五年級英語優秀學生期末試卷分析

試卷共分聽力、筆試二個部分。本次測試著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。試卷形式上靈活多樣，符合五年級學生的心理及年齡特點。

一、試題的特點：

（一）、注重了基礎知識的考查 試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容（如動詞的時態的運用，重點短語等），因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。

（二）、突出語言的交際功能 英語作為語言，是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）、滲透了能力考查的要求 學習語言是為了交際。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的`問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

（四）、滲透了生活常識和中西文化差異的考查 國小英語的教學內容貼近學生生活，同時也出現了一些中西文化的差異現象，這是學習一種語言很必要的。為使學生在學習中注意比較和積累，在試題中進行了這方面的考查，對今後的教學工作起到了導向作用。

二、資料統計：

參考人數 50

總分:1259

平均分：25.18

優秀人數：19

優秀率:38%

及格率:50%

40----30分

29———20

20分以下

13

27

10

三、下面就試卷的總體情況分析如下

（一）、筆試部分筆試部分主要考查學生的語言基礎知識（詞、片語、語法等）滿分為30分。現分述如下：

II . 按要求寫單詞。涉及到動詞的形式變化、名稱的單複數變化等，同時考查了學生對單詞的記憶能力，學生完成的還不錯。

III . 判斷讀音。完全都是平時所熟練的詞，但是學生眼高手低，出現一些不該出現的錯誤。說明在學生眼中英語並沒有被足夠重視起來。

IV. 選擇填空。內容都是學生熟悉的內容，大部分學生做得不是很好， 原因是詞彙量太少，不能弄清楚句子的含義故不能選對。一部分學生由於不仔細審題造成丟分。

V、讀一讀，猜一猜，選一選。本題是讓學生通過提供的英語描述來選擇合適的詞語。少數學生能較好地完成此題。但是英語基礎較差的學生由於對詞彙的掌握較差，不能正確理解句子的意思，所以無法正確完成此題。

四、幾點教學建議1、加強詞彙教學。

1、包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯絡語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍， y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對於一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在國小出現。讓所有學生能紮紮實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以後的持續英語學習中有更好的發展潛力。 英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。