國小資訊科技第二冊(上”計算機的初步”中的第7課”檔案的操作
國小資訊科技第二冊(上”計算機的初步”中的第7課”檔案的操作
國小資訊科技第二冊(上)的第一單元”計算機的初步”中的第7課”檔案的操作”
第七課 檔案的操作
一、教材分析：本課以人物對話形式引出檔案操作與資料夾操作一樣，可以有新建、複製、移動、刪除等操作。本課進一步熟練選單及按鈕操作。檔案選定及複製是本課教學重點。本課能進一步使學生掌握計算機基本知識和技能，進一步激發學生學習的興趣，增強他們的資訊意識。
二、學情分析：國小生知識形成的特點是：直觀感知——實踐操作——形成表象——構建新知。學習本課時，其中複製檔案，移動檔案，檔案重新命名等操作與第六課中資料夾的相應操作類同，學生已具備了一定的操作能力，但對檔案建立及複製還是第一次接觸。教學中，我注重給予學生創造性發展的天地，採用“知識遷移”與“任務驅動”結合的教學方法。在“任務驅動”下，以“知識遷移”方式進行，由學生交流、總結操作方法，教師進行歸納，規範操作方法。
三、教學目標設計：
知識與技能——學會檔案基本操作，掌握選定一個和多個檔案的方法；掌握刪除、複製和移動檔案的操作方法；能夠理解移動與複製的區別。
能力和方法——增強學生利用資訊科技自主學習能力，培養學生自主操作能力，合作學習和創新思維能力。
情感態度和價值觀——培養學生對資訊科技的'熱愛和良好的興趣。
四、教學過程設計：
內容安排
教師活動
學生活動
設計意圖
備註
匯入新課
出示討論話題：“機靈從計算機C盤的My Document資料夾裡找到了她喜歡的圖畫檔案，想把圖畫檔案儲存到軟盤上帶回家。可是“機靈”不會操作，我們大家一起幫她好嗎？今天我們學習檔案操作。
先設定情境，提出問題，引起學生探究的興趣。討論時注意紀律。
創設情境，為匯入新課作準備，引起學生思考。
學生此時充滿了興趣。
學
習
新
知
一． 任務驅動：
出示學習任務：1、會選定檔案，對檔案進行復制、移動、刪除和重新命名。2、觀察複製檔案和移動檔案的區別。
二． 直觀教學
（一） 選定檔案
1、情境設定：在C盤的My Documents資料夾中，機靈要選中圖1.bmp 圖3.bmp 圖5.bmp這三個檔案，怎麼辦？
2．師邊講邊演示：（1）首先要選中這三個檔案，但是
單擊滑鼠每次只能選中一個檔案，這時按下Ctrl鍵不放，再單擊圖1.bmp圖3.bmp 圖5.bmp檔案，鬆開Ctrl鍵，再單擊檔案。
（2）對選定連續的檔案，可以單擊第一個檔案，然後按住Shift鍵不放，再單擊最後一個檔案，鬆開Shift鍵，則全部檔案被選定。
3．選中檔案，對檔案進行復制、移動、刪除等操作。這些操作和我們上節課學過的對資料夾的操作很相似，你能試著操作一下嗎？
4．引導觀察複製和移動檔案有什麼區別。
5．重新命名檔案，怎麼操作呢？輕輕按一下右鍵，你就知道啦。
明白自己這節課的學習任務
生認真思考，帶著任務，學習新課內容。
生操作，看到選定的檔案變成藍色。
生分組操作、討論觀察。
學生分組操作，自己發現如何對檔案複製、移動、刪除等方法。
生思考分析，在小組內討論。
生在師引導下進行重新命名的操作。注意發現規則，總結。
2—3名學生上臺演示反饋。（鼓勵學生採用多種方法）
讓生明確目標，帶著任務學習。
利用知識遷移，易於讓學生自主探究，增強主動學習的慾望。
培養觀察、比較、探索的合作學習的能力。
通過實踐操作把理論知識轉變為學生的技能。做好“補差”工作，讓每名學生都能完成任務。
學生成果展示（選定，複製，移動，重新命名，刪除檔案）各組演示對單個或多個檔案的各種操作。
反饋及小結；機靈想把C盤上的My Documents資料夾中的圖2.bmp圖4.bmp複製到軟盤中，怎麼辦？
學生彙報學習情況。
生回答問題。
“提優”表揚優秀的學生，鼓勵其他學生，向他們學習。
實施效果：90%生能較熟練地對檔案進行操作，進行選定，刪除，複製和移動，以及重新命名，知道移動和複製檔案的區別。
課後反思：1.創設情境，引發疑問。
上課伊始，創設“問題討論”情境，充分調動學生的學習興趣，寓教於實際問題中，把學習知識與生活實際聯絡起來，激發求知慾，使學生很快進入學習狀態。
2．知識遷移，精講多練。
資訊科技課主要目的是培養學生使用資訊，處理資訊的能力，在本課中我精練地講解了本課內容，加上朗誦示範，多讓學生操作，去實踐，去發現，去操作，去創新。同時不斷引導學生髮現利用已學知識遷移，形成新知。最後，“提優補差”，讓每名學生完成本節學習任務。
3．任務驅動，自主體驗。
新課教學中，出示學習任務激勵學生，讓學生帶任務學習，以學生為主體，教師為主導，組織利用探索的方式學習，交流，討論得出結論。通過操作實踐去檢驗知識，並將其內化為自己人的技能，使每個學生得到個性化的體驗空間，以自己的方式完成了學習任務。
