《普羅米修斯》教學設計優秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《普羅米修斯》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《普羅米修斯》教學設計優秀1
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英雄品質。
2、感知課文的主要內容。
3、抓住相關詞句、段落，揣摩人物的心情。
4、培養學生的想象力。
教學流程：
一、整體感知，認識英雄
1、談話匯入，引出課題。
2、自主閱讀，認識諸神。
3、串詞說話，概括大意。（誰能把這幾個名字串起來說一段話，概括一下課文的主要內容。相機板書：取火、受難、獲救。）
4、出示圖片，再現英雄。（普羅米修斯是個什麼樣的神呢？默讀課文，在書中找一找，哪句話是對普羅米修斯的評價。板書：英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物？學生說，老師補充。）
二、品讀感悟，走進英雄
1、走進文字，感受英雄品質。
請同學自由地讀課文，看看哪些地方最能體現出普羅米修斯的英雄品質？找出相關段落或句子，並把你的感受批註在空白處。
2、抓住重點，體會英雄氣概。
（1）從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會，品讀。
課件出示句子品讀“他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦，儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。
A、想象畫面，描述畫面
B、體會普羅米修斯那種不屈服、勇敢無畏的的英雄氣概。學生讀自己描述的畫面同時，接上“他既不能睡覺…屈服“
出示句子“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又長了起來。這樣，普羅米修斯所受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。”進一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質。
（2）從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直，不畏強暴，捨己為人的英雄氣概。過渡：為什麼會“一直”這樣呢？（不肯承認錯誤）
A、從文章中哪裡可以看得出來？讀3、4、5自然段，找出描寫三個人物的句子。誰願意讀一讀（指名讀，分別讀）。
B、宙斯得知火種被盜，他是怎樣的'神情？想象一下他是怎樣下命令的？
把“決定給普羅米修斯……執行”改成“氣急敗壞地說：———”
C、分角色讀一讀，並指導體會火神及普羅米修斯當時的心情。
（3）眾神認為普羅米修斯違反了天規，而普羅米修斯並不認為自己錯了，那麼普羅米修斯真的錯了嗎？學習1、2自然段，體會普羅米修斯的善良，極富同情心的品質。
A、普羅米修斯認為自己是為人類造福，為什麼這樣說？請同學們從1、2自然段想象一下，人類沒有火的情形，和有了火的情形。
B、出示課件
自從有了火，人類就告別黑暗走向了——
自從有了火，人類就告別寒冷走向了——
自從有了火，人類就告別了茹毛引血的原始生活走向了——
3、文字對話，昇華英雄形象
A、 師以火神、宙斯的身份創設對話環境，再讀普羅米修斯的話，感受他的決心和勇氣。
B、就是這樣一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。終於有一天，另一個英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯，他憤憤不平，救了普羅米修斯。你們也是這樣的心情嗎？一起讀最後一段，讀出你的憤慨和普羅米修斯終於獲救的欣喜。
三、讀寫融情，讚美英雄
1、有人說，在所有為人類遭受痛苦的受難者中，最神聖的一位就是普羅米修斯了。讓我們拿起筆來讚美這位英雄吧。
2、學生交流，教師評價。
3、一起朗誦讚美詩。
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你──普羅米修斯！
《普羅米修斯》教學設計優秀2
教學目標：
１、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象力和創造力。
教學重點、難點：
1、瞭解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。
2、運用教材空白，對學生進行語言文字的訓練。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、匯入。
（1）同學們，這節課我們繼續學習古希臘神話（學生齊讀：普羅米修斯火）
（2）通過上節課的學習，我們已經瞭解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什麼樣的天神？又為什麼要盜火呢？請大家開啟課本，瀏覽課文，找出這段話，並把他畫出來。
二、學生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
（一）品讀1-——2小節
（！）剛才老師巡視了一下，同學們都很準確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學生髮言出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個（板書：勇敢極富同情心）的神。那麼，為什麼說他極富同情心呢？（學生回答，因為……所以……）
（2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學生髮言）
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節，（出示：第一小節的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀後評價）你認為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）
（4）讀得真棒！同學們，這小節的末尾有個“……”省略的是什麼呢？（學生髮言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎麼樣呢？（出示：沒有——只好——。）
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什麼呢？（盜火是一件危險、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會遇到哪些困難呢？（學生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險。）儘管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多麼的.勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀後品讀再齊讀這句話。）
（二）品讀課文3、4小節
（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節，從盜火的過程中，你又感受到了普羅米修斯是一個什麼樣的神？
（1）從這一小節的文字你讀出了普羅米修斯的什麼呢？（指名回答：引出機智板書）
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的後面，盜得天火。當時的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
（3）儘管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學生回答）共3頁，當前第1頁123
（4）（螢幕顯示第四小節文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅寒取暖、驅趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又彷彿看到了他們在幹些什麼呢？（出示）
有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）
（5）這一切的一切都是誰帶來的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時，面對為人類帶來火種的普羅米修斯，你想對他說些什麼呢？
（三）品讀課文5、6小節。
（1）普羅米修斯為我們人類盜來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什麼不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要採用這種不光彩的手段去盜火呢？（學生討論暢談：因為宙斯的心狠手辣天規）這些後果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多麼的勇敢，多麼的富有同情心。讓我們再次通過朗讀來感受一下。（出示：第二小節文字）
（2）災難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。
（3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什麼？（學生暢談）
（4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現在哪些詞語上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節。（立刻追查大發雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
（四）品讀課文7、8小節
（1）面對烈日的暴晒、風雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯後悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，情願為人類而受苦。”請大家反覆的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不後悔。（學生自由讀，指名讀評價後齊讀）
（3）此時，面對著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他說些什麼呢？（學生髮言）
（4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經深深地被普羅米修斯這種堅強不屈的精神所感動。（板書：堅強不屈）其實，受感動的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節中的哪個詞語看出赫剌克勒斯深受感動呢？（不遠萬里）“不遠萬里”什麼意思呢？（學生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動，又怎麼會從遙遠的地方趕來呢？可見他是一個什麼樣的人呢？（板書：伸張正義）
（5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終於獲得了自由。人們期盼以久的願望終於實現了。讓我們一起來讀讀課文的最後一小節
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們人類帶來了火種，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來讚美他，老師就給你們帶來了一首，（螢幕顯示詩歌）上課前，老師已經發到每位同學手中，請大家先小聲自由地讀一讀，儘可能的讀出你對普羅米修斯的感激、感動與敬仰。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類新紀元！
儘管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
學生自由讀後，指名一名學生配樂朗讀。
（2）大家讀地是多麼的投入，看來已經被這首詩打動了。誰願意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。
（3）我相信今天在座的老師、同學不光被普羅米修斯盜火的精神所感動，也被你這優美的朗誦感動了。大家把把掌聲送給他。
（4）課後，希望同學們能將今天學的這個感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
（5）如果，大家還想更多的瞭解普羅米修斯，老師留了一條課後作業，我們一起來看一看。
