關於提高中學生資訊科技的幾點思考
根據推進我國教育資訊化的總體步驟，21世紀第一個十年資訊科技教育的發展將從三個層面推進，第一個層面是在中國小普及資訊科技教育，並推進以多媒體計算機技術為核心的教育技術在學校的普及和運用；第二個層面是網路的普及和應用，使學生學會充分利用網上資源；第三個層面是大力發展現代遠端教育，建設並通過提供大量的經過資訊化加工的教育軟體和課程資源，通過衛星電視地面接收站及網際網路等多種手段，用較低的成本將課程送到廣大農村地區，實現資源共享，培訓教師，擴大學生受教育機會，切實提高教育質量。為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取資訊、準確地鑑別資訊的真偽、創造性地加工和處理資訊的能力，並把學生掌握和運用資訊科技的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。就此淺談一下關於在資訊科技教育中學生能力培養：
一、中國小資訊科技教育的普及，必須注重資訊科技教育的“雙基”的培養。培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能。
當前，面向新世紀的基礎教育面臨著繼續大力普及九年義務教育，鞏固和發展“兩基”的成果；深化教育改革，全面推進素質教育的重任。推進教育資訊化，是全面推進素質教育的要求，也是鞏固和發展“兩基”成果的必由之路。計算機技術的發展日新月異在資訊科技教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以後的學習打下堅實的基礎。如：國小資訊科技中的Windows作業系統知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應用、圖塊的操作等，都是資訊科技基本知識和技能，學生有了這些基礎，就有利於學生進一步學習其他資訊科技，同時也是學生創造力的源泉。
二、 中國小資訊科技教育要有助於培養學生的創新精神和實踐能力。
新中國的第三代領導人同志指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術的創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”資訊科技教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展資訊科技教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把資訊科技教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創造精神。電腦個性化的設計，功能開發的多樣化都是創新精神的結果。計算機功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養的學生必須具有創新能力。資訊科技教育的本身特點也是創造了培養學生創新能力的環境，我們必須積極利用。如：在教學WINDOWS桌面屬性的設定時，關於桌面牆紙、屏保等的設定，是培養學生創新能力的.好時機，學生也倍感興趣，設定了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。另在“畫圖”、 “文字的裝飾與排版”等都是培養學生創新能力的最好時機，我們在培養學生創新能力的同時，也是提高學生實踐能力的過程，兩者是相輔相成，互相促進的。
三、 實施資訊素質教育，培養學生具有良好資訊素養。
在知識經濟時代，資訊素養已成為科學素養的重要基礎。正如新中國的第三代領導人同志指出的：“一個國家的科技文化水平，不僅要看其在世界先進水平上的成就，而且要看其全社會的科技文化水平。全社會科技文化水平不斷得到提高，就可以為經濟和科技事業的發展提供強大的後勁，這是辯證統一的。何謂資訊素質？資訊素質是獲取、處理、分析和運用資訊的能力，它包括有效、自主地使用各種資訊科技工具和資訊資源，查詢、收集所需資訊的能力；對收集和查詢到的資訊進行確認、記錄、篩選、鑑別、整理、交流和表達的能力；對資訊進行提取、評價、組織的能力；運用資訊工具、技術和資訊資源進行學習和研究，解決實際問題的能力；瞭解資訊科技對社會的正負面影響，並認識個人對此應承擔的社會責任等。資訊素養是資訊時代對人的一種基本素質和修養的要求。主要包括：①對資訊的意識、興趣和認同感；②對智慧財產權保護的意識；③對維護資訊保安性、完整性的意識；④對使用和發展國產軟硬體的感情和信心。培養學生具有良好資訊素養，是２１世紀資訊化對學校教育的基本要求。時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神和實踐能力。
四、 當今教育主題的多元化，要求資訊科技教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，“立體式”的學習有利於提高學生的整體素質。
首先講一個“影子的故事”，在美國俄勒岡州有一個國小教案，是在國小三到五年級當中開的：主要是讓學生在校園裡每小時記錄一次太陽照射自己的影子的位置、角度、長度的情況，然後把記錄的資料用Excel做成圖形，看影子在一天中有什麼變化，比較春天的影子與其他季節的影子有什麼區別，用E-mail與其他同伴交流各自的結果。並不是按照知識點的劃分進行教學，而是在綜合的實踐當中，讓學生學會了觀察的方法、學會了技術、瞭解了天文知識，而且有機會去感覺自己在太陽底下的影子，用尺子親自去測量，用筆把它記錄下來，用電腦對它進行分析，用畫圖軟體給自己和影子作畫，用網路與他人進行交流和比較，可以去感悟實踐的全過程，並從中體驗到大自然、人與技術、人與人的和諧關係，更為重要的是它讓學生用一年的時間去做這樣一件事情，從小培養的是一種研究的態度，一種充滿人文價值的科學精神。這正是我們現在的教育所缺少的東西。
資訊科技教育，不能自我孤立，為技術而學技術，必須將其它學科的內容最大限度地滲透於其中，並儘可能地與其它學科教學進行整合。這樣，不但可以提高學生對資訊科技的學習興趣和應用能力，又有助於其它學科的現代化教學，從而使學生在學習上得到整體提高。例如，我們在組織“寫字板”或“WPS2000”的教學內容時，都可以將語文或數學或其它學科的內容作為教學範例及練習使用；在"畫筆"的教學內容安排上，一方面可與美術科中的有關知識結合，介紹色彩、畫畫工具、畫畫技巧等知識，同時可與物理、數學、化學等學科中的有關作圖的內容聯絡起來進行有機整合；在"MIDI"的教學中，可將屬音樂課的一些內容比如“五線譜”貫穿其間；《幾何畫板》是一個動態的幾何作圖、構造幾何關係、表現數形關係的應用軟體，是計算機與數學教學整合的最佳例子，在教材編寫時，我們可以"幾何畫板"作為一項重要的教學內容安排於其中。通過將有關學科的教學內容融合於資訊科技教育之中，進行一定程度的綜合，使學生在學習上相得益彰，從而提高學生的整體學習效果。資訊教育應與其他學科的教學密切聯絡。資訊教育具有很強的基礎性、能動性。教學中應重視引導學生運用資訊科技和資訊資源增進和完成其他學科的學習，也就是說要學以致用。根據教育傳播學原理，教學的過程就是教師將資訊傳播給學生的過程，同時也是學生獲取—整理、加工—分析—應用資訊解決問題的過程。學習成績差的學生，往往是沒有掌握好有關的資訊知識和方法，尤其是沒有掌握尋找資訊的有效方法。所以，在其他學科的教學中，除善於運用資訊科技進行教學外，還應注意指導學生運用資訊知識和方法進行學習。
