人教版八年級生物下冊《基因的顯性和隱性》教學反思

課前反思：基因的顯性與隱性課程標準未作要求，僅提倡學生收集和交流近親結婚危害的資料。

課中反思一：

本課的內容我認為對於高中學習有很大的幫助，教學中就進行了適當的拓展。課堂中我採用圖解方式分析遺傳規律，讓學生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對學生估計過高，學生的理解與掌握沒有達到課堂預期的效果。

課中反思二：

孟德爾的豌豆實驗是遺傳學的經典實驗，作為國中教師也應當認識這位遺傳學的奠基人，知道遺傳的二大規律：孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”。

課中反思三：

課堂中我與學生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對相對性狀的遺傳時，我以有耳垂的父親和無耳垂的`母親為例，研究該父母的子女耳朵性狀如何，教學進行的很順利，學生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率，達到了預期的效果。

課後反思：

回顧這節課有兩點應引起以後教學的注意：一是對學生的認識估計過高，理解與應用必竟是兩個不同層次；二是該課用圖解方式講解遺傳規律，並要求學生能用圖解分析生活中的遺傳現象，要求過高過嚴，學生難於達到應用層次。

課程理念只有轉化成教師的教學實踐才會有效，因此我們在平時的教學中要大膽創新教學方法。當然從理念到實踐需要一個不斷學習、內化、反思、實踐並檢驗的過程，並需藉助於外界的反饋性評價和自我深層次的思考，才能真正促進教師專業水平的提高。但在教學過程中教師如果能自覺改良教學行為，並通過不斷髮展與創新，將會獲得預期設想的結果，同時滿足教師自我尊重與發展，形成教師獨特的。