數學教學分析
數學教學分析1
一、教材分析
1、說教材內容
本節課主要內容是七年級（上）第二章第12節用科學記數法來表示大數。
2、說教材的地位和作用
本節課是在學了有理數的乘方的基礎上進行的。用科學記數法來表示大數將在近似數和 有效數字這一節中得以應用，並且在實際生活中廣泛應用，在其它學科如物理、化學等學科經常得以應用。
3說教學目標及其確立的依據：
《數學課程標準》強調學生的數學活動，發展學生的數感，能用多種方式來表示數，能在具體的情境中把握數的相對大小關係，因此結合學生現有的對數學的認知情況，思維狀況和學生學習過程的情感體驗確立教學目標。 知識目標：理解科學記數法的意義，並學會用科學記數法表示比10大的數。 能力目標：積累數學活動經驗，發展數感，進一步培養學生自主探究的能力。 情感目標：感受科學記數法的作用，培養團隊精神,激發愛國熱情。
4、說教學重點和難點
根據《數學課程標準》的要求及現階段學生的學習實際能力確立重難點。 重點：進一步感受大數，用科學記數法表示大數。 難點：用科學記數法表示大數，提高學生歸納總結的能力。
二說教法分析
為了突出學生的主體性，使學生積極參與到數學活動中來，採用了問題性教學模式.“以學生為主體、以問題為中心、以活動為基礎、以培養分析問題和解決問題能力為目標”。 結合先進手段實施教學，體現直觀性。
三、說學法指導
在前一階段，已指導學生進行自主學習，學生的能力有一定的提高，因此這一節將繼續指導學生通過動手、動口、動腦等活動，主動探索，發現問題；互動合作，解決問題；歸納概括，形成能力。增強數學應用意識，合作意識，養成及時歸納總結的良好學習習慣。
四、說教學過程設計
1、 創設情境 匯入問題 光的速度大約是300 000 000米/秒； 全世界人口數大約是6 100 000 000。 上面各資料有出現較大的資料，這些數記錄過程中容易出錯，那麼有沒有其它較為簡便的方法來記錄以上這些資料呢？ 讓學生觀察回答10n的`數的特徵 10（）=10 10（） =100 10（） =1 000 10（） =10 000 10（） =100 000 10（） =1 000 000 10（）=100…00 n個0 （在這裡，引導學生判斷10的指數和1後面0的個數的關係） 剛才出現的資料：300 000 000也可表示為： 6 100 000 000也可表示為： 3億 61億 30 ×107 61 ×108 3×108 6.1×109 0.3×109 0.61×1010 0.03×1010 0.061×1011 2、引入概念 科學記數法： 一般地，一個大於10的數可以表示成a×10 的形式，其中1≤a<10，n是正整數，這種記數方法叫做科學記數法（scientific ntatin） 。 注意： （1） 1≤a<10
（2） n是正整數
2、 例題分析 引例:請用科學記數發表示 696 000; 1 000 000; 58 000 解：這三個數用科學記數法記為： 696 000=6.96×100 000=6.96×105 1 000 000=1×1 000 000=1×106 58 000=5.8×10 000=5.8×104 練習：
（1） 用科學記數法表示下列各數： 800 1 800 000 1 230
（2）下列用科學積數法表示的數，原來各是什麼數？ 1×105 5.18×103 7.04×106
(3)運用新知解決問題（這個過程由學生進行搶答，調動學生積極性） a,某中學有一座造價1500000元的體育館。1500000用科學記數法記為 ________ b,某中學建築面積3600平米體藝館和總面積4000平方米的塑膠操場的建成，使學校的硬體設施更上了一個層次。3600用科學記數法記為_______；4000用科學記 數法記為_______ c,找出用科學記數法表示的數，並把其它的數也用科學記數法表示出來
（1）水星的半徑為2.44 ×106米，木星的赤道半徑約為71 400 000米。
（2）我國的陸地面積約為9 597 000平方千米，俄羅斯的陸地面積約為9.976×106平方千米。 d,某市總人口約6 900 000，當地民風淳樸，物產豐富，歷史悠久，馳名中外。6 900 000用科學記數法記為（ ） A 0.69×107 B 6.9×106 C 6.9×105 D 6 9×105, e,某中學佔地38畝，建築面積14100平方米。38如果用科學記數法應記為 ___________14100用科學記數法記為_______________ f,某學校以“一切為了學生的發展，向教科研要質量”為辦學理念，每學期派幾百人次去外地學習觀摩，所用經費達到35萬元。 35萬是幾位數？用科學記數法記為_______________ g,廈門市鼓浪嶼風景獨特，每年接待遊客高達3×106 人次。3×106是（ ） A 五位數 B 六位數 C 七位數 D 八位數 h,比較大小：
（1）水星的半徑為2.44 ×106米，木星的赤道半徑約 為7. 14×107米。
（2）我國的陸地面積約為9.597×106平方千米，俄羅斯 的陸地面積約為9.976 ×106平方千米。
4、探究歸納 發展能力 下列用科學記數法表示的數，原數是什麼？ 據報道：故宮明年的修復將全部使用國內施工隊伍。故宮整體大修計劃用18年，總投資1.952 ×109元。 測量你每分鐘脈搏的次數，並計算出你從出生到現在約跳了多少次脈？
5、總結歸納 讓學生分組討論，派代表談一談本節課有何收穫，教師在旁加以適當的引導。
6、作業
1、課本第65頁，習題2.12。
2、蒐集報刊、雜誌上較大的資料並用科學記數法表示它們。
數學教學分析2
今年是國小教學的最後一年，根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯絡。教學的改革主要體現在課堂及課餘時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課餘時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。
一、加強口算的學習。
通過課前的3分鐘的口算練習，採用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。
二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。
學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
三、應用題
一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。
設計一些與學生生活聯絡比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
五、培養他們數學能力
為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有餘力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長。
一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們取得了一定的成功，但同時還存在著一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的，其中後進生的問題最大：
1、儘管我在後進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。
2、部分學生不善於動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來：
①部分學生良好的計算習慣沒有養成；
②部分學生良好的審題習慣沒有養成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由於審題不細緻導致錯誤，讓我感到很可惜。
③部分學生良好的檢查習慣沒有養成。他們做完題目後不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶於檢查。
上中下三個層次學生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析，學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超範圍題目，（第題中的第3小題），本冊內容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規考試。
本次一年級素質教育試卷的特點：整個卷面佈局，難易符合素質教育要求。“人人學必須的數學”。
有60%基礎題。如：數數，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。並且也是以後繼續學習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的'掌握情況。“人人學有價值的數學”，如數數，加減法計算，基數序數概念。
分類，比大小，鐘錶問題等，都是源於生活，用於生活，這就充分體現了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內容和題目，並且不是死記硬背能做的，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數學方面有不同發展”。整個卷面佈局難易就充分體現了這一點。基礎題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂於思考問題，善於用已掌握的知識去解覺的問題。
如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關知識不是理解掌握，就會被幾個有聯絡的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超範圍，但能讓學生去觀察，思考，然後想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創意，讓不同學生有不同的發展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質發展，又何必去追求考試結果的完美呢？基於以上試卷特點，所以考試成績層面分明。基礎題60分差不多所有學生都做對了，說明學生對本冊內容已基本掌握。但高分不易。出現錯誤最多的是分類題，很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個數學問題，列出算式，小朋友們可能對什麼是數學問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。
“什麼小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個？”等等，文不對題的，提問與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維佔上風或是課堂教學中對學生的放手不夠，對學生思考問題解決問題的能力培養不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個問題多算式選擇方式出現？或是用圖中條件提出幾個不同問題，讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法，而無定法，在此我也想提出幾點共同探討的教學建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。
所以教師一定想辦法啟用課堂，讓活的課堂引發學生思維活力，變苦學為樂學，在輕鬆愉快中理解知識，掌握知識，並且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法：如可選用學習的材料儘量帖近生活，使學生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學，因人而異，因材施教，為學生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關係，讓每個學生樂思想說敢說，從而促進他們對知識的理解，提高他們分析問題解決的問題能力。形成創新意識。“創”“心術通而未得，口欲言而必得”。
為學生創造有價值的問題情境，喚起他們捷徑慾望。如：根據小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫，活動，故事，遊戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對症下藥，持之以恆，必然會春風化雨，潤物無聲。
數學教學分析3
摘 要：現階段，很多教師在培養學生批判能力以及創新能力等方面存在很多不足。然而，在教學資源相對充足的今天，教育工作者應該積極學習和嘗試運用新的教學理念，探索出更利於學生學習和成長的教學模式。“顛倒課堂”不失為一個好的機會，應該對其予以充分的重視。
關鍵詞：“顛倒課堂”；網路平臺；主體角色
教學的形式不是一成不變的，它會根據教學條件、學生特點、教學技術的變化而發生相應的改變。隨著資訊科技的發展，人們之間的交流不再受限於特定的時間和空間。在這種技術背景下，“顛倒課堂”等新型的課堂形式出現並不斷髮展。簡而言之，“顛倒課堂”將學生學習時間和老師授課時間進行“顛倒”，將學生和老師的身份進行某種程度的互換，它充分體現了以學生為中心的新型教學思想。這種課堂組織模式最早產生於美國，後來迅速風靡於全世界。在該教學模式下，學生可以通過網路共享平臺自主學習相關的內容，以及相互討論。在這個過程中教師需要整理出問題，並且在第二天的課堂上對這些問題進行討論。可見，在“顛倒課堂”模式中，教師不再是知識的灌輸者，他更多的是承擔著一種“解惑人”的角色。
國小教育是我國義務教育的重要組成部分，國小數學是國小課程體系中不可缺少的一環，而且它對學生理性思維的培養十分重要。因此，國小數學課堂教學效率同樣成為國小教育工作者的重要思考課題。接下來，基於“顛倒課堂”的理念，對如何更有效地實施國小數學課堂進行探討，希望能夠對國小數學教師及其他科目的教學工作者都有積極的啟發和借鑑意義。
一、將相關數學課程視訊提前釋出至網路平臺，鼓勵學生自主學習
1.提前在網路平臺通過數學視訊進行學習
按照現代教育理論，學生學習效果的關鍵在於其自身是否具有相當程度的主動性。也就是說，需要將被動學習模式調整為主動學習模式。因此，國小數學教師應該將相關的課程內容製作成視訊，並將其釋出至網路平臺。以“圓”的相關內容為例，筆者將視訊釋出至微博平臺以後，學生可以在家裡根據自己的習慣、學習節奏自主地學習相關內容。在這個過程中，每一個學生都可以自己安排學習進度以及學習速度，還可以對不懂的內容反覆看，這便於其對相關知識進行充分的思考和理解。如此一來，學生學習的主動性被激發出來，而且還可以在學習的過程中提煉問題，這些問題將是學生在後續課程中進行討論的重要素材。
2.在課堂中扮演教學活動的主體角色
當學生進入課堂以後，學生之間、師生之間可以進行充分的交流。這不僅激活了課堂的氣氛而且還有助於培養學生的表達能力、溝通能力以及辯證思維能力。即使是在課堂上教師也不再是教學活動中心，學生可以根據自身的學習進度、學習興趣以及思維習慣自主地安排學習內容。教學實踐表明，在激發學生的學習主動性之後，不僅降低了教師的工作壓力，而且還在客觀上促進了學生學習成績的提升，並對其長遠學習能力的培養起到重要作用。
二、做好國小數學的知識回顧，並由學生制訂教學內容
1.對知識回顧，並引出新內容
在顛倒課堂的教學模式下，教師需要引導學生做好相關知識的回顧並對新舊知識之間的聯絡進行思考，由學生根據自身的理解，來安排相關的教研、教學內容。以“圓”的知識為例，只需要通過微博平臺，讓學生思考以下問題：半徑是什麼？直徑是什麼？圓心是什麼？三者之間存在什麼樣的關係？教師需要根據這些問題，引導學生對新的知識進行思考：什麼是線段？它與圓的直徑有什麼關係？從而引導學生進入新的內容。
2.引導學生制訂新知識的學習規劃
舉一反三是數學思維的重要內涵。在引導學生通過已有知識進入到新的知識領域之後，教師要引導和鼓勵其自主學習新的內容，並嘗試制訂新的學習規劃。比如，在學生接觸“線段”的知識以後，教師可以引導學生組織不同的學習小組，由他們進行相互合作、自主查詢和學習關於線段的知識。在這個過程中，不應該急於向學生灌輸新知識，而應引導學生以團隊合作的形式培養探索知識的興趣和習慣。
三、引導和鼓勵學生相互幫助，將所學數學知識內化為自己的知識儲備
按照現代教育理論，學生學習知識的過程是一個構建自我的過程，在這個過程中，只有將所學知識內化為自己思維的一部分，知識才能夠真正被啟用，併成為學生人格的一部分。由於人具有天然的.社會屬性，因此，在教學活動過程中，教師需要鼓勵學生相互合作、相互幫助。
比如，在學習完有關圓的知識以後，教師讓學生組成若干學習小組。這個過程中，教師應該引導學生之間相互幫助、共同探索相關內容。這些任務小組需要對以下3個任務進行討論：第一個任務，該知識的基礎概念有哪些？第二個任務，生活中的哪些物體是圓形？它們為什麼具有圓的性質？第三個任務，根據所學知識可以設計哪些東西？這三個任務的難度和側重點都不一樣。其中，第一個任務要引導學生對基礎知識進行回顧；第二個任務需要引導學生對生活中的現象，進行一定程度的觀察和思考；第三個任務則需要學生具有一定的開拓性思維。能夠很好地完成第一個任務和第二個任務。第三個任務對於很多國小生來說是比較有難度的，它考查了學生是否將所學知識進行內化。對於有難度的任務，學生之間要充分交流、充分討論並相互幫助，這不僅可以降低學生之間掌握程度的差異，而且還可以激發學生的思維拓展能力。在這個過程中，學生可以將“圓”的知識內化為自己思維的一部分，有益於其終身發展
作為一種新的教學模式，“顛倒課堂”的教學效果受到世界範圍內的認可，它不僅可以將學生作為教學活動的中心，激發其學習的主動性和積極性，而且對培養其表達能力、思維能力都有十分關鍵的作用。在國小數學的教學過程中，教師不應該“低估”學生的學習主動性和學習積極性，而應該鼓勵和引導學生自主學習，充分探索“顛倒課堂”的實踐模式。
參考文獻：
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數學教學分析4
一、試卷的特點
京口區國小數學二年級（上冊）期末試卷（以下簡稱試卷）從總體來看，試卷並不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進行適當拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這一點，我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到：滿分的孩子還是佔了相當的份額。但是，我們也不難看出滿分的人數還沒有我們想象得那麼多，下限的孩子也還是存在的，這說明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。
這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就知識點而言，它在不同的題型中都體現了計算、比大小、找規律、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時的練習為基礎，檢驗學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減的運用，同時也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實際問題的最後一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學生可以運用自己的知識進行融會貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。
二、試卷的題型
這張試卷的題目型別屬於常規型試卷，共分為六大項：直接寫出得數、用豎式計算、填空、判斷、畫圖和解決問題。這些題型是傳統中有突破。其中，第四大項判斷試卷並沒有出現判斷的字樣，我們在平時的練習中學生也很少接觸到這樣的一種型別，但是，在後面的年級中這樣的一種題型又是學生必須要接觸到的。因此在這張試卷中出卷者採用了學生能夠理解的語言進行了描述：下面的題，對的在後面的（）裡打“√”，錯的.打“”。這樣的語言也同樣滲透了判斷的意圖。第五大項雖然只有4分，但是內容卻很豐富，要求學生先要用尺量一量，考察了會不會用尺、看尺上刻度的能力，又考察了畫線段的能力，同時還考察了學生是不是能認真審題的能力。下面，我們來逐項和大家分析。
（一）直接寫出得數。
可以說，這部分內容中都是基礎題型。在大家的試卷分析來看18÷98這道題目錯誤率比較高，看來還不能將原因歸結於粗心，實際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過關。
（二）用豎式計算。
這部分內容兼顧到了二年級以來所學的所有運算。從整體來看，學生已經掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學生受到加、減、乘法的影響，把72÷9的除號也寫到了左下角的位置下了。對於這樣的學生我們在課堂的教學中要多加關心。
（三）填空。
這部分可以說是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點最多的部分，也是學生最容易丟分的部分。填空部分包括7小題，其中第2、3、5、6題都是考察學生的基礎概念，包括時分秒、認識米和釐米、認識方位以及可能性等知識的應用。在填空知識裡，2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖，印刷得大了些，所以有學生就認為長4米，實際上，以後的考卷也會進行一系列的改革，除了圖以外，會在文字前註明是什麼物品，我想那樣的話，學生結合自己的生活經驗來進行物品長短的判斷，錯誤率會減少一些。第6題有學生方位還是不太清楚，下冊的教材中依舊安排了認識方向，要求學生要用八個方位詞來描述物體的位置關係。因此在教學新知識之前，東南西北的概念還是要學生紮實的掌握的。至於找規律的題目，我想在平時的訓練中多多加以這種題目型別的訓練，也就不難了。
（四）下面的題，對的在後面的（）裡打“√”，錯的打“”。
這個題目的意圖，我在上面的試卷特點中已經加以陳述，在這就不贅言了。
（五）填一填，量一量，畫一畫。
對於這樣的題目，要教會學生審題的能力。知道題目要我們做什麼？看清楚題目的意思之後再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。
（六）解決實際問題。
題目圖文並茂，但也能看出逐漸向文字過渡的特點。第2題更是注重了比較，將學生作業中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來，進一步明確乘法是相同加數的和的簡便運算。而加法就是兩個數合併起來的一種運算。讓學生在比較中清晰加法和乘法的含義。第3題給出標有價錢的商品，同樣考察學生的審題能力，題目提出：買1枝鋼筆的錢可以買幾副三角板？那麼學生在解答的時候就必須先找到1枝鋼筆的價格，還要找到一副三角尺的價錢這兩個條件全找到了才可以進行解答。第4題是與統計相結合的一道一題多解的開放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制，橫著看可以列式成8+5+5=18、8+52=18（52+8=18）、83-6=18這樣的3種，豎著看可以列式成35+3=18這樣的四種算式。如果沒有格式的限制，我想還有一種就是通過移多補少的方法得到的36=18，那樣，學生的思考空間就多多了。
三、教學建議
1．關注後進生的狀況
試卷從總體上講是不復雜，但每個學校都有處於後置狀態的學生，有的可能只有六十幾分。這是值得我們教師在課堂上關注的孩子，先分析一下原因，然後找準因材施教的良方，儘量在課堂的40分鐘時間內給他們以最多的關注。
2．注重教學的細微之處
從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、繪圖能力的培養以及一題多解能力的培養。不能讓我們的孩子學得太死，過於僵化。教師在教學的過程中也要借鑑一些練習題的形式自己創新一些題目。讓學生會舉一反三。
3．注重與生活實際的緊密聯絡
現在的考試和教學都開始走向生活化。因此，在平時的教學中多注重生活與數學的聯絡，讓孩子們感受到生活中其實離不開數學，數學也是從生活中提煉出來的。
數學教學分析5
一、教材分析
這一冊教材包括下面一些內容：圖形的變換、因數與倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法、統計、數學廣角和數學綜合運用等。因數與倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法及統計是本冊教材的重點教學內容。
二、教學目標
1、理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行分數與小數的互化，能夠比較熟練地進行通分和約分。
2、掌握因數與倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特徵；會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。
3、理解分數加減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。
4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。
5、結合具體情境，探索並掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的'測量方法。
6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90度；欣賞生活中的圖案，靈活援用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。
7、通過豐富的例項，理解眾數的意義，會求一組資料的眾數，並解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示資料的不同特徵。
8、認識複式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示資料。
9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10、體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11、體會學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12、養成認真作業、書寫工整的良好習慣。
三、教學措施
1、以課改為中心，以課堂教學改革為突破口，以全面提高教育教學質量為主線，積極進行教研創新，不斷增強工作活力，讓課堂發揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發展。
2、認真學習新課改精神，根據新課改的要求，把握教材的內容，吃透教材的前後聯絡，認真備課上課，認真批改作業，做到對學生基礎摸清，好、中、差生做到心中有數，更好的因地制宜，因材施教，優生優培，做好學習困難生的轉化工作。
3、不斷學習業務理論，提高自身素質，加強理論與實際相結合，加強直觀教學，通過教具、掛圖、投影儀等教學輔助手段，使學生從實物中認識並掌握數學概念知識。
4、加強基礎教學的同時，繼續關注學生智力的發展，培養學生學習數學的興趣，更好發揮他們的特長，培養他們的數學能力。
5、製作必要的數學教具，為有效地開展數學課堂教學而準備。
數學教學分析6
一、把知識分塊，進行分類整理複習。
五年級數學一共七個單元，但是重點知識分為三塊，
一是計算類：小數乘除法和解簡易方程；
二是圖形面積類：平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積計算；
三是問題解決：小數乘除法的解決問題以及用方程解決問題。
把知識分類也能讓學生明瞭本冊學習的重點內容，在練習時能對症下藥，即題目到底是考查了哪一個知識點，這樣學生面對一些陌生的題目時也不會手足無措。
二、多訓練計算。
本學期的計算佔的比重相當大，於是讓每個學生都掌握計演算法則，會計算每種型別的題目。最近一個月我每天會讓學生做六道計算題。雖然讓學生練習了，但是我做的並不好，檢查不到位，只是讓小組長把這個家庭作業落實，學生糾錯率不高。在接下來的一段時間我準備在課代表以及小組長的配合下，每天不定時抽查學生的家庭作業，並掌握每個學生的計算能力，最大程度的在基礎計算上讓學困生得分。
三、把每班學生按不同程度分類。
優等生、中等程度的學生、學困生。在複習時有所側重，優等生在掌握基礎題的同時，多做一些拔高的`習題；中等生能夠把基礎知識、概念、計算做的非常紮實，拔高題並不做要求；學困生是個大難題，他們基礎差，學習習慣不好，甚至有厭學情緒，多讓他們在學習中體驗成功樂趣是重點，讓他們有學習的慾望，基本的小數乘除法、簡單的方程，一定要重複訓練，對他們進行模式訓練，記憶為主。
“一幫一計劃“也有所改動，原來優等生帶學困生，但是實施過程中發現，有些學生在給學困生講題時，極其不耐煩，總是聽到有人抱怨認為很簡單的題目也不會做，影響很不好，於是我大膽決定，讓優等生幫助中等生，中等生帶學困生，這樣差距小一些，實施起來也比較容易些，而且發揮中等生的作用，一方面避免了有些中等生聽不懂裝懂，理解知識不透徹的壞習慣，另一方面通過幫助別人他也能體驗成功，對自身提高很有幫助。
最後，複習一定不要只顧做試卷而脫離課本，且不說期末考試的題目都是書上例題的變形，更重要的是課本上的習題都是基於課程標準的，不會超綱，有代表性，對於學生理解定義、概念有很大的幫助作用。
總之，期末複習一定要有計劃性，根據本班學生制定一個具有時效性的計劃，能對症下藥，這樣的複習應該會有比較顯著的效果！
數學教學分析7
對於反思課程的的教學內容而言，主要是指教師在教學的過程中，對自己的教學行為所進行的思考，發現存在的問題。在高中數學課程的教學過程中，教師應該根據課程標準，不斷提升自己的學習能力，從而逐漸追求合理化、有效性的教學理念，通過對自己教學方式以及教學目的的分析，提高學生們的學習興趣。與此同時，通過反思課程內容的建立，可以使學生在學習的過程中充分發揮自己的優勢，提高學習能力，從而為整個教學質量的提升提供充分性的保證。
1.影響高中數學反思課程建立的因素
1.1反思課程本身存在著制約性的因素。在反思教學內容的建立過程中，主要是教師通過自我評價、內容反思等內容進行基本內容的研究，首先，在反思的過程中，存在著一定的隨機性，一些教學的反思內容是隨機性的，而一些教學反思內容則是即興發揮的，所以在事前很難建立起系統性的評價標準。其次，在自我評價的過程中，存在著很多主觀性的因素，所以，在評價的過程中教師的情感價值會受到一定的影響。最後，通過自我評價系統的建立，會導致基本的評價方式出現生活化的現象，而且，在反思的過程中會注重評價的過程。因此，在這些現象產生的過程中，就會為整個評價系統的建立造成一定的制約性。
1.2高中數學反思教學外部影響因素。在高中教育的發展過程中，首先，會受到學習、社會的雙重性壓力，從而使學生在學習的過程中所面臨的壓力逐漸增大，同時也使整個教學目標發生了變化，這種現象的出現會逐漸縮短教師進行教學反思的時間。其次，高中院校在教學的過程中，並沒有為反思性教學內容營造良好的環境，而且，對反思的內容不夠重視，從而使很多教師不能正確的認識到反思教學的根本意義。第三，很多教學測評內容的建立會直接制約著反思教學的發展，在高中數學課程的教學過程中，對於成績的測評仍然佔據著較為重要的地位，但卻缺乏有效性的激勵機制。最後，高中院校對反思性教學內容的監督管理沒有達到一定的要求，這種現象的出現也是制約反思教學發展的`重要因素。
2.高中數學反思性教學策略分析
2.1實現現代化的反思教學理念。在傳統的高中數學課程教學過程中，很多情況下教師都是通過講解書本上的知識，進行課程內容的教學，這種單一性的教學會使學生在學習的過程中逐漸失去學習的興趣。因此，在新課程教學改革的過程中，應該逐漸優化基本的教學理念，合理的利用課堂實踐進行反思，從而為實現反思性課程教學提供充分性的保證。首先，應該有效的提高課堂的整體容量，將原來的40分鐘課程，壓縮到35分鐘，然後在利用剩餘的時間進行內容的反思。其次，應該逐漸減輕教師的板書工作，從而使教師可以講解更多的教學案例，為提高學生專業化知識提供充分性的保證，同時也提高了數學課程的整體性效率。最後，應該建立課程內容回顧環節，在課程結束時，教師應該引導學生們對課程內容進行總結，突出課程中重點內容，從而加深了學生們對課程內容的認識。例如，在蘇教版必修二第一章《空間幾何體》的學習過程中，對於一些簡單、但數量較多的問題，可以通過多媒體投影儀向學生們展示相關的內容，而對於椎體公式等內容的回顧時，可以通過課程的反思讓學生們進行回答，從而激發了學生們的積極性，為反思課程內容的建立樹立了正確性的發展方向。
2.2優化教師與學生之間的關係。在高中數學課程的建立過程中，很多教師會受到傳統教育理念的影響，過於突出自己的主體性地位，從而使學生在學習的過程中逐漸與教師產生的距離。所以，在現階段教學理念的優化過程中，應該通過師生合作教學理念的建立，為學生們營造良好的學習環境。在新課程教學理念的指導之下，和諧化師生關係的建立，是反思性教學理念建立的充分性的保證，通過平等關係的建立，能夠逐漸拉近教師與學生之間的距離，學生可以在學習的過程中逐漸掌握正確性的學習方式。而且，在教學的過程中，教師也應該注意對學生自主學習能力的培養，在反思的過程中提升自己的能力，從而為實際學習過程中問題的解決提供充分性的保證。與此同時，在現代化教學理念的建立過程中，應該逐漸打破滿堂灌的思維模式，通過反思引導，提高學生們的學習技巧。對於教師而言，應該在反思的過程中掌握學生之間的差異性，然後建立科學化的教學理念，使學生在學習的過程中建立自信心，從而逐漸養成良好的反思習慣，為全面性的發展樹立正確性的發展方向。
3.結束語：
總而言之，在現階段高中數學課程的教學過程中，應該將反思性教學作為基礎性的內容，通過目標內容的建立實現反思內容的根本意義，從而使學生及教師在整個過程中可以不斷提高自身能力，注重專業知識的提升。對於高中院校而言，應該逐漸強化對反思教學內容的認識，提高數學教師的專業性知識，使教師在課程反思的過程中，完善自己的教學理念，從而在根本意義上實現因材施教的教學理念。而且，在實際教學的過程中，通過對課程內容的反思，不斷建立科學化的教學理念，從而為整個教育事業的發展提供充分性的保證。
數學教學分析8
思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔任國中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題。
1、由於新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的資訊，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、潛力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限。
3、對會考的研究不夠，對會考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依靠於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和潛力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
二、學生數學學習存在的問題。
由於課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與複習出現了許多問題。
1、學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不用心參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，數學複習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
4、基於以上狀況，我認為作為學生會考的把關者，國中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的'吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上用心參與，有助於他們有效內化知識與資訊，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的資訊，拓寬教學資料。
2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點資料上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的計算層面，要蒐集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不一樣狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從物件上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。
三、複習中應注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效複習。教材和教學大綱是考前複習和考試命題的依據。所以，在複習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與潛力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡。在總複習時，要突出一個“總”字。應對上千的題型，透過複習，要使學生對國中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網路圖”。
三是專項練習，有的放矢。對於以往總複習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、複習提示和推薦。
在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題裡的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，並要求學生有選取性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學生複習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少會考時的答題失誤。
總之，會考數學複習階段十分重要，複習能夠查漏補缺，能使知識到達系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，可是離相對滿意的數學課堂的目標還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的數學發展和簡單應對會考作出更大的努力。
數學教學分析9
一、教材內容分析:
本單元的內容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。
單元內容結構如下：
學生對長度單位“釐米”和“米”及質量單位“克”和“千克”已經有了初步的認識。在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質量單位“噸”，通過學習，學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本單元的教學不僅是學生今後學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。
二、教學目標：
1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關係，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。
三、教學措施
1、重視教學情境的創設。
本單元的內容與學生的生活實際有著密切的聯絡，教學中教師要從學生的'生活經驗出發，靈活選用教材提供的資源，採用演示主題圖（如，公路及路標、動物過橋圖等）、組織學生的測量活動（如，量課本、書桌等）等形式，創設生動有趣的情境，為調動學生學習的積極性，提高教學過程中學生的參與度、促進師生互動提供條件。學生憑藉自己的經歷和體驗，認識並理解測量的有關知識，同時形成適合自己的解決實際問題的方法，解決問題的能力會逐步提高。
2、加強學生的操作活動。
國小生以具體形象思維為特點，“測量”這部分內容的實踐性比較強，需要學生在操作中充分的感知，並逐步達到完善。因此，這部分內容的教學應該建立在操作的基礎之上。如，教學例1（毫米的認識），教材安排了學生用尺子測量課本的活動，其目的是讓學生在測量中發現課本的寬、厚不能用整釐米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產生的意義，再通過數一數的活動，明白釐米與毫米的關係。
3、幫助學生建立相應的長度觀念和質量觀念
幫助學生建立相應的長度觀念和質量觀念是本單元的一個重要內容，也是解決生活中的實際問題的基礎，應該作為檢驗本單元教學效果的一個重要方面。在幫助學生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質量觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當地學生熟悉的例子加以對比。比如，醫療保險卡、電話磁卡、儲蓄卡厚度大約是1毫米等等，也可以讓學生從一沓紙（或作業本）中量出1毫米，數一數有幾張。讓學生用作業本摞出1分米的高度，數一數有多少本，等等。對於大的長度單位和質量單位的感受，可將實際感受與發揮學生的想像力結合起來，比如，可以量出100米，通過走一走感受100米的長度，讓學生想像出10個100米就是1千米。
四、課時安排：7課時。
1、毫米、分米的認識…………2課時
2、千米的認識……………3課時
3、噸的認識……2課時
數學教學分析10
20xx—20xx學年度春季學期已經結束。本學期，我擔任八年級（3）班數學教學工作，一學期，我始終以培養學生數學邏輯思維和數學學習習慣為抓手，以學生自主合作學習、學生髮現、解決問題為主要學習方式進行教學，這次的全縣數學抽考檢驗了我本學期的工作。全縣成績排名，給我敲響了警鐘，使我意識到自身教學中還存在很多問題，為總結經驗，彌補不足，更好的進行以後工作，現對本次考試情況、學生答題中存在的問題及今後需要改進的方面進行深刻分析，以明確我今後教學的目標，督導我今後的工作。
一、成績通報
八年級（3）班共有學生53人，本次參加考試44人，參考率83%，及格27人，及格率為50.9%，優秀21人，優秀率為39.6%，總分3220分，平均分60.75分。各分數段成績分佈如下：120—100分的7人，99.5—90分的5人，89。5—80分的9人，79.5—70分的2人，69.5—60分的4人，59.5—50分的.10人，49.5—40分的2人，40分以下的5人。
從成極段分佈可以看出：
1、優秀及高分人數很少，直接影響平均分；
2、79.5—70分的學生太少，可看出優秀的發展空間太小。
3、40分以下的學生所佔比重較大，也影響平均分的提高。不過60分—50分之間的人數比較多，臨及格學生較多，有足夠的發展提高空間。
二、試題分析
本套試題全面合理科學，涉及面較廣，題型靈活多樣。既有探索歸納，又有複習鞏固。符合新課程標準及新教材的教學內容和教學理念。
本套試卷共有三道大題，分別為選擇題、填空題和簡答題，其中選擇題10道填空題10道，簡答題6道。內容涉及《分式》、《反比例函式》、《勾股定理》、《四邊形》、《資料分析》五章內容，考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握瞭解情況，題目的思想性和應用星性較強，能更好的檢測各校的課改情況。
三、學生答題情況分析
選擇題和填空題屬基礎知識考查，也是本學期的教學內容重點，所以學生答題情況較好，得滿分的人數較多，得分率較高。
簡答題包括化簡計算、解分式方程、資料分析、函式綜合和材料分析題，是本套試題的重頭戲。題型廣，由易到難，考查本冊內容的重點知識，分值分配和理科學。從學生答卷來看，本大題學生失分嚴重，存在問題較多。出現分式方程不檢驗、分母若是互為相反數的兩個數或式子，就找不出最簡公分母、化簡求值不化簡直接代值等諸多問題。
探索題是本套試題的特色，它要求學生通過觀察分析、尋找規律尋求突破口，雖說分值不高，但題目的含金量很高。這道題，平時經常訓練，並且都由學生自己歸納出規律，但只有少數學生做出正確答案。因此，在今後的教學中，不僅要加強對學生思維、觀察、歸納能力的培養和提高，更要加強鞏固力度。
四、存在問題
本套試題暴露出好多問題，現小結如下：
1、對基礎知識掌握不牢固
選擇題第2小題是對反比例函式的概念及形式的考查，只要理解反比例函式的概念即可，但仍有學生做錯。
2、對知識的理解不深
選擇題第5小題會考查了反比例函式的增減性，其中，必須認識到“在同一象限內”y隨x的變化而變化，而不是在任何象限。本道題有35%的學生選錯。
3、分析判斷能力不強
在選擇題中，很多答案可用排除法、特值法等技巧方法來解，但學生的思維和分析能力不夠，導致錯選、不選的現象出現
4、基本的解題過程不規範
在解分式方程時，不檢驗；化簡求值題，格式錯誤不規範，有些學生不化簡直接代值，導致計算量過大，卷面胡寫亂畫。
5、學生的思維拓展不夠
在本學期教學中，對學生的基本數學思維、數學思想進行了滲透，但思維訓練的深度和廣度不夠，對於一些探索和實際問題的解答，學生困難很大。
五、今後努力的方向
針對以上存在問題，我認為有以下工作急需改進
1、加強學生解題過程和解題步驟規範訓練。
2、重視“雙基”教學。緊抓學生對基礎知識的理解，尤其是定律、定義等的理解和運用。
3、培養學生細心嚴謹的數學習慣。
4、加強學生的思維拓展訓練和基本數學方法的引導。
5、在抓優生的同時抓學生的思想狀況，對學困生和臨界生進行重點訓練和培養。
6、課堂上注意學生學習方法引導，對知識進行類比和歸納，以使學生形成知識體系。
六、幾點建議
1、全縣抽考要注意試題的規範性。本套試題錯誤較多，導致部分學生因再三改題而出現厭考情緒。
2、本套試題直接計算題太多，適當減少一或兩道直接計算，增加一道分式方程的實際問題，讓學生在實際問題中體現分式方程的解法會更全面些。
3、試題命制能將數學與生活聯絡起來，體現數學服務於生活，生活處處有數學的原則。
數學教學分析11
一、填一填：存在問題如下：
第1小題，看計數器寫數，部分孩子讀數寫數分不清，弄反了，平時還要多加強這方面的練習。
第2小題，數小棒填空。個別不認識字，把“根”當成“捆”導致出錯。
第7小題：一張20元可以換（）張5元。有孩子因為不會換而出錯，生活經驗較少。
第8小題：辨別方向是本冊教學的難點。應該練習生活讓孩子多多練習，這樣才能減少錯誤率。
第10小題：數圖形，兩個班級大約有10個左右的孩子因為數錯了導致失分，平時還要培養孩子們認真仔細的好習慣。
二、選一選：
失分集中在第2題，每個班都有接近一半的孩子出錯，再加上分值較高，每題3分，因此此題失分嚴重。分析原因，孩子們對“各拿”了2張不理解，以為是共拿2張，因此導致出錯。這種型別題平時練習忽視了，因此導致失分較多。
三、算一算
1、直接寫得數，因平時口算練習抓的比較緊，失分較少。
2、用豎式計算，存在兩方面的問題：一是橫式漏寫得數，二是計算錯誤。還需要平時培養孩子們仔細做題的好習慣。
四、解決問題
主要存在問題：
1、忽視了已經改的數學資訊。數學資訊跳繩14元改成了10元，在做題過程中，部分孩子還用14來計算，導致出錯。
2、誰比誰多多少？和誰比誰少多少？這兩類減法問題個別孩子不知道用減法計算，而用加法計算了，也有同學是讀題走馬觀花，不細緻，出現錯誤。
3、找錯資訊或抄錯數。個別同學學習習慣欠缺，靜不下心來，以至於找錯資訊或找對資訊卻抄錯了數，因此出錯。
今後採取的措施：
1、重視學生平時上課聽講的`訓練，培養學生良好的學習習慣，使學生會聽、會看、會說、會記，力求使學生的馬虎降到最低。
2、加強學生口算的訓練，加強學生的口算教學和計算能力的教學，計算儘量要做到仔細，不錯數，平日要加強訓練，力求使計算題失分達到最低。
３、在平時的訓練中，重點培養學生的思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力，使學生遇到能力題會靈活運用所學知識。
數學教學分析12
[論文關鍵詞]數學教學，多媒體網路技術，學生
[論文摘要]為了符合資訊時代新形勢下教育改革和發展的迫切需要,資訊科技在教育中的應用越來越普遍。實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。學校現有的教學方式比較適應以紙張為載體的印刷時代,當紙張載體向網路載體發展時,網路成了人們資訊獲取、傳輸、儲存和處理的重要工具,仍沿用傳統的、一成不變的教與學方式,必將桎枯我們的教育事業。國家基礎教育課程改革綱要(試行)指出:“教學過程中要大力推進資訊科技在教學中的普遍應用,促進資訊科技與學科課程整合,逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革,充分發揮資訊科技的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”
21世紀是資訊革命和知識暴炸的時代,以資訊通訊為基礎的多媒體電腦網路技術正暴風似的席捲著人類生活的各個領域,人們稱這是“第五次資訊革命”,現在它正迅速的深入到教學領域並且日新月異地改變著一個國家、地區、學校的面貌,這一先進的技術手段也深刻影響和改變了中學數學教學。多媒體與網路技術的出現為我們教學方法的改變提供了新的發展機遇,產生了優化的教學效果,因此,作為一個從事基礎教育的中學數學教師,必須研究使用這一先進的技術手段,本著新課程標準所提倡“以學生的發展為本”的教育新觀念,對學生進行數學知識的啟蒙,讓學生在這先進的、新的學習方式下更好地發展。本文從不同角度的三個方面,結合相關案例討論了多媒體和網路環境在中學數學教學中的應用。
一、資訊科技在數學中的運用
新課程標準指出:“要把資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力於改變學生的學習方式,是學生樂意並有更多的精力投入到現實的,探索性的數學活動中。”隨著社會資訊化程序的不斷加快,資訊科技在教育教學活動中也廣泛使用。在以人為本的教育理念指導下,以多媒體計算機和通訊網路為標誌的資訊科技必將成為教學活動的首選。利用多媒體技術對文字、聲音、圖形、影象、動畫等的綜合處理及其強大互動式特點,為數學教學編制的系列計算機輔助教學課件,能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,能有效地減輕學生課業負擔,激發學習興趣,真正地改變傳統教育單調模式,使樂學落到實處。多媒體技術的出現和使用為我們教學手段改進提供了新的機會,產生不可估量的教學效果。它的出現,為我們的教學改革注入了新的活力。
二、結合教學內容體現多媒體網路教學的特點
中學生大多活潑、好動,有意注意時間比較短,喜歡多變、寬鬆的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求,他們在安靜的教室裡,往往找不到自己的位置,認為老師是演員,自己是觀眾,是旁觀者。因此,思想容易開小差,使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式,以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力,為學生創設符合學生心理特點的教學情境,不斷地給學生以新的刺激,使學生的大腦始終保持興奮狀態,激發了學生強烈的學習慾望,增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說:“學習最好的'刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數學產生興趣,將達到樂此不疲,廢寢忘食的地步,他們會克服一切困難,充滿信心的學習數學,學好數學,變“要我學”為“我要學”。
例如,在“圓的認識”一課的教學中,教師在新課伊始出示課件,螢幕出現這樣一組畫面:小狗、小貓等五隻動物在跑道的起跑線上準備賽車,他們的車輪形狀各異,有圓形車輪,有橢圓形車輪,也有正方形車輪,還有長方形車輪。“砰”!出發令聲響了。小動物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“誰能最先達到終點?”教師把這個懸念留給學生。同學們看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑,教師提出問題後更是議論紛紛,興趣盎然,課堂氣氛十分活躍,都想說出正確答案,但因知識的限制,怎麼也講不出所以然來。這時,教師用略帶神祕的表情說:“如果同學們學習了今天這節課的知識,肯定能解答這些問題。”
這樣,在講授新知識之前,通過有趣的故事畫面創設問題情境,提出與新知識有關的問題,造成強烈的懸念,使學生疑中生趣,從而積極主動地學習新知識。
三、將抽象的數學學習轉化為直觀的學習
中學生的思維正處於有形象思維向抽象思維過度的過程,這就需要在教學中利用圖片、實物等直觀形象的東西去引導學生對抽象的數學只是的學習,如直線、平面問題等等。僅僅依靠教師語言描述和靜態圖形的表述,學生在接受知識時是枯燥和困難的。而多媒體和網路技術的教學環境可以提供學生形象的動態教學環境,學生可以清晰而準確的掌握抽象的概念的本質及其之間的聯絡,而且學生對知識的理解也大大加深,引發學生思維,促進了學生數學知識的建構。如在教學“軸對稱圖形”時,若只依靠課本上的靜態的圖片是絕對不夠的,那樣容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解,難以與學生已有經驗產生聯絡。因此,在教學中運用現代多媒體網路技術,則可以輕而易舉地解決上述問題。教師在網際網路上很多張圖片,其中有非對稱圖形、對稱圖形;在對稱圖形中有軸對稱圖形、也有中心對稱圖形,如,植物、人體、動物、裝建築物等學生日常生活或電視節目中常見的。教師把的圖片按範圍製成教學課件,給學生講解“對稱”、“非對稱”圖形的知識。
總之,在中學數學教學中,教師要發揮多媒體和計算機網路的優勢,不斷改革課堂教學模式,改進教法,重視學生創新精神和創新能力的培養,優化學生的學習氛圍,培養學生自己發現問題,解決問題的能力,努力實施以創新精神為核心的素質教育。然而,新事物的出現和普及需要有一個不斷髮展完善的過程,在國小數學教學過程中使用多媒體網路技術仍有很多問題有待我們去實踐研究。
數學教學分析13
一、學生情況分析：
本班共有39名學生。同學們基本上對學習和常規等各方面的習慣轉入正規。但由於學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。因此還有部分學生的學習習慣和行為習慣較差，大部分學生在課堂只停留在認真、專心聽，缺少主動參與的意識和習慣，一部分學生上課紀律鬆懈，喜歡隨意講話，作業不肯及時完成，喜歡拖拉作業。
所以本學期針對這些特點，在數學課要不但上的內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養學生對數學的學習興趣，讓學生身在其中，才能堅定學生學好數學的信心，增強學生的意志力，養成良好的學習習慣。
二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向(一)，面積，年、月、日，複式統計表，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積是本冊教材的重點教學內容。在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是國小生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。
從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單，此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的範圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，併為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了“位置與方向(一)”和“面積”兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的教學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索並體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。
在量的計量方面，本冊教材進一步擴大計量知識的範圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的`空間觀念和時間觀念，並通實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材安排了“複式統計表”這一單元。讓學生在認識複式統計表的學習中，初步學會簡單的資料分析，體會資料所包含資訊的作用，進一步體會統計在現實生活中的作用。
“數學廣角----搭配(二)，”繼續引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的事物的排列數和組合數，培養學生觀察、操作及歸納推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教學根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、課標對本冊教材的教學要求
1、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2、會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
3、初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、或北）辨認其餘的七個方向並能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會並認識面積單位（平方釐米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，並能估計給定的長方形、正方形的面積。
數學教學分析14
一、學期末試卷基本情況：
學期末期末考試，應考人數為55人，實考人數55人。100分9人，在80-99分之間有31人，60分以下有5人。平均分84.3分，及格率90.9%，優秀率72.8%，5名學生成績不太理想。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功紮實，形成了一定的基本技能。
二、本學期知識完成情況：
1．使學生熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1～20各數。
2．使學生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關係，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3．使學生初步學會根據加、減法的含義解答求總數的加法應用題和求剩餘的減法應用題。
4．認識符號“＝”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數的大小。
5．培養學生學習數學的興趣，認真做數學練習和書寫整潔的良好習慣。
三、不足方面：
1、多數學生的理解能力差，計算及應用題的出錯率高。
2、動手操作能力欠缺，不善於合作和思考。
3、知識的融會貫通及運用不是很靈活。
四、改進措施：
結合學生一個學期的學習和考試反饋情況，在今後的教學中要做到：
1、把握好教材的知識體系，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的'結合點，讓學生在生活中學習數學。
2、要根據學生的年齡特點採取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。
3、在教學中，要關注學生聯絡實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。
4、加強學生的計算能力的培養。
5、要把訓練學生的獨立審題能力作為重點。
6、要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。
數學教學分析15
一、教學內容
本冊教材共包括小數的乘法、對稱、平移與旋轉、國小除法、簡易方程、多邊形的面積、因數與倍數、統計、總複習七個單元內容。
二、學情分析
本班有學生28人。大多數學生的觀察力、記憶力、思維能力符合年齡及年級特點，具有一定的學習習慣，有良好的學習態度，學習數學的信心較強；學生資訊窗的分析能力有一定的提高。由於各種原因部分學生數學基礎較差，同時分析問題的能力、靈活性解決問題的方面也欠缺，需要下大力量來培養訓練。同時也存在個別學生學習習慣較差，家長配合不到位現象，影響學生學習數學的態度。本班的學生能夠聽從老師的教導，但是自主創新的意識還是比較缺乏，針對這現象在教學中對學生要加強培養自主探究意識及能力；對那些學習基礎較差、家長常於疏忽的學生，應在課內課外加以幫助，使其樹立學習數學的信心和興趣，儘快養成良好的學習習慣，並同時提高學習成績。
三、教學目標
1、使學生掌握小數乘、除法的計算方法，能夠比較熟練地進行小數乘、除法的筆算和簡算的口算；會用“四捨五入法”取積、商是小數的近似值；認識迴圈小數。
2、使學生掌握小數混合運算的運算順序，能夠正確地計算小數混合運算式題，培養學生自覺進行簡便運算的意識。
3、使學生掌握解答應用題的一般方法和步驟，能夠用分步列式和綜合列式解答三步計算的應用題，進一步提高學生解答應用題的能力；並在具體的實際問題情境中，使學生體會問題解決策略的多樣化。
4、使學生掌握平行四邊形、梯形和三角形的特徵；掌握平行四邊形、梯形和三角形的面積的計算公式，會利用公式正確計算它們的面積；引導學生欣賞生活中的圖案，並靈活運用平移、對稱和旋轉等圖形變換的方法設計簡單的圖案。
5、使學生進一步理解面積的意義，認識面積單位----公頃和平方千米，掌握面積單位間的進率，會進行平方米、公頃、平方千米之間的互化。並初步學會運用簡單的工具測定直線和測量兩點間較遠距離的方法，瞭解步測和目測的方法，以及初步瞭解密鋪，能在方格紙上設計簡單的密鋪圖形。
6、進一步學習統計表，會填寫較複雜的統計表；瞭解統計表中的“合計”、“總計”的具體意義，會根據統計表所提供的資料，回答一些簡單的問題；能對統計表進行初步的分析；理解統計表中的平均數的意義和作用；能根據所給資料求加權平均數，並能解釋結果的實際意義；通過一些簡單事件，理解中位數、眾數的意義，會求資料的中位數和眾數。
7、使學生體會用字母表示數的意義和作用，能用字母表示常見的數量關係、學過的運算定律、性質和計算公式。初步理解等式的性質、方程、方程的解和解方程等概念，會解一些簡單的方程。使學生學會列方程解一些比較簡單的應用題的方法。
8、使學生對本學期所學的有關數與代數、空間與圖形、統計和可能性以及綜合應用等領域的知識得到系統的整理，數學技能得到進一步的提高，解決問題的意識得到加強，能力得到發展，為進一步的學習打下良好的基礎。
教學重點
1、小數乘、除法的計演算法則，
2、小數混合運算的運算順序，
3、分析應用題中的數量關係和正確解答應用題的方法。
4、平行四邊形、梯形和三角形的特徵，
5、在面積計算公式推導的過程中建立“新”、“舊”圖形之間的聯絡，
6、滲透轉化、對應思想，
7、在解決實際問題的過程中，
8、掌握實際測量的方法。
9、用字母表示數的意義。
教學難點
1、正確確定小數乘、除法中積、商的小數點的位置。
2、利用圖形特徵解決一些較靈活的'實際問題。
3、對學生戶外學習活動的組織及任何一種測量方法的掌握要有一個反覆。
4、實踐的過程。
5、列方程解應用題時。
6、如何找等量關係
四、教學措施
1、結合教學內容，滲透思品教育，培養良好的學習習慣。
例題、練習題的設計，力求貼近學生的生活實際及思品教育因素，結合教材內容適時適度的對學生進行思品教育。通過計算和應用題的解答，培養學生仔細的良好學習態度，以及題後驗算的良好習慣。
2、切實提高學生的計算能力。
（1）理解算理，掌握方法。小數乘除法要求學生能比較熟練的進行計算，關鍵是理解意義、掌握方法。重點要讓學生知道積的小數點的位置是根據積德變化規律來確定的。
（2）重視基礎，要求適度。小數乘除法的計算要求“比較熟練”，小數四則混合運算只要求達到“正確‘。同時對口算的訓練要給予一定的重視，要掌握口算的基本技能，逐步提高計算能力。
（3）運用規律，合理計算。整數的運算定律對小數的計算同樣適用，教學時要培養學生觀察題中的資料，運用運算定律進行簡便計算、合理運算的意識，並注意計算方法的多樣化，體驗計算教學的開放性。
（4）驗算檢查，養成習慣。小數的乘除法計算可以進行相互驗算，小數的四則混合運算要進行“步步為營”或者“一步三回頭”式的檢查，重要的是使檢查和驗算成為學生的習慣，通過檢查和驗算，可以提高計算的正確率，更重要的是培養學生認真、塌實的學習態度和作風，讓學生終生受益。
3、滲透數學思想方法，培養數學能力
結合教學內容，滲透數學思想方法，培養數學能力，是國小教學的一項重要任務。教師要認真鑽研教材，挖掘教材蘊含的因素，重視數學思想方法的滲透。
4、能力培養目標：讓學生經歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養學生的抽象概括能力。進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數學思想方法，培養學生的數學素養。
五、課時安排
1、小數的乘法7課時
2、平移與旋轉4課時
3、小數除法11課時
4、簡易方程9課時
5、多邊形的面積13課時
6、因數與倍數5課時
7、統計4課時
