五年級語文下冊《曉出淨慈寺送林子方》教學設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文下冊《曉出淨慈寺送林子方》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文下冊《曉出淨慈寺送林子方》教學設計1
古詩內容：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
教學目標：
1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
2、在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。
教學重點：
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。
課前準備：
課文情境圖；蒐集有關詩人及詩的資料
教學過程：
入境激情，師生聯句
1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細 1、聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同。看哪！清波盪漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。那麼水靈！
2、誰來說說你的畫中有什麼？ 2、說話訓練，描述頭腦中的畫面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風景，同學們想幹些啥呢？ 唱歌，拍照……
4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯句如何？ 4、即興聯句。寫在白紙上，註明作者，大聲朗讀，貼於黑板。
師範句：
綠衣一片雲中來
豔賽朝陽送暖香
二、質疑欣賞，理解古詩
過渡：大家競相聯句，真是“荷塘美景現眼前，便引詩情到碧霄”啊！說來也巧，宋朝著名詩
人楊萬里也曾置身此情此景，並隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎麼寫的。
1、出示古詩。範讀。 1、聽範讀。
2、學生練讀
師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練 2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。 讀
師：誰願意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。 3、結合課前蒐集的資
師：同學們一下子就把詩句讀得這麼流暢，真 料和工具書，自學古
是好樣的！接下來，請大家帶著欣賞、探究的 詩。（質疑、欣賞）
眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看
能讀懂什麼，碰到的問題，可以在小組中討論，
解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收穫 4、交流
師：請大家交流一下各自的閱讀收穫，以及想 理解詩意，描述楊萬里和夥伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時，到底看到了什麼。在質疑討論中，加深理解。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的 5、練讀-個讀-齊讀
身體語言表達出來吧！
三、完成創作，比較感悟
西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天
成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫，在前面聯
寫詩填詞吧，黑板上的 詩句可以選用。 的基礎上完成自己的創
1、指導學生在音樂中創作。 作詩。
2、交流創作
師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了 2、實物投示學生詩作，
幾句，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡介。
3、比較感悟。
師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某 3、比較感悟（可小組討
同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光 論，從對仗、壓韻、用
說說它們優於對方或遜於對方之處。 詞的準確優美等方面比
較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）
激勵學生，迴歸詩作
大家說得很有道理，課後都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然後寫一寫你的
4、起立，背誦《曉》詩啟發和收穫，自古“長江後浪推前浪”在吸取古人營養的基礎上，我們的同學一定能寫出更優秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最後，讓我們再次領略楊萬里這首詩的美妙吧！
同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬於自己的碧海藍天！
五年級語文下冊《曉出淨慈寺送林子方》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩句意思，想象詩歌描繪的畫面。
3、體會詩人與友人分別時流露的感情
教學重點：
理解詩句的意思。
教學難點：
體會詩人的情感。
課時安排：
一課時
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、匯入新課
同學們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的`名字嗎？
指名回答、相機點評
如有同學提到楊萬里，則及時介紹詩人。
是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。
投影出示，介紹詩人，請一位同學幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩人。
楊萬里（1127年鈥1206年），字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤（m脿o）、范成大並稱鈥溎纖嗡拇蠹意潯Ｋ簧魘20000多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。
謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。
同學們，我們曾經學過他寫的兩首詩，你還記得嗎？學生背誦所學的楊萬里的詩。
這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學們很容易讀懂詩歌給我們呈現的畫面。
今天，我們將要學習另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。請把書翻到132頁。
（板書：一首古詩）
二、整體感知
（一）理解詩題。
課件出示詩題
1、請看詩題，來，讀一讀。曉出/淨慈寺/送/林子方。
指名讀，你讀得很準確、你把停頓讀對了，齊讀。
2、讀了這個詩題，你從中獲得了哪些資訊？（時間：曉，早上。地點：淨慈寺，在西湖邊上，淨慈寺的大雄寶殿有濟祖殿，殿內供奉著婦孺皆知的濟公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個主語，誰在送林子方？（課件：南宋楊萬里）
一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多麼簡潔明瞭呀！
3、請你連起來說說題目的意思。（早晨詩人楊萬里走出淨慈寺送別好友林子方）
可見這是一首送別詩
4、如果要強調送別的時間，怎麼讀？指名讀。
嗯，知道了送行的時間。如果要強調送行的地點，怎麼讀呢？指名讀
如果要突出送行的物件呢？指名讀
小結：一個句子，因為強調的內容不同，讀法是不一樣的
這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的。現在，讓我們一起走進這首詩。先請同學們自由地把這首詩讀一讀，讀準字音、讀順詩句。
出示整首詩
（二）初讀，讀正確、讀通順。
1、把詩讀正確。
（生練讀；師巡視並提醒讀書姿勢）
好，字讀準，詩讀順了嗎？誰來試試？
指名朗讀，正音、評價。
適當評價語速，節奏，也可生自評，互評
2、過渡：不錯，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節奏，有點詩人的味道。
課件出示朗讀節奏劃分，我們一起來一遍。
3、在讀的過程中，你們有沒有注意一下每句最後一個字？明確押ong韻。押韻的字讀的時候一般聲音要延長，使詩歌具有一種音樂的美感，。
下面，請你們來讀前四個字，我來讀後三個字。調換，我來讀前四個字，你們來讀後三個字。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。
你看，我們注重了詩的節奏、押韻，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺啊！
（三）藉助註釋、插圖瞭解詩意。
1、剛才，同學們反覆讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什麼內容嗎？
2、杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來，無數詩人用飽含深情的詩句讚美過西湖。你知道有哪些讚美西湖的古詩嗎？生答，出示詩句，指名朗讀。
飲湖上初晴後雨
蘇軾
水光瀲灩晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。
西湖是我國著名的風景區。我們先來欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩裡主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢？鈥斺斍悍綰
3、此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。
下面請同桌合作，結合課文插圖，藉助字典，試著理解這首詩每句話的意思。看看哪些詞句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。
學生討論，老師巡視
指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什麼會這樣理解。其他同學贊同嗎？你們還有哪些詞語不理解的呢？提出來，我們一起討論一下。
畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用鈥湵暇光澦狄瘓浠氨澩鐔湹降租澋囊饉跡
中：時候。
四時：四季（這裡指除六月以外的其他季節）
接天：與天相接。別樣：宋代俗語，特別的。
無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。
別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅豔。
你看，我們通過查字典、結合圖片、結合所學知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢？先準備一下，指名兩位同學講述。一起說一遍。
出示：到底是西湖的六月時節，此時的風光和其他季節不相同。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外豔麗鮮紅。
學生齊讀
當我們把整首詩的意思完整地表達出來的時候，一幅美麗的畫面就展現在我們面前了。（板書：一幅畫面）
現在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫鈥溓悍綰赦澱庖幻讕埃吭次骱牧路綣庥脛誆煌次骱牧掠薪猶煳耷畋痰牧叮杏橙氈鷓斕暮苫ā
同學們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。（讀兩遍）
三、深入體會，感受詩人所要表達的複雜感情
1、真美，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發現什麼問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。詩人為什麼這樣寫？
2、先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學們，請你結合詩句內容猜測一下，詩人楊萬里會說些什麼呢？
猜想一：鈥溎慊故潛鸌甙桑♀濃溎鬩歡ㄒ乩囪劍♀濃溎憧湊舛木吧嗝姥劍♀
原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達對友人的依依不捨之情啊。
同學們的聯想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會說些什麼呢？
投影出示林子方的資料
林子方
林子方曾擔任皇帝的祕書，當時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。後來，林子方連升兩級，要到福州擔任高官。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩。
猜想二：提示：鈥溛耷畋題澫笳髯磐⒌納
鈥斺斪Ｔ改愕氖亂迪裾飭兌謊釓畈
提示：鈥湵鷓燾澓斕奈薹ㄓ糜鋂嶽幢澩
鈥斺斪Ｔ改愕氖亂島旌旎鴰稹ＷＴ蓋俺趟平酢⑶巴疚櫱俊⒎苫鋪詿鎩
再給你提供一則關於荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的。
荷花
荷花是聖潔的代表，更是佛教神聖淨潔的象徵。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象徵和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天採蓮懷人的傳統。
猜想三：儘管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。
儘管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。
希望你要做一個清正廉潔的好官。
3、同學們說得真好！可是這些話楊萬里說出口了嗎？
總結：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心裡。來，讓我們一起讀出這份感情。（板書：一份感情）
現在你明白了嗎？為什麼詩的題目和詩的內容看起來似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內容卻隻字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。
四、拓展積累送別詩
送別是古詩中一種常見的題材，因為古人交通和通訊不發達，一旦別離，再見面就很困難，有時甚至成為永別，於是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文。
在詩中，詩人常常會藉助一些具體的事物或畫面來表達自己的感情，這是一種借景抒情、寓情於景的寫法。
老師這裡也整理了一些送別詩，送給大家，如果有興趣，課後可以去細讀一下，看看這些詩句是藉助哪些事物或畫面來表達自己的情感的。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
贈汪倫
（唐）李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
送元二使安西
（唐代）王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
板書設計：
一位詩人
一首古詩
一幅畫面
一份感情
