九年級語文一模質量分析與反思

九年級語文備課組一模考試已經結束，這次語文考試成績不如人意，有愧領導、家長對我們的信任與期待，面對學生更有幾分歉意。我們幾個內心也非常的內疚、焦灼，甚至一時間不知所措。痛定思痛，在經過集體教研之後，針對各班情況，尤其是我們老師自身的不足與欠缺，我們都深深的進行了反思。現彙報如下：

這次試題和中招題型一樣，分積累與運用、閱讀理解和作文三大部分。

　　一、得分情況分析：

第一部分1、2小題考查字音、字形得分率較高。“鍥”而不捨的“鍥”和再接再“厲”的“厲”、前仆後繼的“僕”，都是平時老師考查的重點，認真的同學都能做對。在以後的複習中，我們還會一如既往的針對會考範圍定時定量地反覆檢查，尤其是課本的“讀一讀，寫一寫”中的字詞。第3小題考查文學常識，《朝花夕拾》是魯迅的散文集，得分率也很高。第二部分課內現代文閱讀《故鄉》整體做得不錯，所考查的5個小題在課堂上組內老師都講解到位，分析透徹，學生能夠理解記憶。同樣，課內文言文閱讀《出師表》的課內解釋和翻譯學生做得也不錯。但從試卷情況看，普通班學生有的一個簡單的句子都寫不通順，針對具體情況我和一新決定平時

複習要讓學生上黑板翻譯，直觀有效地幫助學生認真糾錯。古詩鑑賞兩個小題一個考查語言一個考查內容的理解與思想感情，學生理解深刻，得分率較高。

　　二、失分情況分析：

第4小題修改病句很多學生由於沒認真讀題，盲目的作答。第5小題古詩文背默作為較低能力層級的識記類考查，得分率也偏低。許多學生因書寫不規範、錯字、別字而扣分，整體情況不容樂觀。這說明學生課文背誦不踏實，下一階段我們會對50篇規定篇目逐篇過堂，反覆檢查，同時針對學生別字現象嚴重，對50篇背誦篇目要適當講解，幫助學生通過對詩文內容的理解來減少別字現象。第6、7小題排序和表格由於沒有進行專題訓練，部分學生不知道解題方法，所寫答案不能緊扣題目，不能很好的整合資訊，針對性不強，回答問題不全面。第二部分課外閱讀是失分最多的一題。尤其是12、13、14小題，題目本身並不難，但都要求結合語境以及文字內容去分析，大部分學生都只回答了一半的`問題或者是答案雜糅、沒有側重點，得滿分的極少。另外，12小題概括分析父親的形象等考查概括能力的題目，閱卷時評分標準都用踩點得分的辦法，所以，這個能力點的訓練，一定要首先強調概括的全面性，其次再強調概括的正確性。文言文閱讀也是失分較多的。本次所出文言文《出師表》節選和《莊子故事兩則》，後者屬於自讀篇目，雖然老師要求每課都

要複習，但很多學生都沒當成重點，以至於不能正確的翻譯。這也提醒我們教師在第一輪複習的時候要告誡學生撒網一定要全面。本次作文得分偏低，這也是影響我們總體成績的重要一環。長期以來會考作文都是話題作文，題目的包容性強，要求寬泛。於是，許多學生便有一種錯誤意識：以為寫什麼都可以，寫什麼都是切題的，審題意識淡薄，一旦作文題設定審題門檻，便導致大量作文因不切題而得不到基本的切入分，尤其一些平時作文較為優秀的同學也犯這樣的錯誤，顯得非常可惜。所以我們會在下一階段進行審題的專項訓練，精心選擇作文題目，按不同的型別分類，並認真地分析歸納審題的一般規律和特殊規律。在寫作課上，採用多種教學形式，強化指導，進行不同寫作樣式作文的審題指導和訓練。強化學生的審題意識。此外，要加強規範作文的訓練，下一階段著重訓練45分鐘寫一篇不少於600字的作文。每次的作文要求具有鮮明的文體色彩，堅決杜絕“四不像”的作文。

最後，還要告訴學生考場作文因其批卷的特殊性，畢竟不同於平時作文。書寫規範、中心明確、條理清晰是它必須堅持的常規要求，而“反覆出現關鍵詞”，緊扣話題注意點題是它首先能被判為切題作文的關鍵。這次考試發現許多學生點題意識淡薄，尤其發現一些作文功底較好的同學，敘述生動，但因扣題不太緊，總有偏題之嫌；有的則中心過於含蓄，甚至晦澀，叫人不明就裡。所以，我們

儘可能不提倡一些同學在應試作文中過於求新求異，拿考試作文去冒有可能被判為不切題的風險。

　　三、總的建議：

1、進一步夯實語基，語基的複習要迴圈往復地進行，教師要採用各種辦法紮實有效地落實。

2、加強概括能力的訓練。對各類考查概括能力的題目進行分類訓練。

3、強化最後階段複習中的方法意識。分類複習和綜合訓練的講評中，要精選題型，對各類題型歸納出簡單易操作的方法技巧，儘量使能力層面的東西降低為技巧層面。

艱難困苦，玉汝於成。在下一階段的上課與複習中，我們會把一切心思用到教學中，落實到行動上，真正的用心去做，相信下次一定會取得優異的成績！