生物課後教學反思4篇

作為一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的生物課後教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

生物課後教學反思1

這節課教學過程基本流暢，這次課堂教學好的方面，我個人認為主要有以下幾點：

1．教學程式設計合理，課堂匯入以“愛在細胞深處”的詩朗誦方式複習舊課，引起學生興趣，調動了課堂氣氛。

2．細胞核結構與功能具體知識的講解，充分利用動畫及結構圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。

3．給學生思考的機會。通過創設情境，讓學生自己體驗、感悟知識發生、發展的過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。這體現在他們通過本課的學習能順利的總結出細胞核的功能以及細胞核為什麼是系統的控制中心了。

4、處處體現問題意識，引入科學探究的方式進行學習，突出學生為本的意識，調動學生的積極性。

不足之處：

1．由於本節課新課標要求的容量較大，學生思維要求較高，少數同學由於基礎問題顯得有點思維脫節。

2．部分內容在呈現時偏快，一些同學未能及時加以鞏固。加之部分知識是建立在國中知識基礎上，一部分同學國中沒學好生物，顯得聽課有些吃力，在該部分知識進行補充時，課堂速度顯得稍快。

3．討論的習慣尚未形成氣候。學生合作學習體現得不十分到位，一些學生開展合作學習的意識強度不夠，有待今後改進。

4．板書的應用稍顯單薄，沒有充分起到提綱挈領作用。

5．雖然在課前佈置讓每一個同學都要做自學、資料的分析討論等工作，但是依然有個別同學沒有做。這說明他們學習生物的`積極性亟待提高。這就提醒我們：教師應在課堂教學時注意激發學生學習生物的興趣，並適當將問題的設計更貼近理解能力較低的學生，拉近教師與學生之間的距離，並通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。

當然，一堂課有成功的地方，也有許多不足的地方，總之通過這節課的學習，本人認為受益匪淺，對今後的教育教學工作促進很大、在今後的教學工作中，本人還將不斷地去學習老教師的先進方法和教學理念，在自己的教學過程中進一步進行完善的改進，這也正是新課標的要求之一，即學生與教師共同成長。

生物課後教學反思2

這節課最重要的是幫助學生分清組織，器官和系統的概念，形成這麼一種有層次的結構感覺。因此，在器官的教學中，讓學生舉儘量多的器官例子，然後進行總結和分類，從而自然引出系統的概念，同時也清晰的將結構層次顯示出來。

講述生物體的結構與層次時，最好結合學過的概念，這樣學生理解的會更深。具有分生能力的細胞，不斷進行細胞分裂。生長和分化，可以形成形態。結構。功能相同的'細胞群，即組織。不同組織間的細胞形態和功能有明顯的區別。不同的組織又可以依據一定的方式組合起來，形成一定的結構，具有一定的功能，即器官。不同的器官按照一定的順序排列在一起，能夠完成一項或多項生理活動，即系統。不同的系統相互聯絡，協同工作，使生物體形成一個有機整體，適應環境。

生物課後教學反思3

這次教學公開周是我們生物科教學質量的一次考驗，這次教學活動後，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學不足之處。

首先，教師在課堂中注意培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。

其次，教師在課堂中注意和學生的關係是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被啟用，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。

再次，教師在課堂中組織學生進行小組探究學習要做引導者的角色，及時發現問題，引導學生思考，學生學有所思，學有所得要及時進行積極的評價，讓學生從多角度思考問題，解決問題。

另外，我們還注意到要上好國中生物課還應努力做到這兩點：

1、緊密結合學生實際，善於引導學生從身邊生產生活中發現和提出問題，激發學生的好奇心、求知慾和學習主體性。只有如此，才能引導學生喜歡生物學，願意學習生物學

2、切實實施課程標準，努力引導學生動手設計、進行實驗，觀察、分析實驗現象，通過相互探討和評價，歸納概括，得出正確結論，使學生受到實驗探究方法的訓練和能力提升以及嚴謹的學習態度和科學態度的養成。只有這樣，才能使學生學會學習生物學，才能不斷提高學生的生物科學素養。

3、教師要用積極的語言，輕鬆的教學方式感染學生，讓學生從心裡不以學習生物為負擔，將生物這一科當做興趣來學習，來提升他們的學習興趣。

總之，成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。

學科分析整改材料

一、課堂上要注意營建輕鬆的'教學氣氛，多用一些教學視訊，引起學生的學習興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學生喜愛生物。

二、要讓學生成為課堂學習的主角，降低教師的主導作用，充分發揮學生課堂自主學習的作用。

三、堅持開展小組探究的學習模式，讓學生在發現問題，解決問題中養成合作探究的學習習慣，教師在問題發現的時候將其明確化，問題解決的時候要引導學生合理積極地評價學習成果。

四、適當減少照本宣科的教學方式，注意結合生活，多運用多媒體材料展示當下現代生物科技成果來豐富學生的視野，特升學生對生物學科的認識，讓學生能把學習生物與生活的方方面面結合，學有所得。

生物課後教學反思4

匯入技能是教師採用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯絡的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心絃，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙匯入，對於培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那麼，如何做到成功地匯入呢？本文就教學匯入方式問題，談談自己的一些教學體會。

1．採用多媒體手段匯入

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄影或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。

2．借教具匯入

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的.地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對於不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什麼東西呀？”由此，教師可以很自然地匯入新課。

3．通過設問匯入

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什麼我們家裡陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之後，教師進一步設問：“為什麼生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。