購物的教學反思(精選15篇)

作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的購物的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

購物的教學反思1

2月24日下午教學大對話，王芳老師上了一節計算課：《小熊購物》。

《小熊購物》是北師大版國小數學二年級下冊混合運算的第一課時。教材創設了“小熊購物”的情境。在購物活動中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個算式合在一起時，就要有一定的運算順序，這樣結合問題情境，使學生體會“先乘除，後加減”的運算順序的合理性。

在探究運算順序的過程中，王老師先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然後進行小組交流、全班彙報。在不同演算法的彙報中，讓學生結合實際情境說明先算乘、後算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學生“先算乘、後算加”。在這個環節中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。

愛迪生說過：“能提出一個問題，比解決問題更重要。”這節課王方老師比較注重讓學生自己發現問題，讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。課堂中，學生積極性很高，樂於參與學習活動。因為，他們活躍的思維及表現源於王老師平時課上的訓練。為學生創設寬鬆、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種演算法解決問題的環節中，學生機敏的反應、多種演算法和出人意料的猜法，都令人感到吃驚！

這節課也有不足之處， 評價方式、方法單一。教師沒有全面關注每一個學生，當然年輕教師成長路上難免有這樣那樣的不足，但是我們會向有經驗的教師學習！

購物的教學反思2

本單元的日常交際用語是圍繞在快餐店進行“購物”展開的，教材中提供了四種學生比較喜愛的點心：餡餅（pie）、蛋糕（cake）、漢堡包（hamburger）和熱狗（hotdog），讓學生通過多種情景，進行模仿、表演“…，please。”、“Than kyou。”從而使他們能夠在日常生活中自然流利的運用所學內容進行購物。

教學中，我以學生喜歡運動並配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動學生的學習積極性，也為下面的教學內容作了鋪墊。然後通過創設師生經過運動而感覺飢餓到快餐店的情境，自然流暢地匯入新課，深深地吸引學生的注意力，激發他們的學習慾望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動學生的學習興趣，並以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一，通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，並使學習氣氛達到高潮。最後用一個開放式環節，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應用於實際生活。學生只有在這樣的課堂中，才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現，學生的主體地位才能得到充分發揮。

購物的教學反思3

購物策略是北師大版五年級下冊數學與購物中第二課內容。《購物策略》是一節專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗，因此這節課把現實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，並選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。這樣既溝通了數學與生活的密切聯絡，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，有助於生成數學內部知識之間的內在有機的聯絡，幫助學生更好地理解數學，培養學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，為今後的學習打好基礎。

為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

1、從學生的實際出發，聯絡學生的生活實際，創設購買果汁的情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯絡。

2、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯絡自己的生活實際，提出相關的問題，並以獨立思考、小組討論、合作探究、小組彙報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。上課伊始，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，問學生：去過超市嗎？在超市看到過哪些促銷活動？商家為什麼搞促銷活動？然後引出，夏季是銷售飲料的最佳時期，運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關資訊，引導學生根據資訊，思考：作為顧客，面對不同的優惠策略，會思考什麼問題？學生會回答去哪家購物最省錢？引出這節課探究內容——購物策略，通過解決三個問題讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，懂得“貨比三家”的購物策略。

然後又通過買酸奶，怎麼買合算？讓生懂的在購買同一種商品，不同包裝時，在滿足所需量的前提下，同一種食品，大包裝比小包裝便宜。所以我們儘量購買大包裝，

總結時問學生：“在這次的模擬購物的活動中，你們發現了什麼？有什麼收穫？”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，懂得數學的真正價值，從中獲得廣泛的數學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

購物的教學反思4

學生在日常生活中經常購物，但購物中的學問也很大，本節課主要選用學生日常生活中經常接觸的買飲料、買酸奶事件進行教學，在教學過程中採用了學生喜聞樂見的動畫人物引出新課，增強了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，創設了"商品促銷活動"的情境，讓學生綜合運用數學知識來分析商店的優惠策略，從而學會購物達到學以致用的效果。

在課堂的教學環節中擅於利用小組間的合作交流，讓學生自主發現問題，解決問題，並能將所學知識應用於實際，體現了數學在實踐中的綜合應用。並且處處加強學生思想教育，使學生養成做事深思熟慮、勤儉節約的良好生活習慣。

在教學過程中還發現了許多不足，學生在解決"每位學生200毫升飲料，共有35人，怎樣買合算？"一題時，學生容易從字面理解每人都應買一小瓶，到丙商店去買，雖然結論是正確的，但實際過程中還有比此更省錢的方法--5大瓶、5小瓶，此處由於對學生的引導不夠，浪費了不少時間，從而反思到應強化第三題的結論--30元以下去甲或乙商店購買，30元以上應去丙商店購買，讓學生快速反應到35x200=7000毫升，無論怎樣買都超過30元，應去丙商店。

總之，在今後的教學中應擅於抓住細節，提高學生獨立運用數學知識解決問題的能力。

購物的教學反思5

課題：購物小票

內容：小數加減法綜合應用

課時：1

教學準備： 學生準備超市購物小票

教學目標：

1、能正確進行小數加減法混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

基本教學過程：

一、 創設情境

1、我們在生活中經常和小數打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯誤的？

二、自主探究，構建數學模型

1、出示電腦小票，觀察。

2、誰能解釋一下這張電腦小票？

3、我們來核對一下吧。怎樣核對？

列算式：20－（12.30＋4.85）

算在書上。

4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85

5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85

6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。

你有什麼好方法嗎？發現了什麼？

加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c= a+(b+c)

a－b－c=a－(b+c)為什麼可以這樣算？能結合電腦小票的問題說一說嗎？

三、運用數學模型

1、第17頁第2題。

2、第16頁第2題。

3、第17頁第3、4題。

四、總結。

教學反思：教材創設了核對電腦小票的情境，體現了數學來源於生活，應用於生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯絡實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。

購物的教學反思6

新學期已過去一個多月了，面對前一段教學工作和成績，心中有不少感慨。新課改的目的在於培養學生的自主學習能力和合作交流能力，通過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學工作中反映出來的問題，覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進。

一、對於《購物》這一節課我對學生自主學習要求不好。三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎麼強，例如：讓學生思考並同桌交流12×4為什麼等於48，你是怎樣想的，學生在下面沒有交流，有時放棄學生獨立思考這一環節，該用傳統的老辦法，結果學生的獨立思考能力沒有得到鍛鍊，影響到學生以後的學習。

二、在課堂上出現了一個錯誤，問題是42×2等於多少，學生1回答把42分成40和2然後分別乘2，在把他們加在一起，學生2回答兩個42相加也行，學生3利用的是乘法豎式進行計算的，在以上三種計算方法中，非要問那一種方法比較簡單，現在教學要求的就是演算法多樣化，只要是合理、學生喜歡，老師都應該給予肯定。

三、對學習較差的同學重視不足。在新授上，新授知識很快就一帶而過，由於學生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的局面，沒有重點關注個別學生。

對以上問題，我將在以後的工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學生能力的培養，充分發揮小組學習的優勢，關注個別學生，通過自身影響學生，使每個同學都得到不同程度的提高。

購物的教學反思7

《小熊購物》是北師大二年級數學下冊,乘加混合運算的第一課。教學目標是通過《小熊購物》的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；並且結合解決問題的過程，探索“先乘後加”的運算順序，體會到數學與生活的密切聯絡；能正確計算有關的兩步試題。

從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚，較好地落實了本節課的目標，完成了教學任務，體現了新課標的精神，特點如下：

1、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。

《數學課程標準》中強調：“從學生已有的`生活經驗出發，讓學生親身經歷數學實際問題模型進行解釋與應用的過程。”因此，數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。在這課創設讓學生為春遊購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧祕，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算子號都有其獨特的生命意義。

教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數學資訊和小熊 胖胖解決的問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間後，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小夥伴們交流自己的想法，然後找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎上，繼續組織學生討論：“有20元，買3包餅乾應找回多少元？”因為考慮到前面已經講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然後集體交流。

3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？

我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”“你是怎麼算的？”讓生同桌交流。“怎麼能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”

不足之處：

1、評價方式、方法單一。

2、各教學環節安排不夠緊湊，前鬆後緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。

3、教師沒有全面關注每一個學生。

購物的教學反思8

本課時要求孩子們會進行簡單的單位換算，知道怎麼付錢，怎麼找錢，同時，能夠體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感受數學知識與現實生活的密切聯絡。相比較上一課時，這一課時，比上一課時的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時還要能夠進行簡單的計算，這一課時總起來說，效果一般。現在想想，原因可能有以下幾個方面：

一是，在這一課時中，涉及到能夠把人民幣進行簡單的加減計算，而我們前面學習過的加減計算中，還沒有出現過帶著單位列示計算的，對於孩子們來說，比較難於接受， 二是，雖然這一課時我在設計的時候仍然採用了孩子們喜歡的分組合作，活動的方式，並且設計了它們喜歡的情境，超市購物來吸引它們的注意力，但是由於在計算上存在一定的困難，孩子們還是沒有辦法完全正確的付錢，找錢。

針對學習中出現的這種尷尬情況，我及時調整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進行人民的兌換，把上節課知識複習的差不多的時候，先讓孩子們進行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的規則：元加元，角加角，元減元，角減角。然後循序漸進，進行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。

這一課時出現像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經驗不足，前面沒有接觸過帶單位的計算題之外，還因為我在設計中，沒有考慮到，如果前面的知識不能夠做的很好的話，會嚴重影響後面知識的學習。

學習是一個連貫的過程，通過這今天的學習，我充分認識到，如果想讓孩子收到更好的學習效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學習中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時複習前面的知識，把知識很好的連貫起來。而孩子們現在剛剛開始接受連貫的知識傳授，自己在進行教學設計的時候，更應該很好的考慮到這一點。

購物的教學反思9

北師大版教材數學四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學生在具體情境中，通過直觀模型理解並掌握小數加減法的計算方法，並運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實際問題。學生在前一學段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等於多少元，那是利用元角分的知識進行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎麼上？怎樣讓學生理解計算小數加減法只要把小數點對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點為什麼要對齊？是利用元角分的知識作為切入點，還是複習整數加減法的計算為新課做好鋪墊？如果採用這兩種方法的話，課堂教學會進行得很順利，教學效果會更明顯。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？

我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鑽研教材，瞭解教材的編寫體系和意圖之後，我決定從以下三個方面來組織本節課的教學。

一、發揮課本情境圖的作用，讓學生經歷從實際情境中抽象出運算的過程，加深對運算意義的理解。

由於這是一節教導處臨時通知的隨堂聽課，我沒有、實際上也來不及製作多媒體課件或其它教具。怎樣創造情境、激發學生學習的興趣呢？我決定利用學生已有的購物經驗，採用談話的形式匯入新課、揭示課題，於是有了以下的對話。

師：同學們經常到超市購買物品吧，當我們在收銀臺付完錢後收銀員會用電腦列印一張什麼給我們呢？

生：購物小票。

（師板書課題：購物小票）

師：可別小看一張購物小票，它裡面卻蘊藏著不少的數學知識呢！不信？咱們就來瞧一瞧。

這就很自然地將學生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學生觀察購物小票，然後指名說說從購物小票上能獲得哪些數學資訊。繼而話鋒一轉，丟擲問題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動，同時讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們的身邊。

二、利用直觀模型幫助學生建立數學模型，理解小數點對齊的道理。

理解小數點對齊的道理是本節課的重難點，如何突破？我把小數的意義作為知識切入點，讓學生先說說算式1.25+2.41中每個加數各個數位上的數字表示什麼（1.25中的1表示一個，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個一，4表示十分之四，1表示百分之一），然後用直觀模型擺一擺（在擺的過程中讓學生說一說為什麼要這樣擺），最後再塗一塗。

在“說一說”、“擺一擺”、“塗一塗”的過程中，學生已領悟到只有相同的計算單位上的數才能直接相加減，這種直觀模型的建立，使學生在列豎式計算時順理成章地就把小數點對齊了，學生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。

在學生獨立嘗試“算一算”後，我讓多個學生說說自己的計算過程，並反覆追問為什麼要把小數點對齊。這一過程耗費的時間比較多，卻非常值得，讓學生去說、去擺、去塗、去思考，從直觀到抽象，從直觀模型到數學模型的建立，學生已充分理解和掌握了小數加減法。

三、重視培養學生的思考能力和良好的學習習慣，關注學困生。

在學生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”後，我引導學生思考：根據題中的數學資訊，你還可以提出什麼數學問題？怎樣列式解答？根據學生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時教育引導學生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細緻、認真的品性，才能確保計算的正確。

本節課的教學活動中，我注意到面向全體，更關注一些學困生的成長，對學習活動中有困難的學生及時給予指點和輔導，所以整體教學效果很好。

購物的教學反思10

本學期的綜合實踐活動課題研究，在“商品交易會”這一大主題下，我有幸能參與其中執教資訊科技學科整合的《網路購物》一課。經過一個多月的籌劃備課，終於能夠比較順利完成任務，現反思如下。

接到任務時，原計劃把以前上過的《資料的收集和整理》拿來再上一次，可備課時發現原來那節課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節試教課後也感覺再無創新突破之處，與“商品交易會”這一大主題並不合適。經過唐校長和我校綜合實踐課題組的研究討論，終於將這一課整體推翻，要重新備一節課。

“商品交易會”這一主題，與數學、美術、語文等學科都有所關聯。然而我所教的是資訊科技，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的討論下，發現“商品交易會”是與“購物”相關，而網上就有“網路購物”，似乎能將“網路購物”與“商品交易會”結合起來，給孩子一個認識瞭解“網路購物”的途徑，能夠對網路購物有所瞭解，知道網路購物的基本流程和所需手續。

既然要教學生去網路購物，那我自己就得先對網路購物有深入的瞭解和體驗。而我自己以前也沒有網路購物的經歷，所以在定下課以後，馬上就去體驗網路購物。從申請使用者、搜尋物品到了解交易規則、實際購買物品，我都去實際體驗了一次，對此有了一定認識。

在備課時，我定的活動目標是：通過學習瀏覽網路商店的活動，使學生學會利用網路為商品交易會做準備，會在網上（淘寶網）查詢自己所需的物品，瞭解網路購物的付款方式。重點是要通過網路購物為商品交易會做準備，難點在於網路購物的基本流程和所需手續。

那麼怎麼完成既定的活動目標呢？在上課的時候，我先跟孩子們說要通過“網路購物”為“商品交易會”做準備，讓孩子們先說說他們瞭解的“網路購物”，有什麼好處，有什麼不足。接著再介紹“淘寶網”給孩子，對五年級的孩子來說，自由瀏覽網頁已不是問題，問題在於教師要讓孩子去瀏覽什麼內容。“淘寶網”上的東西很多，有一些是不適合孩子們去瀏覽的。在初次試教時，由於教師引導不到位，導致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產生了混亂的局面。後來我改變了方法，由於這是一節綜合實踐活動課，並非要像資訊課那樣教授一些相關的技能和操作，所以我直接引導孩子們去搜索需要的物品，瞭解搜尋的結果，檢視相關的物品，比較網上的物品和他們去市場上調查的物品在價格、質量上的區別。

由於這是孩子們第一次接觸網路購物，所以在自由瀏覽網頁，去搜索所需物品的這一環節，就需要教師進行很好的引導。在課前，我要孩子們去市場進行了解考察，自己小組想經營的商品在市場上買個什麼價，想從哪裡進貨，進一些什麼貨，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時才能有針對性地去查詢物品，對比自己之前的調查和網上的商品有什麼區別。然而在這點上教師引導得還不夠，再加上前面用的時間太多，導致學生去瀏覽網站的時間比較少，很多孩子還沒有來得及細細瀏覽對比網上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節課，是孩子們第一次接觸網路購物，讓孩子們初步瞭解網路購物，至於真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節課了。

購物的教學反思11

《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學目標是通過小熊購物的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；並且結合解決問題的過程，探索先乘後加的運算順序，體會到數學與生活的密切聯絡；能正確計算有關的兩步試題。

從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚.較好地落實了本節課的目標，完成了教學任務，體現了新課標的精神，特點如下：

1、充分利用課程資源包，為學生創設購買食品的情境，激發了學生的參與興趣。創設情境，源於學生的生活經驗，學生在現實、有趣的情境中，會產生學習願望，增強參與興趣，能更主動地進行探索。教學實踐證明：學生對購物確實很感興趣，學生的主動性很好地發揮出來了。對下面構建新知營造了很好的氛圍。

2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算子號都有其獨特的生命意義。

以前，先乘後加這個新知識，都是老師告訴學生的，老師在黑板前邊示範邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然後在學生聽明白的基礎上，學生練習計算。從學生的回答中也能看出，有的家長已經提前告訴學生，這樣的算式就應該先算乘法，後算加法的。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。學生是被動地用老師給的方法去做，並沒用產生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？教學設計不牽制學生的思維，不讓學生感覺到是為了純粹的計算而去計算，而是為了解決生活中的問題而去計算，如提問：你打算買什麼？請你列算式算一算該付多少錢？由於學生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學生對解決這樣的生活中的數學問題是沒有障礙的，都知道要先把買幾個同樣東西的錢用乘法算出來，再和其它東西的錢合起來用加法算，很自然地藉助解題思路解決了運算順序。這樣設計，較好地落實了教學目標，更重要的是，學生在學習過程中的比較、理解、表達等能力以及自主學習的精神得到培養。

3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣，如：現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。你是怎麼算的？讓生同桌交流。怎麼能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？以此激發孩子們敢於質疑，繼續探索的精神。

購物的教學反思12

這一堂綜合實踐活動的開題課，靜心反思，我有了如下一些感悟：

一、充分調動積極性

綜合實踐活動指導綱要指出：研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。如何選擇學生感興趣的課題，如何把學生的興趣吸引到研究的課題中是非常重要的。對於本課我充分考慮到了這一點，從選擇課題——網上購物這個新鮮事物，到設計情境要學生為新年聯歡會購物都牢牢地吸引著學生，學生的積極性很容易就被調動了起來。

二、努力凸顯主體性

在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動課中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關係，共同投身於問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師也要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探究自己的目標，同時教師也要充分認識自己的角色，不斷的超越自我。只關注學生，而不關注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質，綜合實踐活動就可能走向膚淺。

三、力求體現研究性

綜合實踐活動的核心是研究性學習，要求學生在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則。我在設計本課時處處遵循這一原則，從對老師的現場採訪到問題的發現和提出都力求體現研究的味道。

四、問題的發現和提出是關鍵

作為選題指導課，如何引導學生髮現問題、提出問題是一個關鍵，它是整個活動的開端，肩負著學生對這次活動的興趣是否能得以延續的重要責任。很多情況下，我們老師忽略了這個環節，或者代替學生壓縮了這個環節，急於進行方案的制定，使學生處於被牽引的局面。“千里之行始於足下”，“千里之堤毀於蟻穴”我們教師不要操之過急，先做好、做細、做規範開題課才會有學生深入自主探究的良好局面。

五、學生的問題不等於研究的課題

應該說學生提出的問題是我們展開研究課題的基礎，它包含於研究課題內，但不是研究課題的全部。如學生提出的：網上購物後對方是怎樣把物品送到學校的呢？這一個問題，是學生關心的話題，具有一定的探究意義。但是它牽涉的內容很廣泛，包括當下比較流行的行業“快遞公司”，包括送貨的方式，包括如何接收郵件等等，所以我在指導過程中注意到了把學生對這個問題的關心引入到對快遞方式課題的研究上。

購物的教學反思13

一、教學內容

北師大版五年級下冊81頁《購物策略》

二、教學目標

1、根據實際需要，對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。

2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。

3、體會數學在生活中的作用，發展數學學習興趣。

三、教學重點

根據實際需要，運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，選擇對自己最有利的策略。

四、教學難點

體會解決問題的基本過程與方法，提高解決問題的能力

　五、教具準備：課件

六、教學過程

（一）創設情境，引出問題

同學們，星期天一般做什麼呢？

大家去商店或超市買過東西嗎？

1、常常會見到各種各樣的促銷活動，你都見過哪些促銷形式？

(學生積極回報課前調查到的商場的優惠措施)

2、師：同學們知道的可真多！今天，老師帶大家去逛超市，好嗎？請看大螢幕。（課件出示教材主題圖）從大螢幕中你能得到哪些資訊？

生1：彙報甲商店的優惠策略（買一送一）

生2：彙報乙商店的優惠策略（一律九折優惠）

生3：彙報丙商店的優惠策略（購物30元以上八折優惠）

3、師：多麼細心多麼善於觀察的孩子啊！現在老師想請三位同學分別扮演三家商店的老闆，誰願意？請你們向顧客解釋和宣傳你們的優惠策略？咱們看誰的解釋最清楚？誰的表演最能吸引顧客？讓三名學生介紹自己優惠策略。

4、我們已經瞭解了每一家商店優惠的策略了，那麼如果你要買東西，你選擇哪個商店？那麼讓我們一起去買一些飲料吧？看一看到底到哪個商店買飲料更便宜？分別出示三種情況帶著學生一起來計算。（二）、經歷過程，探究購物策略

出示問題：

①要買1小瓶飲料，去哪個商店較為合算？

②要買1瓶飲料1小瓶飲料，去哪個商店較為合算？

③要買3大瓶飲料和3小瓶飲料，你會建議他去哪家商店？

1、解決問題（1）

想買1小瓶飲料，你認為去哪個商店最便宜？誰來大膽估計一下？請把你的驗證結果寫在本子上。

去甲商店花多少錢？能說說你的理由嗎？乙呢？丙？同意嗎？

甲商店：2.00元 乙商店：2×0.9＝1.8（元） 丙商店：2元

師：同學們非常細心，分別算出三家的價格進行比較，乙商店最便宜。如果要買1大瓶和1小瓶，你認為去哪個商店呢？去甲商店花多少錢，為什麼？乙呢？丙？可以嗎？

2、解決問題（2）

甲商店：10元 乙商店：（10+2）×0.9＝10.8（元） 丙商店：10+2＝12（元）

師：同學們真能幹，很會買東西，這時我想幹脆趁商場打折，不如多買一點。於是大家決定買3大瓶和3小瓶飲料，去哪個商店最合算？把你的演算法寫在練習本上。去甲商店，為什麼？乙呢？丙？和你的一樣？

3、解決問題（3）

甲商店：3×10＝30（元）

乙商店：（10+2）×3×0.9＝32.4（元）

丙商店：（10+2）×3×0.8＝28.8（元）

師：同學們真是聰明的消費者。解決了問題，買到了最便宜的飲料。通過剛才的購物活動，你有什麼發現？同桌交流。

生：30元以下的 甲、乙商店 30元以上的 丙商店

重點小結：師：是啊！購物中有很多學問，我們不但要看清商家的優惠資訊，還要根據自身的需要，這樣才能做出合理的購物方案，找到最佳的購物策略。——板書課題

帶著我們的發現，請看問題（4）：

班裡舉辦聯歡會，要給每位同學準備約200毫升飲料，如果淘氣班上共有學生35人，你認為去哪個商店購買比較合算？

4、解決問題

師：你們認為該到哪個商店去買合算呢？

生：丙商店，因為超過30元的商品到丙商店會便宜些？

通過以上一些具體購買情況的分析，你現在在買飲料的過程中會有購買建議呢？

不錯！不錯！真不錯！同學們真是精明的購物小能手！師：在這個例子中，你能總結出怎樣的購物策略？（"貨比三家"的購物策略）我們在購物時應該根據自己購買數量及商家的優惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。

（三）鞏固應用，內化提高

師：剛才我們從問題情境出發經過探索交流利用數學知識做出了合理判斷，接下來讓我們一起走進生活，共同解決生活中的購物問題。【課件出示教材中練一練的內容】

有三種包裝的酸牛奶，大盒裝1000毫升，中盒裝500毫升，小盒裝200毫升。

1、要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買更合算？你發現了什麼？學生彙報…… 真聰明！

2、要買1.5升酸牛奶，有多少種買法？ 學生彙報…… 太棒了！

3、要買2.4升酸牛奶，怎樣買更合算？【要儘量多買大盒包裝的】

請看合作要求：

（1）同桌交流不同的購買方案

（2）比較出最合算的買法。

（3）然後上臺展示。

學生完成。彙報。

方法一：2（大盒）×9.7元+2（小盒）×2.6元＝24.6元

方法二：4（中盒）×5元+2（小盒）×2.6元＝25.2元

方法三：12（小盒）×2.6元＝31.2元

方法四：2（大盒）×9.7元+1（中盒）×5元＝24.4元

（不但省錢，還可以多買100ml）…

師：同學們說得都有道理，就按你們喜歡的方法來買吧！

同一商品，大包裝比小包裝便宜。

師：在購買同一種商品，不同包裝時，在滿足所需量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。所以我們儘量購買大包裝。當然有時也要根據個人的需要來選擇。

（四）回顧整理，反思提升

相信通過今天的學習，每個同學都能做一個聰明的消費者，我們在今後的購物中要到：貨比三家，即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。

現在誰來談談你的感受和收穫，或者對自己的評價？

學生彙報……

其實不只是在購物時要講究策略，在我們成長的過程中，要做好每一件事都要講究策略，

衷心的希望同學們在以後的學習和生活中也能利用策略，爭取更大的進步！

購物的教學反思14

《購物策略》這節課是一節數學實踐與綜合應用課，旨在綜合運用所學的知識解決生活領域的實際問題，學生在從事這些活動中，將綜合運用所學的知識和方法解決實際問題，感受數學在日常生活中的作用，獲得一些初步的數學活動經驗和方法，發展解決問題和運用數學方式進行思考的能力，感受數學知識間的相互聯絡，體會數學的作用，在與同伴合作交流過程中，發展數學學習的興趣，增強學習的自信心。本節課我就力求體現"小課堂，大社會"的理念。讓學生真正地理解數學，獲得一些數學的思考方法，進行一種理性的思考。

初步感受購物策略後，帶著學生一起去超市體會購物的策略。創設了三家超市促銷飲料的生活情境，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個超市的優惠策略，並選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。以及生活中購買酸奶為例，讓學生進一步展開探討，在學生設計的購買方案中發現：在滿足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。

在學生初步的感受不同的優惠活動之後，我將教材中呈現給學生的3個問題設計成成開放式的情境題目，由學生自己設計想要買多少量的果奶，通過計算所買的果奶在三家超市的價錢來選擇去哪家超市購買比較合算，在學生的交流中我對此進行歸類，讓學生自己去發現如何根據具體情況選擇商家。充分尊重學生的個性。在整個活動過程中，留給學生充分的時間與空間讓學生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認知學習上的單一性，促進全面發展。

另外在解答練一練時，學生還發現買2.4升時，如果買兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學生懂得了可以根據所需靈活選擇購買方案。

通過本節課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據實際需要，運用數學知識對常見的幾種優惠策略加以分析和比較，並選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。

本節課做的比較不到位是：對學生的估算能力沒有進一步的加強訓練；時間安排上，不是很合理；在對學生的回答時，關注的面不夠廣；學生板演比較少，可以對學生說的進行適當的板書。

購物的教學反思15

設計思路：

“數學是在孩子的生活中，數學是有用的”，作為幼兒園的數學活動，其主旨是激發幼兒對“數”的興趣，引導幼兒能運用學到的知識解決日常生活中的問題。認識貨幣後，結合幼兒的關注點和對超市遊戲的興趣，我們決定以“超市購物”這一實踐活動為主線，組織幼兒進行“活動前的討論——活動前的準備——超市中的交流——購物時的合作——快樂的分享——活動後的感受”，使之在實際的操作中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。

活動目標：

1、通過實踐活動，充分調動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性。

2、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，並在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。

活動準備：

1、活動前一天組織討論，選擇購物區域。

2、具體準備由幼兒與老師一起討論決定。

活動程序：

（一）活動前的討論

1．選擇購物區域：

師：明天，我們要去大統華超市購物，因為地方大，而我們的時間有限，只能選擇超市中的一個區域，下面請大家講一講，超市裡有哪些區域？

幼：洗滌用品區，日常用品區，餐具區，兒童食品區，糕點區，蔬菜區……

師：選擇那個區域呢？請小朋友決定。

（教師貼區域名稱，準備好貼上畫“蘋果娃”，以便幼兒決定後在其名稱下貼一標誌。）

師：請小朋友說一下作出準備的理由。

2．選擇路線：

師：去大統華超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，另一條是從城中菜場穿過；距離差不多，小朋友願意走那條路呢？

師：請小朋友說出理由。

（大家各抒己見，發表選擇路線的理由，遵照少數服從多數的原則，最後決定步行街到超市。）

（二）活動前的準備：

師：我們去大統華超市購物，需要準備什麼呢？

幼：要穿園服，要告訴爸爸媽媽，讓他們給我準備錢。

師：準備多少錢？

（結合幼兒剛剛接觸了5以內的加減運算，經過協商，大家一致同意明天穿園服，帶5元錢，自己儲存好。）

（三）超市中的交流：

1 ．認標籤（認識價格）：

幼：老師，我想買這包餅乾，我的錢夠不夠？

幼：老師，我想要這個魔方，我的錢夠不夠？

（面對琳琅滿目的各類食品，真得很誘人，然而，馬上出現了問題：小朋友大多數不認識價格標籤。）

師：不認識標籤上的價格，是嗎？那麼你們想一下，除了問老師還可以去請教誰呢？

幼：我知道了，我去問問售貨員阿姨吧，請他教我。

幼：我可以問問買東西的顧客。

（日常生活中，購物的經驗並不缺乏，然而，很多家長並沒有意識到去教孩子認識價格標籤，在老師的引導下，他們會嘗試與周圍的顧客、服務員去交流，並注意到使用了“謝謝、請、再見”等文明用語。）

2．同伴間的合作：

選擇購物時有幼兒發現了自己的5元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎麼辦？

師：那你們想想有沒有別的辦法？

幼：我可以找好朋友和我一起買，重新換新的商品買。

（自己喜歡的東西已經拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的，但是，在老師稍加啟發下，聰明的孩子們馬上想到了合作，並迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什麼，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程，是一個合作意識到合作行動的嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。）

（四）美食大家分享：

師：小朋友帶回這麼多好吃的，真能幹！這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢？

鵬鵬：給老師吃，老師最辛苦。

婷婷：和爸爸媽媽一起吃。

小鈺：我給奶奶吃，因為她每天都來接我送我。

文文：我給爺爺吃，因為他年紀大了。

（五）活動後的感想：

在整個活動進行的過程中，每一個環節都需要幼兒作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問題，當他們通過自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂分享時，相信他們會從中獲得思考、交流、合作、認知等很多很多，更會體會到購物帶來的成功喜悅。

本活動通過“超市購物”使幼兒在實踐活動中獲得經驗，不僅僅嘗試著自己的選擇，合作購買，而且通過嘗試與周圍人的文明交流解決問題，其中的心理體驗遠遠大於外在的活動本身。真正體現了讓孩子“走進社會、開拓視野”的理念。