七年級語文化石吟教學(13篇)

來源:果殼範文吧 2.29W

七年級語文化石吟教學1

課題

七年級語文化石吟教學(13篇)

化石吟

課型

詩歌

教材分析

《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課,本單元的幾篇文章都與科學密切相關。《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學研究中的作用。在講解時有必要聯絡生物學的內容,但要注意不能講的過多,否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達科學內容,兼具科學與文學之美。教學中教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情,培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

教學目標

目標:

1.有感情的朗讀本詩,體會詩歌的節奏韻律之美。

2. 理解詩歌內容,,體味“吟”字的含義和前後照應的結構特點。

3.使學生從文學的角度認識生物史,從生物史的角度體味文學, 激發培養學生對未知世界的探索興趣。

重點:反覆誦讀,感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。發揮聯想和想像,認識科學的神奇與人類偉大。

難點:聯絡生物學的相關知識,啟用思維,深入理解詩歌內容。

教具準備

多媒體課件;有關化石的圖片。

教學活動過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、情景匯入

採用多媒體大螢幕展放有關化石的圖片,並配以音樂、旁白解說。

激發學生興趣。引出板書:化石

l 二、整體感知

化石就像一位知識淵博的老爺爺,在給我們講著很久很久以前的故事。下面請同學們開啟課本,看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個故事。

學生帶著思考朗讀全文

感知全文

本文是首詩,請同學們朗讀時注意停頓、節奏、語感,下面請聽錄音。

熟悉文字

l 三、文字探究

l .剛才聽了錄音,下面我們請女同學為我們朗讀本詩的第一節,男同學思考:這節詩在形式上有什麼特點?有什麼好處?

女同學朗讀,男同學思考、回答(詰問句、排比句)。

激發學生的求知慾,培養學生的探究精神。

l 為了滿足大家的好奇心,化石便向我們講述那奇幻的神話,下面我們一起來聆聽化石的故事。請第一組同學讀第三節,其他組同學思考:“平凡的真理”指什麼?

學生思考、回答(否定了造物主的存在)

引出板書:平凡的真理

l .事實依據在哪裡?請第二組同學朗讀第四節找出依據。

學生思考、回答(黑色的軀殼……珍貴的密碼)

引出板書:承載著古老的資訊

l .同學們知道樹的年輪是用什麼來記錄的?那麼刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說明了什麼?請第三組同學朗讀第五節。

學生思考、回答(都記錄著一個生命的過程)

引出板書:鐫刻著生命的檔案

第四組同學朗讀第六節。請其他同學閉上眼睛看到了什麼?

學生想像、回答。

拓展學生想像,鍛鍊學生的形象思維。

同學們都看過機器貓,是否都曾夢想有那麼一隻貓呢?我們現在假想有那麼一隻貓,可以鑽到抽屜裡,坐上時空穿梭機回到遠古。請同學們閉上眼睛,你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面?

四、想像延伸

l 出示錄影或圖片,介紹一些古生物

l 總結:科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨遊那遠古洪荒,滄海桑田.遐思之餘,我想,如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓後世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石裡嗎?你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎?那麼從現在保護環境保護動物吧

五、昇華主題

剛才,我們發現,化石告訴我們在遠古時代,自然界已經有了許多生物,他們的生存和滅亡甚至早於人類的出現,以至於有很多事情至今也是未解之謎,眾說紛紜,所以說:自然界是神祕的

引出板書:自然界是神祕的

l 自然如此神祕,但並不是一味的祕而不宣,我們有生物進化的理論,可以從黑色的冰冷的軀殼李發現珍貴的資訊。那麼我們是憑藉什麼來解讀這些密碼資訊的呢?

學生思考、回答

引出板書:科學的神奇

l 自然如此神祕,科學如此神祕,神祕的自然又是通過神奇的科學來破譯,那麼是誰在感慨自然的神祕?又是誰渴望揭祕自然呢?又是誰掌握了揭祕自然的科學呢?這一切說明了什麼?

學生思考、回答。

引出板書:人類的偉大

l 說到這裡,我們好像忘了兩節詩,請四組同學讀第二節,其他同學最後一節。提問:兩節有什麼關係?

學生回答

簡述呼應的好處

l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事,我們改為化石“說”或“談”之類好嗎?

是詩的一種文體;“吟”含有讚頌之情,是詩化語言的體現;擬人手法。

板書設計

自然神祕 闡述著平凡的真理

科學神祕-——化石吟—— 承載著古老的資訊

人類偉大 鐫刻著生命的檔案

作業設計

課件

投影電腦中的關於古生物的圖片,開闊學生的視野,激發學生的學習熱情.

七年級語文化石吟教學2

本首詩歌很有特色,它用優美的語言、奇特的想象引領讀者步入科學世界。內容簡單卻不枯燥,如果能讓學生既學到相關的知識,又能活躍想象,那就兩全其美。於是我在設計教學案例時,在完成詩歌內容與情感的把握後,設計了兩個環節,一是用生物知識來理解詩句(但又不能缺少語文的特色)。詩句的理解並不是很難,只要將其他的科學滲入,就可以培養學生綜合運用知識的能力。二是練筆,通過講述化石的故事來開放學生的思維,讓學生感受想象力的重要性。是希望通過這兩個環節的教學,來突破本節課的難點。

可是本節課教學下來,並未達到預期的效果。首先,我覺得還是備課不夠充分,對一節課時的教學量來說太大,導致最後成了拖堂課。最後一個環節(放飛想象,培養探索未知世界的興趣),也是相當重要的一個環節沒有時間進行教學。其次是在“理解探究,品析句子”這一環節的教學設計中,我覺得還是預設的太強,所有問題都是老師預設的,這樣似乎就像一堂練習課,老師始終在牽著學生的鼻子走了。我覺得在這一個環節中,應設計一個這樣的品析句子的問題(請找出你最喜歡的詩句,說說喜歡的理由)。這樣就可以圍繞著學生的問題來進行課堂品析句子的教學了。然而我還認為在這一教學的環節中,似乎未對下一環節的教學做好鋪墊。於是在下一環節的放飛想象教學中,跳躍性太大。再次,我覺得這是一首詩歌,朗讀是極其重要的,但我在教學設計中卻忽略了它,只是在教學過程中簡單的帶過。

還有在教學過程中,我對自己的預設環節完成的效果也不是很理想,有些問題太簡單,但有些又太難了,比如品析句子環節中的第4問(“時光在你臉上刻下一道道皺紋,猶如生命的檔案細細描畫。”是寫人嗎?你是如何理解的?)這一問題設計的不好。我後來覺得可以這樣設計(“時光在你臉上刻下一道道皺紋,猶如生命的檔案細細描畫。”這句詩歌用了哪些修辭方法?有什麼作用?),這樣既體現了我們的語文教學,有可以讓學生有的放矢。最後一個環節放飛想象的教學設計,我本身是想把它當一個亮點來教學的,可是最後卻時間不夠了,感覺好失敗。我覺得以後在自己的執教生涯中,還得不斷的向各位同行學習、請教,來提高自己的教學能力。

七年級語文化石吟教學3

《化石吟》是一首科學抒情詩,詩歌講的是人類通過對化石的研究,展現出億萬年前的天地景象,表達了詩人對人類偉大以及科學神奇的讚歎!相對於本學期的《在山的那邊》和《理想》,這首詩要容易得多。我感覺《化石吟》是一篇絕好的能激發學生想象也可以訓練學生寫作能力的文章!於是就對教案教參進行刪繁就簡的處理,明白課文的實際功用,結合學生的實際制定切實可行的教學目標,明確一兩個教學目標,爭取通過對目標任務的訓練達到培養能力的目的!讓每一篇課文都發揮出應有的示範功能!讓每一篇課文都生髮出激發學生能力的導火索!

我設定了兩個目標:1,通過朗讀,學會想象,展現畫面

2,理解詩意,概括主旨,掌握難句

七年級的學生畢竟剛從國小上來,你能指望他們有多大的理性分析能力?他們正處於思維活躍想象力豐富的年紀,這個時候通過詩歌的教學來喚起他們的想象力,讓他們學會思考,在思考中學會表達,不但培養了想象力,也訓練了表達能力。完全符合學生的生理髮展特點,也符合從感性到理性的思維訓練過程。 “通過朗讀,學會想象,展現畫面”就是我本節課訓練的重點,接下來,教大家理解幾句難句,結合詩意,把句子放進全詩來把握。理解詩意的同時把握難句,引導同學們概括主旨!一節課不就悄悄的結束了嗎?潤物細無聲,關鍵是春雨能滋潤會滋潤!

七年級語文化石吟教學4

這是第四單元的開篇文章,乍看是簡單易學的詩歌。但因為這單元以科學知識為主,使得詩歌語言表達的內容晦澀難懂。怎樣引導學生較快的理清思路,理解內容。這是我努力思考和探索的切入點。

所以本門課目的教學設計我預想的是1課時足以。先讓學生藉助課後讀一讀,寫一寫,標記感知少數幾個新詞的讀音與解釋。然後錄音範讀全詩。學生自由練習朗讀。讀通讀順,接著齊讀。首要熟習步驟完成後,著重引導學生髮現②與⑦兩小節的一問一答,前後對應,從而詳細分析理解中間③~⑥部分化石所說的話,即化石帶給我們遐思的內容,說是詳解,其實也不用多講,關鍵語句的含義,重點字詞的比喻妙用,自然化石帶給我們的科學幻想就展露無貽。最後,我再補充性的回頭帶一下第一節,介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用。

自以為這樣的構思合理滿意,實際上課過程也如我預料一般順利進行。但是,我的這種出發點錯誤了。對學生的認知過程是不能預料也無法意料的。事實上,我讓學生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環節中,他們熟悉詩歌的進度很慢。往往超出我預設的時間很久,問了一遍又一遍“好了嗎?”,學生的回答依舊是“還沒”,導致時間拖延。這門課實際上上了一節半。看來。我得加強這方面的積累,多迎合學生的心理(可能也是學生不預習的緣故)。不過,正因多了半個課時。反而有利於我發揮另外半個課時的課堂效率。讓學生及時鞏固,背誦並當堂完成作業本,效果挺好。

七年級語文化石吟教學5

學習目標

知識與技能:

1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構 ,把握詩歌的主要內容。

3理解重點語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認識。

過程與方法:

通過查閱資料,瞭解化石、現代詩歌等;通過朗讀的方法,熟悉文章內容、掌握結構特別、品味詩歌語言;通過競賽、啟示點撥、討論等方法來相互充實古生物學方法的知識,增長見聞

情感、態度與價值觀

培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點

把握內容,體會詩歌表達的豐富感情。

學習難點

認識科學的神奇與人類的偉大,培養科學精神和探索未知世界的興趣。

學習方法

誦讀教學法

資源利用

網路資源

導學設計

師生自由空間

學習筆記、學法指導等

自主學習,秀出風采

一.水滴石穿,夯實基礎

1.你能給畫線的字註上拼音,或根據拼音寫出對應的漢字嗎?

潛( )行 檔( )案 軀殼( ) 卓( )越 幽( )雅 háī( )骨 猛mǎ( ) cōng( )蘢 思xù( ) guǒ( )藏

2.解釋詞語

(1)腐朽:

(2)化為烏有:

(3)潛行:

(4)海枯石爛:

(5)蔥蘢:

(6)歎服:.

二.整體感知,成長心靈

3.用簡練的文字填寫課文的結構圖。

發問求答

揭示了真相

自然的重現

合作探究,交流碰撞

吟哦諷誦

1.給下列詩句劃分朗讀節奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有,

生之靈火卻悄然潛行在地下。

黑色的軀殼裹藏著生命的資訊,

為歷史留下一串珍貴的密碼。

脈格梳理

2.用簡潔的語言概括本詩的主要內容,並回答:本詩表達了作者怎樣的思想感情?

語言品析

3.“你把我的思緒引向遠古”中的“你”指代什麼?這一句在全文起什麼作用?

4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什麼真理?

5.“時光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什麼關係?作者為什麼要寫皺紋?

6.“長眠在地下剛甦醒的化石”一句中“甦醒”是什麼意思?

拓展延伸

愛因斯坦說"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉.”讀了本詩,假如你是文中的一塊化石,你能向我們講述怎樣奇幻的神話?

當堂檢測

1.填空

(1)《化石吟》中的“吟”是古典詩歌的一種名稱,在這裡是 的意思。

(2)這首詩為我們描繪了從 中窺見的億萬年前奇幻的生物世界,語言,富於。

(3)“歎服大自然”,這是作者由衷的讚歎,大自然是 。

(4)全詩運用 的手法,將化石當作可以說話的人,並用第二人稱來稱呼,顯得 。

2.對下列修辭手法判斷有誤的一項是()

A.生命的航船從太古不息地向近代進發。(比喻)

B.黑色的軀殼裹藏著沒有生命的資訊。(擬人)

C.最早的魚兒怎麼沒下巴?最早的鳥兒怎麼嘴長牙?最早登陸的魚兒怎麼沒有腿?最早的樹兒怎麼不開花?(排比)

D.你——令人歎服的大自然,高明的魔術師,卓越的雕刻家!(對比)

3.根據下面的材料,用一句話說明什麼是“返祖現象”。(不超過35個字)

什麼是“返祖現象”?生物在綿長的歷史程序中,因為客觀條件的影響,身上的器官逐漸發生了進化或退化的現象,這種變化也一代一代遺傳下去。但是,在千千萬萬次生育中,也可能有一次,本來已經退化了的器官卻突然重新出現;彷彿某種長期被掏了的微弱遺傳因素,突然又強化起來。這時,某個生物就出現了一部分不同於一般狀態的現象,這就叫“返祖現象”。

重讀課文“你把我的思緒引向遠古……高明的魔術師,卓越的雕刻家”這部分文字,回答問題。

4.所選這幾節緊承詩的第二小節中

,《化石吟》導學案

一句展開。

5.第一節中“造物主的存在”是什麼樣的理論?“平凡的真理”是什麼意思?

5.所選部分的第二小節是什麼意思?

7.從選文看,詩句發展到第 小節時詩人的感情達到了高潮,“ ”是詩人由衷的讚歎。

佈置

作業

1、課外作業:

2、書面作業:

七年級語文化石吟教學6

一、教學目標

①有感情地誦讀課文,把握內容,體會感情。

②理清結構,展開合理聯想和想像。

③增強求知慾,培養科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學重點

體會詩歌表達的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發揮聯想和想像,認識科學的神奇與人類的偉大。

三、課前準備

教師可利用網路或書籍查閱有關化石的資料,並指導學生蒐集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽,進一步瞭解生物進化的過程,為學習本課做準備。

四、教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩,展示了人類對化石的研究成果,再現了億萬年前的神奇景象,從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優美的語言富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩,讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容,體會詩人的感情。

五、教學設計

1、精心匯入

①可採用多媒體電教手段用大螢幕展放有關化石的圖片,並配以音樂、旁白解說,引起學生閱讀的興趣。

②也可用音樂匯入:《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現,沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛甦醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2、出示課題及學習目標。

3、感知內容

在聽讀前,檢查預習練習:讀一讀,寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應,節奏鮮明,音樂性強,易於誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。(配樂範讀課文)

有感知才有思考,請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學們自由朗讀,並在朗讀中思考問題。

[問題組](大螢幕投影出示):

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層,試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考,然後討論,討論時要給予充分的時間。討論後教師引導學生明確:

a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

c.詩歌分為三層:1?2節通過發問,引發聯想;3?6節具體抒寫,無限遐思;7節迴應發問,照應開頭。

學生討論,教師明確後,可以再次指導朗讀,為進一步理解詩歌做鋪墊。

4、研讀賞析

①教師導學:對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解,還應學會細緻研究好的章節、詞語,以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大螢幕出示問題組,學生思考並體味)

問題組:研讀3?6節,思考下列問題。

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍、猛獁時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題,e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

學生髮言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時,教師可做指示:文中的.思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其餘的內容,只要想像合理,賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節奏,反覆吟誦感悟深,重點詞句細品味,聯想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書:

發問想像??遐思飛躍??回答呼應

神奇景色??人類偉大??讚美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程,學生可以繼續進行合作、探究式學習,可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反覆朗讀的基礎上,引導學生展開聯想和想像,注意將語文知識和自然知識結合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什麼呢?除課文之外,還能想像些什麼?

a.質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑,形成參與式討論。

b.拓展延伸

教師出示錄影或圖片,介紹某種古生物。

學生也可展示自己蒐集的材料,做口頭介紹。

5、延伸作業

參觀或查閱資料後,寫一點感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

6、資訊反饋:

七年級語文化石吟教學7

本學期,本人擔任七年級124班教學工作,能夠愛崗敬業,勤勤懇懇地工作。一個學期來,主要做了以下的工作:

1、以教書育人為本,對學生進行品德的學習教育,特別是後進生,關心他們的紀律和學生情況,鼓勵他們的學生。

2、貫徹班風、學風評比的要求,全面促進學生的學態發展。

1、備課:課前認真地備好每一節課,寫好教案。既備教材,又備學生,針對學生分析、概括、表達能力差的特點,設計好教學方法。

2、上課:課堂上儘可能調動學生的學習積極性,讓學生多動手,多動口、,多動腦,讓課堂氣氛活躍起來,充分調動學生的主觀能動性力圖讓學生學有所得。

3、作業和輔導:作業的佈置適量,有針對性,重點放在句形轉換、完成句子,作業都能做到全批全改,並做好評講工作,對學生的輔導方面,做到有耐心,有方法,因材施教,平時一些無心向學的學生,經過一個學期的耐心教育,學習興趣明顯提高,成績也有較大的進步。

4、考試:本學期根據學校的要求進行了多次考試,每次的考試,都能做到查漏補缺,從中改正教學方法,也讓學生調整學習方法,爭取更大的進步。

在教學過程中,將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。

聽:平時放錄音,讓學生跟錄音讀,訓練學生的聽力,並且利用撐握英語進行訓練,還找一些專題訓練,提高學生的聽力。

說:充分利用早、晚讀,鼓勵學生大膽讀書,平時讓學生在日常生活中,多說英語,課堂上多讓學生進行訓練,提高學生的口語能力,激發學生的學習興趣。

讀:讀方面主要是提高學生的閱讀能力,先教識學生怎樣做這些題目,平時讓學生多做一些閱讀理解的短文,專門訓練,提高學生的閱讀能力。

寫:貫徹新題型和新課標的要求,作文教學主要傳授寫作方法,進行一些針對性的短文寫作,強調字數和書寫這些硬體的東西,平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章,從中提高學生的寫作能力。

1、抓教學進度,合理安排時間,全級各科任老師互相配合,統一教學法進度,順利完成了本期的教學任務。

2、同班主任老師互相合作,完成了本期的分工任務。

3、積極配合班主任工作,和班主任多聯絡,溝通,互相促進學生的英語學習。

總之,本人在過去的一年中,有過收穫,也有失落。我將繼續努力,力爭佳績。

七年級語文化石吟教學8

本單元是說明文的教學,雖然這篇這課文已經教了好幾遍了。但是現在教起來感覺,還是很茫然,不知怎麼設計才能讓學生感興趣,讓學生學起來比較輕鬆,於是我反覆的閱讀課文,又到網上查閱資料。這樣我的教學思路才算清晰。

因為這篇文章是科學抒情詩,既然是抒情詩那麼必需側重於誦讀,我決定我的教學思路按著讀————譯—————品三個板塊來完成。

上課開始,我還是按著老思路走,欣賞每日名言,讓後營造氣氛,讓每組大聲讀出本組名子,其目的是振奮一下士氣。讓學生以飽滿的精神去面對這節課。然後我匯入了新課。指導學生去朗讀,從重音、節奏、語氣、語調等方面去指導閱讀。

以組為單位,採用競賽形式,學生們讀得很開心,但是速度有些慢了,一節課下來只讀了三節。下午我又搶了一節課,繼續領著學生去。本課指導學生讀完之後,我引導學生去分析每節的內容,我發現了一個很嚴重的問題,儘管每一節課讀了好幾遍,但是學生根本不懂每節講了什麼內容,我又重新帶他們重讀課文,然後分析每句話的內容,最後概括每一節所寫的內容。引導學生概括出文章主旨。這樣每節的內容學生清楚講了什麼內容,然後再引導去品析文章優美,也就是在探究本文的寫作接特點。最後學生總出寫作手法。

這篇文章的教學總體來說,很失敗沒有什麼亮點,如果說學生真的有什麼收穫,應該是學生會讀詩歌了,會去朗讀詩歌了。對了文章內容來說學生沒有多大感悟,我並沒有激發學生對科學的救知欲。並沒有喚醒學生對科學的喜愛之情。

這節課引發了我以下的思索:(一)詩歌教學,一定要做好朗讀,讓學生把握好重音、節奏、語氣、語調。這是為學生理解課文找下基礎。這一環節一定要做好,雖然可能要費點時間。但是磨刀不誤砍柴工。(二)分析文章內容的時候。最好讀一節分析一節。這樣比我們全讀完之後,再去分析的效果要好些。(三)對於科普類的文章,我們一定要想辦法,引導學生展開想像,通過天馬行空的想像,讓學生愛上科學。激發學生的未知欲。這才是學好說明文的關鍵之處。(四)本節課忽略了字詞的教學。這是語文學習的基礎塊,而我卻忽略了。這一塊在以後的教學中一定要注意。

說明文的教學仍然是我的一大難題,怎麼樣才能激發學生的求知慾,讓學生通過一篇文章的學習,有更多問題去探究,帶著問題走出課堂,真正的實現大語文觀呢?長路漫漫,我將繼續去探尋!

七年級語文化石吟教學9

《化石吟》這堂的教學,使我深有感觸,讓我深深地懂得,作為一個語文老師要上好一堂課,實在不容易,要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學。“逝去萬載的世界又重現,沉睡億年的石頭說了話。”那麼,沉睡億年的石頭說了什麼話?問題丟擲,學生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽到。突然,教室後面跳動起極不和諧的音符——幾個學生騷動起來,甚至在竊竊私語。我正要發怒,轉念一想,已經第四節課了, 學生能坐到現在也不容易,於是,我壓住火氣問: “你們幾個幹啥呢?” “照片,恐龍照片。” 什麼,恐龍照片?我一激靈,來了精神,馬上讓學生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到,這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片。 這可真是天賜良機啊,我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢?於是,我讓這個女生介紹了與這些照片有關的旅遊見聞。 “我在公園裡看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬年以前,一定生活著很多恐龍” 一石激起千曾浪,臺下不少學生爭先恐後地發言: “我在公園裡看到了三葉蟲化石和魚化石,我想,在遠古時代,一定是一片浩瀚的海洋,後來,地殼發生運動,板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起,成了連綿不斷的山脈。” 如及時的甘霖,輕輕揮灑在乾涸的土地上,所有學生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,這不是活生生的教材嗎? “化石,讓逝去萬載的世界又重現,化石,向我們展示了生物進化的過程,揭示了生命的起源,這是多麼奇妙的事情啊。”至此,這堂課的難點在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,那樣輕鬆愉快,不著痕跡,我想是我的教學機智幫助了我自己。

七年級語文化石吟教學10

這節課總的看來,我覺得符合課程標準的基本要求,接近素質教育對課程與方法的要求,採用了自主、合作、探究的學習方式。

我感到較成功之處 :

一、用《一個美麗的傳說》創設情境,然後由此匯入。“石頭怎麼會說話,他怎麼說,說什麼?”這樣匯入,可以激發學生的學習興趣,從而產生探究這首詩的慾望。同時,利用化石圖片也同樣可以起到 激發學生求知慾的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。

二、在教學中注重了詩歌韻律的教學,在朗讀的過程中加深理解,在理解的基礎上加強朗讀。我覺得詩歌教學,採用這種方法效果較好。

三、在研讀賞析和拓展延伸中,鮮明地體現了想象的層次性。

如:老師示範性地提出了三個問題,目的是;一抓住重點,二是讓學生學會怎樣提問。

然後由學生質疑提問,這樣可以訓練學生學會提問,學會思維。再加上“你喜歡那一句,品味賞析”進一步訓練積極思維,同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的掌握。拓展環節,讓學生髮揮想象談談“逝去萬載的世界”是怎樣的世界。這些內容都可以啟用學生的求異思維,讓學生暢所欲言,明確體現了以學生為主的教學思想。

四、我覺得這節課,體現了人文性與工具性的有機結合的特點。如:在教學中我注重學生對一些問題的認識和感悟,象讓學生認識到愛護自然,保護自然的重要;讓學生產生科學鑽研的精神,產生求知慾等。對課文知識性問題的探究,體現工具性。

不足之處:

1、時間控制的不好。我本打算在電教室上,使用投影讓學生展 示 自 學 字詞。這樣就不會浪費時間,而且效果也好。

2、朗讀時,我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂,學生討論時 也 放這個曲子,但沒找到。準備工作做的不好。

3、由於時間不夠,練筆只能課後做。

七年級語文化石吟教學11

【內容分析】

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關,內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學知識,激發學生的求知慾望。

新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點。

《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用:科學家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒,科學真是神奇,科學家更是偉大。

學習這一課時,為了準確理解課文內容,有必要聯絡生物學的內容,就文中涉和的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。

課文是一首科學詩,以詩歌的形式,傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特徵,我制定瞭如下教學目標:

1、知識目標:

⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

⑵瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

2、能力目標:

⑴理解詩歌內容,體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

3、德育目標:

認識到科學的美,培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

教學重點:反覆誦讀,感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點:聯絡生物學的相關知識,啟用聯想想像思維,深入理解詩歌內容。

【關於教法】

為此我採用如下教學方法:

1、朗讀法:詩歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱謂化石,親切自然,字裡行間流露出讚歎之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反覆誦讀,感受情感之美和音樂美。

2、聯想想像法:億萬年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學家據此復原了古生物的形象,要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,並以優美的語言,有條理的思維描畫一翻,這對於鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

3、討論點撥法:教學中充沛發揮學生的主動性、積極性,讓學生真正成為學習的主體,自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

【學法指導】

教學是教師和學生的雙邊活動,遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,採用了主體思維法、小組討論法。

在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然後根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地考慮、分析、討論,從而解決問題。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

【教學設想】

預計用兩課時。

第一課時:投影展示字詞,完成知識目標一,展示古生物圖片,完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美,認識詩歌前後照應的結構特點。聯想想象,描畫化石所出現出來的奇幻圖畫。

第二課時:發揮學生的主動性、積極性,探究詩歌的內容。

查詢資料,寫一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩歌的形式。

下面我就以第一課時為例,說一下具體的課堂實施。

【教學程式】

一、提前安排好預習

1、劃出自身認為不認識或不理解的詞,會讀會寫。

2、熟悉課文。

二、精心設計導語

同學們,每當走進自然博物館,或看到介紹古生物的畫冊,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命資訊的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話,今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩──《化石吟》。

三、投影儀展示準備的字詞,完成知識目標一,檢查掌握情況

投影電腦中的關於古生物的圖片,開闊學生的視野,激發學生的學習熱情。

四、詩歌朗讀

教師範讀詩歌,學生注意領會。然後指學生朗讀。

(注意維護學生的熱情,多發現朗讀時的優點,給予鼓勵。至於他們的缺乏,課外私下推薦。)

提出問題:找出詩中哪兩節結構相近?它們在內容上,在全文的結構中起什麼作用?

五、分組討論

詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時光機器,分成幾個探險小組,漫遊到了那個世界,你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優美動人。(採用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達本組意見,只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表示。)

六、總結

科學家研究保管了古生物生命資訊的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石,引領我們去漫遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘,我想,如何儘可能地去維護地球上接近滅絕的珍稀動物,而不是讓後世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。

【板書設計】

化石吟

科學詩

首尾圓合1~2節:問句引發想像

收放自如3~6節:主體具體抒寫遐思內容

7節:迴應

七年級語文化石吟教學12

一、教育工作理念和目標:

作為從教多年的班主任教師,在教學教育工作過程中我本著為全班同學和科任教師服務的人文思想,儘自己的全力高效、快捷地搞好班的各項工作。教育孩子們輕鬆、快樂學習和成長,班級管理科學化、育人工作要人文化和高效化,這一直是我作為一名普通的教育工作者和從事多年班主任工作教師所追求教育理念和教育的目標。班主任教師要以“德育為首”為教育的基本思想基礎。德育上不去,學生的智育、體育、美育等都是惘然的。另外,德育作用於集體、集體又作用於德育,應該在教育教學過程中實施愛的教育,充分讓教育充滿靈氣,讓教育”活”起來,力爭是學生學習、生活、行動的朋友、導師,同時是各科任教師的夥伴,學校領導的參謀。具體對學生的培養要做到以下三點:

第一、引導學生學會做人,做一個陽光、健康、快樂而勤奮的中學生;

第二、培養學生學會學習,通過國中三年的學習,要學會各科的學習方法、思維方法和解決問題的能力;

第三、感染學生學會愛,愛父母、愛同學、愛老師、愛一切值得愛的人和事物。

二、班級情況分析

七年級共有學生44人,其中男同學20人,女同學24人。而這44個同學各科學習及總體學習雖已基本定型,但上升空間也很大。因此,七年級第一學期的班主任工作重點是在引導同學們在老師和父母的指導下形成適合自己的學習方式、方法、習慣。進一步提高聽課、自學、作業、實驗等學習能力,因為能力比知識本身更重要。保證各個方面的基礎上進一步提高文化成績.從而有效地全面提高同學們的素質。

三、具體工作安排如下:

(一)、常規工作

自己總結以往的班主任工作經驗和教訓以及班級的特點。在以往的班級管理的基礎上各項班級制度繼續延用,全班同學做到“人人有事做,事事有人做”。班上的各種事情有專人專管,責任到戶,積極配合各科任教師做好全班的文化學習工作。

(二)、學期中大型活動

1、主題班會:3次——3月份、4月份、5月份各一次,主題分別為“我的假期生活”、“我為小組添光彩”、“我的未來不是夢”,通過各種各樣的活動,引導同學們在活動過程中輕鬆、快樂成長。

2、黑板報比賽:每月一期,主題和學校的對應,由四大組分別進行(評出一、二、三等獎分別給予加操行評分3、2、1—具體在表上);

3、繼續實行操行評分制度:每週由值日班長值勤—負責監督每日值日生對每一位同學進行考勤記錄,考勤記錄記入相應的操行評分,期末結束加上文化成績和各種獲獎記錄總出總的操行評分。最後期末綜合評出前十名:“規範標兵”一名;“學科帶頭人”一等獎二名;“學科帶頭人”二等獎三名;“學科帶頭人”三等獎四名。並設裡特殊進步獎!學期的操行評分充分反映了各位同學的綜合表現,也真正體現了素質教育的結果,與新課程理念相呼應;

4、競賽活動:半期考試前——書法比賽,半期考試後—知識競賽。(設立獎並頒發獎品和獎狀)

5、積極組織全班同學參加學校的各種集體活動。同時組織同學們出四期的相關黑板報;

6、為開拓學生視野,豐富學生的文化生活,增強同學們的各種知識。還特地設立“讀書時間”—每日早7點30分至8點(讀英語和語文和課外有意義的文章)。

(三)本學期的重大工作:

為了抓好七年級的班主任工作,本學期本人工作重點如下:

1、搞好全體同學的安全工作

2、協助各科任老師搞好同學們的文化學習工作;

3、協助學校領導做好該班的思想、文化和行為工作;

4、團結班級成員全面提高七年級的綜合素質!

四、班級的量化奮鬥目標:

1、全面提高全班文化成績;

2、爭創“優秀班級”稱號!

七年級語文化石吟教學13

本學期,我進行了《化石吟》的公開課教學,課後,結合本組老師對我這節課所做的評議,我對本節課也進行了較為深入的反思,以期能促使本人今後的課堂教學更上一層樓。現做反思如下:

本文是一首科學抒情詩,因此本文的總體教學目標應是在有感情地誦讀課文的基礎上把握內容,體會感情;理解結構,展開合理聯想和想象;並增強學生的求知慾,培養科學精神和探索未知世界的興趣。因此在本節課的教學中,我的教學重難點主要定位為:體會詩歌表達的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發揮聯想和想象,認識科學的神奇與人類的偉大。在教學過程中,本人一以貫之執行了這幾項教學任務,也基本上收到了預期效果。應該說,這幾項教學重難點的確定比較到位,我在課堂上也儘量努力嘗試進行了一些突破;其次,在匯入新課以及對拓展延伸性問題的設計時,本人進行了較為精心的設計,激發了學生的學習興趣;再次,對於七年級的學生,本人歷來提倡一定要注重對學生的字詞教學;最後,本人認為,作為一個語文教師,老師在授課時應能融入自己的激情,從而能真正做到以情感人,這也必能收到事半功倍的效果,這也許也正是本人在現在的語文教學過程當中深有感悟的一點。

誠然,在本課的教學過程中,本人也尚存在諸多不足之處,還有待在今後的授課中不斷改進提高:首先,在課件的使用上,因諸多條件的限制,還有許多不盡人意的地方,導致課時安排太過緊了些,沒能更充分地安排落實好各項教學程式,對有些問題的展開也不夠充分些;其次,在重難點的突破上,顯得還是不夠全面深入些。本人將在今後的教學過程中爭取不斷努力完善自己,以期能更加提高自己的教學業務能力。

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