《祕密》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的《祕密》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《祕密》教學設計1
設計理念：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導線貫穿整個教學過程，創設特定的情感氛圍，喚醒學生的尊師意識，對學生滲透尊師思想的教育，引導學生通過實際行動、及深情的歌聲表達對老師的熱愛之情。
教學內容：
表演《甜甜的祕密》（人音版第六冊）
教學目標：
通過表演唱《甜甜的祕密》，聆聽《飛來的花瓣》，表現學生對老師的尊敬與愛戴之情。
教學重點、難點：
1．唱出神祕、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。
2．旋律中的大跳音程要唱準。
教學流程設計：
環節與內容教師活動學生
活動設計意圖
一組織教學首先，讓我們在音樂聲中放飛美妙的歌聲，仔細體會歌中的情感。
（音樂《每當我走過老師的窗前》）
學生演唱。通過熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。
二談話匯入
1．師：剛才，同學們唱得那麼投入、那麼深情。能說說，在演唱時感受到了什麼呢？
2．師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長。那我們該怎樣報答老師呢
1．學生間交流內心感受。
2．學生交流尊師的做法。
三新課展開
聽唱歌曲
1．這裡有一群孩子，他們是怎麼做的呢？
請聽《甜甜的祕密》（出示歌譜）
2．請你猜想一下，他們會對老師說什麼甜甜的話語呢？（背景音樂《甜甜的祕密》）
真是一群懂事又體貼的孩子，老師會為有這樣一群學生而感到驕傲和自豪。
3．下面，請一位同學有感情地朗誦歌詞，要求：大家感受一下，這群學生做這件事情的時候心情是怎樣的？
師範唱，幫助體會：神祕、急切的感覺。
4．讓我們一起用神祕、急切的心情朗誦歌詞
1．初次聆聽歌曲。
2．生邊跟音樂哼唱邊發揮想象。
學生交流想法。
3．熟悉歌詞，體會歌曲中的情緒。
生說感受。
4．生齊讀歌詞。歌譜中的歌詞按音的高低排列，形象、直觀地引導學生掌握音準，特別是大跳音程。
在看、聽、說中熟悉歌曲，對學生滲透尊師思想的教育。
學唱歌曲
1．帶領生用“mn”哼唱旋律，師用手勢引導學生注意旋律線的走向。
2．師彈琴。
3．師彈琴，要求：第二遍唱時注意有沒有較難的地方，待會兒請求幫助。
1．生用“mn”哼唱旋律。
區分一二小節和五六小節的異同處，唱準大跳音程。
2．生跟鋼琴哼唱。
3．帶上歌詞跟琴唱。
唱不好的地方重點練練。
4．完整唱全曲。
通過哼唱熟悉旋律，引導學生根據旋律線的走向掌握音準。
從學生角度發現歌曲中的難點，進行鍼對性教學。
歌曲處理
1．放《甜甜的祕密》的音樂，要求：學生邊唱邊體會神祕急切的感覺。
2．為了體現悄悄地神祕的感覺演唱時聲音的音量要小。
3．師範唱後半部分，引導學生通過演唱體現急切的心情。
4．請生上臺演唱歌曲。
1．跟著音樂演唱歌曲，體會神祕急切的感覺。
2．練唱歌曲前半部分，唱出神祕的感覺。
3．生練唱後半部分，唱出急切的心情。
4．跟著音樂演唱歌曲，唱出神祕急切的感覺。
5．生上臺演唱歌曲。
6．以“領+齊”的形式演唱歌曲。
通過歌曲情緒的處理，提高學生演唱水平
通過不同的演唱形式促進學生更好體現歌曲內涵。
情節高潮
1．許多的學生在老師的精心培育下長大成人，成為國家和社會的有用之才，為祖國的建設發揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》）
2．師：是呀，不只在校生愛老師，已畢業的乃至全社會的人們都尊敬老師。現在，你想對尊敬的老師說句什麼呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）
3．最後，讓我們把最美的歌聲獻給尊敬的老師。
1、聆聽《飛來的花瓣》。
生回答：
2、班內交流。
3、生動情地演唱《甜甜的祕密》。
愛師的音樂氛圍越來越濃烈，說說、唱唱中真摯的情感自然流露，激動人心。
結束
播放《甜甜的祕密》。
學生邊哼唱邊出教室。
生懷著對老師的熱愛之情走出教室。
《祕密》教學設計2
活動目標：
1、瞭解一些常見動物的睡眠方式，知道不同的動物所採取的睡眠方式是為了適應環境，保護自己。
2、知道人睡覺的一些衛生常識，懂得養成良好睡眠習慣的重要性。
3、樂意與同伴交流經驗，並能用肢體動作表現模仿動物睡覺的樣子，從而萌發探究動物奧祕的興趣。
活動準備：
小豬圖片、ppt、（動物趴著、站著、倒掛著、團成球、太陽、月亮）的標誌、各種小動物圖片和小動物頭飾。
活動過程：
一、小豬睡覺圖片匯入，引發幼兒對動物睡眠方式的興趣。
師（出示小豬圖片）：今天我們班來了一位神祕的小客人，看，他是誰呀？（小豬）小豬在幹什麼呢？（睡覺）他是怎麼睡的，我們一起來學一學。
二、瞭解小動物的睡眠方式。為什麼要這麼睡。
1、師：今天小豬還邀請了很多好朋友來玩，瞧瞧他們是怎麼睡覺的？
2、師：小馬是怎樣睡覺的？你來做一做。小馬為什麼要站著睡呢？（請幼兒自由猜測）沒關係，我們請小博士來告訴我們。（出示錄音）
3、師：小狗是怎樣睡覺的？……
4、師：小刺蝟是怎樣睡覺的？……
5、師：你還知道哪些小動物的睡眠方式呢？你能做一做嗎？
6、小結：每個小動物都有自己獨特的睡眠方式，這都與它們的外形特徵、生活習慣以及生活環境有關，但他們這麼做都是為了更好地生存，更好地保護自己。
三、遊戲：讓幼兒按照動物的睡覺方式、睡眠時間的不同進行分類。
（增添一些小動物，如貓頭鷹、驢、仙鶴、小貓……）
師：自從小豬發現了小夥伴們睡覺的祕密之後，他就一直很感興趣，最近他還打算製作一本《動物睡覺大全》呢，可是要整理的內容太多了，你們能幫幫他嗎？
師（在黑板上出示趴著、站著、倒掛著、團成球的標誌）：小豬想給小夥伴們分分類，請你們想一想哪些小動物是趴著、站著、倒掛著、團成球睡得呢？（請幼兒將拿到的動物圖片貼上到相應的標記下面）
師：我們一起看看分得對不對。
四、音樂遊戲：小動物睡覺了。
1、師：小豬非常感謝小朋友的幫忙，所以他準備了一個好玩的遊戲想和你們玩一玩。你們想玩嗎？
請幼兒任意選一種動物頭飾戴在頭上，播放不同性質的音樂引導幼兒根據音樂情緒，自由地模仿小動物，如音樂很歡快，幼兒們就模仿小動物跳舞，當音樂變成輕柔的搖籃曲時，就模仿小動物睡覺。老師則扮演大老虎，誰做錯了動作或者動了，就要被拖進老虎洞。
2、如時間允許可交換頭飾表演1~2遍。
五、引入生活。
1、師：小動物們為什麼要睡覺？不睡行不行？我們需要睡覺嗎？午覺不睡行不行？
引導幼兒知道睡覺的重要性，只有睡飽了，我們才有精神，才不容易生病，也才能學到更多的本領。
2、師：你們平時是怎樣睡覺的？（趴著、側著、平躺著睡……）像小馬一樣睡覺好嗎？為什麼不好？（不舒服）怎樣睡才是最好最舒服的呢？（引導幼兒在不知不覺中掌握正確的睡眠方式：向右側睡，頭枕枕頭，小手放好，腿微蜷，並養成良好的睡眠習慣。）
六、結束活動。
師：今天我們知道了這麼多小動物睡覺的樣子，你們覺得有趣嗎？其實在這世界上還有很多的小動物，他們睡覺的方式都很特別，你們回家之後可以再找一找、看一看噢。
《祕密》教學設計3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學習理解生詞，瞭解課文內容。
2、學習作者按順序敘述事情的方法。
（二）能力訓練點
1、培養學生自讀、自悟的理解能力。
2、訓練學生感情朗讀的能力，培養其良好的語感。
（三）德育滲透點
教育學生珍惜母子之情，學習魯本從小事做起，關愛長輩的美好品質。
（四）美育滲透點
感受魯本那種善良、懂事、天真純潔的美好心靈。
二、學法引導
（一）教師教法
以讀代講。
（二）學生學法
自讀、自悟，讀中體會，讀中理解，談中表達。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
通過朗讀課文，瞭解文章的敘述順序。
（二）難點
體會魯本對母親的關愛。
（三）疑點
魯本的祕密是什麼？
（四）解決辦法
通過有感情地朗讀，把握主要內容及表達的情感。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過圖片把學生帶到當時的情況中去體會。
（二）學生活動設計
1、在老師的引導下理解課文內容。
2、通過多種形式的讀，體會文章表達的思想。
五、教學步驟
（一）揭題
師板書：魯本的祕密。
看了課題，你想提什麼問題？
過渡：是啊，老師也想知道，魯本到底有什麼祕密？
（二）整體感知
1、採用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
（魯本作了很大很多的努力，偷偷攢錢為母親買胸針的事。）
2、討論交流
（三）學習課文
1、自由讀，思考：課文是按怎樣的順序把魯本的祕密揭開的？魯本為了給母親買胸針，用了多長時間，作了多少努力？
2、全班交流：
（事情發展順序：撿麻袋賣錢每個5美分，攢足5美元，整整用了將近一年的時間；為了撿麻袋，用盡了自己可以用的所有時間，跑了很遠的路，克服了許許多多的困難。）
3、指導感情朗讀：
你們讀了這個動人的故事，有什麼感受呢？哪部分內容最讓你感動？請把它讀出來。
師生展開朗讀比賽。
相機出示課文插圖，解決文中生詞。
4、學了這篇課文，你有什麼想法？請同學們回憶一下母親節、爸爸、媽媽的生日都在哪一天？你都為爸爸、媽媽做過什麼？今後打算怎麼做？
（四）總結擴充套件
我們通過學習這篇課文，你在寫作上有哪些收穫？
1、按順序寫事情。
2、抓住細節，帶著感情去寫，感動讀者。
（五）佈置作業
寫一件你曾經最受感動的事，注意寫出真實的情感。
《祕密》教學設計4
課題：《大自然的祕密》《大自然的祕密》
教學目標：
1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。
2、學習讀書的方法。
3、瞭解大自然的祕密。
4、瞭解人與大自然的關係。
能力目標：
1、瞭解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
情感態度：
1、激發學生閱讀興趣。
2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
1、瞭解大自然的祕密。
2、知道人與自然的關係。
3、學習讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、匯入：
這節課讓我們走進厄瓜多的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意祕密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現出什麼問題？（大自然的祕密是什麼）
二、請你讀讀課文，想一想大自然的祕密是什麼，如果你發現了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反覆讀，反覆琢磨，可以將體會標註在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎麼說？ （伸、露）比較為什麼此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
2、那隻先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。爭先恐後地結伴而出。
瞭解了大自然的祕密之後，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什麼了。
1、觀察xx緊張xx震驚xxx悲嘆
2、我們為什麼會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少隻？（成百上千）怎麼出來的？（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐後地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這裡太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這裡的句子，應該怎麼讀。
出示：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什麼！”
3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？
學生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：嚮導xxxx地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”
四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
課文題目是“大自然的祕密”，可為什麼還要寫人，這人與大自然的祕密之間有什麼關係呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去幹涉，結果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什麼。
那好，請大家動腦筋想一想，應該怎麼說
投：人是萬物之靈。如果xxxxxxx，那麼xxxxxxxx。
五、延伸運用
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，並且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什麼辦法解決。
打藥：引發爭議行不行xxx好心辦壞事。
人工捕捉。，養一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的祕密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多瞭解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
板書：
大自然的祕密 幼龜：“偵察兵” 生存方式
人：萬物之靈 走向反面
教後記：
大自然的祕密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。
我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯絡上下文，談談對嚮導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢於大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為嚮導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說嚮導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為嚮導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番脣槍舌戰，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節課在設計上有欠妥之處。匯入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些祕密。如果把這一環節放在學完課之後，效果會更好些。結合課文最後一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
《祕密》教學設計5
課題：線的祕密
教材版本：湖南版三年級美術下冊第7課
課型：欣賞評述
課時：一課時
教學目標：觀察自然界的美麗圖形和紋理，感受不同線條線的特點，體會它的節奏美和韻律美。
教學重點：瞭解線的特點，感受線的節奏美和韻律美。
教學難點：能用語言和畫筆表達對線的感受。
教學準備：課件、鉛筆、彩色筆、油畫棒、水彩顏料等
教材分析：
活動一強調對視覺感受的積累，讓學生憑感覺和自我經驗去了解線的性質。線具有長度、密度與厚度，它的本質特徵是長度，線的粗細、長短、速度、質感以及線的組合形式能表現不同的畫面。自然界中線的視覺感受是無處不在的，它們的存在為美術作品中線條的表現提供了豐富的素材，參照教材圖例：浩瀚的沙漠，留下了一條條蜿蜒的“線”，由疏漸密伸向遠方；碧綠的梯田裹上了一層層排列的“曲線”，時而相互環繞，時而相互伸展；無數衝開散落的煙花為靜寂的黑夜劃上明亮的光線，凝聚的“線”向四周分散傾瀉；挺拔的松枝在清冷的冬晨依然堅毅，粗細穿插的“直線”盡顯剛強與力量。線的排列與組織傳達了一定的情感氣氛。教師引導學生欣賞，依據直覺獲得資訊後，可根據學生的起點能力定出作業要求：可以是無主題的用線組合排列；也可以是嘗試用線排列畫出圖片中的自然物象、景象。
學情預測：線描看起來很簡單，但在描繪時要鍛鍊學生大膽、果斷地作畫，還需做好引導。
教學過程：
一、瞭解線條
1、帶領學生進入線的世界，感受各種特點的線條。
2、分析比較三組線條，感受線條長短、曲折、粗細和疏密的變化。
3、嘗試畫一畫各種感覺的線。
二、 欣賞自然中的線
1、欣賞沙漠、梯田、樹林中的不同線條，感受自然中線條的魅力。
2、對照圖片，說說各種景物的線條有什麼特點。
3、回憶在生活中見過的美的線條。
三、欣賞畫家筆下的線
以《奔流》《建樓曲》《星月夜》為例，引導學生欣賞畫家們所畫的各種特點的線條。
四、繪畫練習
1、選擇自己喜歡的景或物用線條來表現（工具不限）。
2、欣賞學生作品。
五、課後延伸。
板書設計：
線的祕密
教師所畫線條 貼上學生作品
學生所畫線條
《祕密》教學設計6
教學目標：
1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。
2、學習讀書的方法。
3、瞭解大自然的祕密。
4、瞭解人與大自然的關係。
能力目標：
1、瞭解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
情感態度：
1、激發學生閱讀興趣。
2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
1、瞭解大自然的祕密。
2、知道人與自然的關係。
3、學習讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：
理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 匯入：
這節課讓我們走進厄瓜多的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意祕密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現出什麼問題？（大自然的祕密是什麼）
二、請你讀讀課文，想一想大自然的祕密是什麼？如果你發現了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反覆讀，反覆琢磨，可以將體會標註在書中相應的空白處。
（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎麼說? （伸、露）比較為什麼此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
2、那隻先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐後地結伴而出。
瞭解了大自然的祕密之後，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什麼了。
1、 觀察——緊張——震驚——悲嘆
2、我們為什麼會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。
嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。
怎能不緊張？ 指名讀我們焦急的心情。
追問：此時導遊的態度是怎樣的？（若無其事）你知道這個詞語的意思嗎？導遊為什麼要這樣呢？（若無其事：好象什麼事都沒發生過一樣。因為導遊知道這是自然界之道。）
2） 震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。
師引：多少隻？（成百上千）怎麼出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。
出示圖片：看到成群的海龜爭先恐後地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這裡太危險了，看呀，你們的天敵來了。
讀讀這裡的句子，應該怎麼讀.
出示：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我聽見背後的有人說，“看我們做了些什麼！”
3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。
再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？
學生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：嚮導xxx地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”
4）課文中，哪一句話體現了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。）
5）你對這句話有什麼體會？
（自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然。只會適得其反。）
6）你知道這種方法叫什麼嗎？（篇末點題）
7）這樣寫的好處是什麼？（可以舉出充分事例的基礎上，得出一個公認的道理來，增強文章的說服力，同時也可以讓讀者對文章所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動腦筋想一想，應該怎麼說
投：人是萬物之靈。如果xxxxxxx，那麼xxxxxxx。
四、總結全文，拓展延伸。
1、學到這兒，你有什麼話要對大家說呢？
（無論做什麼事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了後果，才開始後悔、難過，那樣也是於事無補的。
做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）
2、在你身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，並且發現大片片的松樹
死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什麼辦法解決。
打藥：引發爭議行不行——好心辦壞事。人工捕捉.，養一些吃松毛蟲的鳥。（小雞破殼，《 苗助長》等）
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的祕密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多
瞭解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
五、佈置作業
1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。
2、寫一篇關於本課或他人與自然的故事的讀後感。
《祕密》教學設計7
【教學構想】
這是一篇闡釋甘露來由的科學小品，作者用形象生動、詼諧幽默的語言說明了甘露形成的原因。甘露形成的原因由於人們不斷探索而逐漸被人們認識，說明了對事物的認識都要經歷一個由現象到本質的過程。
這篇文章對於學生來說，既能培養出他們對大自然的探索精神，拓寬他們的知識視野，又能激起他們的學習興趣，增強其學習熱情，同時也能使學生正確地、客觀地認識事物，知道人類在認識事物時總有一個由迷信到科學、由表象到實質的過程。如果老師在教學中要求學生自己動手再收集一些資料以求拓展，應該說，這篇文章對於學生的知識與能力、情感態度與價值觀、學習過程與學習方法都是一個難得的範本。
全文分為三個部分。
第一部分是l一3自然段，以古代人對甘露的態度，渲染了甘露的神祕光環．為它披上了神祕的面紗。其中第l自然段說明了甘露在古代被視為吉祥的瑞徵。第2自然段更說明了甘露是一種延年益壽的“聖藥”。第3自然段描繪了帝王築承露盤以求上天賜露，表明甘露在他們心目中神化了的地位。這三個自然段中前兩段概述，後一自然段歷述兩位帝王，指出他們造承露盤將永遠得不到甘露，為下文揭祕作了鋪墊。
第二部分包括第4—8自然段，進一步揭示了甘露的祕密。其中第4自然段一句“說起來實在可笑，它只不過是蚜蟲排洩物”，揭示了甘露的“神祕面紗”，而且這個結論讓人有點啼笑皆非。第5自然段開始介紹了蚜蟲的種類、數量、為害方式等一系列知識說明其為害不輕。第6自然段使用了較為詳細的方式說明了蚜蟲吸取、吸收、排洩的生理過程，併科學地說明了排洩的成分，證實了其確有營養成分。第7、8自然段從明代到現在進一步說明了蚜蟲排洩物的危害，照應了前三自然段中古代昏庸帝王的荒唐司笑。
第三部分是第9一11自然段，集中筆墨進一步揭示了螞蟻與蚜蟲的關係。分別寫了螞蟻與蚜蟲形影不離、擔當警衛、搬運工、保姆等，指1ti螞蟻與蚜蟲的生物鏈關係，發人深思。
應該說，本文作為科學小品在宣傳知識時是生動形象，通俗易懂的。文章不僅描述形象生動富有趣味，而且用詞準確、符合作者及讀者的感情，是一篇成功的科普文。
【教學設計】
【教學目標】
1．理清作者思路，掌握文章主要內容。
2．瞭解科普文特點，體會科學小品文準確、形象生動的語言風格。
3．探索認識文物的規律，樹立科學的探索觀。
【教學重點】
抓關鍵句子，理清文章結構及內容。
【教學難點】
一懂得認識事物都有一個由現象到本質，再指導現實的過程。
【教學安排】
1．兩課時完成，課前由學生收集有關蚜蟲的資料，以備交流。
2．學生自主探究，把握文章主要內容時用抓重點句的方法進行。
3．初步懂得科普文的語言特點。
4．課內課外相結合，擴充套件開拓學生的視野。
【教學步驟】
第一課時
一、匯入新課
有誰知道古代帝王為了求得長生不老，除了煉製丹藥之外，還有那些方法?
【請學生自由發言，目的在於檢查學生預習課文的情況，激發學生閱讀興趣，教師應從認識事物的規律入手，科學而靈活地引導】
二、學生朗讀課文，初步整體感知
①學生自由大聲朗讀、抓關鍵詞句、初步理解課文主要內容。
②交流合作：本文主要內容是什麼?
【學生髮言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排洩物。”教師應指導學生，準確而有目的地篩選資訊並進行整合，最後概括得出：甘露是一種蚜蟲排洩的顏色發白並含有糖分的排洩物。】
③本文分幾個層次來介紹關於“甘露”的知識?
【本題目在於訓練學生把握本文結構的能力，本文按照關鍵句“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排洩物。”的出現可判定l至3為一部分，同時又按照講述蚜蟲和螞蟻的關係可把9至ll放在一塊，於是文章按以上標準而分為三部分：第一部分(1－3)講古代人的對“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的祕密；第三部分(9一ll)進一步揭示螞蟻與蚜蟲的關係。】
三、討論、探究
①“古人”為什麼對“甘露”如此神化?
【要求學生從文中找到相應文字依據：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶】
②既然已經交代了“甘露”是蚜蟲的排洩物，為什麼還要介紹蚜蟲的其他有關知識呢?
【本題要求學生了解，要想把這個問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數量、種類、生活習性及其吸取、吸收、排洩的生理過程，科學地說明了蚜蟲的排洩物的成分，證實了其營養成分，迴應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。並且拓寬了學生的知識面。】
③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關係?他們的這種關係與“甘露的祕密”有何聯絡?
【螞蟻與蚜蟲關係非常親密，充當蚜蟲的衛士、管家、保姆、搬運工等，進一步寫螞蟻與蚜蟲的關係是為了獲得更全面的有關蚜蟲的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時，也讓學生明白大自然生物鏈的相互關係。】
四、小結
第二課時
五、交流資訊
①分組討論：通過了解課文，我們學到了很多有關蚜蟲的資訊，我們上課前已收集了一些有關蚜蟲的資訊，那麼，請同學們互相交流資訊，獲得更多的有關蚜蟲的知識。
②學生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。
六、教師小結
①先請學生按小組上交結論，全班交流。
②教師適當小結：
a．關於蚜蟲分類；
b．關於蚜蟲形態及生活習性。
③同時整理有關螞蟻的相關知識。
【選擇與蚜蟲有關的資料交流】
七、分組探究
①我們學習本文，學到了大量有關蚜蟲的資訊，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什麼道理?
【學生討論、各抒己見、教師適時肯定，言之成理即可】
②本文寫到螞蟻和蚜蟲關係如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們該如何對待螞蟻與蚜蟲的關係?
【學生各抒己見，教師適時引導，保持大自然生物鏈不斷，保持生態平衡。】
八、本文作為說明文，語言上有許多特點，引導學生歸納。
【學生找詞語、句子，教師適時點撥歸納，得到：
①生動形象，具有趣味性；
②用詞準確；
③富有情感。然後結合以上特點，學生完成課後練習三。】
九、小結、擴充套件
①教師小結學習本文的心得；
②以作業擴充套件學生視野：課後一、三。
《祕密》教學設計8
設計意圖:
自然界的聲音無處不在，無所不有，對於大班孩子來說，聲音是熟悉的，但是對於聲音是怎們產生的.卻又很陌生的。為了培養幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態度,提高幼兒思維的靈活性及動手操作能力，本節課我通過讓幼兒動手操作、探索發現聲音產生的祕密，並藉助聲音駐波器感受聲音的大小與物體振動之間的關係，最後讓幼兒感受身邊的噪音,瞭解其危害,再次增加幼兒對聲音探索的興趣。
活動目標：
1、能夠自由地選擇材料進行對聲音的探索，知道聲音是因為物體的振動而產生的。
2、感受聲音的大小與物體振動之間的關係。
3、感受身邊的噪音,瞭解噪音的危害,體會好聽的聲音給人們帶來的快樂!
活動準備：
1、小鼓、碰鈴、串鈴、三角鐵等各種樂器和盤子、碗、小勺等任何可以發聲的物品若干；
2、教學課件（聲音駐波器）
活動過程：
1、創設情景，匯入主題。
——教師播放好聽的音樂，幼兒感受這段音樂的美好。
——激發興趣，談談生活中還有哪些聲音。
2、自由探索，交流討論。
——幼兒自由選擇樂器，並請個別幼兒向集體展示。
——交流自己的發現，引導幼兒說出這種物體是怎麼發出聲音的，為下一環節做鋪墊。
3、發現問題，得出結論。
教師出示小鼓，敲擊產生聲音，通過小豆子在鼓面上跳舞的實驗，從而明白，聲音是因為物體間碰撞振動而產生的。
4、教師設疑：怎樣能使小豆子在鼓面上跳的高一點？怎樣使小豆子在鼓面上跳的低一點？幼兒探索，並實際操作，得出結論，拍打鼓面的力量與小豆子跳的高低有關係。
教師總結：物體振動強度大，產生的聲音就會大；相反，物體振動強度小，發出的聲音小。
5、結合聲音駐波器，想象直觀的感受物體振動與聲音大小的關係。
6、幼兒感受生活中的噪音，如汽車發動機的轟鳴聲、建築工地的施工聲、KTV唱歌的聲音等，瞭解噪音對人們的危害，同時感受好聽的聲音帶給人們的愉悅感。
活動反思
在自然界中，聲音是無處不在、無所不有的，但對於大班孩子來說，聲音是熟悉的，但對於聲音是怎麼產生的卻很陌生。為了培養孩子大膽探索、積極嘗試的學習態度,提高幼兒思維的靈活性，本此活動，我設計從聆聽聲音、探索聲音、發現聲音祕密等幾個環節著手，重點探索聲音產生的祕密，難點是讓孩子藉助聲音駐波器探索聲音的大小和物體振動的大小之間的關係。
這節微課，目的在於幼兒通過視覺、聽覺、感知覺等方面對聲音產生興趣，直觀的通過視訊讓幼兒瞭解聲音產生的原理，我還藉助幼兒園科學探索室的聲音駐波器演示，觀察聲音的大小和物體振動之間的關係，達到這節活動的目的。在活動最後環節，我尋找了一些生活中常見的噪音，讓幼兒感受噪音帶給人們的危害，呼籲孩子們遠離噪音的汙染，讓好聽的聲音來裝扮我們的世界，激發幼兒繼續探索聲音奧祕的興趣。
因為是一節微型課，自己設計的不是很充足，聲音的探索也需要孩子們在實際生活中去感受、去探索，這只是給孩子在探索聲音的過程中拋磚引玉，激發他們的興趣和探究慾望，也是《指南》中科學領域的核心理念，希望評委老師們看到這節課後，提出寶貴的意見和建議。
《祕密》教學設計9
活動目標：
1、 通過探究超市的祕密，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、 讓學生感受不同行業的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，並尊重他們的勞動。
活動重點：通過探究超市的祕密，讓學生感受不同行業的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，並尊重他們的勞動。
活動過程：
（一） 匯入新課
師：同學們，上節課，我們瞭解了各種各樣的購物場所及他們的特點，你發現大多數人喜歡去哪兒買東西呢？
大部分學生說“超市”
師：我們猜想的對不對呢？請看課本14頁不同場所人數統計圖，從圖中你可以看出哪些資訊？小組內討論交流。
（二） 提出疑問，制定調查計劃
師：在城市裡，許多人喜歡到超市裡購買東西，這是為什麼呢？
學生總結教師板書。
１、 超市裡的東西質量好。
２、 價格比較便宜。
３、 可以直接挑選自己喜歡的東西。
４、 種類齊全，品種多。
５、 交通方便。
教師組織學生分組制定調查計劃列出調查計劃表。
教師說明：
１、調查時要根據調查內容確定調查方式。
２、調查時還要注意講禮貌。
３、對自己觀察或採訪的內容要及時進行記錄。
４、小組內整理探祕後獲得的資料和有關內容，以供課上交流。
（三）分小組到超市探祕（課後進行）
（四）小組內分工：將調查的情況進行整理，各小組推薦代表發言，彙報各小組調查、採訪的基本情況。
（五）情感昇華
師：在採訪的過程中，你發現超市的工作人員都在幹什麼？學生討論。
《祕密》教學設計10
教學目標：
1.認識8個字,會寫10個生字,學習部首“牛”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解小帕斯卡是怎樣發現聲學的震動原理的，激發學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的良好品質和習慣。
教學重點：
1.瞭解聲音的祕密的發現過程，學習帕斯卡細心觀察、好動腦筋的品質。
2.理解聲學的震動原理。
3.學會書寫10個生字。
教學準備:
1.聲學的震動原理圖。
2.帕斯卡的照片。
3.生字卡片。
第一課時
教學過程:
一.激趣匯入。
同學們,你們能利用我們身邊的物品想出辦法讓它們發出聲音來嗎？(學生動手敲打搖 吹）
剛才我們聽到了各種各樣的聲音。其實在我們周圍可以隨時聽到各種聲音，有美妙的音樂，也有煩人的噪音。那這些聲音是怎樣產生的呢？今天，我們就一同走進大科學家帕斯卡的身邊，一起探索這聲音的祕密。（出示課題：聲音的祕密）
１.讀題思考：什麼是祕密？
２.聲音的祕密是什麼？
二．初讀課文,正字正音。
１.自由朗讀課文，做到流利、通順、有感情。
2.同桌互讀課文，糾正讀音、停頓、語氣等問題。
3.指名分段朗讀課文，看誰讀得流利，有感情。
4.用圓圈標出所有要求認寫的生字、生詞。
三.深入學習課文。
1.朗讀展示，指名讀課文，檢查自讀情況。
（1）出示卡片，認讀生詞。（生字加點）
帕斯卡按動發麻玩耍震動刀叉停止方式
（2）指導學生自主歸類識記漢字。
熟字加偏旁法：帕按麻式
形近字區別法：耍———要叉———又止———正
字義講解法：震
（3）小老師上臺指名認讀生字，並相應擴詞。
（4）根據本課認和寫的字很多是相同的，所以趁熱打鐵直接指導書寫。
重點指導：
物—————“牛”字旁，加“勿”（指導書寫）。大多跟動物有關。又是形聲字。
本課的形聲字還有：帕按消震（指導書寫）
字義上理解：腦———月字旁跟人身體有關。（指導右半部分筆順）
感———心字底跟人心情有關。（指導鹹的筆順）
學生板演，自主書寫：叉止———此
2.圍繞重點問題，分組討論；
（1）通過讀課文，你知道是誰發現了聲音的祕密？（帕斯卡）
（2）誰能簡單介紹一下帕斯卡？（出示帕斯卡照片，簡介帕斯卡。）
根據課前收集的資料，指名介紹。
小結：帕斯卡是法國的數學家、物理學家、哲學家。從小就注意觀察和動腦筋。早年提出帕斯卡定理，研究了代數中二項式展開的係數規律，還提出了帕斯卡定律，總之，他取得了很大的成就。
第二課時
一、講讀課文。
1、通過讀課文，你覺得小帕斯卡是一個怎樣的孩子？
（從小就注意觀察和動腦筋）
2、你從哪裡知道的？（第二自然段）
3、齊讀第二自然段，並說說你從中知道了什麼？（指名回答）
4、思考；帕斯卡是怎樣發現聲音的祕密的？
5、從這裡我們能看出帕斯卡是一個怎樣的孩子？（善於觀察、善於動腦）
6、對！他不但善於觀察、善於動腦，還善於動手實踐，可以從哪裡看出來？（第四段）
7、齊讀分析：他發現的是不是和現實生活中的一樣呢？我們可以拿出自己準備的東西試驗一下。（同桌合作，感覺聲音的祕密）
教師拿出事先準備好的銅鑼或小鼓，敲打，讓學生確實感受到聲音的傳送方式主要靠的是震動，而不是打擊。讓學生擊打鑼鼓，並觸控感受被擊打的鑼面、鼓面領悟聲音裡的祕密，學生通過多次試驗，親身體驗科學的奧祕。這一環節，可以激發學生探索科學奧祕的興趣，同時也可以活躍課堂氣氛。
8、聲音的祕密到底是什麼呢？（聲音的傳送方式，主要靠的是震動，而不是打擊。打擊停止了，只要震動不停止，還是能發出聲音來。）
9、實踐應用：現實生活中，還有哪些現象可以說明聲音的祕密所在？
（1）用手摸自己的喉嚨，然後說話，看看有什麼發現？
（2）把文具盒裡的物品掏出來，然後敲打文具盒，感覺這種聲音是怎樣傳出來的？
（3）把一根皮筋使勁撐開，然後用力彈它，你會聽見什麼？
二、總結課文。
帕斯卡為什麼能發現聲音的祕密呢？那是因為他從小就有注意觀察、勤於動腦、勤於動手的習慣。正是因為他有這些優秀的品質，所以在他11歲那年，就發現了聲學的震動原理，從此開始了他一生偉大的科學探索。
三、拓展創新。
學完這課，你有何感想？你打算在今後的生活中怎樣做？
板書設計：
聲音的祕密
帕斯卡是震動不是打擊
（法國物理學家、數學家）（善於觀察、動腦、動手）
《祕密》教學設計11
設計背景：
南瓜是生活中常見的普通農作物，它易於儲存保鮮，夏、秋、冬三個季節，農貿市場隨處可見它的身影，可謂取材方便。其品種豐富，外形多樣，吃法多樣，富有營養，能給孩子帶來豐富的感官之旅。然而，現實生活中孩子們很少去主動關注南瓜，對它的瞭解知之甚少。如何挖掘、利用身邊的資源，開展有效的活動，使教育教學富有現實的教育價值？遵循《綱要》所倡導的選擇教育內容要遵循“既符合孩子的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展孩子的經驗和視野。”這一原則，我設計了大班綜合活動《南瓜的祕密》。活動中，我以南瓜為材料鼓勵幼兒積極探索、發現、動手、動腦，關注幼兒的生活和經驗，關注幼兒的需要和發展，關注幼兒的行動和思維，關注幼兒的體驗和感受，以期讓孩子獲得各種鮮活的經驗，豐富知識，提高對美的感受能力和動手操作能力。
活動目標：
1.通過觀察、比較，感知南瓜品種的豐富性、多樣性，瞭解南瓜的相關知識，樂意用語言表達自己的發現。
2.嘗試根據不同南瓜的外形特點進行裝飾和造型，發展想象力和動手操作能力。
3.在感知、探索、創作的過程中，增長知識，體驗快樂。
（分析：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。本次活動涵蓋了科學、社會和美工幾個領域的內容。由於大班孩子觀察力強，口語表達能力好，同時他們又有著較強烈的探索、求知慾望，因而認知目標的重點放在讓孩子感知南瓜品種的豐富性、多樣性，瞭解南瓜的相關知識，並積極用語言表達自己的發現；目標二是源於南瓜外形的多樣性、極強的可塑性，滿足大班孩子動手操作的需要，又使孩子在想象力、創作慾望上得到滿足；而情感目標的達成貫穿於活動的每一個環節，讓孩子在活動的全程中都在收穫快樂。）
活動準備：
1.南瓜食品若干，用透明小碟裝好
2.各種品種和外形的南瓜實物若干
3.南瓜相關知識的PPT
4.各類裝飾工具和材料（如勺子、剪刀、牙籤、油泥、毛線、彩紙、即時貼、棉花、膠水等）
5.活動前師幼將手洗淨
活動過程：
本次活動，主要設定了四個環節：品嚐南瓜食品—感知南瓜特徵—豐富南瓜知識—南瓜造型藝術。
一、幼兒自由品嚐各類南瓜食品，激發探索南瓜祕密的興趣。
1.幼兒自由品嚐南瓜美食。
2.教師簡單介紹各類食品的名稱。
二、通過觀察比較，瞭解南瓜的外形特徵、內部結構，感受南瓜品種的多樣性和豐富性。
1.幼兒參觀各種各樣的南瓜，自由探索有關南瓜外形的資訊，引導孩子比較觀察南瓜外形的多樣性。
2.幼兒分享交流獲得的經驗，教師引導、幫助幼兒梳理資訊，使之更為完整。
師：剛才我們和大南瓜一起做了遊戲，請你來說說你發現了南瓜的什麼祕密？
梳理：從南瓜的形狀、顏色、觸控覺和大小上進行歸納小結，瞭解南瓜外形的多樣性和品種的豐富性。
3.瞭解南瓜內部的結構。
師：小朋友找到了這麼多南瓜外形的祕密，那麼南瓜裡面是什麼樣的呢？（引導幼兒猜一猜，然後教師當場開啟南瓜讓幼兒觀察。）
南瓜裡面有：瓜肉、瓜瓤、瓜子。
三、觀看PPT，瞭解南瓜的相關知識，擴充生活經驗。
1.南瓜生長在哪兒？它是怎樣長大的？
幼兒先猜測，然後觀看南瓜生長環境及生長過程PPT。
2.幼兒瞭解豐富的南瓜美食及營養價值。
（1）幼兒觀看南瓜美食PPT，感受南瓜美食的豐富性。
（2）教師簡單介紹南瓜的營養價值。
師：人們這麼喜歡吃南瓜做成的食品，它到底有什麼營養呢？
教師小結：南瓜能解毒、保護胃粘膜、幫助消化、防治糖尿病、消除致癌物質、促進生長髮育等等功能。南瓜子還能殺滅人體內的寄生蟲。
四、嘗試根據不同南瓜的外形特點進行裝飾和造型，體驗藝術創作的快樂。
（1）南瓜除了有豐富的營養供人們食用外，它還能做成可愛的工藝品供人們欣賞，非常有趣。教師出示自制的南瓜造型並作簡單介紹。
（2）今天，我們有這麼多的南瓜，你們想用它們做什麼呢？啟發、引導孩子充分發揮想象裝飾、造型不同形狀的南瓜。同時滾動播放南瓜造型PPT，激發孩子進行南瓜創作的慾望，拓展思維。
（3）展示南瓜造型作品，小結活動情況。
活動效果：
活動由始至終孩子們都興趣盎然，躍躍欲試，他們積極參與，善於表達，樂於動手，在活動中體現出極強的主動性、探究性、創造性，整個活動過程是愉悅而滿足的：品嚐南瓜美食時個個津津有味，饞樣讓人忍俊不禁；和大南瓜做遊戲時，快樂、主動，比較觀察樂此不疲；觀賞PPT，豐富南瓜相關知識時，他們好奇、深入，刨根問底；製作南瓜造型時，動腦動手，全神貫注。總之，孩子們在具體感知、快樂探索、動手創作、克服困難的活動中獲得經驗，豐富知識，發展能力，收穫快樂。
自我評析：
幼兒園課程的核心是幼兒的經驗，經驗的獲得有賴於幼兒動用多種感官與事
物及自己的心靈發生相互作用，有賴於幼兒思維的參與，有賴於幼兒的體驗和感受。
一、選材具有現實意義。
南瓜取材方便，品種豐富，外形有較強的可塑性，可供挖掘的教育點多。
二、多感官多通道參與感知，獲得直接經驗。
活動中，提供了豐富的實物材料，即多種南瓜食品和南瓜實物。孩子通過多
感官多通道參與感知，在嘗一嘗、看一看、摸一摸、抱一抱、比一比中獲得更多的對探究物件的直接經驗。
三、通過精選圖片的認知，獲得間接經驗。
精選的PPT,幫助孩子擴充生活經驗，開拓視野，豐富知識，滿足孩子探究
的慾望。
四、巧妙運用南瓜外形特徵，滿足孩子動手創作、審美的需要。
南瓜裝飾、造型活動，既符合大班孩子動手操作的需要，又使孩子在審美心理、創作慾望上得到滿足。
五、過程中師幼、幼幼、孩子和材料的高效互動。
從品嚐、感知、猜測、欣賞到創作每一環節都體現出教師和孩子，幼兒與同伴、孩子和材料的高效互動。他們之間的自然交流讓每一程式都趣味盎然、環環相扣，水到渠成。
南瓜能做出這麼多的美食，太好吃了！
南瓜的裡面是什麼樣的呢？
南瓜的祕密知多少？
動手創作真快樂！
瞧，我們的作品夠有創意吧！
《祕密》教學設計12
教學目標：
1、讓學生了解抗日戰爭時期八路軍小交通員李勇巧妙地和敵人作鬥爭的故事，感受李勇機智勇敢的品質。
2、學會本課14個生字，理解“祕密、抗日戰爭、時期、八路軍、交通員、情報、滿不在乎、直瞪瞪、惡狠狠”等詞語的意思。
3、體會句子中重點詞語的意思，想想在表達上有什麼作用？。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點和難點：
理解抗日戰爭時期的時代背景，朗讀體會重點詞語的意思，感受李勇機智勇敢的品質。
教學過程：
一、談話揭題，質疑問難：
1、出示：“祕密”一詞，誰來讀讀？發現這兩個字相似的地方了嗎？找到兩個字在田字格中的位置，來寫一個“祕密”，什麼叫“祕密”？（不公開的）
2、出示：“釣魚竿裡的祕密”，釣魚竿裡有什麼祕密呢？
二、初讀課文，整體感知：
1、老師就請小朋友認認真真地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀完後再想一想。想什麼呢？（課文講了一個什麼故事？故事發生在什麼時候？祕密是什麼？）
2、交流：能把你思考的答案告訴我們好嗎？（一份情報、抗日戰爭）
3、出示第一段，知道抗日戰爭嗎？老師帶來資料讓小朋友來讀讀，誰願意讀給大家聽？情報裡可能與那些事情有關？
4、寫這個故事的作者想換一個題目，該取什麼好呢？
三、重點品讀，感受形象：
1、李勇給游擊隊送情報要經過日本鬼子把守的崗哨，但還是勝利地完成了任務，他是怎麼做的呢？老師請小朋友再讀這個故事，找到寫李勇的句子用橫線劃出後多讀幾遍。
2、哪位小朋友先來讀讀？還有哪幾個句子？老師也把這些句子找出來了。你覺得從哪些字詞中你可以體會到李勇的機智和勇敢呢？（⑴、假裝扮成賣魚的，有好幾個表示動作的詞，邊做做動作，邊讀一讀。⑵、能把“晃”做準確嗎？誰能讀出“滿不在乎”的語氣？⑶、為什麼要故意一藏？⑷、誰能很有勇氣地讀一讀？⑸、“嘀咕”是什麼意思？為什麼還要“嘀咕？
3、李勇真是一個機靈而勇敢的孩子，在狡猾、凶狠的敵人面前毫不畏懼，能通過你的讀告訴大家嗎？先在四人小組中分配角色，合作讀好課文的第三小節？
4、他們讀得怎麼樣？誰來評一評？
5、哪一組再來試試，爭取超過他們？老師想請男女小朋友來賽一賽，看看哪個李勇最像？旁白誰來讀？（男女小朋友都很厲害，把李勇的形象淋漓盡致地表現了出來。）
四、積累內化，表演故事
五、讀後總結，拓展延伸：
在抗日戰爭時期，有很多象李勇這樣的兒童也加入到戰爭中去，湧現出了許許多多的抗日英雄，海娃也是個機靈的小交通員，隊長讓他把一封雞毛信送給八路軍。想讀他的故事嗎？
《祕密》教學設計13
教學內容：表演《甜甜的祕密》、初聽《飛來的花瓣》
教學目標：通過表演唱《甜甜的祕密》，聆聽《飛來的花瓣》，表現學生對老師的尊敬與愛戴之情，培養學生與他人之間的交流能力。
教材分析：
歌曲《甜甜的祕密》
這是一首曲調輕快、活潑的兒童歌曲。歌曲借物抒情，通過饒有趣味的活動，揭示了學生的心理，唱出了對老師的熱愛之情。歌曲為4/4拍、大調式，由二個樂段組成。第一樂段較多地運用了八分休止符，把學生一連串“悄悄”動作表現得淋漓盡致、栩栩如生。第二樂段以較自由的節奏展開，樂句從弱拍起，曲調的跳進形成高低起伏與孩子的親切語氣非常貼切，表達了學生盼望老師發現“祕密”的急切心情。
歌曲《飛來的花瓣》
歌曲開始，旋律平穩，節奏時作休止和切分，頓挫有致，表現出學生深切的思念和誠摯的問候。在片刻的靜謐無聲之後，歌曲進入混聲四部合唱，主旋律的音區升高，在兩句基本相同的樂句之後，旋律扶搖直上全曲的最高點：片片花瓣在春風中傾吐芬芳
有如老師打開了信封，信中敘述的熱烈的思念、優異的成就如春風撲面而來，老師的感情升騰，幸福的暖流在心中湧動。接著旋律回落，漸趨平靜，傳達了學生們溫馨、美好的感情。
教學重點、難點：
1、唱出神祕、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。
2、旋律中的大跳音程要唱準。
課前準備：桔子1個、箱子、歌單
教學過程：
一、匯入：
今天，我們要組織一次特別行動，願意參加的同學請舉手。我有一個請求：我來當這次行動的總指揮可以嗎？好，既然這樣，一切行動可要聽指揮哦！
說到這裡，同學們肯定特想知道，這會是一次什麼行動呢？噓，這是祕密，而且這個祕密呀，味道有點甜！
二、初聽：
聽音樂（出示歌詞），誰來說一說，這是個什麼樣的祕密？
（師拿出一個桔子），這是一個很普通的桔子，讓我們一起來賦予它神奇吧。請大家閉上眼睛，把你的祕密悄悄地裝進桔子裡。現在我感到手裡桔子沉甸甸地，因為它裝了那麼多同學的小祕密，我要把它放好。
三、熟悉歌詞：
1）在行動開始之前呢，我們要先來熟悉一下這次的任務。請你們按歌詞的內容有感情地念一遍。（自己念————指名————齊念）
你覺得他們在行動的時候是帶著一種什麼樣的心情？神祕急切地
2）配樂朗誦。
四、學唱歌詞：
1）再聽音樂，假如你是一位小導演，讓你為這首歌配上畫面，你會選用怎樣的畫面？
2）一邊想象，一邊隨著琴聲用“LU”哼唱。
3）輕輕地跟唱歌詞。
4）齊唱。
5）處理：為了把這首歌唱好，你有什麼好的建議嗎？提醒別的同學在哪些地方應該注意一下？（教師點撥：這首歌你覺得最重要的是體現哪兩個詞？哪一部分應該唱出“悄悄”，哪一部分唱出“甜甜”？）
為什麼這個祕密是甜甜的？僅僅是桔子的味道嗎？（生討論：這不僅僅是一個甜甜的桔子，更是同學們一份甜甜的心意。）所以，今天我們要完成的也是一次甜甜的、愛的行動。
6）以“領+齊”的形式演唱歌曲。
五、學唱歌譜：一起把歌譜連起來唱一遍。
六、表現：
1）剛才大家在這個桔子裡悄悄地裝了心裡的小祕密，現在我想請大家換一種方式來表達。大家都帶了紙筆，請你們把你對老師說的話語、想法畫下來或者寫下來，行嗎？
2）展示。將好的作品和想法予以展示。（投進箱子）
3）歌表演
分小組合作排練
4）彙報
一齊朗誦+表演唱。
七、聆聽《飛來的花瓣》（機動安排）
1、有許多的學生在老師的精心培育下長大成人，成為國家和社會的有用之才，為祖國的建設發揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》）
2、師：是呀，不只在校生愛老師，已經畢業的甚至全社會的人們都尊敬老師。現在，你想對尊敬的老師說句什麼呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）
先想一想，每人說一句話。
八、課外延伸：採訪你最尊敬的老師
1、我相信每位同學心中都有自己最尊敬的老師，請你在課外找到他進行採訪，向他說說自己的心裡話，相互溝通。
2、結合採訪的內容和所學的歌曲，排一個歌頌老師的小節目。下節課進行交流。
《祕密》教學設計14
一、活動目標：
1、初步瞭解車牌的特點及意義。
2、初步瞭解一些車牌號碼的特殊含義。
3、積極參與勇敢表達。
二、活動準備：
1、前期準備：家長和幼兒一起填好《車牌號祕密》調查表。
2、課堂準備：《車牌號的祕密》PPT、視訊、人手一套製作車牌的材料（數卡、記號筆）、投影儀。
三、活動過程：
1、利用教師車牌激發幼兒探索興趣。
師：老師今天在門口發現一輛汽車的，你們看一看認識是誰的車嗎？
幼：王老師的。
師：你們怎麼知道是王老師的。
幼：因為王老師家的車牌號碼就是
師：車牌就像汽車的身份證一樣，一看到這個號碼就知道是誰家的車。其實車牌除了有表明身份的意義，還有許多祕密的，我們小朋友都做了一些調查，我們一起來分享一下汽車的祕密。
2、師幼共同交流調查表加深對車牌的認識。（每位幼兒手拿調查表利用投影儀進行介紹）
師小結：
（1）車牌上有漢字、字母和數字。
（2）車牌上第一個漢字代表省份，如“蘇”是代表江蘇省，漢字後面的字母代表的是同一個省份裡不同的城市，如“L”代表鎮江市、“D”代表常州市等。這兩位是統一規定的，不可以交換位置哦！還有這兩位後面有個小點，點後面的五位是自選的，可以都是數字，也可以是數字和字母合在一起的。
（3）車牌的顏色不一樣，常見的有藍色、黃色、白色。什麼樣的車掛什麼顏色的車牌：大型貨車、公交車和教練車是黃色車牌，小貨車和小轎車是藍色車牌，白色車牌是警車的車牌。
3、幼兒探索，設計車牌
（1）師：你們想不想設計一個屬於自己的車牌？瞧！在後面我給你們沒人準備了兩輛車，請設計一個符合規定的車牌，當因音樂停後，請你開車小汽車坐到位置。（每張桌子坐四人）
（2）評價：請幼兒說說自己設計的車牌。（請2—3人）
師：我們把車停入地下停車場。
3、介紹教師車牌號碼的含義
師：（出示陳老師的車牌）
（1）師：還記得這是誰的車牌號碼？
幼：陳老師
師：在老師的車牌後面還有一個小故事哦，請陳老師說說。（陳老師介紹：出生年月）
師：原來陳老師的車牌號就是她的出生年月。
（2）師：在我們幼兒園裡還有許多老師的車牌號碼也有小故事哦，我們一起來看一看，你來猜一猜。
吉老師（這個車牌號碼裡面有濃濃的愛）
陳老師（手機號碼）
王老師（爸爸的出生年月和自己的姓名）——幼兒可以猜一猜。
小結：哦，原來這些車牌號碼都有不同的意義，有的是和自己的生日有關，有的是電話號碼，方便記憶，有的是自己的名字命名的。
4、介紹幼兒自己家的車牌
師：那麼你們家的車牌號碼會有什麼意義呢？這是誰家的？請你來說一說，它有什麼特殊含義嗎？（幼兒自己介紹）
師：還有誰願意介紹一下你見過的有意義的車牌號碼？
（2—3人）
師小結：我們生活中的車牌號碼都包含了一些特殊的意義，有的車牌號碼是如生日、手機號碼、喜歡的節日、喜歡的數字、結婚紀念日等來作為車牌號碼，這除了有紀念意義外，還有很對家庭、對伴侶、對子女深深的愛。
5、設計有意義的車牌號碼
（1）師：聽你們這麼一說，每個車牌號碼都有一些不同的意義，真有趣啊！
師：我也有一輛車，我想設計一個（蘇L、520XY）猜猜為什麼？（我愛你新幼）
師：你想不想和我一樣設計一個有意義的車牌號碼（討論一下，幼兒說）。
（2）師：等會請小朋友把車從地下停車場開出來，把車放在後面桌子上的車管所了，我們重新換個有意義的車牌。（幼兒設計）
師：可以跟後面的客人老師介紹一下你的車牌號碼的意義。
師：請個別幼兒上來介紹。
師：我們一起開著車，去給下面的小朋友介紹一下你
《祕密》教學設計15
設計意圖：《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力”。升入大班後，我在科學區投放了一些磁鐵，我發現孩子們對這幾塊磁鐵非常感興趣，孩子們一會拿著磁鐵吸吸這個，一會兒吸吸那個，看著孩子們高興的樣子，我決定設計一次《磁鐵的祕密》的教育活動，目的是引導孩子探索磁鐵的特性，並感受合作、探究帶來的快樂。
活動內容：大班科學探究活動《磁鐵的祕密》
活動目標：1.在探究中發現磁鐵能吸住鐵質物品。
2.初步感知磁鐵的磁力具有穿透性。
3.樂意參與科學探索活動，體驗合作、探究的快樂。
活動重點：在探究中發現磁鐵能吸住鐵質物品；
活動難點：初步感知磁鐵的磁力具有穿透性。
活動準備：
經驗準備：孩子對磁吸現象已經有了初步的感受
物質準備：1.教具：大記錄表一份
2.幼兒記錄表1份、磁鐵一塊（每人一份）
3操作材料：雪花片、木頭積木、紙片、回形針、別針、鐵釘、玻璃珠、鑰匙、泡沫塑料、訂書針（每人一份）
4.分組材料：迷宮地圖1份、小女孩、水杯、回形針（兩人一組，一組一份）
5.圖片：磁性玩具、冰箱貼、磁懸浮列車
一、匯入部分
教師談話匯入活動。
指導語：1.今天高老師給小朋友們帶來了很多我們身邊常見的物品，我們一起來看看吧。（一一出示操作材料）
2.（出示磁鐵實物）你知道磁鐵有什麼本領嗎？所有的物品都會被磁鐵吸吸住嗎？
二、通過實驗，瞭解什麼能被磁鐵吸住，什麼不能。
（一）猜想
提問：那請你猜一猜剛才老師帶來的這些物品，哪些能被磁鐵吸住，哪些不能？
教師記錄幼兒猜想。
（二）實驗：觀察記錄哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能。
提問：1.那究竟小朋友們猜的對不對呢？待會請小朋友們通過實驗來驗證一下。
2.在實驗的同時你需要在這張記錄表上做好記錄，能被磁鐵吸住的打“√”，不能的打“×”。
（三）討論總結幼兒實驗結果。
1.師幼共同驗證哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能。
2.分類：將能被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體分類。
3.提升經驗：總結能被磁鐵吸住的物品的共性。（都含鐵）
4.總結：磁鐵有磁性，可以吸住鐵製的物品。
三、引導幼兒通過遊戲初步感知磁鐵的磁力具有穿透性。
（一）吸引幼兒興趣
指導語：現在呢我要和張老師變一個魔術，我要在手不碰到回形針的情況下讓它從迷宮的入口走到出口，你覺得我能做到嗎？
（二）分組實踐
1.遊戲：送小女孩去學校
準備：迷宮板一塊、立體小女孩1個（底部粘有訂書針）
規則：不能用手碰到小女孩，將小女孩送到學校。
2.遊戲：不會掉的回形針
準備：一個放有回形針的透明塑料水杯
規則：不能用手碰到回形針，想辦法讓水杯翻轉的時候回形針不掉出水杯
（三）經驗分享
請幼兒將小組解決問題的方法在集體面前進行討論。
提問：1.這位小朋友完成任務了嗎？那他有沒有碰到小女孩？他是利用了什麼？為什麼小女孩會隨著磁鐵移動？
2.為什麼磁鐵隔著杯子還能吸住回形針？
總結：原來是因為磁鐵的磁力具有穿透性。
四、引導幼兒感知磁鐵的特性在生活中的應用。
1.提問：今天我們通過兩個小實驗知道了磁鐵不僅具有磁性，可以吸住鐵質的物品，並且磁鐵的磁力還具有穿透性。你在生活中的那些地方見過磁鐵呢？
2.談論分享經驗。
3.提升經驗。
教師出示圖片，請幼兒觀看並瞭解在生活中哪些運用了磁鐵的特性。
五、結束活動
指導語：原來磁鐵有那麼多的用處，只要我們小朋友肯動腦筋，認真學習科學知識，將來你們長大了一定能利用磁鐵的特性為我們的生活帶來更多的便利，好嗎？
六、延伸活動
1.戶外遊戲——小小勘探員。
玩法:將一些磁性玩具埋在沙中，請幼兒用磁鐵探測並取出，多者為勝。
2.區角投放。
在科學區投放磁鐵，讓幼兒進一步探索磁鐵兩級
