普羅米修斯盜火教學設計
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的普羅米修斯盜火教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
普羅米修斯盜火教學設計1
教學目標：
1.學習本課10個生字新詞，瞭解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，並能初步學會在表達中運用。
2.能正確、流利地朗讀課文，大體瞭解課文的主要內容，並根據提示理清文章脈絡。
3.能簡單的複述課文。
教學重點：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：大體瞭解課文的主要內容，理清文章的脈絡，並能簡單地口頭複述下來。
教學準備：本課課件
教學過程：
一、創景激趣，自主設疑
1.同學們，你們瞭解中國神話嗎？除了中國神話，你們還知道哪些神話？
2.簡介古希臘神話。
古希臘神話是人類文學史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計”等。
二、研讀感悟，自主探究
1.今天，就請同學們一起來學習一個著名的神話故事！
2.齊讀課題，教師板書課題。
3.讀了課題，誰知道“普羅米修斯”是誰？
4.簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動物和人類獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽車經過的時候，在其他神的幫助下，偷偷點燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。
5.自讀課文，注意讀書要求：
（1）讀準字音，讀通、讀順句子，不認識、不理解的字詞可以藉助工具書弄明白。
（2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。
三、多元導悟，合作解疑
1.檢查自學情況。
（1）讀下面的生字和詞語。
第一組：
普通偷盜懲罰邁步啄食心肝
希臘獲得
第二組：
普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹
沉重的鐵鏈凶惡的鷲鷹赫拉克勒斯
驅寒取暖奧林匹斯煙火嫋嫋大發雷霆小心翼翼
高加索山懸崖絕壁張弓搭箭
（2）比一比，口頭組詞
偷（）觸（）邁（）啄（）
愉（）解（）邊（）琢（）
2．檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文，指導讀名字和難讀的句子）
3．別看這篇課文比較長，其實文章脈絡是非常清晰的，你根據所給提示給它分段嗎？
“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”
四、鞏固深化，學用延展《普羅米修斯盜火》
1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。
2.複述普羅米修斯的故事，要求情節基本完整。
五、小結。
板書設計：
普羅米修斯盜火
無火（第1段）
↓
盜火（第2-4段）
↓
受罰（第5-6段）
↓
獲救（第7-8段）
教學反思：
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的'主要情節，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
從整體上講，第一，教學目標的設計不太合理。目標第三條“能簡答的複述課文”本應該是學生在學完本課以後才可以完成的，而我所講得是第一課時，所以這一目標的設計不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時，我把秩序顛倒了，就顯得有點兒亂，沒能按照教案一步步落實，這點做得不太好。
在賀老師的指導下，我知道了在實施教學的過程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設計的兩個希臘神話故事本應該是出彩的地方，但我沒能具體生動地講出來，只是單純地背誦給學生聽了，導致很不自然，沒能起到應有的作用；在匯入課文的問題設定上不夠明確，應改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣，學生聽了就很清晰明瞭，也能順理成章地匯入古希臘神話；另外在對學生的評價上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級，而我的方法可能針對的是低年級的孩子，所以在這方面做得不夠好，應該口頭表揚並具體地說出來。
總之，每一次的公開課都是讓我學習和進步的最好方式，促進我不斷地進步不斷地完善自己，我倍感珍惜！
普羅米修斯盜火教學設計2
教學目標：
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能根據課文的學習想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。
過程與方法：精讀感悟，理解課文。
情感態度價值觀：藉助課文具體的語言文字材料，瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯極富同情心、勇敢機智、堅強不屈的偉大精神。
教學重難點
1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯的性格特徵。
2、通過想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來，提高學生的能力。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、複習檢查適時訓練
1、板書課題
2、複習分段及內容並隨機板書。
3、出示目標
二、品讀課文感悟“英雄”
１、同學們迅速讀課文，完成這樣的練習：
普羅米修斯
２、交流、板書：富有同情心勇敢機智堅強不屈
３、（媒體）小組合作學習提示：
（1）讀一讀，找一找：
①哪些地方寫出了普羅米修斯極富同情心？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢機智？
③哪些地方寫出了普羅米修斯的`堅強不屈？
（2）做記號：
在重要的句子下面畫上橫線，在重點詞下畫上“●●”。
（3）說一說，寫一寫：
說一說你從中體會到了什麼，並寫下來。
（4）最後有感情地讀一讀。
４、學生小組合作討論。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
普羅米修斯“富有同情心表現在哪裡？（小組彙報）
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪裡具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學習課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什麼？
B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?
c練習:人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx……
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼裡，急在心裡，於是下定決心盜火。
Ｂ感悟“勇敢而機智”
①小組彙報交流。
②［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a“小心翼翼”是什麼意思？
b他為什麼要小心翼翼？
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
③火種來到人間後，人們心情怎樣？又會有什麼表現？
小練筆：火種來到人間後，人們欣喜若狂。男人們xxxxxx；女人們xxxxxx；小孩們xxxxxx。
④引導學生聯絡上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”
⑤感情朗讀第四自然段。
Ｃ感悟“堅強不屈”。
①小組彙報
②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；暴雨來了，毫不留情的打在他的身上。同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
即使這樣，宙斯仍覺不解恨，還派了一隻凶惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片，填空）
③普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。他（引讀至文章結束）。
④普羅米修斯終於獲得了自由，看到此情此景，你想說些什麼？
三、拓展閱讀讚美“英雄”
１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了讚美他的詩。
２、［媒體出示］普羅米修斯讚歌
雪萊（英國著名詩人）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
你給予我們的
難道是僅僅物質的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你xxx普羅米修斯！
四、深情小結、昇華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類甘願受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
五、佈置作業
附板書設計：
有同情心無火
勇敢機智普羅米修斯盜火
堅強不屈受罰
獲救
普羅米修斯盜火教學設計3
一、教學目標預設：
1、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並寫下來。
二、教學重點難點：
重點是藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與創造能力。
三、設計思路：
神話故事以其瑰麗神祕的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對這一特點，我在教學《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學生髮揮合理想象，讓學生充分聯絡自己的生活實際，掘已有的知識儲備，撥動他們的情感心絃，鼓勵學生大膽創編，從而豐富了學生的語言，使學生更準確地理解了文章的內容，也提高了語言文字的運用能力。一、句的補充。感情朗讀課文第一節，引導學生體會，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。請同學們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒有火的痛苦，同學們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心裡更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時，他會怎麼想，怎麼說？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派凶惡的鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅持著不屈服。你想對他說什麼？二、段的聯想：普盜取天火後，人類逐漸認識並利用了火。這時候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？三、課文補白。普羅米修斯在高加索山上經受折磨的具體聯想。
四、教學過程：
一、激發閱讀慾望：
1、誰認識螢幕上的人？今天我們繼續學習這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
2、“盜”是什麼意思？那麼，見到這個“盜、偷”字，你心中產生什麼樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這裡，作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提並論，將普羅米修斯置於一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學們，你們認可嗎？
3、那就請你們仔細地讀讀課文，圍繞這個“盜”字，用文中的語言作為自己理由的依據，來談談你對普羅米修斯盜火的見解。
二、圍繞這個“盜”字品讀課文，體會文中“盜”的價值：
（一）“盜”的原因：
1、普羅米修斯為什麼盜火？
2、體會無火時代：
A：說說火的用途：
B：沒有火的世界是什麼樣？沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號
C：人類包含的難過和無可奈何，請同學們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）
3、理解“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
A：朗讀，對比句子，說說“極富”的意味。
B：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心裡更難受，便決心要為人類盜取天火。此時，他會怎麼想，怎麼說？
C：哪個詞一下子引起了你的注意？為什麼？（決心。因為這裡包含著普羅米修斯敢於面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。）
D：同學們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定會融進自己對古代人民的情感，同時又會領略普羅米修斯盜取天火的決心。
（二）“盜”的過程：
1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節告訴了我們這一點，自己讀一讀。
2、學生交流，教師課件點選重點詞：
3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個詞形容，那就是有勇有謀。
4、理解“小心翼翼”，為什麼要“小心翼翼”？
5、是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎麼行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節，讀出普羅米修斯的機智和小心。
（三）“盜”的結果：
1、現在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時你心中的心情如何？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點選課件）請你讀讀看。
2、從未見過火的你，此時得到了火的用處，你最想幹什麼？
3、小練筆：火種來到人間後，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。
4、人類有了火種，人類文明向前邁進了一大步。可普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要採用這不光彩的`手段——偷呢？
5、宙斯，如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節？
6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
鷲鷹是一種什麼鳥？在課外資料中你瞭解的鷲鷹是什麼樣？
7、給錄象畫面配上學生的朗讀
8、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？後悔了嗎？這是為什麼？
9、此時此刻，你認為普羅米修斯又是一個什麼樣的神？你想對普羅米修斯說些什麼？
10、普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。
11、點題：同學們，他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？
三、拓展閱讀讚美“英雄”
１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了讚美他的詩。讓我們懷著對普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
2、作業超市：
A：推薦閱讀《希臘神話故事》
B：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強鬥爭——重獲自由”的順序將這個故事講給家人聽。
★C：學寫小詩誇一誇普羅米修斯。
普羅米修斯盜火教學設計4
教學要求：
精讀課文，體會普羅米修斯為了人類不畏強勢、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學過程：
一、談話
1、課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
2、普羅米修斯、宙斯是什麼樣的神？赫剌克勒斯是什麼樣的英雄？四人小組合作學習，讀讀課文2——7自然段找找答案。讀完後討論填空並想想為什麼？
四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個（）的神。
宙斯是個（）的神。
赫剌克勒斯是個（）的英雄。
二、學習對普羅米修斯的人物特點認識。
1、師：對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。
2、學習討論過後，你覺得普羅米修斯是個什麼樣的神？
（生回答，師板書：富有同情心勇敢機智堅強）
3、從哪裡可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？
（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣並要克服很大的困難。）
（3）再指導讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪裡可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
（1）生自讀3——4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。”畫出來。
（3）學生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪裡可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道後懲罰普羅米修斯）
（1）學生介紹課前查詢有關宙斯的資料
（2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨，派凶惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什麼鳥？你瞭解的鷲鷹是什麼樣？你瞭解了鷲鷹後有什麼樣的.感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、凶惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）
6、齊讀第6自然段。
三、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的凶殘。
1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什麼樣神？（凶殘）
2、從哪裡可以看出宙斯的凶殘？找出有關語句用“……”畫出來。
（1）“宙斯派……折磨。”
（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”（指導讀好兩句話）
3、除此以外還從哪裡可以看出宙斯的凶殘？（引入第四自然段）
（3）“當他得知是……懲罰他。”（體會：“大發雷霆”、“狠狠”，指導讀好第四自然段，體現出宙斯的凶殘）
四、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的凶殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不後悔、不屈服、甘願為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以後，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）
4、為什麼說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終於（獲得了自由）
五、學習第四自然段，練習寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些凶殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
普羅米修斯盜火教學設計5
［教材解讀］
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，並且與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與創造能力。
［目標預設］
１、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並寫下來。
［設計思路］
《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“（什麼樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反覆感受文字語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文字留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。
［過程展示］
一、複習檢查適時訓練
１、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯
赫剌克勒斯奧林匹司斯聖山高加索山
２、（媒體）讀重要的詞語。
驅趕邁進折磨烈焰後悔困苦不遠萬里
觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭
３、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內容。
二、品讀課文感悟“英雄”
１、同學們速讀課文，完成這樣的練習：
（什麼樣的）普羅米修斯括號裡的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
２、交流、板書（富有同情心勇敢且機智不屈願受苦）
３、（媒體）自學要求：
①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？
③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈願受苦？
請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，並加以體會，最後有感情地讀一讀。
４、學生小組合作討論。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪裡具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學習課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什麼？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習:人們生活非常困苦,沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼裡，急在心裡，於是下定決心盜火。（板：下定決心）
④引導學生品讀“決心”。
⑤學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
Ｂ感悟“勇敢而機智”。
①［媒體出示］課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？
③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？
b引導學生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d引導學生聯絡上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”
⑥火種來到人間後，人們心情怎樣？又會有什麼表現？
⑦小練筆：火種來到人間後，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗讀第四自然段。
Ｃ感悟“不屈願受苦”。
①什麼樣的情況下，普羅米修斯不後悔、不屈服？
②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
⑤［媒體出示］第６自然段，並有感情地朗讀。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？後悔了嗎？這是為什麼？
⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，甘願為人類而受苦。
a “甘願”什麼意思？
b此時的他會想些什麼？
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的`表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。
三、拓展閱讀讚美“英雄”
１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了讚美他的詩。
２、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
儘管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結、昇華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘願受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
［相關連結］
普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手摺磨。這是古希臘人對於原始社會中火的發明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據這個傳說創作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學的日曆中最高尚的聖者和殉道者”。
普羅米修斯盜火教學設計6
一、複習匯入
課文我們上節課都已經讀通順了、對於課文的大概意思已經瞭解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質不好的人才做的事。
二、學習課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎麼一回事呢？普羅米修斯是不是一個品質不好的人呢？我想我們每一個小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節瞭解一下普羅米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
這麼高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們說說理由。
▲1、當普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那麼普羅米修斯知道嗎？看來他真是富有同情心的人。
3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點他掌聲。我們用朗讀來誇誇他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準備一下嗎？
2、好！現在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。（配音樂）
3、評一評
（他描述的好嗎？那些地方好？）
躲轟隆隆悄悄地插進偷取
4、配上音樂一起來讀一讀
5、盜火的過程多已經瞭解了，你們還有疑問嗎？
“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。
▲1、如果是你盜取了天火後，你會怎樣對待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰來讀出這種意思來？
3、當人們尖刀了火種後他們會怎麼樣呢？你們能想象有火後的情景嗎？
請你們以小組為單位討論討論，可以演演，儘管跳起來，嚷起來，做各種事。
4、交流：（音樂）
老師採訪：現在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場，此時這裡一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進行採訪。
1）、你好，你此時的心情怎樣？在著在吃什麼呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你在幹什麼？（說說打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在幹什麼呢？（說說好）
4）、你說說有火後的好處？（打獵、……）
二、學習第一節
1、此時，人們的心情是那麼的開心，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢？
出示：第1節。
2、加點：“沒有……只好……”
3、理解省略號的意思，聯絡用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。
（沒有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）
4、那是多麼痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何，讓我們來讀一讀這一節。
5、小結：現在有了火實在是太好了，用一句話來概括一下“有了火使_______________________”
三、學習第三部分
1、當人們處在興奮幸福之中時，事情發生了不測，誰出現了？
你們瞭解宙斯嗎？
2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說說他是個怎樣的人？
3、交流
看來宙斯這個人給我們的印象可不太好。現在我們用瞭解普羅米修斯的方法來更深地瞭解宙斯這個人。
（出示學習方法）四人小組自由學習
4、交流
▲發現人間煙火嫋嫋,立刻追查是誰盜走了天火.當他得知是普羅米修斯觸犯了天規,便大發雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點重點的`詞語
你能讀出自己的理解嗎？
評一評
（大發雷霆：想象那中表情，說的話，語氣，誰來表演一下。）
一起來讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經受烈日暴雨的折磨.
加點重點的詞語
多麼殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時要忍受烈日的炙烤，有時要經受大雨的沖洗，有時要承受大風的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好？------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一隻凶惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點重點的詞語
讀一讀，評一評
看看那情景，你們一定理解的更深，會讀的更好。
（看錄象）
同學們你們看到這慘烈的情景，你們會怎麼想呢？
現在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準備讀——指原來的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是,每當鷲鷹啄食以後,普羅米修斯的肝臟又會奇蹟般的復原.
加點“奇蹟般的復原”
這是多麼令人欣慰呀，讓我們為在那險惡的情景下有這奇蹟而鼓掌。
落出笑臉來，讀一讀。
四、延續
普羅米修斯這位英勇的神最後的命運將會如何呢，這個迷還是留到下節課在揭開。
普羅米修斯盜火教學設計7
教學目標：
１、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象力和創造力。
教學重點、難點：
1、瞭解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。
2、運用教材空白，對學生進行語言文字的訓練。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、匯入。
（1）同學們，這節課我們繼續學習古希臘神話（學生齊讀：普羅米修斯火）
（2）通過上節課的學習，我們已經瞭解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什麼樣的天神？又為什麼要盜火呢？請大家開啟課本，瀏覽課文，找出這段話，並把他畫出來。
二、學生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
（一）品讀1-——2小節
（！）剛才老師巡視了一下，同學們都很準確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學生髮言出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個（板書：勇敢極富同情心）的神。那麼，為什麼說他極富同情心呢？（學生回答，因為……所以……）
（2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學生髮言）
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節，（出示：第一小節的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀後評價）你認為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）
（4）讀得真棒！同學們，這小節的末尾有個“……”省略的是什麼呢？（學生髮言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎麼樣呢？（出示：沒有——————————————只好——————————。）
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什麼呢？（盜火是一件危險、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會遇到哪些困難呢？（學生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險。）儘管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多麼的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀後品讀再齊讀這句話。）
（二）品讀課文3、4小節
（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節，從盜火的過程中，你又感受到了普羅米修斯是一個什麼樣的神？
（1）從這一小節的文字你讀出了普羅米修斯的什麼呢？（指名回答：引出機智板書）
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的後面，盜得天火。當時的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
（3）儘管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學生回答）共3頁，當前第1頁123
（4）（螢幕顯示第四小節文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅寒取暖、驅趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又彷彿看到了他們在幹些什麼呢？（出示）
有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）
（5）這一切的一切都是誰帶來的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時，面對為人類帶來火種的普羅米修斯，你想對他說些什麼呢？
（三）品讀課文5、6小節。
（1）普羅米修斯為我們人類盜來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什麼不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要採用這種不光彩的手段去盜火呢？（學生討論暢談：因為宙斯的心狠手辣天規）這些後果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多麼的勇敢，多麼的富有同情心。讓我們再次通過朗讀來感受一下。（出示：第二小節文字）
（2）災難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。
（3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什麼？（學生暢談）
（4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現在哪些詞語上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節。（立刻追查大發雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
（四）品讀課文7、8小節
（1）面對烈日的暴晒、風雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯後悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，情願為人類而受苦。”請大家反覆的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不後悔。（學生自由讀，指名讀評價後齊讀）
（3）此時，面對著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他說些什麼呢？（學生髮言）
（4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經深深地被普羅米修斯這種堅強不屈的精神所感動。（板書：堅強不屈）其實，受感動的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節中的哪個詞語看出赫剌克勒斯深受感動呢？（不遠萬里）“不遠萬里”什麼意思呢？（學生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動，又怎麼會從遙遠的地方趕來呢？可見他是一個什麼樣的.人呢？（板書：伸張正義）
（5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終於獲得了自由。人們期盼以久的願望終於實現了。讓我們一起來讀讀課文的最後一小節
四、總結拓展
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們人類帶來了火種，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來讚美他，老師就給你們帶來了一首，（螢幕顯示詩歌）上課前，老師已經發到每位同學手中，請大家先小聲自由地讀一讀，儘可能的讀出你對普羅米修斯的感激、感動與敬仰。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類新紀元！
儘管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
學生自由讀後，指名一名學生配樂朗讀。
（2）大家讀地是多麼的投入，看來已經被這首詩打動了。誰願意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。
（3）我相信今天在座的老師、同學不光被普羅米修斯盜火的精神所感動，也被你這優美的朗誦感動了。大家把把掌聲送給他。
（4）課後，希望同學們能將今天學的這個感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
（5）如果，大家還想更多的瞭解普羅米修斯，老師留了一條課後作業，我們一起來看一看。
推薦閱讀：
1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的瞭解。
2、中國神話《燧人氏鑽木取火》（另外，關於火的起源，在我們中國還有一個傳說，這就是《燧人氏鑽木取火》）大家有興趣讀嗎？
普羅米修斯盜火教學設計8
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，並能複述課文。
2、能根據課文的學習想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。
3、藉助課文具體的語言文字材料，瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的鬥爭精神。
二、教學重難點
1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點後強化文章語言文字的朗讀訓練。
2、通過想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來，提高學生的能力。
三、教學準備
教學課件、火的用途學生調查表、四人小組合作填寫圖
四、教學過程
（一）複習鞏固詞語，糾正難讀的音
普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯聖山
阿波羅 大發雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食
（二）課題匯入，激發學生興趣
1、"盜"是什麼意思？（偷取）偷取什麼？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什麼會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）
第一自然段教學
2、沒有火的世界是什麼樣？--學生回答引入第一段
（1）指讀
（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號
再讀
齊讀
（3）課件出示"……"省略了什麼？學生拿出自己的火的用途學生調查表，介紹自己所調查到的火的其他用途在班級中彙報
第二--七自然段教學
課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普羅米修斯、宙斯是什麼樣的神？赫剌克勒斯是什麼樣的英雄？四人小組合作學習1、讀課文2--7自然段
2、讀完後討論填空並說說為什麼
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。
宙斯是個_____________的神。
赫剌克勒斯是個______________的英雄。
A、對普羅米修斯的人物特點認識2--4、6自然段
學習討論過後，你覺得普羅米修斯是個什麼樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）
1、從哪裡可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣並要克服很大的困難
（3）再指導讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
2、從哪裡可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來
（3）學生彙報教師砸誒課件中點選（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、從哪裡可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道後懲罰普羅米修斯）
（1）學生介紹課前查詢有關宙斯的資料
（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段
（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨派凶惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什麼鳥？在課外資料中你瞭解的鷲鷹是什麼樣？（學生彙報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）
看過圖之後你有什麼樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句
（6）看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、凶惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學生的朗讀
全班齊讀
B、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的凶殘
1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什麼樣神？（凶殘）
2、從哪裡可以看出宙斯的`凶殘？找出有關語句用"--"畫出來
生答：（1）"宙斯派……折磨"
（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"
指導讀兩句話
除此以外還從哪裡可以看出宙斯的凶殘？引入第四自然段
3、生答：（3）"當他得知是……懲罰他。"（體?"大發雷霆"、"狠很"）
學生說一句，教師點選一句，最後全班齊讀三句話
C、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象
（1）在宙斯的凶殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不後悔、不屈服、甘願為人們受苦）
（2）指讀第7自然段
（3）過了許多年以後，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什麼說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終於（獲得了自由）
（三）總結
本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說
（四）實踐作業
1、想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加週五的班級課本劇表演賽
普羅米修斯盜火教學設計9
教學目標：
１、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。
教學重、難點：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。
教具準備：課件
教學過程：
第二課時
課時目標：
1、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦
1、通過上節課的學習，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什麼事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個自然段告訴了我們。
2、過渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰，請同學們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
出示：宙斯派天神用……地復原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導學生抓住五個片語）
點撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會怎樣？暴雨中的他又會怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）
師：同學們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
（配合課件，師作生動地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因
1、過渡：讓我們帶著這些問題走近普羅米修斯，走進普羅米修斯的內心世界。讓我們先去問問他，為何要盜火？
出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……
2、請大家細細地讀讀這段話，從中你體會到了什麼？
（1）生活困苦：你從哪裡體會到人類的生活非常困苦？
（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長的夜晚，人類可能會遇到怎樣的困難呢？）
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪裡體會到人類還受到了許多困苦？同學們能想象到沒有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號，單擊課件）
（2）難過、無可奈何：再讀讀這段話，你還體會到了什麼？“沒有辦法”用一個詞來形容——無可奈何！這段話哪個詞告訴了我們人類無可奈何的心情？
提示：為什麼而難過？他們是隻喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的`日子是多麼困苦，普羅米修斯看在眼裡，急在心裡，於是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）
（1）誰來讀這句話。你從“決心”這個詞讀出了什麼？如果老師把“決心”這個詞換成“決定”，你看可以嗎？為什麼？
從這個詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個怎樣的神？
“極富同情心”化作一個字，就是——愛（板：勇愛）
（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會——盜火之路
1、請大家默讀普羅米修斯盜火的經過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會到了什麼？（引導學生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會）
2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧，為人類盜取了天火。現在“有了火”，人類的生活發生了哪些改變呢？誰來告訴大家？
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個關聯詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關聯詞。）
（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多麼困苦啊？讓我們再讀這段文字，相信你更能體會普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）
同學們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會欣喜若狂：你能想象到當時的人們會做些什麼？說些什麼嗎？請你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
。
四、品味——盜火之情
1、過渡：得到火種後的人們是多麼欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什麼寧願觸犯天規，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
（2）這位普羅米修斯，你為人類帶來了火種，帶來了生活的希望，卻也給自己帶來了巨大的痛苦，你後悔嗎？
（3）這位普羅米修斯，你為什麼不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！
師引讀：多麼善良、多麼勇敢、多麼堅強的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）
他不後悔，也不屈服，情願為人類而受苦。（不後悔、不屈服、情願加紅）
看到人類得到火種後欣喜若狂的樣子，他（再讀）
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）
2、過渡：此時此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什麼？烈日暴雨又算得了什麼？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那麼微不足道。
3、讓我們再次凝視這段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時，他的內心卻是怎樣的？請你用一個字來告訴大家。追問：為什麼而樂？（板：樂）
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進行頑強地鬥爭。讓我們再讀這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）
出示：他不遠萬里來到了……獲得了自由。
五、昇華——盜火之神
1、師：一心為人類著想的普羅米修斯終於獲得了自由。我們感到高興嗎？那在高興的同時，你想對他說點什麼呢？
2、師：同學們說得非常好。此時此刻，善良、勇敢、堅強的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎麼說的？請大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
是你——普羅米修斯！
你給予我們的，不僅僅是物質的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這，就是你——普羅米修斯！
3、小結：普羅米修斯因為那份勇敢、那顆愛心而招來身體之痛，也因為這份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個一心為人類著想的神。（結合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個故事。再讀課題。
六、作業：
1、熟讀課文，為複述課文作準備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂：。”這個句式，用3－4句話寫下人們得到火種後欣喜若狂的情景。
板書設計：普羅米修斯盜火
勇
痛為人類樂
愛
普羅米修斯盜火教學設計10
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，並且與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的偉大精神。
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，並能複述課文。
2、學會10個生字，認識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據課文的學習想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。
4、藉助課文具體的語言文字材料，瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，為民造福的鬥爭精神。
【教學重點】
1、理解課文2至4小節，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。
2、根據課文的學習想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。
【教學難點】
1、通過想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來，提高學生的能力。
2、有感情地複述課文。
第一課時
【教學過程】
一、匯入新課。
同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創造了神，並把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象徵光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、範讀課文。聽了故事之後，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什麼盜火？結果怎樣？
3、自學生字詞。
出示生字詞：
明確自學要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認清字形；
⑶查字典或聯絡上下文理解詞義。
4、檢查自學效果。
⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。
6、指名分節讀課文,說說每段說了什麼？
三、根據提示練習分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什麼？
2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。
（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉製工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時
【教學過程】
一、複習舊知
1、複習：上節課我們共同學習了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，瞭解了課文，學習了生字詞，下面田老師就來檢查一下同學們掌握的情況。
2、學生自讀詞語。（誰能把它讀準讀好）指名讀。 齊讀。
3、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個怎麼的神？（學生快速瀏覽課文）
二、品讀文字，交流感悟
ａ感悟“極富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學生仔細讀文並畫出相關語句後交流）
2、引導學生品讀“決心”
3、指導朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？
5、學生談體會。
6、指導朗讀。
7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那麼他是怎麼樣盜取天火的呢？
ｂ感悟“勇敢而機智”。
1、學生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）
2、學生交流，師點撥：
普羅米修斯為什麼要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現）
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們誇誇他吧！（學生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個受盡了困苦的人，你最想幹什麼？（學生暢所欲言）
5、這時，你最想對普羅米修斯說點什麼呢？
6、小結：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發育，越來越聰明瞭，我們可以冶煉金屬，製造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進了一大步。（學生齊讀第四自然段。）
ｃ感悟“不屈願受苦”。
1、設疑：普羅米修斯當初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要採用這種不光彩的手段——盜火呢？
2、全班交流，引導學生體會宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節？
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎麼樣的`磨難。（播放風聲、雨聲、鷹叫聲。）
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）
6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節。
7 、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他後悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你最想對普羅米修斯說些什麼呢？
8、剛才是感謝。這裡多了一份感動。把我們的感動也帶進來讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）
9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學生讀文）
10、這是你的心情如何？指名說並且讀。
三、拓展閱讀、讚美“英雄”
電腦顯示：《普羅米修斯讚歌》，賞讀。
四、作業超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2、 想象人們在得到火以後欣喜若狂的場景，並用一段話寫下來。
3、蒐集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鑽木取火》。
《普羅米修斯盜火》教學反思
新課程改革以來，學習方式的轉變成為學科教學中急需探討的話題。如何圍繞文字組織學生探究，這一直成為語文教學方式轉變的難點，經過一年來的探索與實踐，我以情境創設為突破口，找到了一條學生自主探究的有效途徑。現以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談談促進學生有效探究的策略。《普羅米修斯盜火》教學設計
