的“季節性降價、打折、活動促銷”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場拍攝的。因為這些購物場所是學生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環境”時，就會有身臨其境的親切感覺，自然會勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之後，我沒有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過程中，你還發現了別的省錢竅門嗎？”再次把學生引入社會的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發現”，從而體現“教育要回歸生活，要關注兒童正在進行中的現實生活”的理念。

二、採取多樣的教學形式。

學生是充滿童趣的，所以“寓教於樂”是最有效、最吸引學生的教學方法。教學中我採用了以下方式：

1、遊戲式：

在找到了“包裝袋上的主要資訊”後，我設計了小遊戲“你來說，我來找”，為學生創造了一個輕鬆愉悅的學習氛圍。學生在找一找，說一說的活動中逐步加深了對“生產日期、保質期、條形碼和質量安全標誌”的瞭解。

2、競賽式：

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己。針對學生這一特點，在點撥“包裝袋上的其他標誌”時，我採用了“認一認，找一找，說一說”的形式，提升了學生對“綠色食品標誌”、“中國名牌標誌”、“國家免檢標誌”的感性認識。

3、編順口溜：

枯燥無味的《食品標籤通用標準》規定，如果只是作為教師的小結語言，隨口說說，恐怕不會引起學生的重視。當我把它編成喜聞樂見的順口溜教學時，收效馬上變大。學生們在自由讀一讀，拍手讀的過程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經印入學生心間，為指導他們以後安全購物打下了基礎。

三、補充活教材，創新教學。

教材中只有簡單的幾幅圖和幾句話，但教材所要表達的“言外之意”還有很多。結合鮮活的現實生活，我有意補充了一些“活”教材。如：購買食品時，在產品合格的情況下，我們最應該關注什麼？教師通過展示“生活例項”，給學生提供了一個真實的探究情境，然後引導學生進行“假設、推測——觀察、查尋——聯絡、交流”。整個過程環環相扣，層層深入，使每一個學生不僅學會了要根據生產日期和保質期計算食品何時到期，而且強化了“過期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學的內容既源於生活，又高於學生的生活，做到了活用教材，讓教材走進學生的生活。

正是因為《我和媽媽去購物》的教學內容和形式貼近學生的生活，反映學生的需要，所以才收到了“讓學生們從自己的世界出發，用自己的眼光觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”的良效。

《購物》教學反思15

教學中，我以學生喜歡運動並配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動學生的學習積極性，也為下面的教學內容作了鋪墊。 然後通過創設師生經過運動而感覺飢餓到快餐店的情境，自然流暢地匯入新課 , 深深地吸引學生的注意力，激發他們的學習慾望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動學生的學習興趣。

並以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一，通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，並使學習氣氛達到高潮。 最後用一個開放式環節，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應用於實際生活。 學生只有在這樣的課堂中，才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現，學生的主體地位才能得到充分發揮。