試卷分析模板（優秀6篇）

試卷分析模板1

一、總體情況：

6月28日，我校對三年級語文進行了期末參考考試，共有學生213人，參加考試212人，平均成績為79.8分，達到優秀的有51人，佔24%，及格的有197人，佔93%。

二、具體分析：

1、識字寫詞

試題包括看拼音寫詞語、劃出正確的讀音、在具體的語境中理解詞語的意思、根據課文內容連線。從卷面看，學生識字掌握較好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正確率在較高。

2、積累

試題主要是根據課內外積累填空。從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分。失分較多的是錯別字，另外對課文中主要人物的優秀品質還不能找到合適的詞語來形容。究其原因，一是詞彙量積累不夠。二是受思維定勢影響，即便積累了，也是一知半解，故有一定的錯誤。

3、閱讀短文，回答問題

考查閱讀能力的共有兩篇短文，一篇課內，一篇課外。從整體上看，課內題得分率較高，但仍有學生達不到點上，平時要注意根據學情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生對一個句子中含有兩個打比方的特點不能領會，本體與喻體都不能對應起來，從而看出一些學生的語文素養沒有得到螺旋式提升。

4、作文

考查形式是命題作文《猜猜他（她）是誰？》。從學生作文來看，大部分學生能按題目要求把自己的同桌或好朋友的特點寫出來。有的學生的習作用詞準確、句子流暢、頗具文采，字裡行間表現出很強的觀察力。但也有不盡人意的現象，一些學生還未理解題目意思，甚至沒有寫到人物，有的'將它寫成了一個遊戲。總之，學生的寫作水平參差不齊，差距較大。

三、反思與建議：

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所鬆懈，在教學與複習中要採用分散與集中的辦法，繼續重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足於課堂培養閱讀能力

閱讀部分失分嚴重。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；課外閱讀，老師要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。

3、三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫

要充分利用習作教材，讓學生敢於表達，樂於表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

試卷分析模板2

一、總體評價

本套試題本著“突出能力，注重基礎，創新為魂的命題原則。按照《數學課程標準》的有關要求，突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在會考中佔的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。並且鼓勵學生創新，加大創新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。

試題沒有超綱、超本現象，易、中、難大約保持在7：2：1的分配原則。

二、試題的結構、特點的分析

1、試題結構的分析

2、試題的特點

(1)強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，國中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。

(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計。

(3)重視閱讀理解、獲取資訊和資料處理能力的考查

從文字、圖象、資料中獲取資訊和處理資訊的能力是新課程特別強調的。培養學生在現代社會中獲取和處理資訊能力的要求。

(4)重視聯絡實際生活，突出數學應用能力的考查

試卷多處設定了實際應用問題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如28題，讓學生感到現實生活中充滿了數學，並要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

三、試題做答情況分析

試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最後一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。

四、教學啟示與建議

通過對以上試卷的分析，在今後的教學過程中應注意以下幾個方面：

1、研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作

平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的`過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。

2、面向全體，夯實基礎

正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到國中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在於“讓不同的學生得到不同的發展。”

3、注重應用，培養能力

數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設定，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯絡，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析並創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。

4、關注本質，指導教學

近幾年的會考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，並引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，並鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中，要關注數學本質，數學活動之後，要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。

試卷分析模板3

⒈名：名詞作動詞，出名。例句：山不在高，有仙則名

⒉靈：名詞活用為動詞，顯出靈異。例句：水不在深，有龍則靈

⒊馨：名詞活用為動詞，有了芳馨。例句：斯是陋室，惟吾德馨

⒋亂：形容詞的使動用法，使……受到擾亂。例句：無絲竹之亂耳

⒌勞：形容詞的使動用法，使……感到勞累。例句：無案牘之勞形

⒍上：方位名詞作動詞，蔓上。例句：苔痕上階綠

⒎綠：形容詞作動詞，變綠。例句：苔痕上階綠

試卷分析模板4

一、試卷卷面分析：

1、試卷基本特點該卷難度適中，同時，靈活性大，收錄了學生學習中經常會犯的錯題，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查，試題著重考查學生的基礎知識和基本能力，還注重了與學生生活實際相聯絡，滲透了結合情境解決問題，養成良好的思想品質，對學生髮展有一定的導向性。

2、試題結構本試卷有填空題、判斷題、選擇題、計算題、作圖題、應用題六大部分,總分100分。內容與本學期所學的內容相符合，屬於學期水平性測試卷。從試卷編排情況來看，由易到難，由簡單到複雜，由基礎到實踐運用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規律和原則，又能體現新課程標準的理念，編排合理。

二、學生完成情況分析

1、學生在判斷題、計算題、作圖題三大題中的.完成情況較好，準確率較高，但滿分率不高。

2、填空題中對單位的互化掌握的不是很好，尤其是時間單位的進率，學生總把它當成100。學生對空間的想象還不夠。教師應在這方面加強引導。對應用題的題意理解不夠深入，在列式上欠缺考慮。在今後的教學中要加強學生對應用題的分析與引導，將分析法和綜合法結合運用，才能更好地培養學生的問題意識和解題能力。

三、改進措施通過考試，發現了以上這些問題，特制定以下改進措施：

1、加強數學知識與實際生活的聯絡，注重數學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數學的樂趣，提高課堂教學效果。

2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較紮實，但在對有關概念、法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，並沒有理解領會知識的聯絡，也就談不上靈活運用了。因此，在今後的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯絡，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。

3、改變課堂教學方式，養成學生自主合作的學習讓學生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學習的快樂，樹立學習的信心，不斷提高自主合作學習的能力。

4、提高學生的計算能力。

5、培養學生養成良好的學習習慣。看清題意，思考全面，答題認真，回答完整，仔細檢查。

6、培養提高學生解決問題的思維能力，為學生的一生奠定堅實的發展基礎。

試卷分析模板5

一、學生基本情況

我班共有學生13人，實際參考學生13人，其中1人100分，90—99分的有6人、80—89分的有5人、75—80分的有1人。學生及格率100%，優生3人，優生率為23.08%，年級平均成績為90.46分。

二、考試內容

本次考試以《新課程標準》為依據，以北師大版國小數學教材第八冊中所涉及的內容為考試範圍。考試內容力求做到體現基礎性、綜合性、靈活性、思考性。

三、自我評價

此次考試試題比較簡單，考試成績也比較理想，主要是優生配套好。當然也存在問題，如我班班容量小，班級平均成績卻沒有取得預想的效果，只名列全鎮第五名，並且與全鎮第一名學校平均成績相差達五分之多，從中發現了平常教學中強調了抓“兩頭”，卻忽視了“中間”的發展。

四、各題完成情況

第一題填空題，26分，1人滿分，多數學生在20-26分之間。大多數學生問題出在第（4）、（8）、（9）(13)小題。第4小題，主要考察學生用字母表示公式，強調結果是等式，而大多數學生只表示了式子。第8小題主要考察學生對等邊三角形的認識，大多數學生沒有審清題。第9小題主要考察學生對平行四邊形特性的認識，學生沒有聯絡實際，所以出現了問題。最後的第13小題，主要考察學生綜合分析問題，解決問題的能力。大多數學生不能很好的用方程來解決。

第二題判斷題，5分，10人滿分。主要錯誤出在第（2）、(3)小題，第2小題主要考察學生對小數個數的認識。第3小題考察的`是學生對梯形定義的掌握。

第三題選擇題，5分，2人滿分，大多數學生4分。錯誤均出現在第1題，此題不僅考察學生對三角形三邊關係的掌握，而且也考察學生的臨場應變能力。

第四題計算題，35分，涉及內容有直接寫出得數的小數口算加、減、乘、除題，小數脫式計算，以及應用小數加法、乘法交換律和結合律，乘法分配律進行簡算的計算、解方程等計算題。學生滿分10人，其餘學生大多在30-34分之間。學生計算整體情況比較好，但學生做口算題粗心，失誤。解方程之後不能有效的檢查。

第六題應用題，24分，涉及內容主要是小數計算、利用方程解決問題，以及可能性設計方案的應用題。學生5人滿分。大多數學生在15分-23分之間。此題中存在問題主要在第（2），（4），（5）小題。第（2）小題，學生審題不清，沒有抽選正確的條件去解決問題。第（4）小題，是教學難點，很多學生仍沒有找到合適的解決方法。第（5）題，說明學生實際生活的能力不強，對錢的大寫寫法不熟悉，導致做題失誤。

五、存在問題

整份試卷存在以下問題：

1.對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。

2.部分學生計算的精確性不高，在應用題中能列對式子，卻不能正確計算結果。

3.部分學生的答題習慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒有檢驗的習慣。

4.在應用題方面，仍是失分較多的環節。其中有部分原因是學生解應用題審題不清楚，計算粗心等，當然也有一部分原因是教師平時在訓練中對學生的掌握情況缺乏深入的瞭解。

六、補救措施及整改方案。

1.加強學生對概念的理解，掌握。今後教學中可以藉助多媒體，直觀教具的使用來加強學生的掌握理解。

2.計算能力是數學的基礎，應該在以後的教學中強化豎式計算，簡算，以及學會用多種方法來檢驗。

3.加強對應用題的強化訓練。主要是加強學生的審題能力，應用方法，以及計算檢驗等能力。

4.在教學中，注重聯絡學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發散學生的思維，形成解題技能。

5.培養學生認真的學習態度，讓學生養成良好的學習方法，改變學生計算粗心，審題不認真，計算不檢驗等壞習慣。

七、努力方向

在下學期期末考試中，力爭成績保持全鎮前三名。

試卷分析模板6

一、試卷基本情景

試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、本事、習慣進行了全面而細緻的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，於是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。

本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇後語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的本事，且從多方面檢測學生的素質。

寫作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學生，可最大限度發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很貼閤中年級學生特點。

總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。

二、學生完成情景

學生完成試卷的情景，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現的最為突出，學生普遍存在失分現象。出現這種情景的原因是：

一、學生日常讀書量小，不能學以致用;

二、平時沒養成勤動腦，多思考的學習習慣;

三、機械背誦，錯字連篇。

這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了。”改為打比方的句子也存在很多的丟分情景。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今後需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃!

經過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習慣較差。表現積累題中有的.學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇後語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農諺或詩句等，當然不是普遍，但也存在這類現象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。

應對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今後必須要加強學生自我學習，獨立學習的本事，審題的本事，學以致用的本事，閱讀理解的本事。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，於是卷面上的得分低也在意料之中的。

三、今後努力方向

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養。