資訊科技評課稿（實用）

資訊科技評課稿1

內容：漂亮的底紋

在引入過程中，教者先採用了提供了一系列圖片，讓學生感覺體會有底紋和沒底紋的區別，認識有底紋可以讓畫面更美觀，以此激發學生的學生的學習興趣。然後就接著創設有效合理的問題情境，問學生是不是想學習這種製作的方法，充分調動了學生探究興趣。

本課的教學重點是，讓學生學會新建，選色，上色，使用濾鏡

在進入教學過程中，新建畫紙中，教者沒有進行完全的講授法，而是將主動權交給學生，讓學生思考提出問題，然後一同解決問題。充分考慮了學生的主動性，但化費時間稍長，

資訊科技教學有其學習的特殊性，不得不依靠講授法進行教學，講授中教者以學生為主，緊緊圍繞教學目標來開展，有機的將教學難點分散，突出重點。教者在合理運用講授法時沒有進行滿堂灌，而是有他獨特的教學魅力，語言親切、自然，術語規範、正確，演示時正確、熟練，不拖沓，舉止穩重，給學生以信賴。

在進入取色，上色學習過程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯絡，不停的提出問題難度，讓學生找到取色上色方法，並付諸實踐。

學習濾鏡過過程，教者採取了和學生共同發現的過程，教者通過簡單的講授後，讓學生髮揮自己的主觀能動性，給予學生實踐，讓他們在自由的想象天空中學習。

作業評講時，尊重學生，讓學生說，評，與學生積極互動、共同發展，不以教師的作為唯一的`標準答案，此時課堂氣氛達到交流的高潮。

在進行教學後，教師並沒有僅僅將本課教學作為終點，而是將本課教學放入全PS學習體系中，提出問題，讓學生思考，為下節課的學習留下伏筆。

整個教學過程遵循啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯絡實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。尤其是啟發性原則、循序漸進原則使用得恰到好處

能充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。課堂教學結構完整，過渡自然流暢。以發展互動的多方交流的方式對學生的學習活動進行評價。

當然在教學中的引入環節讓學生認識象素、解析度以及RGB是否要讓學生學習，在此我並不完全贊同，如果真為了認識象素點，解析度以及RGB，勢必要加入新的知識點，學生在短短一節課中是無法理解的，這樣有可能偏離本課學習目標，而且這些知識點在簡單學習PS是不會用到的，它需要較強的資訊科技知識為基礎來學習，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學生學會一個軟體而學習，而是為了學會學習方法而學習。再考慮學生年齡特點，儘管是五年級的學生，但個人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。

資訊科技評課稿2

曹**老師的這堂資訊科技理論課，結構合理，層次清楚，重點突出，講解透徹，教態自然，教學效果良好。

亮點：

1、巧設教學情境。以配置一臺學習型電腦為切入點，貼近生活，注重知識的`挖掘，激發學生學習興趣。

2、注重師生互動。《計算機系統的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學引導，前置問題指向性明確，在一問一答中讓學生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。

3、做到首尾呼應。讓學生了解了計算機系統的組成後，設定了配置電腦的實踐操作，解決情境創設中遇到的問題，做到學以致用。

不足：

1、由於借班上課，沒有安排計算機硬體實物展示，讓學生有個直觀印象。

2、對個別學生的回答不能給予及時地、恰當地評價。

3、課堂小結環節，沒有很好地利用板書進行總結。

資訊科技評課稿3

這是一節自由創作畫圖的課，察看老師是如何激發學生的想象力！想象力是孩子們天生的一種潛力，但要看老師是否給予自由的空間，給他們一片無盡的天地，讓這種潛力發揮出來！黃老師的課堂設計理念非常科學，就把這一點作為本課的重點，而且分步進行層層深入，分兩課時，第一課時完成初稿，第二課時才將作品展現出來，讓學生有計劃，有思考餘地，整個課堂很完整！

黃老師的課思路清晰，板塊分明，圍繞內容，有效展開，很值得大家學習！

特別是還設計了迎合孩子心理特點的三個闖關遊戲。遊戲是讓孩子在玩中學，在學中玩，讓學生在快樂中學習，學有所樂，學得輕鬆，學得高效！老師設計的這三個遊戲，可體現出老師的別具匠心，非常的巧妙，很有創意，自然激發了學生的創意。這是本節課的一個亮點，讓黃老師的課堂精彩綻放，得以昇華！

其他方面，比如學生之間的合作討論，創作前的相互交流，作品展示後的.評價討論，都是新課程新理念的體現，黃老師每一個環節都體現了設計理念得科學性！非常讚賞！

我評黃老師這節課為“百節好課”！我將在我的課堂教學設計中好好學習運用黃老師的這些設計理念，向市的“百節好課”靠攏！

資訊科技評課稿4

首先談一下李飛老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。 李飛老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設定圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時李飛老師並沒有著急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什麼和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，李飛老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，並在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 李飛老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。

而莫文驊老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際網際網路時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課後題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的.清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。 最後，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最後的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。 以上僅個人觀點，有無不成熟地方請指正。

資訊科技評課稿5

一堂優質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：

1、過於強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的主體性。朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環節的時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執行中也嚴格地按照設計來開展的。但是正因為如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環節，老師明明指出了作品的'問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成後，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據自己的設計流程，先儲存了作品，而後問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到釋出作品環節，再老師演示了釋出方法後，佈置了學生“儲存、上傳並評價”作品的環節。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。

2、本節課的設計堪稱完美，可是對於三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們透過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關於這項技能沒有學到多少，因為學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅採取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生採取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環節，這種網上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更為客觀。

3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最後朱老師拿出了一瓶水，問怎麼分，當有學生說到“把它捐成災區”時響起了鼓掌聲，這裡是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。

資訊科技評課稿6

國中資訊科技總是與電腦息息相關，從一方面激發了學生的學習興趣，但另一方面也導致了學生的心不在焉，這就更需要體現一位優秀教師的個人魅力和教育水平。一份國中資訊科技評課稿就能很好的體現，我們在閱讀這篇文章的時候也可以思考一下，國中資訊科技評課稿與一般的評課稿有什麼區別。

國中資訊科技評課稿第一點：教學可取之處一、教師素質高，語言表達生動活潑，有親和力，能恰當運用教師形象掌握上課程序；能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，就讓同學上臺演示，讓學生在觀察操作中鞏固所學，充分調動了他們學習能動性。

國中資訊科技評課稿第二點：教學可取之處二、教師用詼諧、有趣的語言使學生的`注意力始終在課堂學習上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識點，學科專業知識講解準確到位；通過比喻讓學生認識到在操作電腦時不應胡亂刪除系統檔案，使學生在以後上機實踐中養成良好的行為習慣，這對於學校機房管理和學生在今後繼續深入學習計算機知識都非常重要。

國中資訊科技評課稿第三點：提出不足一、設計教學模式方法新穎，但是沒有提前深入瞭解學生基礎，造成很多學生一開始無從下手。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進；課堂教學整體性強，教學環節環環相扣，但在解決學生的突發情況中，並沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備。

國中資訊科技評課稿第四點：提出不足二、學生上臺演示操作，教師沒有進行鍼對性的點評，對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價；教師採用新的教學方法，但部分基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動學生積極性。

國中資訊科技評課稿第五點：反思。課堂是學生接受資訊科技教育的主渠道，上好每節資訊科技課，對培養學生資訊能力具有至關重要的作用。在教學過程中要精心設計匯入，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

看完國中資訊科技評課稿我們知道，資訊科技課程要將學生對於網路的興趣引導對課堂的興趣上來，這既是個亮點，也是個難點，也是最能體現老師綜合素質能力的關鍵。

資訊科技評課稿7

聽了劉老師的一節《表格資料加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的'研究探索上，均有一定程度的創新和突破，下面談談這節課的特點：

一、創設情境，讓學生體會資訊科技的趣味性和實用性

劉老師用表格對青少年網路成癮一段資料進行資料處理得出結論，並且用“我覺得”和“通過資料，我發現”進行比較，說明對資料處理的重要性，從而引出課題。這個例子不僅能很好地說明資料處理的重要性，更能讓學生反思，體會網路成癮症對青少年危害。

二、自主探究、協作學習

該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：使用問卷調查方式讓學生自己選擇然後作統計。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫拋物線，學生可以自主畫其他函式圖象。

第三，採用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關係、相互合作的態度，共同完成作品。有利於提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利於學生健康情感的形成。

三、採用“任務驅動”式教學模式

劉老師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裡，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

劉老師將插入圖表、排序、分類彙總的教學融合到畫函式圖象、問卷調查結果統計“任務”中。

通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，老師提問學生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。

四、值得探討的問題：

1、時間有點緊迫，學生自主練習討論時間有點短，氣氛不是太活躍。

2、最後總結時也比較倉促如果與學生一起總結效果會更好些。

資訊科技評課稿8

一、引入新課

說一說今年9月杭州要發生的大事。成立美麗杭州志願者小分隊。隊員的服裝上還缺少標誌，需要親手設計，作為小隊的象徵。猜一猜生活中常見的標誌，體會標誌作為一種象徵性的視覺語言的作用。引導學生思考用什麼來製作標誌。

二、探索學習

1、自學課本，掌握word中插入形狀的方法。

2、對標誌半成品進行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。並自兩個基本形狀組合成彎月形。

3、請學生上臺演示，教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。

4、將被遮住的星星放在前面，並旋轉五角星，學會疊放次序、和旋轉的技能。

三、鞏固提高

1、激發創意

①分析中國銀行、杭州城市標誌基本形狀的由來。引導學生選擇有寓意、有代表性的圖形，作為標誌的基本形狀；②選取標誌物中的文字或字母作為標誌的原型。標誌的顏色要符合中國的文化特色或者傳統習慣。③加入主題。

2、創作標誌，挑戰小小設計師。

3、反饋：組合，將標誌印到志願者服裝中。

4、展示學生的作品，講講自己的創意設計。

5、總結

技術應用

該教師技術應用策略較好的環節：

⒈PPT教學貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標誌等畫面與文字相配，顯得形象、生動，學生學習興趣濃厚，教學效果也很好。

⒉在完成星月圖片的組合時，都是運用運用了資訊科技手段進行操作，顯得特別靈動、有趣，激發了學生的學習熱情，學生積極參與課堂學習當中去。

⒊全程都是利用計算機專用教室的多媒體平臺互動教學，所以得操作都是電腦上進行，學生的學習和實踐都是利用資訊科技進行學習。

4、學生作品的展示也是利用電腦直接觀看，方便快捷。

因為裘老師這節資訊科技課非常完美，所以在技術應用方法沒有什麼需要改進的環節。

評課建議

1、從資訊科技應用與學科教學融合的角度來看，裘老師的《設計製作標誌》一課真正體現了資訊化教學的實效性。一堂課，從無到有，學生完成了構思創作的全過程，利用掌握的資訊科技和手段，突破實踐中的技術難題，掌握了新的`技術能力，並完成了學習任務，達成目標。

2、教學設計上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現了教學思想和教育的內涵，將創新設計融入其中，突破了教材的侷限性，緊跟時代主題，為杭州G20峰會助力，切合生活實際，做到學有所用。基於教材的創新，是建立在教材內容掌握紮實的基礎上的，從而才能實現從創新到運用的昇華。

3、從教學過程來看，整個過程充滿靈動性。裘老師的教學注重教法和學法的研究。做到了以生為本。整節課既體現了教師主導的作用，也體現了學生主體的作用。運用問題引導法和範例法使課堂生動靈活，教師做到了對學生充分了解。把課堂還給學生，讓學生通過自學、學習微課、學習同伴、學習老師等多種形式完成學習和創作。

4、重難點把握到位。體現主題的標誌以例子進行引導。體現了課堂的開放性、交流性，是一堂資訊科技課充滿了情感。

資訊科技評課稿9

龍老師執教的《畫線》，畫圖程式中有兩種線條，直線和曲線，直線的畫法是比較簡單的。在教學中，採用逐步深入的方法，先讓學生在工具欄中找到直線的工具，讓學生進行任意的畫。學生的操作完成情況都不錯。在直線的.操作中，怎樣把線條變粗，問題拋給學生，讓學生說一說，怎麼把線條變粗些。學生可以通過自我學習探究發現了線條變粗的方法，效果較好。

曲線工具先拖出來的是一條直線，接著滑鼠放在直線的上方按住向上拉，那麼這條線就變彎曲了，並且你還可以拖動一次，曲線可以拖兩次。講清楚要點之後，讓學生來操作，在巡視輔導中發現，多數學生的問題在於拖動過程中沒有到位滑鼠左鍵就鬆開，接著再按左鍵曲線就亂了。

曲線呈現三種圖形，單曲線、雙曲線、封閉性曲線。看到一個案例，用曲線來畫魚，用單曲線繪製魚身，用雙曲線繪製魚身上的花紋，封閉性曲線來畫水滴，只要用滑鼠在三個不同的位置各點一下，就會形成一個水滴形圖形。

資訊科技評課稿10

今天我王老師執教的國小資訊科技三年級的一節資訊科技課，執教老師通過讓學生動手，既讓學生掌握了本課的知識要點，達到了教學目的；又在情感上深化了學生的意識。我認為本節課有以下幾個亮麗之處：

一、教學目的輕鬆實現，重點較為突出，難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是軟體中文字工具的使用，本節課執教通過讓學生先思考後行動；著重讓學生練習了本課的重點技能。

二、教學方式來看，執教老師採用了師生共同參與互動的教學方法。匯入部分利用了

欣賞圖片的方式，逐漸把學生帶入到本課情景中來，使學生很快就進入學習狀態。在講授內容，執教老師先讓學生思考回答，然後再總結歸納。在製作部分，執教老師通過學生遇到的問題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問題，又教授了本課的技能目標，還使部分學生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學生們感覺老師把他們當成了朋友，接近了師生關係，增加了學生學習的自信心。執教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時，他不是刻意拿出時間來指導，而是在學生不經意的時候，通過誇獎個別學生起到讓全體都注意的效果。執教老師這種以小見大、細緻入微的教學方法很是讓人欣賞。

三、富有情趣的組織結構

在本節課上，執教老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對於未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯絡起來。這樣的寓教於樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

四、活躍的課堂氛圍

在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的.歡笑聲不絕於耳，並且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為孩子，能在一個輕鬆的氛圍裡學習，是最好不過的了，在這裡老師做了有意義的嘗試。

五、準確的教師定位

在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，執教老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習很好的發揮了教師引導的作用。

六、從教學效果看，執教老師非常注重讓學生主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，通過這種形式既能關注到全體學生，又保證了課堂的教學效果。本課結束後，大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的作品。從學生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很紮實，本堂課的內容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬體基礎之一。

這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點看法：

一是內容的安排稍微有點多，學生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學生練習，可能會更進一步增強學生的學習興趣和信心。

二本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。

三缺少有針對性的指導學生看書。《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎麼樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的資訊科技課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。在教學過程中，老師可以讓學生開啟課本自己看課本學習，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學習不僅是讓學生學會技能，更是在培養學生良好的自學習慣。還可以讓孩子動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。

四是教學組織形式簡單了一些，如果能針對學習難點，設計一些活動，使學生學得再活潑一些、輕鬆一點。

我認為這堂課無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。

資訊科技評課稿11

5月17日，我們在溫州龍灣實驗中學聽了兩堂展示課，這是新教材七下的內容，也是我第一次聽新教材的課堂教學，感觸很大，很深。

本課以一個多媒體案例的介面設計為主題。整個學習介面製作的過程以出示案例激發興

趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個過程中教師講解學生學習後再自己操作。總體上顯得教學過程平淡無奇，但對於我們的學生來講是合適的。多數學生以前沒有接觸過PhotoShop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個章節來講是讓學生體驗製作多媒體設計的一個流程，更注重整個作品的製作思想。所以本節在注重技術操作的基礎上不能與前幾節脫離，也不能講成純技術或純理論的操作課。在此過程中，教師對工具軟體的功能、美學及色彩構圖的基本原則等方面進行了引導，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學生脫離純技術的操作，避免產生對資訊科技就是純操作的誤解，使學生作品中多一些創意和美的元素。

下面有幾個觀點在本課體現明顯

1.統一與個性 教師嚴格根據教材進行教學教學內容。這是一個統一，也會造成個性的壓制。教學中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學生髮揮自己的主觀能動性進行調整。所以我們看到了統一廣播教學之下全班學生作品多姿多彩，各不相同。

2.以師為本，以生為本 本課中有一段小插曲：一學生向全班演示新增圖層做選區的方法。學生完成之後教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學生剛向全班演示的作品當眾扔進“垃圾箱”。這樣可能會打擊學生的學習積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學藉機譏諷該生，造成不良的後果。希望教師心中能多設身處地替學生著想。這也是“以生為本”的思想的體現。

3.以德育人 剛上課時課堂紀律有點亂。教師顯得有些生氣，說話口氣顯得過重。可能會影響到課堂融洽寬鬆的教學氛圍。現在的學生的確非常“個性”，很多學生只講“權利”不想“責任和義務”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護學生的'權利，在照顧學校教學的秩序上產生一定的負面影響。大家錯誤地認為“學生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長，同時教師的“服務者”的角色也日漸樹立。由此聯想到最近網上流行一個視訊：一所學校的學生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手。試問誰來保護教師的權利？在這種情況下，又不能放縱學生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。

4.興趣支援學生可持續發展 如今學生學業很重。大學聯考一直壓著學生。他們對資訊科技顯得心有餘而力不足。如果教學難度過低將來資訊科技大學聯考會影響學生成績；如果難度過高也會讓學生望而卻步。學生完成找操作後儘量能留點展示作品的機會。讓學生找到成功感。作品也可以發到教師部落格上，讓更多的同學看到，調動學生的學習積極性。本課對圖象的處理教學對學生來講是對資訊科技窺豹一斑。將引導有興趣學生將以本課為鑰匙學生深入學生平面圖象的處理。如果本課不能積極調動學生的興趣。學生會遠離資訊科技。而真正推動一個學生深入學生資訊科技的是他們的興趣，這些興趣源於每一堂資訊科技課。資訊科技課需要要可持續發展。

5.教學術語 “單擊回車、單擊空格” 可否調整為“敲回車、敲空格”。

資訊科技評課稿12

一、背景學情分析

《畫龍點睛寫標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過前面幾個單元的學習，學生已經初步具有使用word進行文字編排的操作能力。通過本單元的學習，學生將進一步提高文字編排的能力，學習合理地運用已有知識技能進行文章的圖文混排。

本課主要是讓學生學生熟練的操作Word為短文插入藝術字標題，掌握藝術字格式設定的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內容操作性較強，學生的興趣濃厚，教學時抓住這一點,少講多練和創設情境，提出問題，讓學生自己去探究、解決問題，浸潤在充滿智慧的資訊課堂中，享受學習的無限樂趣。

本課的教學目標是：

知識與技能：瞭解檔案和資料夾的概念；能熟練地插入藝術字、對藝術字的大小、位置、式樣進行基本的設定操作。

過程與方法：通過對比觀察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過自學課本，能運用藝術字的插入、移動、改變大小等方法。

情感態度價值觀：通過本課的學習體驗，學生能夠感受到藝術字的魅力；通過對藝術字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。

　二、教學設計思路

在教學中，關鍵要考慮培養學生的審美情趣和感受學習過程的樂趣，體驗文章的整體佈局，合理地使用藝術，發揮出藝術字在文章中真正起畫龍點睛的作用。 根據教學背景分析和教學目標，我確定了本課教學主要採用任務驅動為主，其他方法為輔的教學方法，任務設計以學生閱讀感興趣的文章為切入點，對比有標題文章和無標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發學習興趣。學生以自主探索為主，引導學生對發現的問題採用“討論”、“合作”等方式解決問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

作品評價方式採用分組投票評價的方式進行。

　三、環節反思

1．情境創設和鋪墊環節——激發學生學習動力

本環節的教學，我剛開始準備了兩個範文，一篇沒有標題，另一篇加藝術字標題。

經過反覆思考，在新的教學中，我對範例文件進行了修改，一是將兩片文件合併在一個文件內;二是給第一篇文章加上了標題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調整的目的是為了提高開啟檔案的速度，又增強文章之間的對比，同時為下一課插入圖片的教學內容做了鋪墊。

2. 插入、美化藝術字環節——培養學生自學能力

插入藝術字這一內容，書上描寫的步驟清楚、易懂，對於四年級的學生來說，自學這部分內容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學習，我主要是讓學生自己看書，然後操作，再通過教師的適當引導和練習，讓學生掌握本課的知識點。

學生在學習的過程中，會碰到各種各樣的問題，比如自學插入藝術字時，會遇到了藝術字不能移動的情況，當學生提出問題時，我並沒有沒立即回答，而是向學生詢問有沒有能解決此問題的人，同時為學生指出一條解決的途徑，儘可能的讓學生來找出方法、答案並進行演示，教師最後再進行適當地補充。

學生自己提出問題，又通過老師的引導、同學的幫助下把問題給解決了，雖然這樣做會耽擱一定的時間，但能夠極大地激發學生學習的動力，同時培養學生的思維能力和探究能力

3．作品的展示、評價

在評價初，我讓學生對評價原則、評價方式進行學習，讓學生了解同學之互相評價所要完成的任務，明確互評的中心必須針對學習內容，而不是他人本身。使得生生之間的評價能夠有序的開展。

通過作品初評展示，學生進行互評並發表自己的看法，同時，老師對學生的互評進行提煉總結梳理，通過這樣的活動，容易讓學生形成共識，明確藝術字如何設定才符合大眾的審美觀。

我最初設計鞏固練習的時候，雖考慮到分層任務，各個層次的學生都完成適合自己的任務。後來在教學中發現，學生將作品提交給老師後就結束本環節教學，沒有對鞏固練習的作品進行評價，不能及時反饋練習的效果，也不能反映出學生是否在原有的基礎上有進步，因此，我對原有的方案進行了調整，設計了第二次評價，在展示作品的過程中，促使學生對有缺陷的作品進行進一步的完善，對自己和他人的進步給予肯定，及時反饋學生有沒有形成符合大眾的審美觀。再次投票評價，也使原來沒有得到票的同學也有機會得到票，體會自己進步的樂趣。

　四、教學反思

回顧本堂課的教學設計，改變了以往單一的教學方式，變“教師講——學生練——教師評價”為“教師引導——學生學習探究——多元評價” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關於國小資訊科技教學建議30條》的精神。特別是在教學評價中，採用二次評價的方法，促進了學生個性化發展。

採用學生直接互評，每位同學都有展示的機會，同時也發表建議的機會，改變單一的`評價模式，提高了評價的效率和評價的面。

在首次評價中，所有學生都能完成基礎性目標作業，通過小組成員的互評，肯定優秀作業，提出改進意見完善作品，教師梳理本課的教學知識。利用二次評價，學生自主挑選作業內容和練習的量進行再練習再評價，在原有的基礎上，鞏固了新知，同時又促進學生的鑑賞、評價能力，同時又能體驗進步所帶來的快樂。

我這節課中我也發現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問題有待改進：

1.對學生學情的分析：我在課程設計中希望學生能將操作技能儘量通過自學來掌握。但是在課堂上，一些自學能力、閱讀能力較弱的學生還是喜歡老師採用講授型的教學方式。我想，在今後這方面的教學中可以採用兩種方式相結合，對部分自學能力弱的學生，教師有針對性的講解引導。

2.課中以投票方式進行評價，我設計的初衷是讓學生在投票的過程中欣賞優秀的作品，給同學提一些作品修改的意見或建議，但在這個過程中，我發現即使在評價開始前讓學生了解評價的要求和方式，還是有一小部分學生不會客觀地評價他人作品，是自己好朋友的就投票。

3．學生互評的侷限性。

如果每位同學都離開位置參與評價他人，那別人對自己的評價建議就沒有時間來認真聽了；如果一個同學同時得到兩種不同的建議，也沒機會一起討論。如果課前對學生進行適當的分組，讓學生的活動範圍減小，評價的效率就會提高同學之間互評更有針對性，實施同學間的討論也更加方便。

總之，只有學生感興趣，樂意學，開心學，學生真正瞭解和掌握資訊科技的基礎知識和技能，教學質量才會提高，才能真正達到提升學生資訊素養的目的。

資訊科技評課稿13

今天我評的是國小資訊科技三下第13課《宣傳海報》，本課執教老師通過讓學生製作環保宣傳海報，既讓學生掌握了本課的知識要點，達到了教學目的；又在情感上深化了學生環保的意識。我認為本節課有以下幾個亮麗之處：

一、教學目的輕鬆實現，重點較為突出，難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的：一是認識‘畫圖’中的文字工具的使用。二是學會運用‘畫圖’中的文字工具。三是進一步熟練漢字輸入法。這幾個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是畫圖軟體中文字工具的使用，本節課執教都是通過讓學生看圖片想環保宣傳語然後用‘畫圖’裡的文字工具輸入，既培養了學生良好的做事習慣：先思考後行動；又著重讓學生練習了本課的重點技能。本課的難點是合理的評價自己製作好的宣傳海報，在這部分執教老師花了好多時間和心思，先利用普通化的點評，然後在通過利用網路上傳海報的方式，提高了評價的水平和麵，讓所有學生都參與其中，使評價更有高度。

二、教學方式來看，執教老師採用了師生共同參與互動的教學方法。匯入部分利用了學生一年級學過的課文《烏鴉喝水》的故事，對過師生互動一問一答的方式，逐漸把學生帶入到本課情景中來，使學生很快就進入學習狀態。在講授海報組成部分時，執教老師還是利用問答方式，先讓學生思考回答，然後再總結歸納，出示一份完整海報要包含的內容。在海報製作部分，執教老師通過學生遇到的問題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問題，又教授了本課的技能目標，還使部分學生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學生們感覺老師把他們當成了朋友，接近了師生關係，增加了學生學習的自信心。執教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時，他不是刻意拿出時間來指導，而是在學生不經意的時候，通過誇獎個別學生起到讓全體都注意的效果。還有當因為電腦故障，給學生換座位的時候，看見有一位學生把座位放好這一細小的跟課堂教學內容無關的舉動，他確並沒有忽視掉，他提高嗓門向全體同學表揚了這位學生。我想老師的這個表揚對學生來說肯定會印象很深刻，他這種好習慣也會繼續保持下去的。執教老師這種以小見大、細緻入微的教學方法很是讓人欣賞。最後的拓展部分算是本課點睛之處，通過把宣傳海報上傳，然後瀏覽評介，使課堂評價上升到另一個境界，既讓學生認識了網路的魅力，又使學生能更全面、完整的欣賞到其他同學的作品。

三、從教學效果看，執教老師非常注重讓學生主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，通過這種形式既能關注到全體學生，又保證了課堂的教學效果。本課結束後，大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的.作品。從學生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很紮實，本堂課的內容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬體基礎之一吧。

這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點看法：

一、本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。

二、缺少有針對性的指導學生看書。在製作宣傳海報的過程中，老師可以讓學生開啟課本自己看課本學習，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學習不僅是讓學生學會技能，更是在培養學生良好的自學習慣。

我認為這堂課儘管存在著某些不足，但無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。

資訊科技評課稿14

10月21日第四節課，我前往多媒體教室聽了王老師的資訊公開課----獲取網上資訊。這次的公開課非常精彩，給人留下了深刻的印象。

首先，環節設定清晰。分為-----1.複習匯入2.進入新課3.儲存網頁4.儲存網頁上的圖片素材5.分組探究6.練習7反思

其次，充分體現了學本課堂的'觀念。在匯入環節，通過幾個問題的設定，自己翻書尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學生充分地參與其中。

再次，語言清晰簡練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒有多餘的廢話，語言清晰簡練，，用詞恰當，這是我們很多新教師需要學習的地方。

最後，環節設定新穎。在練習的環節，王老師讓同學們自己上本學校的網頁，點選教師的介紹，選擇自己並感興趣的教師資料，儲存在文件。學生看見自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調動起來了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過瀏覽教師資料，讓學生更加深刻的瞭解教師。

通過這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今後能夠多聽聽這些優秀的教師們的公開課。

資訊科技評課稿15

今天我們學習了林老師的《建立資料表》一課，使我收穫頗多，下面我就這節課談一下自己的看法。

　一、教學目標與內容

本節課教學目標明確，一、通過建立資料表，瞭解電子表格軟體的主要功能，二、瞭解向電子表格輸入資料的方法。在教學內容的處理上，林老師沒有盲從課本，而是創造性地處理教材，以學生普遍關注的“個人身高”問題為契機，引出了個人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關資料，進而對這些資料學生依據個人實際進行處理加工，由於這些資料與學生生活實際相關也是學生普遍關注的問題，這樣精心設計的教學範例更符合學生實際，更能引起學生的關注，激發他們的學習興趣。

　二、教師的教學

林老師在教學的開始用 “人的身高與每日鈣的攝入關係” “食物中鈣含量的資料表”的問題，引入課堂，抓住了學生的心理，引起了學生的興趣。又自然而然的把學生往資料處理這方面上來引導。課堂的引入可以說非常成功，緊接著林老師又丟擲了本節課的'學習任務“請同學們根據這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個統計”。以任務驅動學生學習。後續的一系列教與學的互動都是圍繞這一任務而展開，教師在完成這個任務地同時也把本節課的教學目標落實到位。

對本節課教學難點：自動填充的操作方法與技巧。Excel介面的認識。林老師處理也非常的有藝術性，她並沒有花過多的時間來消化難點，僅僅採用簡單的演示教學再結合事先準備好的學生自主學習幫助文件和幫助視訊直觀的演示效果就把本節課的教學難點消於無形，難點變得不難了。Excel介面的相關知識點的難點。林老師處理也很適當，她利用了Flash遊戲——“找茬遊戲”來完成從Word到Excel和知識遷移。然後再通過一個互動小遊戲Excel介面知多少，讓學生初步感知了Excel介面的各部分名稱。僅僅通兩個小遊戲林老師很輕鬆的就把這個小難點給攻了下來。最後林老師還預留了一道探究形的彈性開放題：單元格中自動填充的資料，不僅限於數字，還可以是公式、日期、年份等，同學可以多找些具有內建序列的資料進行自動填充練習，你能從中發現什麼技巧和方法。讓學有餘力的學生，有更多的探究空間。既讓大部分學生能學好，又能讓一部分優生能吃飽。

總之整節課下來林老師的教學思路非常清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，教學時間緊湊，分配合理,學生活動也比較充分的。