參加作文優質課競賽有感

此次比賽的內容都是必修課本中的寫作訓練，緊緊圍繞作文如何正確立意、如何搭建結構框架、如何抓住細節寫得充實而有文采等展開生動、有效地教學。19節課都將高中作文教學的要求落到實處，落到細節處，落到平時教學的可操作性中，令我收穫滿滿。歸納起來主要體現在以下三個方面：

一、首先，要充分有效地利用課本內的資源。

從所學過的文章、所瞭解的作者那兒挖掘寫作素材，或直接引用，或敘議結合，或化用翻新。南鐵一中的劉海珍老師在比賽中選用巴金的《小狗包弟》為例，引導學生從文章主體中挖掘寫作素材，繼而又從蘇軾、屈原等名家名作中歸納精萃以供寫作之用，教給學生變換主體法、變換角度法和主體聯想法，以他山之石來寫出考場佳作。我認為這是一個很好的收集素材的方向。

平時學生總是抱怨寫時議論文不知道舉什麼事例，尤其是理科生接觸時事新聞的機會更少，寫起作文來有點“巧婦難為”之感。若能對課文的基本內容及作者的相關情況相對比較熟悉的話，寫作時定可以信手拈來，點鐵成金。

二、其次，閱讀欣賞別人優秀的作文也是一種學習。

但無論是大學聯考優秀作文，還是老師的下水作文，都應讓學生覺得自己有借鑑的可能，而不能讓學生產生高不可攀、不可企及的感覺，更甚至是光有文采而沒有思想作品，根本沒有實際操作的意義，也不符合作文要求中“要有真情實感”這一點。俗話說：“好文章是改出來的。”任何一篇好的作文都是經過反覆修改錘鍊後的結果。

參賽老師選擇的'範文都是優秀作文或自己的下水作文，有的老師還能將其背誦下來，體現了很高的個人素質。但是課堂上對學生現場寫的作文片段卻基本都是鼓勵，沒有抓住其中的不足進行現場的引導和修改。只有贛州一中的謝慧連老師，藉助幻燈機，在課堂上直接就學生的現場習作進行示範性修改。儘管時間很倉促，講解得也不是很細緻具體，但卻起到了一個很好的示範作用，也讓學生明白：好作文是要不斷修改才能不斷完善的。

三、最後，作文課上寫作方法的指導要務實，要有生成。

藉助多媒體教學不僅可以增加教學知識的容量，而且反覆多次使用同一個素材，將其挖深吃透也成為了此次作文教學大賽的一個亮點。遂川中學的劉凌志老師的《巧用一例學敘議》就是一個很好的示例。

同一個寫作訓練的方法有很多，而課堂45分鐘時有限的，一節課無需將所有的方法都教給學生，即使教了學生也未必能夠吸收。而應抓住其中的一兩點進行反覆深入地訓練，其餘的方法告知學生後，讓學生自己遷移運用。在寫作之前不要花太多時間，而要把重點放在寫後的不斷修改上，做到切入點小但卻集中而有力。衡量作文指導的真正效果應該看學生在經過老師的指導後能有真正的進步和提高。