關於對現代資訊科技課教學的思考
一、 對教學內容的思考
在教學中，我體會到：培養學生 資訊獲取、資訊處理等資訊素養方面的教學活動，必須在一定的知識背景下進行，“鯉魚溪”課後總結。脫離了知識背景進行資訊素養的教學是不能實現的。同時，進一步認識到這種在知識背景下的資訊科技教學模式應當貫穿整個現代資訊科技課。因此，選擇了《鯉魚溪》做為計算機網際網路課程的知識背景。課堂中，《奇妙的鯉魚溪》課文引起國小生探究的動機，鯉魚溪網站是學生探究的源泉，對資訊的獲取與加工就是探究的方法。
現代資訊科技課的主要目的是：資訊科技教育要增強學生的資訊意識，激發學生學習資訊科技的興趣；瞭解資訊科技的發展和應用及其對社會發展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應用資訊的能力，具有應用多媒體計算機機和網路技術進行學習和工作的能力（摘自《關於加快中國小資訊科技課程建設的指導意見（草案）》）。根據現代資訊科技課的對資訊能力培養目的考慮，應當在教學內容的選擇上既要強調培養學生利用工具獲取資訊的能力，也要培養學生應用資訊的.能力，還要培養學生形成資訊的能力。具體的課堂教學中不應僅僅以撥號工具、瀏覽器等工具的教學為主，教育論文《“鯉魚溪”課後總結》。應當適當加強對資訊內容的強調，減少對工具的強調。
二、 對教學方法的思考
在現代資訊科技課中由教師教為主轉變成以學生學為主。根據認知教育理論，在教學活動中應當以學生為中心。課堂的教學活動以學生的學為主，教師的職責與任務主要是組織者、引導者、參與學習過程的活動者。在現代資訊科技課的課堂教學中，尤其是網際網路部分的教學中應當特別注意到這一點。因為這種課堂教學中擁有的計算機裝置，擁有的網際網路可以成為重要的資訊來源、實踐工具。有了資訊源與實踐工具，在學生自主學習方面就有了其他學科無法比擬的優越條件。我們一定要有效地利用好這些裝置，使裝置充分發揮的作用。
因此，在“鯉魚溪”這課堂中，直接以學生的學習為主。學生在教師的引導與組織下提出了與主題相關的一系列問題；學生在教師的引導下獲得相關於主題的各種資訊；學生在教師的引導與組織下利用獲取的資訊解決相關問題；學生在教師的引導、組織下繼續深入地獲取新的資訊、產生問題、解決問題……。
三、 現代資訊科技課中的一種具體教學模式——主題化探究型教學
為了解決現代資訊科技課網際網路部分教學的具體特性，我們總結出了一種在建構主義指導下的一種具體形式：“主題化探究型”教學模式。
主題化教學模式的具體內容分成五部分：設定情境、提出主題、分解與分析主題、完成主題，形成成果、成果的展示與交流。
