曉出淨慈寺送林子方教學實錄

　　一、複習引入。

師：同學們，還記得昨天學過的古詩《曉出淨慈寺送林子方》嗎?

生：記得。

師：一齊來背背吧！

（生背古詩）

師：這首詩描寫了什麼景色？

生：這首詩描寫了西湖的美景。

生：這首詩描寫了夏日西湖的獨特風光。

師：的確，西湖是一首歌，是一幅天然圖畫，是一個美麗動人的故事。不論是多年居住在這裡的人還是匆匆而過的遊人，無不為這天下無雙的美景的傾倒，更有文人墨客寫不少詩句讚美歌頌。今天要學習的《飲湖上初晴後雨》便是其中一首。請同學們回憶學習古詩的方法並舉手說一說。

生：我們平常是按以下六個步驟來學習的：一、瀏覽資訊知詩人；二、自讀古詩識生字；三、查閱資訊細理解；四、合作交流再探索；五、誦讀欣賞入意境；六、自我檢測顯效益。

　　二、瞭解詩人。

師：請同學們點選按鈕“著名詩人“開始第一步的學習。快速瀏覽詩人的相關資料後，選擇自己最感興趣的內容讀一讀，時間4分鐘。

（生自主瀏覽資訊）

師：通過上網瀏覽，你瞭解到些什麼？

生：我知道蘇軾是北宋詩人，字子瞻，號東坡居士。

生：我知道蘇軾的詩自然豪放而富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。

生：我知道蘇軾是眉州眉山人，是咱們四川的驕傲！

生：我知道蘇軾小時侯經常背書、抄書，學到了許多知識。

師：正由於蘇軾從小掌握了正確的學習方法，再加上刻苦，所以才成為才華橫溢的藝術家。他一生創作了許多詩歌，《飲湖上初晴後雨》便是將西湖的神韻描寫到極至的一首詩。

三、學習生字。

師：請同學們翻開書，自由小聲地讀讀古詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。

（生讀古詩）

師：誰來讀讀這首詩？

（一生讀）

師：誰來評一評？

生：我認為徐可睿讀準了生字的讀音，而且態度大方。

師：你能讀一讀嗎？

（一生讀）

師：咱們一起來讀一讀吧！

（齊讀）

四、理解詩意。

師：同學們順利地完成第二步“識字詞”的學習。初讀了古詩，你能用一句話說說懂了什麼嗎？

生：我知道這首詩也是在描寫夏日西湖的美景。

生：我還知道這首詩描寫了西湖晴天和雨天不同的景色。

師：還有什麼地方不懂？

生：我不知道“方”和“亦”的意思。

生：我不知道“西子”的意思。

生：我不知道作者為什麼把西湖這個地點和西施這位美女聯絡起來。

師：你真會提問。下面，請點選“課文學習”，你們心中的小問號會有答案。如果還有不能解決的問題，在小組內討論交流。

（自學後小組討論交流）

師：哪個小組來彙報學習的結果。

生：我代表小組發言。我們通過查閱“詩歌註釋”知道“方”是正、恰的意思。“亦”是“也”的意思。

生：我們小組也是通過查閱“詩歌註釋”知道“西子”指的是越國美女西施。

生：我代表小組發言。我們通過查閱“詩歌簡析”，知道了西湖無論是晴天還是雨天都很美，而西施也很美，所以要把西湖比作西施。

（葛月雅）生：我們認為作者把晴天的西湖比作化濃妝的西施，把雨天的西湖比作化淡妝的西施，因為西施無論是淡妝還是濃妝都是美麗多嬌的，因此把西湖比作西子更能突出西湖獨特的美。

（楊智佳）生：因為西施化淡妝時的樣子和西湖山色迷濛的景色一樣神祕美麗，而她化濃妝時的樣子就好比西湖碧波盪漾的景色一樣豔麗動人，所以作者把西湖比作西施。

師：同學們很會讀書。不僅能查閱資訊，還運用以前的'學習經驗來解決問題，真棒！

師：誰能把整首詩的意思連起來說一說？

生：晴天的西湖，碧波盪漾，一望無際，十分美麗；雨天的西湖，山水隱隱約約，給人以神奇的感覺；如果把西湖比作美女西施，無論是淡妝還是濃妝，都是那樣動人。

五、體會情感。

師：（點選視訊動畫）的確，蘇軾把西湖和美女西施聯絡在一起，將西湖在不同的天氣下所呈現的奇妙之美描寫得淋漓致。假如你有幸來到西湖，面對眼前美景，你想說些什麼？

生：西湖晴天時波光粼粼、水天一色，雨天時的景色山色迷濛、朦朧朧朧，這正和美女西施化淡妝和濃妝時一模一樣。這正是大自然創造出來的，我愛西湖，更愛神奇的大自然！

生：蘇軾把西湖比作西施，我認為西湖比西施還要美！

師：同學們說得真好，我感覺已經來到了西湖，欣賞如詩的美景。讓我們在輕柔的樂曲聲中讀讀這首古詩吧！

（生讀）

六、自我檢測。

師：最後，請同學們進入“自我檢測”頁一顯身手吧！時間4分鐘，看誰完成得又快又好！

（生答題）

七、總結全文。

師：其實，我們身邊的風景在不同的季節，不同的天氣下也會呈現出別樣的神韻。只要你做生活的有心人，你也會成為小詩人，小作家的！