基因控制生物性狀教學反思

在《基因控制生物的性狀》的這一節課，需要解決的是生物個體的性狀與基因關係的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。不過教材設計的比較好，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關係，例如：通過觀察與思考，使學生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什麼是性狀？性狀包括哪幾部分？通過轉基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結論。

為了讓學生能夠理解基因和性狀的關係，課前我認真閱讀，鑽研教材，精心設計練習題，希望用一節課的時間讓學生弄明白二者的關係。但在第一個班上完課後，結果令人大失所望：課後調查，班上有一半的學生稀裡糊塗，不知雲裡霧裡。課間的十分鐘我進行了反思：這節課對我來講，內容非常少，一個觀察與思考，一個資料分析也就結束了，但是我忘記了一點：學生畢竟是學生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學習，

這部分內容對他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導學生思考，討論完所有的'內容後，集中做練習，效果就不太好。找出毛病後，下節我在另外一個班上課時，把方案進行了調整：在引導學生進行觀察與思考部分的內容後，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨後，馬上讓學生進行這部分的反饋練習。後面的資料分析也採用同樣的方法處理，效果非常不錯，課後的調查也非常令人滿意。

通過這節課的對比課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的接受能力，站在學生的角度備好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。