秦兵馬俑的教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的秦兵馬俑的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
秦兵馬俑的教學設計1
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。
２、憑藉課文的語言材料和網路中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學難點】
學習瞭解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
【教學重點】
通過學習瞭解“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。
【教學過程】
一、師匯入，學習第一、二段
１、音樂起──上節課我們初步學習了１９課──（生齊讀）：
秦兵馬俑。
２、師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的.俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這巨集偉的氣勢吧！
（視訊展示）
３、看到這裡，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關語句。
４、出示第二節。
５、從這段話中，你感受到了什麼呢？
二、學習第二段
１、師：秦兵馬俑不但規模巨集大，而且──（生接“型別眾多，個性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節，找找你發現了多少種兵馬俑。
２、讀中感悟：
一讀：默讀第４～９節，圈出文中都寫了哪些型別的俑？
（指名答）
二讀：作者是怎樣描寫這眾多型別的俑的呢？自由讀第４～９節，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。
３、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什麼俑嗎？並說說你的理由。
４、指名答：
你猜是什麼俑？為什麼？能用書上的語言來回答嗎？
將軍俑：
“神態自若”的意思是什麼？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰無不勝的！
武士俑：
“神態嚴峻”是什麼樣子？聯絡將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰士！
５、文中還介紹了其他不同型別的俑，請你來讀一讀，和同桌談一談感受。
６、彙報：
騎兵俑：勇猛善戰；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。
７、這麼多種型別的兵馬俑各自有著不同的特點，真是──
板書：
型別眾多、形象鮮明
引出過渡句──齊讀。
８、再走近些，細細端詳，你會發現“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”你想怎樣讀這句話，為什麼？
相機理解“藝術珍品”和“精美”。
學生默讀、思考後彙報。
師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態呢？展開想像，寫一寫。
９、指名交流。
三、學習第三段
１、讀最後一節：
讀了這一小節，你有什麼感受？
２、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多傑出人物都發出了由衷的讚歎，讓我們一起來看看。
（指名讀）
３、引導學生變角色傾吐：
⑴ 如果你是一名遊客，欣賞了秦兵馬俑，會怎麼說？
⑵ 如果你是一名導遊，你如何通過你簡單地介紹吸引遊客？
⑶ 如果你是一名文物工作者，你會用什麼樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？
⑷ 現在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎麼說？
四、總結全文
五、作業
秦兵馬俑的教學設計2
主題：世界各地之中外建築
課型：“1+X”精讀課
課時：1課時
內容：蘇教版語文五年級下冊第四單元14.《秦兵馬俑》15.《埃及的金字塔》
教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
《埃及的金字塔》向我們介紹了金字塔的位置和形狀，名列世界七大奇蹟之首；金字塔的作用、名字的來歷和幾個著名的金字塔的構造以及這些金字塔是怎樣建成的。文中運用了數字說明法、舉例說明法和對比說明法等說明事物的方法，條理十分清楚。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3.走進文字，體會作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫作方法，把兵馬俑和金字塔的特點寫具體生動的.。
4.憑藉語言文字材料感受中華民族悠久燦爛的民族文化和古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
體會作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫作方法，把兵馬俑和金字塔的特點寫具體生動的。
教學流程：
一、創設情境激趣匯入
出示幻燈，談話直引過渡句（段）
二、精讀課文領悟特點
1.用自己喜歡的方式自由讀文。思考：秦兵馬俑有哪些特點？
2.齊讀課文後交流。
3.教師小結並板書。
三、深入文字感悟寫法
1.齊讀課文，說說本文運用了哪些說明方法？
2.重點講解“想象”的寫作方法（個性鮮明這部分）
3.教師總結寫法。
四、遷移學習《埃及金字塔》
1.讀文並找出過渡句，感知金字塔的特點。
2.品讀課文，感悟寫法。
3.全班交流，教師小結並板書。
五、課堂總結昇華主題
《秦兵馬俑》和《埃及金字塔》讓我們感受了世界各地巨集偉壯觀的建築，同時也讓我們感受到了作者高超的寫作手法，兩篇課文都透著古代勞動人民的勤勞與智慧。
六、板書設計
秦兵馬俑的教學設計3
一、教材簡析
這是一篇略讀課文，文章從兩方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的資料說明了兵馬俑巨集大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的型別眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字裡行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯絡課文內容領會"兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑藉課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。課前準備：兵馬俑資料的蒐集。
三、教學重難點：
重點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。難點：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的巨集大精美。
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
（一）新課匯入。
舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。它出土於西安以東30千米的臨潼，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概！今天，讓我們一起去神奇的地下王國看一看，一同飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的巨集偉氣勢。——請欣賞兵馬俑全景圖
（二）學習引導
1.作者一開始是這樣評價“秦兵馬俑”的出土的：(幻燈出示第一段)
2.思考：讀了這段話，你發現什麼？師：是啊，珍貴的歷史文物不少，但是舉世無雙且享譽世界的珍貴歷史文物卻不多。秦兵馬俑真有這樣的價值嗎？請看——（出示幻燈）
3.看了這些材料，你又有什麼想法？想去看看嗎？好，快速默讀課文，找出文中一個過渡句。
4.出示過渡句，讀一讀找出關聯詞，什麼作用？
5.看圖——出示鳥瞰圖幻燈，這是一幅站在高處的鳥瞰圖，體會到什麼？作者是怎樣寫出“規模巨集大”？
6.自由讀第二段，用橫線劃出有關詞句，在語言表達方面，說一說作者用了哪些說明方法？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
7.此時此刻你也在大廳裡，用課文的句子說說你看到了什麼？看到如此規模巨集大的'秦兵馬俑你有什麼感受？
（三）學習引導
過渡：這支南征北戰、所向披靡的大軍，集合了秦始皇時代所有的軍種，可謂“型別眾多，個性鮮明”。
1.那麼，課文給我們介紹了哪幾種兵馬俑？——邊交流邊播放幻燈，並指名朗讀。細心的同學、專心的同學、好學的同學，一定發現了不同的俑有不同的特點，看誰更聰明，快速完成下表——照樣子填寫。然後交流
2.是不是隻有這四種兵馬俑呢？你認為還有哪些俑？真厲害，2000多年前的事情你們都知道，請看幻燈——車兵俑、弓弩俑，沒名字你給他取個名。
3.這些兵馬俑個個都是極為精美的藝術珍品啊（不是真假的真，而是珍貴的珍）。你仔細端詳，他們神態各異——出示幻燈——指名讀
4.在語言表達上，你是否又發現作者另一種表達方法呢？
5.兵馬俑的神態僅僅這四種嗎？不！還有很多很多，請看——
（四）讀寫結合
1.眼前有這麼豐富的材料，白白浪費真是太可惜了，想不想學習作者，發揮想象，展示手中生花的妙筆？——請開啟“學習紙”，發揮想象，模仿習作。
2.交流
（五）主題提升
作為中國人，發現了享譽世界的珍貴歷史文物，尤其是這種文物在古今中外是絕無僅有的，你的自豪感是否更急強烈了？請認真讀讀最後一段，讀出你的喜悅和驕傲。
（六）課外大比拼
⒈為秦兵馬俑寫一則廣告語或一段導遊詞。
⒉蒐集秦兵馬俑相關的課外資料。
板書設計：
14、秦兵馬俑
舉世無雙享譽世界
規模巨集大型別眾多個性鮮明
古今中外絕無僅有
秦兵馬俑的教學設計4
[教材賞析]：
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的資料說明了兵馬俑巨集大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的型別眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想，使我們身臨其境，深深地體會到字裡行間洋溢的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學生理解課文內容，又能激起學生蒐集圖片資料的興趣。學生通過圖文的對照學習，想象秦兵馬俑巨集偉的氣勢和鮮明而豐富的神態，激發民族自豪感，這也是課文的重點。
[設計理念]：
網路學習是一場智慧的革命，也是一場學習的革命，它從根本上改變了學習者聯絡世界的方式，對最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，對人的素質的全面發展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質距離學生生活實際較遠，採用網路教學，創設生動活潑的教學環境，充分調動學生自主學習、自主探究的興趣，強調師生之間、學生之間的資訊交流，通過資訊交流實現師生互動，從而產生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。
所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點，充分發揮學生的主體作用。在這堂課中我會注重學生朗讀的訓練，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情並茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的薰陶。
[學習目標]：
認知目標：學會本課生字，理解詞語；聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用。
情感目標：通過閱讀理解，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
能力目標：積極利用網路自主學習，對新知識能聯絡舊知進行意義建構；加強學生間的團隊合作精神。
[學生現狀]：
經過調查發現：我校的學生沒有人蔘觀過秦兵馬俑，只是在電視介紹中瞭解一些知識，給教學帶來了困難。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知慾望，愛動手、動腦。通過幾年網路環境下的教學研究，六年級的學生已掌握了上網操作能力，能較好地在教師組織下自主、協作地參與學習。針對學生的這些特點，我讓學生通過網路進行課堂討論達到知識互補形成知識的意義建構。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是知識的探索者。
[學習資源]：
為了更好地開展網路環境下的教與學，圍繞著“秦兵馬俑”這個知識點，製作了專題學習網站，主要分為：“電子課文”、“自學要求”、“秦傭欣賞”、“專題討論”、“拓展閱讀”欄目
“電子課文”將書本搬到了電腦上，更加形象直觀，學習更加方便。
“自學要求”給學生提供學習的方向。
“秦傭欣賞”是為學生進行課文學習提供的學習資源，學生在此可以欣賞到秦兵馬俑巨集大的規模，不同的型別，不同的形象，學生可以根據自己的學習興趣選擇各類兵馬俑進行學習，通過圖文對照的形式，讓學生充分感受秦兵馬俑的型別眾多、個性鮮明。
“專題討論”是為學生進行課後拓展提供的互動平臺，在平臺上學生可以就某一問題進行討論留言。
“拓展閱讀”為學生提供了秦兵馬俑的有關知識，讓學生在進行課文閱讀後對所學知識有一定的補充，更多地去了解相關知識。
[教學過程]：
一、激情匯入。
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬，戰車前乘的巨集偉氣勢，被譽“世界第八大奇蹟”1978.3月前法國總統希拉剋參觀了秦兵馬俑後，感慨萬分地說了一段話，讓我們一起來聽一聽。
播放法國總統說的話：“世界上有了七大奇蹟，秦俑的發現可以說是第八大奇蹟，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”
過渡：下面就讓我們通過課文，藉助網路，更加詳細地瞭解一下秦兵馬俑吧！
二、整體感知課文，學習第三自然段。
師：請同學們點選選單欄上的“電子課文”，快速瀏覽全文，想一想課文從哪兩個方面介紹了秦兵馬俑？這兩個方面是通過哪一句話連線起來的？
學生點選“電子課文”，朗讀課文，思考問題。
生：課文從規模巨集大、型別眾多，形象鮮明這兩個方面介紹兵馬俑的。
(板書：規模巨集大 型別眾多形象鮮明)
生：這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，形象鮮明。”這一句話連線起來的。
師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。
過渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。
三、感知美文。
1、根據要求，完成自學任務。
師：課文是怎樣描寫這兩方面的呢？請同學們點選選單欄上的“自學要求”、“秦傭欣賞”根據自學要求完成自學任務。
生點選選單欄上的“自學要求”：
(1)讀第二自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規模巨集大？
(2)讀4至9自然段，找到自己喜歡的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的個性特點，把你對兵馬俑的感受通過朗讀表現出來。
生點選選單欄上的“秦傭欣賞”
2、交流兵馬俑的規模。
生：我從“19120平方米”感受到了它的規模巨集大。
生：我從“50多個籃球場” 、“8000個兵馬俑”等數字中感受到了它的規模。
師：一系列具體數字準確地展示了秦兵馬俑的規模巨集大，這是一種說明事物的方法，讓我們真切的感受到了它的恢巨集氣勢。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和籃球場進行比較，足有50多個籃球場那麼大。老師事先進行了調查，我們學校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個半我們學校那麼大。坑裡兵馬俑近8000個，如果和我們學校的人數相比，大約是學生人數的6倍。19120、8000這還只是已發掘的3個俑坑的面積和兵馬俑的數量，如果再加上未發掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個呢？這是怎樣一種場面？請大家欣賞一下!
生點選“欣賞”
師：看到這樣的場面你想說什麼？
生：我覺得場面雄偉壯觀！
生：場面氣勢恢巨集！
生：讓我歎為觀止。
……
師：難怪作者說，“走進大廳……”
過渡：兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，形象鮮明。坑內近8000個兵馬俑竟然找不到兩個完全相同的，這不禁讓人們歎為觀止，真是太奇妙了！下面就請同學們把你對兵馬俑的感受通過精彩的朗讀表現出來。
3、朗讀感受不同形象。
生：我來讀將軍俑
師：聽了你的朗讀，老師彷彿看到了秦朝的將軍俑正威風凜凜地站在我們面前。
生：我來讀武士俑。
師：一群威武的勇士正在嚴陣以待。
生：我來讀騎兵俑。
師：一個勇猛善戰，堅毅頑強的騎兵俑隨時準備衝鋒陷陣。
生：我來讀車兵俑。
師：分工明確，各司其職。
生：我來讀弓nu手。
師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著前方，好像萬事俱備，隨時準備將利箭射出去。
生：我來讀馬俑。
師：馬俑個個神氣活現，意氣風發，難怪前法國總統希拉剋參觀時說：“我真擔心他會不會踢我一腳。”
4、考考你
師：剛才同學們通過精彩的朗讀表現出了不同型別的兵馬俑，老師這兒有幾道題目想考考大家，有信心百分之百通過嗎?
生異口同聲：有！
師：請大家點選選單欄上的“練習”，根據要求完成題目。
完成後交流
師：請同學們來說說你們為什麼能準確辨認出這些形態各異的兵馬俑的？
生：我抓住了兵馬俑的穿著打扮。
生：我抓住了兵馬俑的神態。
生：我抓住了兵馬俑的動作。
師：作者抓住特點從穿著、神態、動作等方面對兵馬俑進行了細緻的描寫，一個個形象鮮明，栩栩如生，這也是描寫人物的一種方法。
5、學習第10自然段
導讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，走進它們仔細觀察，發現它們神態各異，有的……好像……
師：這好像是一位決策者，考慮如何相互配合，戰勝敵手。這也許是一位？你能猜一猜他的身份嗎？
生：這也許是一位將軍。
生：這也許是一位指揮官。
導讀：有的……好像……
師：這兩位肯定是？
生：這也許是一位武士。
生：這也許是一位勇士。
導讀：有的.……好像……
師：這一個位可能是？
生：新婚不久的丈夫。
生：思念家人的父親。
生：渴望團聚的兒子。
師：作者展開豐富的想象，運用了一連串的排比對每一件兵馬俑進行了細膩的描寫，使得每一件兵馬俑栩栩如生，活靈活現。那8000多個兵馬俑還會有什麼樣的神態呢？你能不能像作者那樣用上“有的……好像……”也來想象一下呢？
生：有的面帶微笑，好像勝利在望。
生：有的神情莊重，好像一場大戰就在眼前。
生：有的手握利劍，好像正在和敵人廝殺。
生：有的眉頭緊鎖，好像在考慮如何破壞敵軍陣容。
師：走進他們的身旁，似乎還能聽到清晰的呼吸聲，聽到他們喃喃的細語聲，每一件兵馬俑的確是極為精美的藝術珍品。這一個個極為精美的藝術珍品讓你感受到了什麼？
生：勞動人民豐富的想想象力和創造力。
生：勞動人民真了不起！
生：勞動人民的勤勞和智慧讓我們佩服！
6、學習第11自然段
師：舉世罕見的兵馬俑是20世紀考古史上偉大的發現之一，被譽為世界第八大奇蹟，無論多少次和兵馬俑對視都會感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語言來讀一讀這一自然段。
生讀
師：我們中國有著悠久的歷史，燦爛的文化，古代中國人民用勤勞和智慧創造了許多偉大的奇蹟。你們還知道哪些？
生：長城
生：布達拉宮
生：故宮
生：運河
師：這些勞動人民勤勞和智慧的結晶在網上你就可以瀏覽到，請同學們點選選單欄上的“欣賞”。
師：此時此刻，你一定心潮澎湃，熱血沸騰，有什麼話講嗎？
生：為中國悠久的歷史和燦爛的文化驚歎！
生：我們身為一箇中國人感到驕傲和自豪。
師：還有很多同學想表達，但由於時間關係我們就不一一說了，請同學們點選選單欄上的“專題討論”進行留言。
7、小結
師：悠久的歷史，燦爛的文化，讓我們每一箇中國人感到驕傲和自豪，作為一名中國人在驕傲和自豪的同時，還應該用勤勞的雙手和智慧創造更多的輝煌。板書：智慧 勤勞
師：關於兵馬俑的知識還有很多，有興趣的同學可以點選選單欄上的“拓展閱讀”，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點，製作成簡報，相互交流。
四、板書
秦兵馬俑
規模巨集大
型別眾多 智慧 勤勞
形象鮮明
秦兵馬俑的教學設計5
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重難點】
藉助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。
【教學準備】
多媒體教學課件
【教學過程】
一、激趣匯入，設定懸念
1、同學們，在我國陝西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇蹟”的（生齊：秦兵馬俑）
2、板書課題，激情匯入：
師：1979年，前法國總理希拉剋在參觀秦兵馬俑後，感嘆道：“世界上有了七大奇蹟，秦俑的發現，可以說是第八大奇蹟了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什麼會讓他產生這樣的感受，發出這樣的讚美呢？
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去讚美（引導學生反覆齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點
學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規模巨集大、型別眾多、個性鮮明”的特點。
三、精讀課文，體會特點，學習寫法
（一）感受秦兵馬俑“規模巨集大”
1、默讀第二自然段，勾畫出表現秦兵馬俑規模巨集大的詞句。
2、交流感受，指導朗讀。
（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模巨集大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？
（2）學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模巨集大，氣勢恢弘。
3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模巨集大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的`兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
（二）感受秦兵馬俑的“型別眾多、個性鮮明”
1、過渡：聽，戰馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動細緻地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點學習將軍俑
（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生交流）
（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）
A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。
C、學生交流彙報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態自若”，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點。
D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。
E、生上臺模仿，師生評價。
F、小採訪：（創設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什麼疑問，想對他進行採訪嗎？
G、作者為什麼能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發現這段文字在寫法上有什麼特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結合的寫法）
（4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。
4、指導自學。
（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那麼，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。
（2）教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。
（3）小組同學合作學習。教師巡視指導。
（4）交流彙報。教師結合學生的彙報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。
（5）小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。
5、感受“形態各異”，練習仿寫人物形態
（1）過渡：兵馬俑不僅型別眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異（出示課件引讀第十節）
（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”
A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什麼？
B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？
（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法）
C、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？
D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？
（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）
（3）小結：從同學們的交流中，我彷彿看到一個個個性鮮明、神態各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視訊，昇華感情
1、過渡：讓我們一起走近這些散發著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點。
播放秦兵馬俑視訊，感受其特點。
2、看著這規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發現是世界的奇蹟，民族的驕傲。”美國前國務卿基辛格博士留下了“能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來”的祝願。此時，你最想說的話是什麼？（學生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪！這也將激勵著我們為中華民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的巨集偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規模巨集大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是型別眾多、個性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字（秦兵馬俑）！
【板書設計】
規模巨集大
秦兵馬俑 型別眾多 勞動人民最偉大
個性鮮明
秦兵馬俑的教學設計6
設計理念
引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中展開想象的翅膀。我的教學設計憑藉文字的語言文字，力求和學生一起穿透語言文字的表象，學習說明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心聲，促使感情與智慧在閱讀探究中交融共生。
學習目標
1、知識與技能
(1)認識本課的8個生字詞。
(2)能正確、有感情地讀課文
(3)聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用。
2、過程與方法
(1)體會並學習文章中說明事物的方法。
(2)在多層次閱讀中穿插課件，體會秦兵馬俑的規模巨集大、型別眾多、個性鮮明。
3、情感態度價值觀
在領略秦兵馬俑風采的過程中，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。
教學重點、難點
感受語言文字的魅力，從中瞭解兵馬俑規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點是重點。把對兵馬俑神態的想象用語言清楚表達是難點。
教學準備
(1)兵馬俑課外資料
(2)兵馬俑視訊片段
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、匯入新課：
【設計意圖】
文章題目凝聚著文章的主要內容，對課文題目的理解有助於深入文字有目的性的學習。由於學生地處中原，與西安兵馬俑存在地理和時間的差異，所以理解課題及資料尤顯重要。
1、釋題：《秦兵馬俑》
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的陶製兵馬。
2、發放閱讀關於兵馬俑的資料。
公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞併了其他六個諸侯國後，第一次完成了對中國的統一。在統一中國後，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以後的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。
曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸於黃土。他生前喜好巡遊，在統一中國後的十年裡，五次遠途出巡，大部分時間都在車軲轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時，為了防止洩密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統治者的稱號為皇帝，而皇帝都稱自己為“朕”，皇帝用的大印，專稱為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學們在許多的電影、電視作品已有所瞭解吧!
1974年春天，陝西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的'祕密。於是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的傑作終於重見天日。
你如果有興趣的話，還可以閱讀餘秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產之中國遊》，也可以翻看我們提供的圖片資料。
3、學生展示交流自己蒐集到的兵馬俑資料。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
【設計意圖】
對課文整體的把握來自通讀課文，它與兵馬俑閱讀材料緊密銜接，是學生愈來愈深入瞭解兵馬俑的全面情況，有助於感情的階梯性昇華，為學習文字奠定好了基礎。
1、介紹讀書方法
師：同學們，我讀文章時，向來不動筆墨不讀書。邊讀邊想，有了感受寫在當頁空白處，碰到不懂的地方畫出來找人請教。你們覺得我的方法怎麼樣呀?
2、自由讀課文。
3、思考討論：秦兵馬給你的印象是什麼?
三、檢查、交流：
【設計意圖】
及時的收集反饋意見可以準確的瞭解學生的現有知識視野和理解水平，交流的過程是學習的過程，讀寫思的訓練更是師生情感逐漸走向統一的過程。
1、認識生字，理解詞語。
( 1 )自由朗讀課文，畫出生字、新詞。
( 2 )出示生字卡片採用開火車、找朋友等方法學習生字。
( 3 )利用工具書和交流討論理解下列詞語的意思：
享譽世界：在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰鬥。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容鬥志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什麼。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急於要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰鬥。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
( 4 )朗讀詞語。(課件一)
享譽世界舉世無雙南征北戰所向披靡昂首挺胸身材魁梧
若有所思惟妙惟肖躍躍欲試久經沙場絕無僅有
2、指名朗讀課文，說每一自然段講什麼意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規模巨集大。
(3)寫秦兵馬俑的型別眾多，個性鮮明。
(4)寫將軍姿態。
(5)寫武士姿態。
(6)寫騎兵俑姿態。
(7)寫馬俑姿態。
(8)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品
(9)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
四、指導寫字：
【設計意圖】
規範的寫好字，寫好規範的字，應該一直是我們對學生訓練的重點。簡簡單單教語文，紮紮實實學語文是我們當前急需落實的新課標精神。
1、教師示範寫生字。
2、學生課堂描紅，教師巡迴指導。
五、作業：
1、抄寫詞語。
2、嘗試能流利的朗讀課文。
第二課時
(一)聽話匯入課題共享視訊資料。
【設計意圖】
進行邊聽邊思考訓練，力求聽明白，聽準確。讓學生隨著教師語言的進展，思索各語句、部分之間的內在聯絡，掌握髮言內容的重點，抓住關鍵之所在。
1、聽話訓練匯入：同學們，楊老師說一句話，看誰聽的認真，並能準確的複述下來。
“它在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。”
指名複述後師生交流：你聽懂了什麼?你對這句話想提出點修改意見嗎?(把第一個“它”改為秦兵馬俑就合適了。)
2、教師板書課題：秦兵馬俑
3、教師出示影像資料，師生交流觀後感受。
(課件2)——兵馬俑視訊
(二)激趣初讀課文整體感知內容。
【設計意圖】
在閱讀過程中，引導學生直接觸控感受文字，自由探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學生在內心深處嘗試著進入一個心物交感、情景交融的情感世界，不僅有利於解決字詞問題，還促使學生主動的探究文章表達的內容，有利於養成良好的讀書習慣。
師：兵馬俑被譽為世界第八大奇蹟，是我們每一個炎黃子孫的驕傲，我聽說，秦始皇陵博物館將要聘請優秀的小解說員，你有興趣參加嗎?但是不瞭解兵馬俑的有關材料，是無法勝任這一項光榮任務的。假若有遊客問你：兵馬俑為什麼被稱為世界第八大奇蹟?你怎麼回答?今天楊老師就和大家一起走進課文，去了解秦兵馬俑!
1、讀——讀出自己的感受
師：我們學語文，就是要學習文章的內容是怎樣用語言來表達的。請大家自由讀課文，不明白的句子和自己喜歡的句子要多讀幾遍。(自由朗讀課文。)
2、說——說出自己的發現
師：課堂上最美的是琅琅書聲，讀完之後，你最欣賞哪些語言?
教師聽取學生與文字對話後的收穫。(評價語：你們有一雙善於發現的眼睛，採擷到了一顆顆耀眼的明珠。)
3、談——談出自己的感悟
師：讀同樣一篇文章，不同的讀者感受到的東西是不一樣的，你現在對兵馬俑有什麼樣的認識?
師生交流與文字對話後的心得，引導學生將語言表達的正確通順。
(三)指導細讀課文，理清課文結構。
【設計意圖】
以讀為切入點，讓孩子們走到課文情景中去;依託過渡段的學習，瞭解作者依次介紹了兵馬俑的哪些內容。
師：你們真會讀書，知道一邊讀一邊思考，明白了這麼多內容。楊老師想聽一聽大家是否具備解說所必須的朗讀水平，我有個建議：用心讀，用情讀，才能把課文讀好。我請9位同學逐段讀一下課文，誰願意抓住機會展示?
1、生逐段讀課文。
2、師生交流：在這一輪朗讀中，誰讀的最少?對自己讀的內容有什麼感受?為什麼?由此引出過渡段：“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多、個性鮮明。”
教師點撥：交流賞析過渡段及承上啟下的作用。(當兩個層次的意思相隔很遠，有著很大的轉換或跳躍時，就應該用過渡段。 )
板書：規模巨集大型別眾多個性鮮明
教師總結：過渡段雖然是一小段，但作用巨大。它像一根扁擔，挑起了前後沉重的貨物;它像一座橋，連線了小河的兩岸。我們在寫文章的時候要學習使用。
(四)精讀文章內容，感受秦俑特點。
【設計意圖】
抓住描寫兵馬俑特點的句子反覆誦讀，讀思結合，可以讓學生在讀中瞭解作者描寫兵馬俑的方法技巧，嘗試著走進文字的情感世界，達到感情朗讀課文。
師：通過了解過渡段，兵馬俑的特點清晰地展現在我們面前，你對哪一部分感興趣，就把它讀懂，注意思考哪些語言把兵馬俑說清楚了。
根據學生髮言確定學習“規模巨集大”和“型別眾多，個性鮮明”的順序。
1、研習“規模巨集大”部分
(1)指名讀課文。
(2)討論：a本段從哪些方面反映了兵馬俑規模巨集大?(俑坑面積大、兵馬俑數量多、陣容巨大、氣勢恢巨集等) b作者是怎麼寫具體、清楚的?(運用列數字、舉例子等方法)
2、研習“型別眾多、個性鮮明”部分
師：從遠處看，兵馬俑巨集偉的氣勢令人震驚，走近它們仔細觀察，它們鮮明的個性更會令你讚歎不已。
(1)快速瀏覽課文有關內容，讀一讀自己感興趣的兵馬俑型別。
播放(課件3——6)——兵馬俑型別
指導學生結合畫面，感情朗讀各段。
(3)揣摩作者的寫作方法。
出示(課件7) ——悟寫作方法
有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵人;有的目光炯炯，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……
a嘗試感情朗讀。
教師引導語：感情朗讀具有神奇的力量，讀的深情和投入，讀出表情，兵馬俑也會被你喚醒。相信嗎?我們試一試!(自由朗讀)
b根據不同顏色文字的提示，理解句子的寫作特點。(“有的……有的……有的……有的……”是紅色; “好像……好像……好像……好像……”是藍色)
c師生交流學習心得。
d想象寫話練習
出示(課件8)——兵馬俑神態
師：兵馬俑雖然型別眾多，卻是千人千面，面部的神態沒有哪兩個是相同的。仔細觀察兵馬俑面部表情，展開我們想象的翅膀，仿照作者的寫作方法，把省略號改寫成一段文字。
學生寫話，反饋，展示。
教師評價：我們用流暢的語言、豐富的想象給兵馬俑注入了新鮮的血液，使兵馬俑的型別更多、個性也更加鮮明，現在我們一起想一想，我們窮盡兵馬俑的所有神態了嗎?
師生交流(當然沒有!我們只能遺憾的和作者一樣，在後面加一個長長的省略號了。)
教師總結：同學們，你們的生動形象的解說，彷彿讓我們看到，那一個個神武的勇士拼死沙場的高大形象;彷彿讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的悽婉心聲;彷彿讓我們感受到，那一個個兵馬俑背後的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心的選擇了恰當的觀察視角，運用想象的表達方式，才讓我們讀懂了“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多、個性鮮明。”
(五)課外知識拓展，自主探究學習
【設計意圖】
課內知識回顧，旨在訓練學生的總結文章中心的能力。為發展學生的語言和攝取資訊的能力，培養創新思維能力，我提供了兵馬俑課外資料，啟用學生深層思維，落實人文教育。
1、課內知識回顧(引用重點語句)
師：同學們，現在假如讓你面對全世界慕名而來的遊客客觀評價兵馬俑的話，你想引用課文的哪一句話?板書：(舉世無雙絕無僅有)
教師評價發言，規範語言。
2、課外知識拓展(提煉預習資料)
師：現在，你用自己的話給“兵馬俑為什麼被稱為世界第八大奇蹟?”一個答案，你準備怎樣講解?
學生介紹，教師及時評價。
3、兵馬俑深層意義的思考
出示(課件9)——兵馬俑視訊
師生交流觀後感受。
4、教師總結全文
今天，楊老師不但瞭解了秦兵馬俑的很多知識，還認識了這麼多小講解員，今天的課堂因你們而精彩，兵馬俑是世界的奇蹟，相信你們也定會創造出屬於自己的奇蹟!
(六)提示探索內容，鼓勵課外探究
【設計意圖】
每個人可以通過各種渠道獲取資訊，這種能力的培養要在自學中得以體現。羅列兵馬俑的謎團，激起他們自主探究的興趣，藉以豐富視野，培養涉獵科學的興趣。
(課件10)——課外作業
考古界對秦兵馬俑雖然已經取得了重大發現，但還存在著許許多多的謎團，如主題之謎、將軍之謎、面東之謎、被焚之謎、矽酸銅鋇之謎等等。有興趣的同學課後去圖書館或者登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。
板書設計
規模巨集大
秦兵馬俑型別眾多舉世無雙
神態各異
秦兵馬俑的教學設計7
【學習目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課的８個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
３、聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用。
４、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重難點】
１、重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、難點：
在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、學生自讀課文，整體感知
１、這篇課文主要講了什麼？
２、學生自認生字，相互交流：
從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。
二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文
１、閱讀提示：
⑴ 秦兵馬俑是什麼樣的呢？有什麼特點呢？作者又是怎麼介紹兵馬俑的`呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
⑵ 文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什麼？各個部分是用哪句話連線起來的？
⑶ 文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。
２、學生回答，討論。
三、精讀選段
１、第二自然段：
具體描繪了兵馬俑的規模巨集大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模巨集大”的呢？
⑴ 資料中體會規模巨集大。你可以勾畫出有關資料讀一讀，體會它面積之大、數量之多。
⑵ 單舉開掘的一號坑裡兵馬俑的數量進一步說明規模巨集大。
⑶ 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、製作工藝精湛，體會到規模巨集大。
２、文章又是怎樣介紹“兵馬俑型別眾多、個性鮮明”的呢？
學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點：
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰 堅毅頑強
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 鬥志昂揚
３、第三至第八自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，讚美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一箇中國人的自豪！
４、第八自然段：
⑴ 橫線的句子是這部分的中心句：
它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
⑵ “端詳”就是仔細地看、細緻地打量：
這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。
⑶ 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態：
作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，彷彿讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；彷彿讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的悽婉心聲；彷彿讓我們感受到，那一個個兵馬俑背後的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
⑷ “……”省去了什麼呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想象的翅膀觸控到兵馬俑的神韻，品嚐創造的快樂。
【課後反思】
緊密聯絡學生的學習和生活實際，充分利用了學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關資訊，使學生在交流中增長自己的見識。課堂只是學生認識社會、瞭解社會的一小塊陣地，更廣闊的是學生的社會生活。通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗得到延伸整合，引領其向更遠更廣闊的境界提升。
秦兵馬俑的教學設計8
【教學要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學準備】
秦兵馬俑的課件。
【教學過程】
一、複習匯入，整體感知
１、讀題。
２、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？
３、齊讀第３節。
過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模巨集大？”
二、學習第二段
１、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規模巨集大？”這一特點的？
２、指名交流讀書所得。
３、這麼氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
４、指導朗讀。
５、小結：
這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模巨集大的秦兵馬俑。
過渡：
文章哪一段又介紹了兵馬俑的“型別眾多、個性鮮明？”這一特點呢？
三、學習第三段
１、快速瀏覽第２～７節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過渡：這麼多的.兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節。
２、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：
⑴選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
⑵想一想：
這類兵馬俑有什麼個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？
３、小組學習：
教師巡視指導。
４、交流學習成果，教師相機點撥，並播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。
５、引導朗讀：
你能把這些感受通過聲情並茂的朗讀表現出來嗎？
６、小結：
聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
仔細端詳，他們神態各異。
７、默讀第８節：
用“——”畫出表示神態的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
８、這麼優美的句子你記住了嗎？
出示填空：
有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號是什麼意思？
四、迴歸整體，激發情感
１、如此規模巨集大，型別眾多，個性鮮明的兵馬俑有什麼價值呢？
２、朗讀第四段。
３、提問：
學了課文，你有什麼感想？
４、總結課文，小結本課的寫作方法。
五、拓展延伸，佈置作業
１、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
２、收集有關兵馬俑的資料，進一步瞭解兵馬俑。
３、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。
根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習。
【板書設計】
１９秦兵馬俑
舉世無雙
型別眾多個性鮮明
絕無僅有
秦兵馬俑的教學設計9
教學目標
1、知識目標:認識本課的8個生字詞。瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、情感目標:有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重難點:
通過語言文字、搜尋資料探究秦兵馬俑的規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點。
教學過程
一、展示課題，啟發談話
出示圖片。
匯入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以後，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什麼?
二、初讀課文，整體分析
那麼，“規模巨集大”體現在哪個自然段中?除了規模巨集大，兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結?
(型別眾多、個性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學的要求:
先自讀課文:
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模巨集大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
再輕聲讀課文內容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設計意圖:梯級要求的'提出，讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。)
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學生說出各種型別兵馬俑所在的段及特點，並談談體會。
指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收穫。
(設計意圖:自讀課文，就是要把學習的主動權充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧祕。)
四、品讀課文，昇華情感
1、我們知道了描寫的各種兵俑型別眾多，那麼仔細看，又會怎樣呢?
2、出示各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學生自由練習讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。
(引導學生進行自主評價)
5、知識點練習:
“有的……有的……有的……”體會。
(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。)
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問題:秦軍為什麼如此強大?能結合課文內容及課後學習談一談嗎?
2、學生髮言，引導並展示軍陣圖。
六、分層作業設計
1、課後登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導遊，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
秦兵馬俑的教學設計10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑藉憑藉具體的語言文字、圖片資料、視訊資訊，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重點、難點：
聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉具體的語言文字、圖片資料、視訊資訊，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情景、匯入新課
1、1974年，在陝西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精緻、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇蹟”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什麼？聽到了什麼？說說兵馬俑給你留下的印象。
【設計意圖：在這一環節，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的巨集偉的情境中，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】
二、初讀課文，整體感知
三、學習第一段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什麼意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什麼？
2、指導朗讀。
過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？
四、感悟秦兵馬俑的“規模巨集大”
1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節中有什麼作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模巨集大的相關詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模巨集大？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模巨集大。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模巨集大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模巨集大。
（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
【設計意圖：相關圖片的出示可讓學生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規模巨集大”，同時滲透列數字的方法，提醒學生今後的遊覽、社會實踐活動也要學會收集資料。】
3、人們看到如此規模巨集大的兵馬俑會有什麼感受？這是什麼句？換一種說法。
4、讀最後一個長句子，作者為什麼會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。）
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“型別眾多 個性鮮明”
1、請同學們開啟課本，快速瀏覽課文4—9小節，思考：課文向我們介紹了哪些型別的兵馬俑？
2、重點講讀“將軍俑”
俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎麼描寫將軍俑的？請一位同學讀一讀第四小節，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
（1）多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。
（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。
（3）請大家再讀讀第四小節，看看圖，說說為什麼將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）
（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？
【設計意圖：學生通過對課文及補充的相關圖文資料的學習，感受語言文字的美，受到美的薰陶。】
3、自學5——9小節
過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，彷彿這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文裡說的“惟妙惟肖”。那麼，武士俑、騎兵俑等等又有什麼個性特點呢？
（1）請同學們小組合作學習其它幾種俑。可運用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然後說說為什麼給你這樣的印象，並且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
（2）小組彙報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。
（3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。
4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的瞭解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學生互讀）
5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的'，你發現了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。
【設計意圖：由於閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的型別及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。】
過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
6、（學習第10小節）
（1）默讀第10小節。
（2）你能看懂它們的神態，聽到他們的心聲嗎？為什麼你能聽到這些心聲？
（3）這裡用了什麼標點符號，省略號，省略的是什麼呢。神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續寫下去。
【設計意圖：多媒體的教學要把握引發聯想之機。“巧婦難為無米之炊”，由於學生閱歷之淺、經驗之薄，必定給學生的想象帶來一定的困難。因此，當學生處於“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。】
（4）學生交流
（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多麼栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代製作工藝的高超和魅力所在嗎？
（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的製作工藝，學習作者細緻的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節。
（7）小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在瞭解了秦兵馬俑之後，不由自主地發出了這樣的讚歎——
六、學習最後一段。
1、引讀最後一段。（板書）
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
3、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）這兩個詞中你感受到了什麼？
4、秦兵馬俑以它恢巨集的氣勢，精湛的製作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑後感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑後的留言，請你讀一讀，說說你感受到了什麼？
5、請你為世界八大奇蹟之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的遊客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又彷彿看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最後一節。
【設計意圖：抓住契機，讓學生讀補充的有關人士參觀兵馬俑後寫下的感言，可以激發學生學習的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。】
七、總結延伸
1、總結：正因為兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇蹟”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。
2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、
去研究。關於秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課後繼續開展研究。
【設計意圖：對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文字的認識。充分利用課程資源，激發學生學習的興趣，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使學生的綜合素質得到提高。】
八、佈置作業。
1、回家去給你的家人當小導遊，讓他們也跟你一起“遊覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個比較好的網路，課後可自行到這些網站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，瞭解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。
【通過網上探索，學生會發現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學生繼續研究，把學生的探索和熱愛祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課後。】
秦兵馬俑的教學設計11
學習目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3．想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
課時安排
1課時
一、匯入新課
出示“秦始皇陵區遺蹟平面示意圖”，介紹有關秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。
二、初讀課文，整體感知
1．出示“學習目標”，明確學習任務。
2．學生自認生字新詞，相互交流。
3．這篇課文主要講了什麼？
三、再讀課文，自主閱讀
1．出示導讀提示：這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連線起來的？
①規模巨集大/型別眾多、個性鮮明
②“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多、個性鮮明。”
③過渡句：在文中起著承上啟下的作用。
2．哪些詞句說明兵馬俑的確“規模巨集大”呢？作者怎樣寫出兵馬俑的規模巨集大？（學習第2自然段）
①資料中體會規模巨集大。你可以勾畫出有關資料讀一讀，體會它面積之大、數量之多。
②單舉開掘的一號坑裡兵馬俑的數量進一步說明規模巨集大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、製作工藝精湛，體會到規模巨集大。
3．又是怎樣介紹“兵馬俑型別眾多、個性鮮明”的`呢？（學習第4——8自然段）
①瞭解兵馬俑的型別：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。
②瞭解兵馬俑的個性特徵：學生勾畫具體描寫各種兵馬俑的樣子、神態的詞語，結合圖片，想象動作，體會到個性特點，談談你的感受。
③“……”省去了什麼呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想象的翅膀觸控到兵馬俑的神韻，品嚐創造的快樂。
4．的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的巨集偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
四、拓展延伸，豐富知識
1．秦始皇正是依靠著“秦軍雄兵百萬、戰車千乘”統一中國。
①介紹秦始皇。
②介紹秦始皇統一中國。
2．歷史見證：介紹兵馬俑坑的發掘，兵馬俑博物館的建設及對其評價。
3．彩繪銅車馬圖文介紹。
秦兵馬俑的教學設計12
教學目標
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課個生字８個，理解由生字組成的詞語。
３、聯絡課文內容領會"兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明"在文中的作用。
４、憑藉課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
課前準備
兵馬俑的資料。
課時安排
２課時。
教學過程
第一課時
一、匯入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
１、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
２、思考：
秦兵馬給你的印象是什麼？
三、檢查、交流
１、指名朗讀生字、找出新詞。
２、意思：
享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰鬥。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容鬥志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什麼。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急於要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰鬥。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
３、朗讀詞語。
４、指名朗讀課文，說每一自然段講什麼意思：
⑴寫秦兵馬俑和它出土的地方。
⑵寫秦兵馬俑規模巨集大。
⑶寫秦兵馬俑的型別眾多，個性鮮明。
⑷寫將軍姿態。
⑸寫武士姿態。
⑹寫騎兵俑姿態。
⑺寫馬俑姿態。
⑻寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
⑼寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的.強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
５、從過渡段入手給課文分段：
將３至８節歸併在一起。引導學生用過渡段概括段意。
四、精讀第二段
１、指名朗讀：
課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模巨集大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
２、這一段在說明方法上有何特點？
（列舉了大量的資料，增強直面感受。）
３、人們看到如此規模巨集大的秦兵馬俑會有什麼感受？
走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。
⑴這是什麼句？
（雙重否定句）
⑵換一種說法：
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服？
４、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
１、老師示範。
２、學生描紅。
六、作業
１、抄寫詞語。
２、感情朗讀課文。
第二課時
一、複習
１、聽寫詞語。
２、課文除了寫兵馬俑“規模巨集大”，還寫了什麼？
二、精讀第三段
１、學習過渡句，領會其承上啟下的作用：
學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。
２、自學課文第三段完成表格。
３、朗讀有關語句。
４、學習第９節引讀。
５、小結：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最後一段
１、這一段寫了什麼？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
２、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無雙”與“絕無僅有”。
３、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
１、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模巨集大）、（型別眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
２、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
板書設計
規模巨集大
１９秦兵馬俑型別眾多舉世無雙
個性鮮明
秦兵馬俑的教學設計13
教材分析：
《秦兵馬俑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材國小語文五下第四單元一篇精讀課文。生動地描繪了秦兵馬俑規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：
一是用詳實的資料說明了兵馬俑巨集大的規模；
二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的型別眾多、神態各異、個性鮮明。
文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字裡行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
學情分析
這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細緻。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用。
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡，聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3、憑藉課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的'規模巨集大，激發民族自豪感。
教學重難點
重點：聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用。
難點：憑藉課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模巨集大，激發民族自豪感。
教學過程
一、音樂匯入，整體感知。
課前播放歌曲《秦王掃六合》
1、學生邊聽邊想象畫面，你腦海中彷彿出現了什麼畫面？指學生說。
2、同學們說的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經成為過去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰場，這節課讓我們一起學習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑！請同學們按自讀要求讀課文，完成相關學習任務。
1、出示初讀要求。PPT2
①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
②想一想：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？
2、檢查初讀效果
（1）生字詞語。PPT3：師：這是本課的生字詞語，你們會讀了嗎？
拱形、擎著、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰靴、隊伍。
①指名讀，相機正音。
②指導書寫。
（2）這篇課文的語言很有特色，運用了許多四字詞語，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現力和感染力。PPT4戰車千乘、勇武幹練、惟妙惟肖、（多音字）“戰車千乘”的讀音。
師：“乘”這個字有兩個讀音，（PPT打出兩個讀音），當讀chéng的時候，當表示利用某個機會做什麼事時，可以組“乘機”。當讀另一個讀音shèng時，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘：千乘之國。
神態自若、神態各異、若有所思、（再說幾個描寫神態的詞語）南征北戰、所向披靡、久經沙場、（讀出豪情）舉世無雙、享譽世界、絕無僅有、（對秦兵馬俑的評價）自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）指導讀長句，引導學生關注寫作方法。（首尾呼應）
1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”、對秦兵馬俑做出了高度概括的評價，用橫線劃下來，讀一讀。
2、生彙報交流，師適時指導讀。
（1）舉世無雙的秦兵馬俑∕是我國享譽世界的∕珍貴歷史文物。
（2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的∕巨集偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
三、再讀課文，理清脈絡
1、想一想：世人之所以對秦兵馬俑這麼高的評價，課文主要從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？請你快速默讀課文。
2、學生快速讀課文。
3、交流。（板書：規模巨集大、型別眾多、個性鮮明）
4、是哪個句子告訴我們這個資訊的？（兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。）人們把這麼高的評價給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅——生答規模巨集大，而且——生答型別眾多，個性鮮明。
5、它是一個什麼句？在文章中起到什麼作用？（中心句，起到概括全文的作用。過渡句，起到承上啟下的過渡作用。）課文哪幾個自然段寫了規模巨集大，哪幾個自然段寫了型別眾多，個性鮮明？第三自然段應放在上面還是下面，為什麼？
四、抓住“過渡”，感悟、“巨集大”。
1、師：這節課我們先來領略秦兵馬俑的規模巨集大。出示自學要求，學生自學。
（1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？
（2）你是從哪幾方面體會到秦兵馬俑的規模巨集大的？
（3）作者採用了哪些說明方法來說明秦兵馬俑的規模巨集大？
2、同桌之間討論交流。
3、全班彙報、交流、點撥。
（1）總分。
（2）面積大：引讀描寫一號坑的句子，聯絡生活感受規模巨集大，並引導學生朗讀。一號坑的大，你感受到什麼？讀！
數量多：同學們帶著你們的驚訝讀一讀。
氣勢壯：出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。（同學們，讓我們帶著自己的想象來讀這句話）
（3）說明方法主要是列數字、作比較、寫感受
4、人們看到如此規模巨集大的秦兵馬俑會有什麼感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）“折服”是什麼意思？為什麼而折服？指導朗讀。你能給它換一種說法嗎？並體會哪種說法好。
5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什麼？指導朗讀最後一句。
五、激情昇華
同學們想親眼目睹規模巨集大、型別眾多、個性鮮明秦兵馬俑嗎？（學生觀看秦兵馬俑視訊）
總結：讓我們下一節課繼續走進秦兵馬俑的世界，領略千古一帝威震六國，一統天下的雄姿。
六、佈置作業：
1、抄寫生詞，熟讀課文。
2、蒐集秦兵馬俑的相關資料，把自己感興趣的記錄下來，下節課交流。
秦兵馬俑的教學設計14
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
３、憑藉課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學過程】
一、提示課題，匯入新課
二、朗讀全文
法國前總結希拉剋說過兵馬俑是世界第八大奇蹟，今天就讓咱們憑藉著文字這種神奇的工具來走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學習第三自然段
藉助課後練習，理清文章的寫作結構。
課後練習：
“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連線起來的？
四、學習第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模巨集大？朗讀相應的`語句。
五、學習第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
六、總結課文
課文生動地描繪了秦兵馬俑規模巨集大、型別眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。
【教學反思】
上完這節課後，空落落的，很冷靜，沒有什麼特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。
１、準備還算充分：
為什麼這樣說呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的瞭解，所以在課堂上感覺遊刃有餘。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結構做到了心中有數。
不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。
２、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重複無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模巨集大的時候，還是又讀了，感覺重複無用。
以後讀要做到心中有數，讀到什麼程度，達到什麼效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。
３、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心裡當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。
４、這節課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。
秦兵馬俑的教學設計15
、
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規模巨集大， 型別眾多， 個性鮮明的特點，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 讚美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。
這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：
1.巧妙的過渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說明要點清晰。
2.運用列資料、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由“面”到“類”。
3.通過四字詞語和準確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現秦兵馬俑的形象和特點。
教學目標
1.自學7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2.學習作者巧用過渡，概括要點。用列資料、作比較、 分類別等說明方法， 學習運用準確的語言和豐富的想象， 表現秦兵馬俑的鮮明特點。
3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的`智慧，激發民族自豪感。
設計思路
整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。
分享“課前預學”：激發興趣，抓住語言特色表達——四字詞語，正音理解，喚醒積累。
理清“說明要點”：說明文學習的關鍵所在。
體味“說明方法”：體味表達的效果，方法各異。
前兩種比較簡單，“列數字”讀中體會，“舉例子”只需點撥， “作比較”則是強化實踐。
實踐“說明方法”：學以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。
語文“自由超市”：興趣出發，關注積累， 引導實踐。
教學過程
一、分享“課前預學”
1.匯入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了“單元預學”。
好多同學蒐集了關於秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰願意與大家分享？
2.你能用一些詞語來誇一誇秦兵馬俑嗎？
舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工
讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學。
（1）出示：
古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車後步兵97人， 共100人， 稱為“一乘（ shèng）”。那麼， “戰車千乘”意思是什麼？
（2）請讀這句話——
站在高處鳥瞰，坑裡的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什麼？為什麼？
根據意思， 確定讀音是個好辦法。
“所向披靡”，有的同學不理解，誰查過字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關鍵字， “所向披靡”懂了嗎？
理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？
文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學們用心體味。
二、理清“說明要點”
1.請同學們快速默讀課文， 思考課後第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈） ：
兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。
找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結構順序， 瞭解文章說明的要點（板書： 說明要點）。
3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學們快速找一找。
討論交流：
如此巨集偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
—— 《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
——《音樂之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯》和《麋鹿》等課文， 也有類
似的句子。
閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時間，理清作者“說什麼”。
那麼，作者是“怎麼說”的呢？
三、體味“說明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發現這段話有什麼特別之處？
兵馬俑規模巨集大。 已發掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那麼大， 坑內有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑裡的兵馬俑也最多，共有6000個左右。
2.合作交流：
（1）你有什麼發現？ （板書：列數字、作比較、舉例子）
（2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的巨集大。
（3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數， 寫得更具體：
一號坑東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當於__________ 。
一號坑裡的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，
足足有__________。
（4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規模巨集大”。
3.默讀思考：
一號坑上面， 現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不為兵馬俑的恢巨集氣勢和高超的製作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑裡的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
（1）用“____”線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什麼？
（2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的“規模巨集大”。
4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。
四、實踐“說明方法”
1.秦兵馬俑“規模巨集大”，讓我們再讀這些詞語：
舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工
2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。
這座金字塔高146米多， 相當於40層高的摩天大廈。繞金字塔一週，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一週；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“型別眾多，個性鮮明”的呢？
