七年級生物《種子萌發》教案

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的七年級生物《種子萌發》教案，希望能夠幫助到大家。

教學目標：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

重點難點：1.種子萌發環境條件的探究實驗中設定對照實驗的訓練及實驗現象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設計

一、種子萌發的環境條件

問題的提出

方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？方案二：觀看種子萌發過程的錄影（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題並確定問題。播放錄影（或CAI課件），創設問題的情景，啟發學生提出問題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀並參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），並思考如何檢驗假設。

方案二：觀察教師的實驗演示，聯絡生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。

指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素（如肥料等。）

演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。3.制定計劃方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論並修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然後小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出最佳方案，並用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。4.實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，

5．得出結論：

環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。方案二：觀察錄影，相互交流說出實驗探究的結果。指導學生學會科學的觀察，並進行描述。

6．表達和交流：

方案一：各小組交流探究的過程，並進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間交流探究的過程和結果，並進行評比。評出：最佳方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等7．本探究實驗成功的關鍵進一步領會“控制變數”和設定“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設定對照組實驗條件的重要性。二、種子萌發的自身條件：1.探究：測定種子的發芽率方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，並提出實驗（重點是抽樣）的要求。2.探究的結果：交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。

3.種子萌發自身

條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期

方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯絡生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。

方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況），結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。

方案三：演示並觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，並分析原因。提示、指導學生進行鍼對性的`觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。

三、種子的萌發過程：胚根→根胚軸→一連線根和莖的那段胚芽→莖和葉

方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。

方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，並描述歸納。

一、課標解讀

《種子的萌發》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”裡二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發的條件和過程”。

二、本節具體內容介紹

本節安排了三個方面的內容：種子萌發的環境條件、種子萌發的自身條件和種子萌發的過程；第一個內容裡安排的是“探究種子萌發的環境條件”實驗；第二個內容裡安排的是“測定種子的發芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節內容：“種子萌發的環境條件”一個課時，後面兩個內容合用一個課時。今天我要說課的內容就是第一個課時《探究種子萌發的環境條件》。

三、教材分析

1、本節內容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發的環境條件，這個實驗是七（上）教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向學生介紹關於變數和對照實驗知識，裡面控制的變數只有一個，設計的對照實驗是一組；第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理資料表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變數，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變數，要求讓學生自主學會設計對照、控制變數。可以說，這個實驗是七（上）探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變數，設計對照實驗，對後面的探究實驗就尊定了良好的基礎。

2、重點、難點的確定：在本節課中，關於變數和對照實驗學生有了一定的瞭解，所以本節課的重點就是學會控制變數，設計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變數，初步明確對照組和實驗組。

四、教學目標的確定

根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

1、知識目標：

進一步複習變數和對照實驗的概念。

2、能力目標：

訓練學生作假設的能力；

培養學生學會控制變數，設計對照實驗的能力

發展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標：

培養學生的合作意識。

（如何達到）

a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學生情景再現，進一步認識變數和對照實驗這兩個概念。

b、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，並找出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變數，設計三組對照實驗。

c、通過分組討論，動手操作，來發展學生的實踐能力、合作探究能力，培養學生的合作意識。

五、教學的重點、難點

本節課，學生在嘗試中學會控制變數，設計三組對照實驗是本節課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變數，是本節課的難點。

六、教學方法

圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，採用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，採用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

七、學習方法

“受人與魚，莫過於授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

八、教學策略

本課時主要採取以下策略來實施教學：

1、以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統性；

2、充分利用學生耳濡目染的生活經驗，訓練學生作假設的能力；

3、循序漸進，先讓學生嘗試由控制一個變數，設計對照，然後設計三組，同時控制三個變數；

4、採用啟發引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。

九、教學程式

1、複習舊課，匯入新課

a.處理：提問匯入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群？種子植物根據種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類？師以問題2匯入章節的新課。

（這樣設計，意在增加學生知識的銜接性和系統性）

b.嘗試根據學生生活經驗，描述被子植物一生所經歷的階段。從而匯入本課時的學習。

2、學習新課：探究種子萌發的環境條件。

a.複習探究實驗的一般過程。

回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的複習。

b.學生根據探究主題，提出問題。

c.學生根據生活經驗及日常觀察，作出假設，並說出假設的合理依據。

d.師出示相關的實驗用具，讓學生在嘗試中學會控制變數。

第一步：師引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變數，設計對照實驗的知識；

第二步：根據本實驗的假設，明確本實驗控制的變數；

第三步：讓學生在討論和親自操作中，學會分開設計三組對照實驗，分別控制三個變數；

第四步：由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制三個變數，讓學生嘗試操作中完善方案。第五步：學生在操作中，教師引導學生考慮方案中的每一個細節，進一步完善計劃方案。

e.學生設計完後，讓學生結合具體實驗設計，說出三組對照實驗，並且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變數，從而預測結果，學會做出結論。

5、創新實驗設計，開闊學生思路。

教師提供相關實驗材料，讓學生在討論中設計三組對照實驗，從而佈置學生課外創新設計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變數，設計三個變數。使學生思路開闊化。

十、綜述

以上是對“種子萌發的環境條件”這一課時認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用材料用具，讓學生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕鬆的掌握了本次實驗的設計，成功的實現了預期的教學目標。

教學目標：

1、描述種子的結構。

2、描述植物種子萌發的過程。

教學重點：

1、描述種子的結構。

2、探究種子萌發需要的外界條件。

教學難點：

1、探究種子萌發需要的外界條件的活動。

2、描述種子萌發的過程。

　　教學過程(1課時)

一、創設情景、匯入新課

師：播放課件：種子的萌發和幼苗生長。

同學們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?

（種子）

師：對。利用種子繁殖後代首先種子需要萌發，本節課我們一起來探討《植物種子的萌發》。

CAI展示課題第一節植物種子的萌發同時板書第一節植物種子的萌發

師：老師在課前為同學們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、芸豆、蓮子、玉米、鬆。）。下面請同學們看看你認識它們嗎？

利用實物投影展示或者CAI展示圖片。

學生觀察，並且說出展示植物種子的名稱。

師：對，很好。看了這麼多植物的種子，同學們有什麼想法嗎?

生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

師：那麼你們又有什麼問題想問嗎?

生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

師：同學們提的問題都非常好，但因時間關係，我們就先來探究其中的一些問題，其餘的問題，大家可以課後繼續探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結構是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究後再回答。

二、種子的結構

師：老師這裡準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，並且結合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發給你們小組的紙上！並且將種子各部分名稱標上去。然後請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結構。

學生準備觀察

師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

師：觀察方法:由表及裡，先觀察外部形態，再觀察內部結構。

師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內部結構名稱?

2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什麼？

3、你觀察的植物種子子葉有什麼特點?為什麼？

4、對於種子本身而言，這些營養物質有什麼作用呢?

學生解剖觀察（5min）

請學生上講臺講述（選擇幾種不同型別的種子）

師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結構就是

CAI展示大豆種子的結構。

師：我們認識了幾種豆類種子的結構，那有沒有和豆類種子結構不一樣的植物種呢？

學生思考

請同學們觀察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無不同？

CAI展示玉米種子結構圖

學生觀察講述

CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發呢?

2、把大米粒種下去會不會萌發？為什麼？

學生討論回答：

CAI展示：種子萌發的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

二、種子萌發需要的外界條件

師：大多數種子成熟後，只要遇到適宜的外界條件就會萌發。那麼種子萌發需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經驗來猜測呢？

板書二、種子萌發需要的外界條件

學生猜測

對於光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發是埋在土壤裡，以及農村浸稻種來啟發學生這兩個不是必要的環境因素。

CAI展示種子萌發需要的條件。

師：假如讓你來設計實驗驗證這些環境條件是否是種子萌發需要的條件。你該如何設計。

請同學們以四人為一組參照大螢幕上的來設計一個探究實驗，並且指定一人寫在發給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

學生設計(5min)，教師巡迴指導。

請同學們上講臺講述。

師：剛才同學們講述了種子萌發需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以後繼續探討。

種子萌發的條件我們已經瞭解，那種子是如何萌發的？你們瞭解嗎？

CAI播放視訊《種子萌發的過程》

學生觀看

CAI展示問題

1、種子的哪一部分結構先發育？

2、胚在萌發過程中發生了什麼樣的變化？

學生根據觀看內容，回答。

師：通過本節課的學習，你感受最深、體會最深的是什麼?