冬至的夢說課稿

“說課”有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，小編收集了冬至的夢說課稿，歡迎閱讀。

　　一、說教材

《冬至的夢》是冀教版六年級下冊第六單元的第三篇課文，這個單元以“多彩的童年”為主題展開。這是一篇文質兼美的散文，作者以一個孩子的奇特的視角，刻畫出冬至後萬物的萌動和人們的生活，字裡行間飽含著作者對春天的憧憬，對生活和生命的熱愛之情。文章分為三部分：“認識冬至”、“溫暖的`夢，盼望的夢”、“冬至的夢”冬至的夢抒發的是作者對爺爺懷念的幸福的夢；對春天渴望的盼望的夢，作者奇妙聯想、引人思考，達到形散神聚之效果。語言描寫細膩、想象活潑豐盛，字裡行間充斥詩情是本文最大的寫作特色。

　　二、教學目的：

★知識與技巧:

1、精確認讀一個要求會認的生字“窖”，控制四個要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2、精確、流利、有情緒地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3、理解課文內容，體會“我”和爺爺憧憬、熱愛春天的情緒，感受生活的美好。

★過程與方法：

1、運用查字典、接洽上下文等多種情勢理解重點詞語。

2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中昇華情緒。

★情緒態度價值觀：

體會我和爺爺憧憬、熱愛春天的情緒，感受生活的美好。

教學重點：

朗讀課文，理解課文，感受冬至後萬物萌動的朝氣勃勃的狀況。

教學難點：

引導學生融入作者刻畫的情境中，品味語言，感悟作者對春天的憧憬與熱愛。

　　三、說教法和學法：

1、情境教學的方法

藉助圖片，和多媒體課件，藉助課文語言入境，感受作家在文章中的情緒

設計情景。溝通課文和學生的生活世界。創設情境，入境，並讓學生張開理想的翅膀勇敢想象，實現情緒上的認同，有利於學生形成自己個性化的理解。

2、情讀體驗法

個性化的朗讀展示學生個性化的理解，可以是情緒認同之後的屬於自己的奇特理解。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。

學法上，我貫徹的領導思想是把“學習的自動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、想象法、朗讀法和勾勒批註法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

四、說教學設計

為了完成教學目的，解決教學重點突破教學難點，這節課，我的總體思路是，回想匯入，丟擲中心話題—品讀課文，暢談感受—深入研讀，體會情緒—延伸拓展四步，和學生一起展開這次語文學習之旅。具體教學過程剛才老師們聽課都已經聽到了，我就不展開說了。