（優）需求分析模板15篇
需求分析模板1
需求分析是專案開發的基礎，基礎打的牢不牢直接關係到後面所有的工作，是專案實施成敗的關鍵
專案經理部落格總體上說，我們的需求分析是做了，但是做得很不夠，我們做的需求只解決了我們能做出這樣的專案，但是沒有解決這樣的專案是不是真就是客戶想要的。造成這種狀況的原因主要是下面幾個情況：
客戶本身說不清楚
文物網是這樣，中彰國際更是這樣，但是這不能怪客戶，畢竟客戶在軟體方面的知識要少的多，也沒有相關的經驗，可能心裡只有一個想要的軟體的輪廓，於是可能會要求我們去替他們來完整這個輪廓的細節，而我們的能力、我們能否真正站在客戶角度去搜集和整理這些需求，就決定了這個需求的完整性和有效性。
需求自身經常變動
隨著客戶對這個專案越來越深刻的理解，那麼可能他的需求也會隨之改變，這些變化的可能性越大專案風險就會越大，我們在需求分析的時候就要充分考慮到哪些需求是相對固定的需求，哪些可能會是產生變動的需求，考慮到他的可變性，這樣設計功能和資料庫的時候不致因為後面的變動而影響整個工程。
分析人員或客戶理解有誤
畢竟，不是每個分析人員都是專業而合格的，為避免這種情況的發生，需求分析必須要有稽核制度，公司自己內部要稽核一遍，客戶再審一遍，提出意見，修改後雙方共同評審簽字，確認。
由此出現的問題：
a）需求分析過於籠統，只關注到面上，沒有關注到點上，開發出來的東西在具體的細節上和客戶的理解有誤差，並且無法嚴格界定是否屬於需求變更。中彰的方案就是這樣的。
b）需求報告只求我們這方評審通過，不去關心客戶的評審，認為只要客戶簽字認可就行。雖然簽字認可能夠給日後出現問題時劃清我們的責任，但是不能保證使專案實施成功。
c）需求分析中含有技術實施上有難度的功能，一味的求全和盲目按照客戶的設想，受客戶影響過大，畢竟，很多時候，客戶的想法在實際實施過程中是不現實的，或者可以有更為簡便的方法來替代的。如中彰國際的線上交易功能，後臺大批量郵件群發功能。
d）對雙方已經確定的需求，實現以後並不適合客戶使用，需要按照變更手續執行的時候，客戶可能會糾纏，提出“你們是專業人士，你們應該事先能提醒我們可能會出現這種問題”並以此來把責任推給我們，而我們又不好完全按照變更手續執行，因為可能激化雙方的矛盾，比如508的批量處理功能，因為屬於人事管理比較專業的細節問題，需求分析師開始沒有對客戶業務熟悉到如此細緻的地步，而客戶也沒有過多關注這些細節，導致軟體的某些功能不合用，較為繁瑣，而重新按著客戶的意見修改的話工作量比較大，導致成本增加、工期延長。
e）專案的成熟度受客戶預算的限制。大部分客戶在專案投入上都是有預算的，在成本有上限的前提下，專案的功能設計（軟體的成熟度）方面必然受一定影響，畢竟功能越多越完善，相應的開發成本就越高。這種功能上的不完善需要事先告知客戶並得到理解。
f）此項工作的反覆造成思想上的倦怠，使需求分析最後虎頭蛇尾。需求分析是一項繁瑣枯燥的工作，需要和客戶之間不斷的商討、確認和反覆，另外由於大部分的客戶雖然安排專人負責這項工作，但是該人並不只做這項工作，特別當他被很多其他的事情纏身的時候，而無心細看提交過去的需求報告的時候，他很可能會給你一個錯覺，讓你認為他已經真正的理解並認可了你的設計。
結論
a）需求分析是整個專案管理中需要重點控制的幾個關鍵節點之一，首先思想上一定要重視。
b）需求分析報告的編寫者要參與到需求的蒐集工作中，準確領會客戶的意圖，並轉化成軟體能夠實現的功能。對於說不清楚需求的客戶，要善於問關鍵問題，引導客戶提出自己的需求。可以採取的措施是事先編制一個問卷調查之類的文件，詳細列舉需要客戶回答的.問題，以便防止遺漏。
c）需求報告的編寫者要能夠對客戶需求進行深入分析，區別出哪些需求存在日後變更的可能，哪些需求屬於相對固定的，哪些需求能夠實現，哪些需求需要變通才能實現，以便於指導後面的功能設計。
d）需求分析報告對功能細節的描述不能有歧義，描述一定要全面、準確，防止開發方和客戶只見對同一個問題有兩個截然不同的理解。可以通過評審，用大家的力量來避免這種情況發生
e）需求報告的每個關乎功能的描述都要讓客戶明白和理解，客戶在理解之上的確認才能夠保證日後一旦出現問題不致出現雙方互相推託責任糾纏不清的情況。
f）需求報告一定要經過一個有技術人員和業務人員參加的評審，要充分發揮團隊的力量，重視每個人的才智，一個模組一個功能的逐一的過，讓大家來共同找出需求報告裡不合理的、有歧義的、不完善的、遺漏的等等問題
g）幫助客戶去理解提交給他的需求分析報告而不是隻等簽字，對於有能夠用好幾種方式實現的功能，儘量做到能讓客戶去比較和選擇。不要讓客戶對報告中的部分產生歧義。只有客戶對報告的完全的理解，才能在日後客戶提出的修改被認為是需求變更的時候能夠得到客戶的理解
h）最後，需求分析報告一定要雙方共同簽字確認
需求分析模板2
職責
1）負責銀行費用成本分攤、盈利分析系統的諮詢工作，包括需求調研、內部訪談、存在問題分析、考核制度制定，業務諮詢方案實施等；
2）負責費用成本分攤、盈利分析系統的需求細化工作，負責收集、分析和定義系統需求，制定系統的`介面原型和編制需求規格說明書；
3）負責需求的跟蹤和變更管理，以及與開發的需求溝通和交接；
4）負責系統功能業務模型、邏輯及資料驗證等工作。
任職資格：
1、經濟、金融、會計、數學、統計類或相關專業統招本科以上學歷；
2、一年以上業務諮詢及需求分析相關實際工作經驗；
3、具有較強的組織、管理、溝通表達、總結及PPT彙報能力；
4、具有很強的學習和獨立分析能力、工作責任心、團體合作精神，能接受華南區域出差；
5、熟悉銀行業務、財稅或接觸過銀行成本分攤&盈利管理&風險管理專案的優先考慮。
需求分析模板3
培訓需求分析報告
一、問題的提出
當前,我國基礎教育改革的發展已進入了全面推廣階段,基礎教育課程改革已全面實施.建社一支高素質的教師隊伍是全面推進課程改革的前提,也是課程改革得以順利高效。
一五"期間,改進工作,提高培訓實效性,針對性,促進教育改革,更好地為房山地區培訓高素質的教師服務,我們於20xx年9月至20xx年3月,深入基地校組織召開了十幾次幹部,教師座談會,還對一些教師進行了個別訪談.
(一)存在的困惑
從反饋的情況看,有相當部分的教師存在以下困惑:新課程實施過程中,教師感到雖然思想上理解掌握了新的教育理念,在教學中也滿腔熱情地按新的教育理念去實踐(創設師生平等的課堂教學氛圍,採用小組合作學習課堂組織形式,學生的學習與生活結合,基於建構主義樹立新的教學觀與學習觀,轉變評價的功能,內容,技術,角度,方式),然而,新課程對教師提出了更高的要求――創造性地利用教材,課程資源的自主開發,教學行動的自主研究與反思.所有這些問題,由於新課程標準並未給出綱性指標,使得教師對自身行為不能做出肯定判斷.因而會出現茫然無所適從的現象.也就是說,教師的理論不能有效或高效地與教學實踐相結合,對課程改革的實效性產生不必要的懷疑,削弱了教師課程改革的熱情,一定程度上阻礙了課程改革的程序.
(二)面臨的問題
1.觀念雖然發生了變化,但教師在教學中仍然擺脫不了舊有觀念的束縛,在行動上表現為以講授為主,以教參,課本為主,以考試為終極評價.
2.學科專業水平欠缺,職前教育所掌握的知識大部分遺忘或過於陳舊,對學習不重視,在培訓中有少部分教師承認"因逼迫"參加培訓,更有部分學員只在培訓的開始與結束參與.
3.視野狹窄,忙於生活,應付教學,不注意學習,很少看參考書和學科雜誌,很少瀏覽遠端資源.
4.教育科研能力弱,表現在對經驗的梳理與反思不夠,不能從理論上解釋自己的行為,缺乏理論昇華.
在座談和訪談中,教師們一致認為,如何結合國中教師的實際工作經驗進行理論的內化是提高培訓實效的關鍵.教師培訓工作中存在的重理論輕實踐,重講解輕參與的現狀必須得到有效的扭轉.當然,從反饋的情況看,一些結合例項的討論和有學員共同參與的培訓活動受到普遍歡迎.
二、座談,訪談內容與人員
(一) 座談,訪談內容:
1.領導座談,訪談:
(1)學科教師的培訓需求是什麼
(2)哪些學科培訓已基本滿足教學需求 哪些是不適應的
(3)你單位的教師學歷結構怎樣(大專,本科所佔專任教師的比例狀況) 結構是否合理
(4)"教非所學"教師所佔的比例 這些教師的教學情況如何 有多大比例的教師是可以在現任崗位上繼續發展的
(5)針對現在教師現狀,你認為適合教師專業發展的方向是什麼 教師發展過程中的障礙是什麼
2.教師座談,訪談
(1)你對自己目前的工作狀態有哪些不滿足
(2)在提升學歷層次方面,你有哪些需求
(3)在提升專業素養方面,你有哪些需求
(4)你認為區教委要解決國中教師"教非所學"的問題應採取什麼方式,應培訓哪些內容
(5)根據目前教育形勢發展,作為教師,你認為最需要什麼形式的培訓 在培訓當中,有什麼障礙和困難
(二) 訪談人員
進校教師進修處的領導與基地校的領導和國中各學科教師代表進行座談和訪談.基本上完成了預定的座談,訪談任務.
三、座談訪談分析
(一) 現狀與問題
1.基地校的領導所反映的現狀與問題
(1)現狀:專業教師學歷不合格的教師佔專業教師的比例:最低的學校佔26%,最高的佔54%;教非所學的教師佔專業教師的比例:最低的學校佔42.7%,最高的學校佔49.4%(不包括教非所學教師學歷不合格).教非所學的教師有的教的不錯,學校希望他們繼續從事此科教學.有的教師教學能力不錯,專業基礎知識缺乏;有的教師專業基礎知識不錯,教學能力差;有的教師專業基礎知識不錯,但是教育學生的能力差,管理,組織,控制能力差;有的教師課標,考綱,重難點及考點吃不準,教法單一,學法貧乏,不會備考,教學成績不佳.
(2)學校需求:
①部分學歷不合格的教師需要學歷進修;教非所學的部分教師需要進修第二學歷,補充紮實的專業基礎知識;
②圖書室,檔案室等專業技術人員,物理,化學,生物等學科試驗員;
③ "教","學"一致的教師在資訊科技方面需要進一步深化需求的佔51%;
④提高教育教學能力和教育教學質量和備考的需求;
⑤希望與市重點校優秀教師交流的佔50%;
⑥需要增加教師的資訊量;
⑦教育理論,教學理念方面落後,需要補充前沿知識;
⑧綜合知識的欠缺,單一性專業知識越來越不適應教育教學,需要知識的整和,一專多能;
⑨在課堂教學上需要技術指導的佔53%;急需教學基本功的培訓和教師道德的培訓.如,育人技巧方面的需求;再如,學生學習方法的需求.
⑩提高教科研能力的需求.加強教研組長的培訓.
2.中學教師所反映的現狀與問題:
教師希望改善教學條件,提高教學水平;希望得到最解渴,最實際,最有效的培訓;希望走出去,請進來,得到名師指點;希望在課堂教學中得到切實的幫助.由於目前大部分學校仍然高度關注考試和升學,因此對於教師的專業成長雖有要求,但並沒有能落實到學校工作實際中;教非所學的部分教師需要,特別是教會考科目的教師願意自費進修所教第二學歷,而教非會考科目的教師則不太情願進修所教第二學歷 .部分基層教師缺少提高專業水平的需求,缺少團隊意識.需要加強教研員力量,包括隊伍建設以及教研員業務的再提高等方面,以滿足基層教師的需求,教研員工作方式也要轉變;注意和高校等專業機構合作,以拓寬專業引領渠道.
從整體看,學校不能很好支援教師的專業成長,例如教師的專業引領力量單薄,以致教師的需求主要靠網路;同時基層學校應加強專業引領力量建設,具體存在以下問題:
學校的評價機制不夠健全.沒有將"如何支援教師的專業成長"納入學校主要工作中.如目前年級組作為學校管理的主要結構,而教研組工作在部分學校沒有受到應有的重視.這部分教師忙於應付繁忙課堂教學,認為開一節"現代意義"的研究課費時費力,同時課後還要接受一批經驗教師的"批評和指正",因此從心理上不願進行夥伴互助式的課堂探索,也就不願承擔課例研究的任務.現在的學校以中青年教師為主,由於缺少專家教師的引領,教師學習的積極性呈現年齡和職稱的倒掛現象.如青年教師在培訓中有更高的熱情和需求,而中老年教師習慣於自己已形成教育理念和教育方式,缺少進一步的需求.現在的體制束縛區級專家跨學校的.引領和學校間的合作.
(二)教師的需求
1. 有理論支援.一些教師由於忙於應付繁重的課時任務,平時很少有時間用於理論學習,同時也不太有機會接觸到新理論,因此需要新的理論來指導實踐.希望能多提供一些最新實踐和理論的專家報告，培訓需求分析報告，工作報告《培訓需求分析報告》。
2. 領導的支援和理解.由於參加培訓需要一定時間和精力,學校除在硬體條件給與必要的支援以外,更應在人文和態度上給與關懷,減少不必要的事務,讓大家有更多時間和精力沉浸在課堂教學研究中。
3. 教師間需強化合作意識.在課程背景下需要教師間強化合作意識.如教師心中的有效培訓方式是集體研討,有專家指導的研討與課堂探索以及同事之間的隨時交流,由此可見教師在業務上越來越需要團體的相互幫助。
4.與高校,教科院和教研室等單位建立長期穩定的合作機制.通過訪談反映,教師在開展校本教研中最希望得到專業研究人員,網路和教研員的幫助.教師希望專業指導方式主要在"作為合作伙伴,與教師一起備課,聽課,評課,再上課改進", "組織專家對教師教學中的問題多方會診","給教師提供相關資訊和資料"等,由此可見教師希望專家與自己一起在課堂實踐中實現專業引領。
5. 加強制度建設,保證培訓所需的各種制度保障.激發所有教師的自我提高需求。
6. 加強校際聯合.因為校際聯合不僅拓寬教師視野,實現取長補短,同時對於一些國小科科積極開展校際教研,滿足這些群體專業成長的需要。
四、對問題的思考
(一)從成人教育規律得到的啟示
教師培訓屬成人教育範疇,而成人具有自我監控和對學習情況進行分析和反思的能力.現代教師專業發展的研究認為,經驗加反思是教師專業成長的最有效途徑.教師培訓是教師在已有經驗上的主動建構.因此,教師培訓不僅要引導教師重視理論的學習,更要引導教師特別重視掌握"診斷性"研究方法,重視發現問題,解決問題和教育教學實踐能力的發展,突出教師對課堂教學實際情境與自身教育經驗所作的多視角,多層次的分析和反思.反思是教師以自身的教育教學活動為思考物件,對自己的決策,行為以及由此所產生的結構進行審視和分析的過程。
(二)從國外教師培訓得到的啟示
國外教師教育中以主體經驗的獲得佔據主要地位,教育者應創設情境,以經驗來激發教師的認識,使他們在體驗中領悟一些道理,打破原有的固定認知,從而構建新的認知結構.教育者不從理論講起,而是開展一些活動,散發一些材料,提示一些觀點,在獲得經驗及感悟之後,由學員們自主總結提升。
(三)從國內教師教育得到的啟示
我認為,要解決教師專業發展中存在的突出問題,需要構建一個以課例為載體的強調專業引領和行為跟進的作業系統。
1.教師需要有課例的專業引領。
2.教師需要行為跟進的全過程反思。
3.教師的需求在過程中提升。
需求分析模板4
職責：
1、負責配合商務部人員實施專案的需求調研、溝通、分析、整理、確認等;
2、細化以及挖掘客戶的需求，並能夠準確的將客戶需求轉化為軟體需求;
3、對需求的價值進行準確的評估，合理控制需求的`範圍，編寫使用者需求說明書;
4、根據業務需求進行原型設計，協助設計應用程式;
5、對客戶需求有預見性，對系統的發展進行合理規劃;
6、參與整個產品開發流程，負責需求變更、跟蹤和研發跟進，負責端到端業務驗收;
7、制定產品功能優先順序，明確產品開發計劃，與開發部門定期溝通，協調監督產品開發進度;
8、定期與客戶溝通，瞭解客戶使用反饋，並根據客戶反饋意見及建議，完成產品迭代，不斷提升使用者體驗;
任職資格:
1、計算機、軟體工程或相關專業本科及以上學歷，2年及以軟體需求分析相關工作經驗;
2、熟悉軟體開發流程，熟悉需求管理和研發過程管理;
3、良好的軟體(系統)產品構思設計能力，分析問題邏輯思路清晰，有條理;
4、掌握需求分析方法，熟練使用Axure、Visio等應用軟體，具有較強的軟體需求文件編寫能力;
5、具有良好的個人素養和職業精神，具有良好的學習及溝通能力;
6、具有很好的自我驅動力，對工作充滿激情，有強烈的責任感，做事認真細心，有良好的團隊協作精神;
7、有資深程式開發及軟體開發工作經驗者優先;
需求分析模板5
①熱能：足月兒生後第一週，每日每千克體重約需250～335千焦;生後第二週，每日每千克體重約需335～420千焦;生後第三週及以上，每日每千克體重約需要420～500千焦。
②蛋白質：足月兒每日每千克體重約需2～3克。
③氨基酸：9種必需的氨基酸是：賴氨酸、精氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、頡氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸、色氨酸。新生兒每天必須足夠地攝入這9種氨基酸。
④脂肪：每天總需要量為9～17克/100卡熱。母乳中未飽和脂肪酸佔51%，其中的75%可被吸收，而牛乳中未飽和脂肪酸僅佔34%。亞麻脂酸和花生四烯酸是必需脂肪酸，亞麻脂酸缺乏時出現皮疹和生長遲緩，花生四烯酸則合成前列腺素。
⑤糖：足月兒每天需糖17～34克/100卡熱。母乳中的糖全為乳糖，牛乳中的`糖，乳糖約佔一半。
需求分析模板6
職責：
1、參與並負責公司B端產品的需求調研，方案設計，功能迭代工作。
2、編寫使用者需求說明書，產品需求文件等，利用產品相關工具完成原型設計。
3、深入平臺挖掘使用者的'各層次需求，研究市場同類的競品。
4、與成都產品部門、研發部門溝通並推動前端、研發、測試進行產品目標的達成。
5、負責電商系統、WMS系統、OMS系統後臺系統的使用者需求挖掘思考、蒐集、梳理，將使用者需求轉化為產品需求，撰寫產品需求報告。
任職資格：
1、大專及以上學歷，三年以上電商產品相關工作經驗。
2、熟悉B端生鮮類電商平臺產品體系優先。
3、熟悉電商系統，WMS，OMS後臺系統的原理。
4、具備較強的邏輯思維能力，溝通表達能力，團隊協作能力。
5、熟練編寫PRD、MRD文件編寫。熟練使用產品設計類軟體：如：Axure、MindManager、Xmind、Visio等。
需求分析模板7
職責：
1、負責軟體需求調研、收集、分析和整理，並提煉出產品開發需求，編寫使用者需求說明書;
2、參與產品的開發流程，與開發人員溝通並驗證實現結果;
3、對軟體需求進行管理，跟蹤、控制需求變更，並對需求變更提出合理化建議;
4、負責與各業務、服務單位對於軟體功能的'探討，及疑問解答;
5、產品功能介紹、產品說明書等技術文件撰寫;
6、熟練使用Axure、Visio等產品設計常用工具。
任職要求：
1、有軟體行業工作經驗，有財務,軟體測試相關工作經驗優先;
2、具有相應文件的編寫能力，良好的溝通表達能力;
3、大專及以上學歷，會計、金融、財務管理及相關專業;
4、有銀行金融相關經驗或有銀行金融專案實施經驗。
5、熟悉信貸、供應鏈金融等相關業務知識優先。
需求分析模板8
職責：
1、根據公司戰略規劃，負責婦產科相關平臺產品的中長期規劃;
2、組織需求調研、收集、分析、整理、提煉、使用者的需求，分析形成可行性研究報告;
3、深入挖掘產品需求，管理使用者及公司內部業務需求，業務模型的建立和產品設計等，闡述產品功能，撰寫產品需求文件，進行方案的編制;
4、組織產品的業務驗證，配合銷售推動產品落地;
5、負責參與向客戶講解需求、設計方案。
崗位要求：
1、本科或以上學歷，計算機、資訊管理或醫療相關專業;
2、具有豐富的醫療資訊化建設行業經驗，熟悉醫療軟體開發，兩年以上售前技術支援工作經驗，熟悉行業產品知識;
3、熟悉行業軟體HIS、LIS等產品的功能體系，對大資料、AI及網際網路等應用有一定的理解;
4、良好的'需求分析能力、演示培訓能力及觀察力、溝通表達能力，較強的文字表達能力，能熟悉編寫系統方案和投標書，積極主動，敢於承擔。
5、具備優秀的文件能力，清晰明瞭地表達架構意圖，能夠熟練編寫各類技術文件;
6、良好的溝通、協調及資源整合能力，具備優秀的口頭、文件表達能力，思路清晰、邏輯縝密;
7、熟練使用Axure、visio、Xmind等產品原型設計工具。
需求分析模板9
《中國高等教育追蹤評估系統》課題組今天授權本報作為北京地區獨家合作媒體，釋出其最新完成的北京應屆大學畢業生求職與工作能力調查。調查結果顯示：北京“211工程”院校畢業生畢業半年後的平均就業率為90%，薪資中位值(50%的人高於或等於此值和50%的人低於或等於此值)為每月3000元；而北京其他本科院校畢業生畢業半年後的平均就業率只有89%，薪資中位值為每月2700元。
由王伯慶博士研究團隊於20xx年成功開發的《中國高等教育追蹤評估系統》，採用全新的職業分類和先進的調查技術，每年組織一次《大學畢業生求職與工作能力調查》，每三年組織一次《企事業對應屆大學畢業生的招聘與工作能力需求調查》，以分別反映全國及各省市大學畢業生工作能力的供應與需求。為了保證調查的專業性和第三方公正性，此次調查由麥可思人力資源資訊管理諮詢公司聯合北京零點研究諮詢集團等專業調查公司組織實施，共回收有效問卷8.5萬份。
北京高校各項整體就業與畢業生工作能力指標
全國211本科院校平均 全國其他本科院校平均 北京211 北京其他院校
畢業半年後平均就業率 89% 87% 90% 89%
畢業半年後月薪中位值 2500 20xx 3000 2700
畢業時掌握的工作能力 41% 39% 42% 39%
工作能力滿意度 87% 87% 86% 86%
大學就業輔導有效性 78% 72% 76% 70%
平均求職總數 18 17 30 25
平均求職花費 1374 1530 1508 1360
畢業時月薪期待值底線 20xx 1500 2500 20xx
僱主願意提供的最高起薪中位值 2500 20xx 3000 2950
說明:
一、“就業與工作能力指標”的計算資料是麥可思等20xx年對中國應屆大學畢業生畢業半年後的調查所得資料，反映的是畢業半年後的就業狀況。
二、按勞動經濟學的慣例，就業率的計算不應包括畢業後在讀研究生和出國留學人員。畢業半年後的就業率一般會高於剛畢業時的就業率，因為畢業生有了更多的時間來尋找工作，找不到工作的畢業生開始降低工作期待值，這兩個主要因素有利於提高就業率。
三、半年後就業率和薪資有一定穩定性，能更好地反映各高校畢業生的就業能力。
四、“就業與工作能力指標”分別是:就業能力指數，畢業半年後平均就業率，畢業半年後月薪中位值，畢業時掌握的工作能力，工作能力滿意度。除薪資外都是最高為100%。
五、畢業時掌握的工作能力:最高為100%，是工作能力的最高水平，有些職業只有通過長期積累才有可能達到100%，根據麥可思-零點的《中國企業對大學畢業生的工作能力需求調查》報告，企業對應屆大學生的能力要求在40%上下。
六、工作能力滿意度是在校期間掌握的能力得分與工作需要的能力得分的差值，經調查所得的能力重要性加權後轉換為百分比。其中，90%以上為良好滿足，85%以上(包括85%)表示能力基本滿足職業工作的需要，75-85%表示能力不太滿足工作需要，而75%以下則表示能力不滿足工作需要。工作能力滿意度反映的是自身能力與初級職業工作要求能力的差距。舉例來說，某個“211工程”院校會計專業的大學生畢業後進入一家投資銀行從事財務分析，由於該公司技術含量高，知識更新速度快，所以該學生在校期間掌握的.能力不太滿足工作，而某個其他本科院校會計專業的大學畢業生畢業後進入一家超市做會計，工作要求的技術含量不高，該學生掌握的能力基本可以滿足工作需要。
相關連結
北京大學生的五項基本能力
最重要的基本能力：北京的大學畢業生在工作中最重要的五項基本能力依序為積極學習、有效的口頭溝通、學習方法、積極聆聽、理解他人。最重要的基本能力應該成為高校重點培養的目標。
最差的基本能力:北京的大學畢業生畢業時掌握的最差的五項基本能力依序為談判技能、安裝能力(按照特定要求來安裝裝置、機器、管線或程式)、人力資源管理、質量控制分析、判斷和決策。
最需要加強的基本能力:工作中比較重要但畢業時掌握的水平卻低的能力為最需要加強的基本能力，北京的大學畢業生最需要加強的基本能力為談判技能以及判斷和決策能力。
需求分析模板10
職責：
(1)負責專案需求調研、需求分析、系統介面設計，編寫需求分析說明書;
(2)深入研究掌握行業使用者業務、分析市場需求，進行產品策劃，持續創新更加合理的'解決方案;
(3)負責跟進與需求相關的日常事務;
(4)協助產品經理開展相關工作;
(5)協助對市場、銷售人員進行業務培訓與指導工作。
任職條件：
(1)本科及以上學歷，給排水、水文、水利工程、計算機、地理資訊、應用數學、統計等相關專業優先;
(2)精通UML建模工具、Axure介面設計工具;
(3)思維邏輯清晰、具備較強的責任心、良好的溝通表達能與業務理解能力;
(3)有政府專案需求經驗優先。
需求分析模板11
職責：
1、開展需求調研，完成調研報告和需求規格說明書
2、向開發工程師提供諮詢、指導、解釋業務需求，向用戶彙報系統功能;
3、整理和分析客戶需求，對其分類彙總和實現預估，提出需求分析報告和實現計劃要求;
任職資格：
1、具有較強的溝通能力，邏輯思維能力和文件編寫能力;
2、掌握需求分析方法，熟悉需求管理和研發過程管理;
3、熟練掌握介面原型、業務流程等製作工具;
4、熟練掌握SQL，能夠對ORACLE，MYSQL等資料庫進行DML操作;
5、具備人力資源相關係統需求開發經驗優先;
需求分析模板12
姓名：
三年以上工作經驗|男|26歲(19xx年1月26日)
居住地：北京
電話：130*******(手機)
E-mail：
最近工作[1年9個月]
公司：XX有限公司
行業：計算機軟體
職位：軟體需求分析師
最高學歷
學歷：本科
專業：軟體設計
學校：北京大學
求職意向
到崗時間：可隨時到崗
工作性質：全職
希望行業：計算機軟體
目標地點：北京
期望月薪：面議/月
目標職能：軟體需求分析師
工作經驗
20xx/11–20xx/8：XX有限公司[1年9個月]
所屬行業：計算機軟體
技術部 軟體需求分析師
1.與客戶溝通，確定需求邊界。能根據客戶的表述進行需求文件的編寫和需求的拆分。
2.根據概要需求(客戶及內部需求)編寫詳細需求規格說明書。
3.系統規劃，與產品人員進行前期調研和產品設計工作，編寫調研報告和專案解決方案。
20xx/6–20xx/10：XX有限公司[1年4個月]
所屬行業：計算機軟體
技術部 技術分析員
1.與使用者溝通需求，收集、分析、整理、提煉使用者的業務需求，提出解決方案，並與使用者確認需求。
2.分析、跟蹤客戶提出的系統變更需求，提出合理化建議。
3.為其他技術部門提供業務需求相關的諮詢，協助UAT測試，確保客戶需求的滿足。
教育經歷
20xx/8—20xx/6北京大學軟體設計本科
證書
20xx/12大學英語四級
語言能力
英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)
本人對待工作認真負責，待人真誠，善於溝通、協調。有較強的.組織能力與團隊精神，上進心強、勤於學習能不斷進步自身的能力與綜合素質。對IT周邊科技發展有濃厚興趣，團隊意識及適應能力強，抗壓能力好，喜歡面對挑戰迎難而上，注重生活條理化，工作規劃化。
需求分析模板13
1、負責O2O及電商ERP系統的業務需求分析和評估及管理工作;
2、負責相關係統的需求調研、分析和管理工作，對需求文件進行管理;
3、對需求進行分析、管理，估算需求執行的成本和工作量，跟蹤及控制變更;
4、配合產品經理估算專案的需求開發成本和週期，並跟進專案/任務執行進度;
5、負責需求優先順序等;
6、負責向開發和測試團隊講解業務需求和業務流程;
7、負責跟進維護型需求的設計、開發、測試、上線整個流程，保障需求與實現的一致性。
1、根據公司發展戰略方向，收集行業應用相關資訊，為新產品規劃、設計提供決策支援和依據;
2、通過客戶溝通、現場調研、規程研究、資料分析等方式，結合使用者需求，推進產品的不斷改進和完善;
3、負責客戶需求的收集、整理、分析，編制需求規格說明書，完成新功能/產品的概念設計;
4、引導完成產品的'介面、功能、流程設計及開發工作，負責引導使用者合理控制需求範圍，把控專案質量;
5、完成專案監控、協調工作，參與實施、培訓、驗收、推廣等檔案資料的編寫及內外部應用培訓工作
1、負責行業需求分析工作
2、負責行業解決方案拓展，具備一定需求應急變更應對方案能力
3、對行業業務有深入瞭解並具備一定的醫療衛生行業流程管理知識
4、負責需求變更記錄工作
5、負責需求變更上傳下達
6、負責與客戶交流，並掌握變更尺度
7、良好的溝通能力，敬業，態度積極主動
需求分析模板14
隨著資訊時代的到來，企業對人力資本的經營越來越重視，而其中的核心在於員工培訓與開發。為了提升培訓的效果，中國企業家與培訓經理絞盡腦汁，從講授法、工作輪換法、教練法、案例研討法、角色扮演法等各種方法用了個遍。往往培訓做了很多，培訓方法也做到了常換常新，企業也花費了大量的培訓費用，但是培訓效果卻達不到企業的要求。員工普遍認為企業的培訓是勞民傷財，為了培訓而培訓，既影響了企業的正常經營也耽誤了員工的休息時間。
當偶然問到浸淫其中多年的培訓講師，以及夢想依賴員工培訓獲得成功的企業家，究竟員工培訓給企業帶來了什麼的時候，好像都陷入一片茫然，並不能實質性的進行歸納和總結。
筆者曾遇到這樣一家區域性醫藥連鎖公司，成立於20xx年，相較於國內大多數連鎖企業，成立的時間也不算短。經過了5年的發展，該企業在當地區域市場建立了龍頭老大的地位。但是與老百姓、海王星辰、成大方圓等國內醫藥連鎖巨頭比，無論從企業規模與盈利能力都無法相提並論。該企業老總不甘於現狀，與20xx年到20xx年開始了進行了外部區域的擴張。為了配合企業的拓展，該企業老總在企業內部進行了大大小小不下於100場的培訓。既有內部的培訓，也有外部的培訓。但是隨著擴張不斷進行，企業面臨的問題仍是接踵而至。企業當地市場經過幾年的深度挖掘，業務規模趨於飽和，業務量以及毛利率都很難再繼續提高。新興市場不斷虧損，業務量無法提升，利潤也不能補償企業拓展而產生的成本。此時企業上下都在不斷深思，為什麼做了如此多的培訓，卻不能取得預期的效果。
機緣巧合，筆者為這家公司提供了基於集團管控、組織模式、薪酬及績效管理等方面的管理諮詢。在諮詢的過程中，專家組對企業培訓現狀進行了調查。人力資源資源經理介紹說該企業培訓管理做的相當規範，培訓需求調查、培訓計劃制定、培訓實施、培訓現場管理、培訓效果評估等方面都做了。專家組也參加了該企業舉辦的幾場培訓，培訓現場氣氛和熱烈，主持人與員工也進行了大量的互動，現場反應很不錯。於是專家組就百思不得其解，問題是出在什麼地方呢？就在此時，專家組調閱了該企業培訓需求調查的相關資料。登時，豁然開朗，發現問題就出乎於此。
每年該企業在做年度培訓計劃之前，人力資源部會發一個通知，讓總公司各部門與各事業部把本年度的培訓需求上報。由人力資源部簡單彙總後，制定本年度公司培訓計劃，上報總裁辦公會審議通過後執行。從以上過程看，該企業在進行員工培訓時，犯了企業員工培訓中的大忌，就是培訓需求分析環節沒有做好，培訓需求不明確。沒有抓住員工培訓的牛鼻子，培訓沒有從企業的發展戰略、行業特點、崗位能力要求、員工績效表現出發，培訓不是有的放矢。這樣的培訓必然是吃力不討好，最終導致企業浪費了金錢，員工浪費了時間與精力。
基於以上認識，我們提出了要從公司組織視角、崗位視角、員工視角來進行培訓需求分析，這個分析方法要跳出目前的分析方法，使得培訓緊扣公司戰略，抓住崗位要求與員工需求，使培訓既對企業發展有利，又對員工職業發展有利。
第一、從組織視角分析員工培訓需求
該企業作為醫藥連鎖企業，按照行業來分屬於零售連鎖企業。而零售連鎖企業關鍵在於統一採購、統一配送、統一服務、統一文化，避免“連而不鎖”的現象。因此企業培訓首先就要從這幾項統一出發，對現狀進行分析，尋找差距。涉及相關的培訓課程，進行培訓。同時該企業銷售的是藥品，這個不等同於一般的零售企業。因為銷售藥品其實可以理解為銷售健康，這對營業員服務提出了更高的要求，不但要懂得一般的銷售技巧，還要懂得藥品的藥性以及藥品的搭配，同時還要根據顧客的病情“照方抓藥”。這也為企業培訓需求分析提供了依據。
該企業未來戰略是立足於當地區域，不斷向類似區域市場拓展。依託此戰略，未來企業管理模式由“游擊戰”的形式向規模化、正規化“集團軍作戰”轉變。中高層管理者必須不斷由重業務向重管理轉變，因此需要通過員工培訓與開發，培養出一批既懂業務又懂管理的複合型人才。
隨著全球化經濟時代的到來，中國企業面臨的環境變化越來越劇烈。企業戰略必然要根據不斷變化的行業關鍵成功進行及時的轉型。這對員工的能力素質也提出了更高的要求。因此企業只有依託行業的特性的變化以及企業戰略的轉型，做好培訓需求分析，開發出適合企業發展的人力資源，才能在理想與現實之間架起成功的橋樑。
本案例中從企業組織視角分析員工培訓需求的方法與思路如下：
1、分析行業特性，根據行業特性分析企業培訓需求。可採用行業資料研究及標杆企業研究的方法進行此方面培訓需求分析；
本文中所介紹的案例企業所處行業先後經過了大規模圈地、推進連鎖化、大打價格戰等階段。而發展到目前階段，企業行業特性已呈現出以下三大特點：
（1）市場的`集中度在迅速提高，成規模的企業不斷湧現；
（2）新醫改下的競爭態勢也在發生變化，市場整合遠未結束，呈現出市場整合趨勢：一是大吃小，二是小小聯合，三是外資介入，四是資本運作的買家介入；
（3）實行基本藥物制度和即將全面鋪開基層醫療服務，將在相當程度上影響到藥店的利潤空間和相對醫院的競爭優勢，藥店將有可能轉入基本藥物的負毛利銷售，不得不將盈利轉向保健品、醫療器械等其他產品的銷售。
隨著企業所處的行業環境發生劇烈變化，企業商業模式與盈利模式都在發生變化。企業的管理現狀與未來環境的要求存在著很大的差距。因此專家組從以上三點行業特性出發，分析企業培訓需求，把準了企業培訓的脈搏，真正從組織的需求視角展開員工培訓。
2、分析企業發展戰略與年度經營計劃，確定企業培訓需求。可採用高層訪談進行此方面的需求分析；
該企業戰略是立足與本地區域，向全國類似區域拓展。基於此戰略，專家組進行了一系列的高層訪談。分析了企業現有管理水平與戰略轉型要求管理水平的差距，制定了相應的培訓需求，以支撐未來戰略的實現。
第二、從崗位視角分析培訓需求
在明確了企業的行業特點以及企業發展戰略後，須對該企業的管理模式以及組織結構進行了重新的梳理。根據管理模式與組織結構的調整，在此基礎上建立企業崗位體系，並開發了崗位能力的素質模型。
企業培訓根據開發好的素質模型對所有崗位任職工作人員進行能力素質方面的評估，去發現被評估者與事先確定的職務執行能力素質模型存在的差距，找出培訓的具體需求和實施培訓的關鍵。人力資源部門根據崗位任職能力培訓需求，制定相應的培訓和發展計劃。
本案例中從崗位視角分析員工培訓需求的方法與思路如下：
隨著企業未來發展戰略的確立，專家組又梳理了該企業的組織與流程體系。這是企業戰略實現的組織保障體系。同時根據新的組織與流程體系，設計了該企業的崗位管理體系。開發了崗位任職資格體系，明確了此崗位所需的知識與能力要求、解決問題的能力以及該崗位對企業的貢獻要求。在此基礎上，對現有員工基本素質、專業素質、管理素質進行分析與評估，明確每一個崗位的培訓的需求。
第三、從員工視角分析培訓需求
為了確保戰略落地與提升企業業績，企業應建立員工績效考核體系。根據員工進行績效考核的結果，可以發現員工與標準要求的差距。根據員工實際表現與標準要求的差距進行培訓需求分析。從而制定有針對性的員工發展計劃和培訓計劃，以提高培訓的有效性，使員工的素質得到提高，最終為企業管理水平的提高打下堅實的基礎。
本案例中從員工視角分析員工培訓需求的方法與思路如下：
專家組結合了企業戰略與崗位職責要求，為該企業建立了員工績效管理體系。在績效管理體系實施的過程中，專家組詳細分析了員工績效表現。發現主要原因有以下兩個方面：其一，員工對新的組織、流程、制度體系不理解、不熟悉，在執行過程中往往就存在著偏差；其二，員工本身的技能與素質不能滿足企業正常經營的需要，因此導致了績效的低下。針對以上兩點，專家組針對員工在績效考核中存在的不足，梳理了企業的培訓需求，為企業的戰略的落實提供了原動力。
綜上所述，該企業從組織視角、崗位視角、員工視角這三個不同採取相應的分析方法進行員工培訓需求分析，奠定了企業員工培訓的基礎。根據培訓需求調查，專家組為公司建立了培訓計劃、課程體系、培訓講師體系以及培訓實施體系。通過一系列的員工培訓，員工加深了對公司行業特性、戰略轉型的理解，更加明確了崗位職責要求與個人績效低下的原因。經過20xx年公司上下的共同努力，銷售業績與毛利率大幅增加，超額實現了公司年初定下的目標。
需求分析模板15
崗位職責:
1、負責產品功能設計,繪製產品原型及互動設計,編寫相關產品文件;;
2、負責需求跟蹤與維護,進行需求管理和變更控制;
3、跟蹤開發過程,負責解答開發、測試過程中的`需求疑問,開展系統驗證與設計驗證;
4、負責系統測試和驗收工作;
5、協助上級完成專案工作。
任職要求:
1、本科以上學歷,2年以上產品需求分析經驗。
2、有大型軟體系統方案撰寫經驗,具備一定的系統規劃、專案管理能力;
3、善於與人溝通,善於控制需求,進行範圍管理,有停車產品、CRM產品、會員產品整體設計經驗者優先;
4、能熟練使用Axure、Visio等原型設計工作進行產品設計及創作;
5、能將創新理念整合於產品中,對使用者體驗設計有較深層次的認識;以使用者體驗為中心,能不斷改進現有產品;
6、性格開朗,思維嚴密,做事條理清晰,表達清晰流暢,有較強的人際交往技巧和溝通能力;
