認識方向教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的認識方向教學設計，希望能夠幫助到大家。
認識方向教學設計1
教學目標：
1、 初步瞭解地圖上的比例尺、方向、圖例和註記等基礎知識。
2、 掌握地圖上辨別方向的三種方法。
3、 通過上網查閱有關生活識別方向的資料，提高學生學習地理的興趣 教學重點：三種地圖方向的判定
教學難點：經緯網地圖方向的判定
教學準備：幻燈片
教學方法：通過讀圖、討論、交流、師生互動、加強課堂有針對性的練習等方
式進行學習，運用啟發式、談話法、討論法、講授法等。
課時安排：1課時
教學過程：第一課時
匯入新課
讓學生猜謎語：高山不見一寸土，平地不見不畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。（地圖）對，這節課我們開始學習有關地圖的知識。
教師過渡：當我們出差或旅遊來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想看的就是地圖，地圖是學習地裡的重要工具。那麼今天我們就來學習地圖的有關知識。
講授新課
閱讀課本回答以下問題：
1、 地圖的定義？（地圖是按一定的法則，將地表的自然和社會現象縮小，
概括，用地圖的人符號表示的平面圖。
2、 地圖的.基本要素是什麼？（方向、比例尺、圖例和註記）
由於問題較簡單請同學在課本上把答案畫出來。
板書設計一：地圖上的方向
課堂活動一：請學生們小組合作討論完成學習問題：地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上辨別方向的方法有幾種？
（1）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向
（2）啟發學生歸納在不同型別的地圖上確定方向有哪些方法？
點撥歸納：在組織學生討論，小組代表發言評價後教師
師總結：1 一般的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定東北、西北、東南、西南八個方向。2．有指向標的地圖，根據指向標的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。3. 有經緯網的地圖，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
每次講完一種方法後緊接著做幻燈片以及書上的練習使鞏固知識。由於在北極和南極的地圖判斷方向容易混淆，所以教師再次鞏固南北極地圖上判別方向： 對於北極為中心的地圖：中心是北極，
地球的最北端，在判斷其他的方向：
對於南極為中心的地圖：中心是南極，
地球的最南端，在判斷其他的方向：
請學生們總結：判斷地圖方向的方法有哪幾種？教師展示幻燈片
課外擴充套件：在野外如何判斷方向
野外辨別方向常用以下幾種方法：
1 平時參考地圖和指南針
2 利用太陽：冬季日出位置是東偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是東偏北，日落位置是北偏西
3 只要有太陽，就可以使用手錶來辨別方向
4利用星星：以北極星為目標。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。
5利用地物判斷方位：獨立的大樹通常南面枝葉茂盛，樹皮光滑，北面樹枝稀疏樹皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面較潮溼，長有青苔。
6中國北方較大的廟宇，寶塔的正門和農村獨立的房屋的門窗多向南開放。 7 森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。
教師過渡：要想讀懂地圖，正確地使用地圖，我們還要認識一些地圖上的符號和註記。
板書二：圖例和註記
課堂活動二：記一記,比一比
這部分的知識比較簡單，小組給三分鐘時間，請學生儘快記住一些重要圖例，相互交流。最後由同學們通過競賽的形式完成。
圖例：表示地理事物的符號
註記：用來說明地理事物的文字和符號
課堂小結：本節課我們學習了地圖的三要素中的方向、圖例和註記。本節課的重點是在地圖上判斷方向，難點是在南北極圖上如何判斷方向。
課後作業：填充圖冊
板書設計
第二章 地圖——傳輸地理資訊的工具
2.1 認識地圖
一 地圖上的方向
1 一般的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定東北、西北、東南、西南八個方向。
2．有指向標的地圖，根據指向標的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。
3. 有經緯網的地圖，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
二：圖例和註記
圖例：表示地理事物的符號
註記：用來說明地理事物的文字和符號
教學反思：
用猜謎語的形式匯入新課，提高了學生學習地理的興趣。
本節課的教學著重學習讀圖的方法和技巧，在教學中我是教練結合，使學生當堂能夠掌握本節課的知識，使本節課的重點突出，難點突破較好。
通過學生自主合作的討論學習、師生互動的形式使課堂氣氛活躍，學生的參與度較高。
板書設計清晰，一目瞭然。
競賽的形式識記圖例和註記，是課堂氣氛又有一次的提升。
對於部分的讀圖有困難的學生關注太少，以後應多給鼓勵和幫助。
評價的語言單調不夠豐富多彩，應加強語言的練習
對時間的把握不是特別準確以後應多注意。
認識方向教學設計2
（一）學習目標
1.經歷介紹教室裡的方向的過程，學生能夠區分、辨別東、南、西、北四個方向。
2.學生學會地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規定,發展辨認方向的意識與空間觀念。
3.學生通過小組合作，提高合作的意識，學會合作。讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯絡。
（二）學習內容
1、基礎性學習包
（1）認識方向
（2）我喜歡的地方
（3）我學會了嗎
2、開發性學習包
（1）初步認識瞭解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關係。
（2）豐收園
3、拓展性學習包
初步認識世界地圖和中國地圖。
（三）實施途徑
1、學科單元內整合：本單元有一個資訊窗。其中“我喜歡的.地方”可作為引入，先讓學生說說自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時學習課後我喜歡的地圖，以山東地圖為例進行講解，學生初步認識地圖作為擴充。
2、學科間整合：二年級上冊“品德”課第二單元第3講《秋遊去》，說說遊玩的位置。
3、學科與學校特色課程整合：“我是演說家”說一說自己去過的地方，要體現它們的位置。
4、體驗式活動：從地圖上指一指遊玩的地方，並說出它在家鄉的哪個位置。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
（四）教學案例：
利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據八字方針換成對應的方位。如，圖中容易觀察A在B的上邊，因為上→北，所以A在B的北邊。由於學會對“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導將難問題簡單化，也是學習數學的重要思想。最後以山東地圖、中國地圖、世界地圖等作補充，不僅認識了不同地區開拓學生的知識面，也鞏固了本節重點知識。
注：充分利用所學知識，初步認識地圖，會在地圖中尋找東、西、南、北，做到學以致用。
認識方向教學設計3
一、兒歌鋪墊，引出新課
二、在生活情境中，探索、體驗新知
同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？並能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的.路線圖）
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到
四個方向。並且說說回憶上節課的兒歌以及東、南、西、北四個方向。
觀察主題圖，說說自己是從哪裡找到四個方向的。通過複習舊知，鞏固已學過的東、南、西、北四個方向。
讓學生在自主探究、合作交流過程中，從圖中找到這四個方向。
第（2）課時
教學過程
三、分層練習，鞏固新知
四、課堂總結
你是從那裡找到的。
3、請同學彙報一下找東西南北四個方位的方法
4、學生討論各種不同方法後，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。
5、說一說街區內各建築物的位置，並提出相應的問題。
你還能想出什麼問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
出示掛圖
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
3、你還能提出哪些問題？
這節課你有什麼收
獲？集體彙報交流。
學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。
小組交流，集體彙報，提問
先觀察示意圖，閱讀問題，並獨立解答。
集體交流，並說說自己的想法。
板書
設計認識東、南、西、北方向
課後反思
認識方向教學設計4
備課筆記
備課時間：20xx年月日總備課第課時
單元、章、節第九單元課題複習角和認識方向
課時3課型練習課
教學目的和要求1、通過複習，使學生進一步掌握確定位置和認識角等基礎知識，培養學生的初步空間觀念。
2、通過複習，使學生進一步提高運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
教學重點
難點能根據東、南、西、北四個方向中給定的一個方向，辨認出其他七個方向。
教學程式和內容復備
一、知識系統整理
1．我們前面學習了角，角是怎樣的？它是由什麼組成的？
2．提問：角分幾類？怎樣的角是直角？請你用兩個手指搭出直角，判斷一個角是不是直角，你有什麼辦法？怎樣的角叫銳角？怎樣的角叫鈍角？
二、查漏補缺訓練
1．出示“期末複習”第14題（1）的圖形，提問：左圖中有幾個角？是直角的'在教材上畫上標記。其他的角是什麼角？
2．出示“期末複習”第14題（2）的圖形，提問：你能用三角尺在右圖中找出3個直角嗎？找到後同桌互相交流。
3．接下來我們複習“認識方向”。
提問：我們學過了哪幾個方向？
在地圖上，我們是怎樣確定方向的？（上北、下南、左西、右東）
4．出示“期末複習”第15題，提問：圖上畫了些什麼？
提問：三個小朋友的家分別在學校的哪個方向？你能說說他們上學的路線嗎？你還能提出什麼問題？
小組討論，集體交流。
5．完成“期末複習”第16題。
小組選擇幾件物品，先估計高度，再測量高度，注意讓學生選擇合適的單位。
三、綜合運用提升
1．完成“期末複習”第17題。
出示題目，學生讀題。
提問：圖中告訴我們什麼？讓我們求什麼？
我們可以先求什麼？（已做了多少朵花）再求什麼？
學生獨立完成，指名板演。
集體訂正。
2．完成“期末複習”第18題。
學生讀題，並獨立解答。
交流訂正，還能提出什麼問題？
3．完成“期末複習”第19題。
讓學生小組內瞭解每個同學家有幾口人，把記錄的結果分類整理，並填表。
提問：你們小組裡幾口人的家庭個數最多？
4．完成“期末複習”思考題。
教師帶學生分析題目：十幾個球，是3的倍數，可能是？（12個、15個、18個）取4個球餘2個，說明這個數除以4餘2，口袋裡原來有多少個球？
四、反思總結
提問：今天我們複習了什麼？
有哪些收穫和體會？
五、課堂作業
《補》
板書設計
教後小記授課時間：20xx年____月日
認識方向教學設計5
教材簡解：
《認識方向》是蘇教版國標本二年級下冊的內容。本課內容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，繼續學習東南、東北、西南、西北這四個方向，並能根據給定的一個方向來辨認其餘七個方向。教材利用一幅學生熟悉的場景圖切入，讓學生說一說“學校的東、南、西、北面各是什麼地方”，然後分兩個層次認識東南、東北、西南、西北四個方向。教材尊重學生已有的認知經驗，注重引起學生反思，培養學生的問題意識，並且設計了與學生生活緊密聯絡的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。
教學目標：
1．在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，並能根據給定的一個方向來辨認其餘的七個方向。
2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯絡，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。
3．激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
教學重、難點：
認識東南、東北、西南、西北四個方向；根據給定的一個方向來辨認其餘七個方向。
設計思路：
1、尊重學生的認知發展水平和已有的知識經驗
數學課標中提到的“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”匯入環節我設計了上下左右拍手的活動，引入學生已經學過的方位詞，利用舊知匯入新知，既是對舊知的複習，同時也為後面繼續學習新知作了鋪墊。
2、讓學生在生動具體的情景中學習數學。
在學生初步認識了生活中的“東南、東北、西南、西北四個方向”這四個方向以後，我又採用多種方法引導學生進行鞏固練習，如遊戲、活動…這樣既激發學生的學習興趣，又可以讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。
3、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。
“試一試”讓學生在已經標註了“北”的指南針周圍把其他七個方向填完整，從而引導學生整理已經認識的八個方向，並在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關係和排列順序。
教學過程：
（一）創境匯入
我們一起來做個拍手的遊戲，我說哪裡大家就在哪個方向拍，好嗎？上、下、左、右。
除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）
師：你們現在面朝的是哪一面？隨機複習周圍的東、南、西、北四個方向。
以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什麼地方？
（隨機板書：東、南、西、北）複習地圖上的上北、下南、左西、右東方向。（電腦依次出示：傑達廣場、天裕商廈、銀廈、向陽路）
（二）探究新知
1、認識東南、東北、西南、西北
（1）你還知道我們學校周圍有哪些建築嗎？先讓學生自由說。（課件顯示農行、人民醫院、大花園）
（2）問題：你們知道農行在我們學校的哪個方向嗎？先讓學生自由說。
師：農行的方向在我們學校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道應該怎麼說嗎？人們習慣上把東說在前。（板書：東北）
問題：你們知道人民醫院在我們學校的哪個方向嗎？先讓學生自由說。
師：人民醫院的方向在學校的西面和南面之間，我們也用這兩個方向的組合來描述他的'位置。你知道怎麼說嗎？人們習慣上把西說在前。（板書：西南）
（3）師：我們已經認識了兩個新的方向——東北和西南。那你知道華聯超市在我們學校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？
學生先在小組內交流，再全班交流。
得出：華聯超市在我們學校的東南面。（板書：東南）劉邦廣場在我們學校的西北面。（板書：西北）
（4）開展小組活動：你還能以其他的建築物為參照物，提出一些問題嗎？學生自由提。
師：學校的位置沒變，怎麼一會在西北面，一會兒在東南面？再次組織學生討論得出結論：由於選擇的參照物不同，所以就產生不同的方向。
（5）你能在教室裡找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？
（6）小結：生活中除了有東、南、西、北四個方向還有東南、東北、西南、西北四個方向呢。老師隨意指這八個方向讓學生說出名稱。比比誰說的又快又準。
2、辨認方向
師：同學們，你們知道這是什麼嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現在有一個指南針，你能根據指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？
先在組內交流然後獨立填寫最後再集體交流，鼓勵多種方法。
（三）加強運用，內化新知
1、“想想做做”第1題
小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。你們願意幫幫他們嗎？（電腦演示,學生參與）
2、“想想做做”第2題
老師要帶一年級的小朋友們去參觀青山鄉水果園，你願意當我們
的導遊嗎？請你根據示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說完整。（電腦出示水果種植的分佈情況示意圖）你還能提出其他問題嗎？
3、“想想做做”第3題
跳棋遊戲：先辯清棋盤上的方向，然後兩人合作：一人說行走路線，另一人走棋子。
4、出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？
（四）全課小結
通過今天的學習你有什麼收穫？
教學反思:
“認識方向”是蘇教版國小數學的內容。這部分內容是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，並根據給定的一個方向來辨認其餘的七個方向。教學難點是在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。
整個教學自我感覺是成功的，具體表現在；學生始終以積極的態度投入每一個環節的學習中，在主動進行探究的過程中，不僅是主動構建方位知識，認識了東南、東北、西南、西北這四個方向，而且能在現實生活中進行思考和運用。
反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在於:
1、從生活出發，創設情境匯入新課。這節課中的學習素材主要是教室、學校以及學校周圍的事物，都是來自於學生生活和社會實際，充分體現了新《數學課程標準》要求的“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”這一基本理念，有利於學生主動地進行觀察、猜測、探索和交流等數學活動，使學生感受數學與現實生活的聯絡，增強了數學應用意識。通過觀察一所學校周圍建築的平面圖，回憶學生已經認識的方向，再組織討論成語“四面八方”的意義，使學生對學習內容產生濃厚的學習興趣，調動學生參與學習活動的積極性。
2、讓學生自主探索，並注重培養學生的問題意識。在課堂上，老師只是提供一些來自於生活實際的資訊，由學生利用已有的知識和部分學生先知的知識，由學生自主地提問，教師只在一些陳述性的知識上作適當點拔，讓學生更加深刻地領會數學與現實之間的聯絡：數學源於生活，要符合生活實際，但又不完全等同於生活，而是高於生活。
3在應用中鞏固新知，培養解決實際問題的能力。讓學生在遊戲、幫小動物找家、參觀果園、製作方向板等活動中應用方向知識，體會數學在生活中的應用。特別是在課的結尾總結延伸環節，我設計了“暢遊祖國”的這一內容，學生興趣盎然，聯絡了生活實際，學生積極發言，說得不亦樂呼，下課鈴聲響起還戀戀不捨。《數學課程標準》中指出：“認識到現實生活中蘊藏著大量的數學資訊、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運
用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時能主動地尋找其實際背景，並探索其應用價值。
認識方向教學設計6
學習目標：
1、通過會辨認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認地圖上的其餘三個方向。
2、通過操作、交流、展示，知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪製的，並能繪製簡單的示意圖。
3、在學習過程中，培養仔細觀察的好習慣。
課前口算練習：
40×2= 30×2=20×1= 30×3= 2×30=
10×9= 24÷8=36÷4= 35÷5= 42÷7=
一、知識連結，情景匯入
1、說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪些同學？
2、早晨當你面對太陽時，你的後面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面向北極星時，你的後面、左面、右面分別是哪個方向？
3、同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辨認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、自主學習
1、感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪製的必要性。
根據例1，試畫出校園示意圖。從繪製的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四副示意圖，畫好後分別貼在黑板上。
三、合作探究
1、認真觀察四副示意圖，回答下面問題：
（1）請同學們比較一下，這四副校園示意圖有什麼不同？
（2）在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪製地圖，你們覺得怎麼樣，說說你的看法？有沒有解決得辦法呢？
2、學生充分發表意見後，教師指出：人們為了解決這一問題，規定繪製地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示東方，簡單的說，就是“上北下南，左西右東。”
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只註明“北” 。然後，和學生在示意圖上指著一起讀“上北下南，左西右東”三遍。
3、辨認地圖上的東、南、西、北。
根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學樓在操場的什麼方向？圖書館在操場的什麼方向？大門在操場的什麼方向？體育館在操場的什麼方向？
（2）操場在教學樓的什麼方向？操場在圖書館的什麼方向？操場在大門的什麼方向？操場在體育館的什麼方向？
三、鞏固練習
1、練習二的第4題。
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恆山後，獨立完成天空。
2、 拓展練習。
它們住在哪裡？根據提示幫它們找家。
小狗住在中間。
（1）從小狗家出發，向北走就是小猴家；
（2）從小狗家出發，向南走就是小兔家；
（3）小狗家的西面是小鳥家；
（4）小狗家的東面是小鴨。
四、課堂小結
今天學會了什麼？怎樣在地圖上辨認東、西、南、北？
五、課堂檢測
1、地圖通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）繪製的。
2、黃昏，當你面對太陽時，你的後面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（）方。
3、根據對話完成示意圖。
小紅說：“我家的西面是文化館，南面是圖書館。”
小強說：“郵局在小紅家的東面。”
六、課時作業
根據提示完成公園平面圖。（湖的北面是溜冰城，湖的南面是兒童樂園，湖的左面是鳥圖，湖的'右面是大門。）
教學反思 認識地圖上的方向
“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的方向，並能辨認和用語言描述某個城市或建築所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發現地圖中的其他資訊，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。
學生的空間知識來自現實原形，與現實生活關係密切，這是我們理解和發展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質疑老師要去省會石家莊，但在那裡哪裡都不認識怎麼辦？請同學們幫老師出主意，調動學生的生活已知，揭示課題，並使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活，調動參與熱情。
在引導學生認識河北地圖時，藉助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建築所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論。“根據地圖你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發展空間觀念。
練習中我引導孩子們進一步走進家鄉，認識唐山地圖應用知識，同時增強學生對家鄉的瞭解和熱愛。學生完成得很好同時興趣也很高。“小區一角”和“小猴送信”進一步提高學生對知識的應用，發展空間觀念。
《課標》指出：“人人學有價值的數學”。“有價值的數學”應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯絡；“有價值的數學”學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。
因此本節課我注重培養學生用知識解決問題的意識，上下來這節課之後，我認為本節課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現為學生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學生提供了從事數學活動的機會和寬鬆和諧的學習氛圍，讓學生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪製的方向和物體的空間位置。
2.本節課的評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的
評價，雖然在提問題質疑“做小老師”這一環節中，有組織學生之間進行評價，但評價單一，流於形式，應把評價的權力真正交給學生，及時激勵學生。
3.對方向感弱、學習基礎差的學生在以後開展同樣形式學習的時候，需要更加細緻深入地加以引導與個別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學習的快樂。
認識方向教學設計7
教學目標：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，並會運用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯絡，培養運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重難點：
1、認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。
2、運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題。
教學資源：掛圖
教學過程：
一、聯絡生活，引出問題
(出示錫惠公園的遊覽平面圖)
談話:過幾天我們要去錫惠公園春遊了，錫惠公園的許多景點都在這張平面圖上，你喜歡玩哪些景點?怎麼走可以不走重複的路呢？你想掌握這方面的知識嗎?好，就讓我們一起來"認識遊覽路線"。(板書課題)
二、探索交流，解決問題
1、探索新知。
談話:小明、小芳和我們一樣也要去春遊，他們去的地方是南山公園(投影出示例題中南山公園的平面圖)。我們和他們一起來認識路線圖，好嗎?
(1)辨認平面圖的方向。
談話： 看圖時首先要找到圖中的方向標誌，找到了嗎?你能說一說在這幅圖裡東、南、西、北四個方向嗎?仔細觀察公園平面圖，你能說一說圖中各個景點分別在藝術廣場的哪一面嗎?
先和同桌說一說，然後全班交流。
你還能說一說圖中各個景點的相對位置嗎？指名回答。
(2)認識遊覽路線。
談話:小明從南大門進人公園，先後遊覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最後從西門出公園(出示這段話)。你能看圖說出小明遊覽時行走的路線嗎？開啟書，先把小明遊覽時行走的路線用鉛筆畫一畫，然後跟同桌說一說，互相評一評。
學生活動。
全班交流。
小結:是的，小明從南大門進入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，然後沿東北方向走到藝術廣場，接著向西北方向走到盆景園，最後向西走，從西門出公園，結束了遊覽(投影出示行走路線)。我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。
2、試一試。
(1)談話:小芳從西門進入公園。她要遊覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點(投影出示這段話)。你能幫她設計一條行走路線嗎?設計好了跟同桌說一說，也互相評一評，看有沒有準確地運用方位詞。
學生活動。
全班交流。根據學生的回答用投影出示小芳的行走路線，師生共同點評。
(2)談話:假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點？ 在小組裡說說你的遊覽路線，相互評一評。
學生活動。
全班交流。
(談話:如果我要遊覽公園裡的所有景點，怎樣走可以不走重複的路?你能幫我出出主意嗎?
小組討論。
全班交流。
小結:一般我們到某個地方旅遊的時候，總是要先看看遊覽的路線圖，要遊玩什麼景點，怎樣走才能不走重複的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要。
三、實踐運用，發展能力
第一層次:鞏固新知。
談話： 路線圖除了幫助我們認識遊覽路線，在我們的生活中還有其他的用途呢!
1、完成"想想做做"第l題。(投影出示)
談話:你能說出小紅上學的路線嗎?跟同桌說一說，注意要準確使用方位詞語。說完了相互評一評。
學生活動，全班交流。
小結:準確地使用方位詞，就可以把小紅上學的路線說得很清楚。
2、完成"想想做做第2題。(投影出示)
(1)談話:森林裡住著四個好朋友，你能說出小兔到小狗家的`不同的方向和路線嗎?跟同桌說一說，注意要準確使用方位詞語。說完了相互評一評。學生活動，全班交流。
(2)談話:看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢?你能說出理由嗎?
同桌討論，全班交流。
(3)提問:看了這張圖，你還能提出什麼問題?
小組合作學習，輪流提問、回答，集體評議，全班交流。
第二層次:綜合運用。
L、認識公交車路線圖("想想做做"第3題)。
(1)談話:小朋友乘過公交車嗎?乘過幾路車，從哪裡到哪裡?
學生自由說。
(2)談話:是啊，公交車都有自已固定的行走路線。這是l路和2路公交車的行走路線圖。(出示題中插圖)從圖中，你瞭解到哪些資訊?在小組裡相互說一說。
全班交流。相機提問:1路公共汽車是從火車站開往哪裡的?經過了哪兒個車站?2路公共汽車呢?
(3)談話:小明要從火車站到公園去，應乘幾路車?
同桌討論，全班交流。
(4)王老師要從人民路到第一中學去，應乘幾路車?要乘幾站？
小組討論交流，全班交流
小結:我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然後根據自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。
2、認識環行車的路線圖("想想做做"第4題)。
(出示題中插圖)
(1)談話:10路車是市內的環行車。你見到過這樣的站牌嗎？ 能看懂嗎？把你瞭解的先在小組裡說一說。
小組討論交流。
全班交流。重點讓小朋友知道:站牌左上方的⑩表示10路公共汽車停靠站，下面的許多站名是表示10路車經過的各站，紅色寫的"體育場"是本站的站名，最下面的紅色的箭頭表示汽車行駛的方向。
(2)談話:小明在體育場要到少年宮去，應該在哪個站牌下等車?
小組討論交流，全班交流。
小結:乘環行車最關鍵的是要看清站牌，瞭解自己所處的位置和要去的目的地，認清環行車的行駛方問，確定應該在哪個站牌下等候。
3、認識城市平面圖("想想做做"第5題)，(出示題中插圖)
(1)談話:這是城市平面圖的一部分，其中黃色部分表示各條道路，紅色各點表示各個單位。"建設路"是"南北走向"的，其他路呢7你還能說一說各單位的相對位置嗎?
小組討論交流，全班交流。
(2)談話:現在大家對這張平面圖已經有了一個比較全面的瞭解，那麼你們能小組合作解決下面的5個問題嗎？請大家注意，合作學習時小組長組織大家逐個問題討論解決，每一個問題可以重點請l個小朋友回答，其他小朋友評議，補充。你還能提哪些問題"，可以由小朋友輪流提問回答。
小組活動。
(3)全班交流:重點討論題目中的第3、4個問題，讓小朋友說出小星上學、媽媽上班、芳芳從學校到新華書店的不同的路線。“你還能提哪些問題”，讓小朋友自由提問，會回答的自由回答。
小結:認識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用我們外出遊覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。
四、總結評價，拓展延伸
l、提問:通過今天的學習活動，你有什麼收穫嗎？你覺得自已哪一方面學得比較好?
2、談話:現在，你能設計遊覽錫惠公園的路線圖了嗎?(出示錫惠公園的平面圖，每一小組發一張影印的平面圖)以小組為單位，討論你們小組準備玩哪幾個景點？設計好你們的遊覽路線，儘量不走重複路線，儘可能走比較近的路線。
小組活動。
全班交流，相互評議。
談話:大家都設計好了遊覽路線，我們春遊時就可以按照自己小組設計的路線遊玩了。你回家後再和爸爸媽媽討論討論，生活中，還有哪些地方也要用到"認識路線圖"的知識。
認識方向教學設計8
教學目標：
1、在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、在觀察、解決實際問題中，感受數學與日常生活的密切聯絡，培養運用生活經驗進行思考的意識。
3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。 教學重點：引導學生在已有經驗的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，主動構建方位知識。
教學難點：讓學生體會到參照物不同，物體的相對位置也會發生變化。 教具準備：多媒體課件、座位平面圖，學生分成9個學習小組： 教學過程：
課前談話：
小朋友們，在這風景如畫的春天裡，到處都是一派生機勃勃的景象，看到你們的一張張笑臉，老師就想到那句話——你們就是祖國的花朵！說的一點都沒錯！
你們知道有什麼描寫春天的古詩嗎？齊背古詩《春曉》
同學們背誦的真好！春天來了，早晨睡得真香，不知不覺天已大亮，“處處聞啼鳥”的“處處”是四面八方的意思。（板書：四面八方）四面八方到處都能聽見小鳥在歌唱，一派生機勃勃的景象。
（讓學生在朗誦古詩中感受到數學與語文學科的巧妙融合所產生的魅力，在愉快的情境中開始學習。）
一、激趣匯入
1、小朋友們，你們喜歡兒歌嗎？好，老師給你們帶來一首兒歌，請同學們一起來朗讀。出示：早晨上學去，面向太陽走，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。
2、大家喜歡嗎？那誰能告訴老師和大家，這首兒歌裡有我們學過的哪個知識？（東南西北）
3、誰能在教室裡指一指這四個方向呢？
4、老師想把這四個方向在黑板上表示出來，該怎麼貼呢？（出示板貼，學生講師貼）
5、為什麼要這樣貼呢？（平面圖上規定上北、下南、左西、右東）
6、關於方向，小朋友懂的還真不少呢！今天我們繼續來認識方向。（板書課題：認識方向）
二、探究新知
談話：今天，小朋友們分成了9個小隊來學習，我們一起繪製一張座點陣圖好嗎？
（從情景出發，探索新知：興趣是最好的老師，尤其是低年級學生特別需要感興趣的情景來激發學習的慾望。生活中的數學、生活化、活動化的問題情境、有趣的學習小組名稱都容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。）
出示：空白座位平面圖
1、對應貼圖
今天在最中央的是哪個小隊？（蘋果隊）請把你們小隊的標記貼在相應的位置。
其他小隊你們在蘋果隊的哪面？你們小隊應該貼在什麼位置呢？小組討論，貼隊標。
2、組織討論
（1）各小隊貼的位置對不對呢？我們一起來研究。
提問：（貼在東、南、西、北位置的小隊）你們為什麼把自己小隊的標記貼在這個位置呢？
引導說出：我們組在蘋果隊的╳位。
（2）提問：（貼在東北角上的小隊）你們為什麼把自己的小隊標記貼在這兒呢？你能給這個方向起個名稱嗎？為什麼說這是東北面？（板貼東北）
（第一個層次——認識東北，引導學生觀察東北角上小隊，讓學生思考、交流，在學生交流的基礎上引導學生總結：**小隊在東面和北面的中間，讓學生直觀的認識東北，初步感知方向的命名方法。）
（3）提問：（貼在西南角上的小隊）？你們為什麼把自己的小隊標記貼在這兒呢？你能給這個方向起個名稱嗎？為什麼叫西南面？（板貼西南）
（4）其餘兩個小隊貼得對嗎？你們是怎麼看的？你能給這兩個方向起名嗎？並說說原因。引導說出東南面、西北面。（板貼）
（5）允許貼得不對的小隊上臺改正
（6）看座點陣圖相互說一說你們小隊在蘋果小隊的哪面。
（第二個層次——認識東南，西北，西南，引導學生說說另外三個小隊分別在蘋果小隊的哪面。通過學生同桌、全班的交流，利用前一步獲得的學習經驗，自主探索認識西南，東南，西北面，並說說自己的小隊在蘋果小隊的哪面，培養學生的觀察概括能力和語言表達能力。）
（7）談話：我們的座點陣圖完成了，看來，在簡單的座點陣圖中，也蘊涵著許多有關方向的知識。在剛才的活動中，你又多認識了幾個方向呢？
3、找一找教室裡的這幾個方向。
（接著讓學生回到生活中在教室裡找找剛學會的幾個方向，讓學生感受到知識與現實生活的緊密聯絡密不可分。
雖然學生以前沒學過西北、西南、東北、東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所瞭解，因此我先由兒歌引入東南西北的知識，帶領學生回顧所學過的四個方向：東、南、西、北，再根據自己的生活經驗來繪製9個學習小組的座位平面圖，由此認識新的方向——東北，確定東北是新學的四個方向中的重點，讓學生多說說為什麼把這個方向稱為東北，然後同時再引出東南、西北、西南三個方向，其間充分發揮學生的合作交流，自主探索，在小組中討論如何得出三個新方向，並根據參照物的不同說說建築物之間的位置關係，使學生對新方向有一個更深的認識，在他們頭腦中建立初步的方向位置。） 4、深入探究
（1）小組討論：任意選擇一個小隊，說一說你們小隊在這個小隊的哪面。 先在小組裡說一說，嘗試彙報
（2）看了座點陣圖你還能提出什麼問題？
小結：以不同的參照物為中心，相對的方位也不同。
（3）仔細看一看，想一想，你們小隊的東南、西南、東北、西北面各是哪個小隊？
先在小組內說說，彙報交流。
（第三個層次——嘗試以不同的參照物為中心，引導學生任意選一個小隊，說說自己的小隊在這個小隊的哪面，讓學生在交流中體會已不同的參照物為中心，相對的方位也不同。）
5、試一試
在教室裡確定位置已經難不倒大家了，那要是在空曠的野外找不到東南西北時，可以怎麼辦呢？（指名說）
老師給你們帶來了一件禮物，你們認識它嗎？是什麼？
介紹指南針。你能填出指南針上的其他幾個方向嗎？在書上填
交流，你是怎麼填的？提問做得最快的同學：為什麼你做得這麼快，有什麼絕招嗎？能不能向同學們介紹一下。（藉此機會再次複習八個方位的確定方法。）
6、方向板
我們還可以根據指南針所指的方向來製作一個方向板，你知道哪兩個方向是相對的嗎？
（動手操作，加深認識：當學生認識4個新方向之後，就要給學生自主發揮的空間，提供學生交流的機會，引導學生自主的掌握新知，教師只是引導，讓學生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，並將本課的重點：根據給定的一個方向辨認其餘七個方向融於其中，讓學生口答指南針的方向填寫，並讓學生完成方向板，之後組織學生通過觀察、思考、交流，從中體會數學思想和方法，幫助學生建立空間方向感。
第一個層次——填寫指南針 整理八個方向我先向學生介紹指南針是我國古代的四大發明之一，要求學生說說指南針的用途，然後利用媒體出示試一試讓學生把指南針上的八個方向填寫完整。學生獨立填寫，組織個別學生到實物投影儀上交流，引導學生說出先填東，南，西，北，再填東南，東北，西南，西北比較快，最後讓學生按順序把八個方向讀一讀。通過這個層次的練習，幫助學生整理
已經認識的.八個方向，感受“四面八方”，還可以讓學生在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關係和排列順序。
第二個層次——指導方向板的製作，讓學生進一步熟悉和記憶方向，幫助建立起“四面八方”的空間觀念。通過這個練習讓學生體會到在現實生活情景中，藉助方向板可以進一步認識東南，東北，西南，西北，讓數學回歸生活。）
三、操作體驗
1、愛心行動
同學們，當有人需要幫助的時候我們該怎麼做呢？現在有幾個小動物在參加完運動會後迷路了，你們願意幫助他們嗎？（願意）
出示圖，提問：從圖中你知道了什麼？你想幫助誰？它的家在哪裡？小組裡說一說，指一指。
2、開心樂園
我們來到開心樂園玩跳棋。看棋盤，辨認棋盤上的方向，指名上臺跳棋。
3、愛我中華
（1）出示中國地圖
（2）世界地圖
認識地圖上的方向，在地圖上找出俄羅斯、印度、伊拉克、日本分別大約在中國的什麼方向呢？
小結：像座點陣圖上那樣精確的方向是比較少的，所以再說兩個物體相對位置時我們一般都用大約兩個字。
（描述物體所在的方向，解決實際問題：
第一個層次——愛心行動。引導學生觀察場景圖，說出所表達的資訊和要解決的問題，在此基礎上，學生獨立思考，完成在書上，全班交流。這樣的設計有利於培養學生在平面圖上根據給定的一個方向確定其餘幾個方向的能力並在其中滲透幫助他人的美育教育。
第二個層次——遊戲跳棋。學生上臺去跳棋做遊戲，實際上這樣的變換參照物的練習既活躍了課堂氣氛，又發展學生的思維，培養學生的空間觀念。
第三個層次——愛我中華。通過中國地圖由老師講解和介紹，再讓學生看世界地圖，模仿說其中的幾個國家大約在我國的哪面，讓學生對中國的地理位置和在世界地圖中的位置有簡單的瞭解。）
四、總結評價：
在今天的學習活動中你有什麼收穫？
（總結這節課我沒有運用教材中的例題圖進行教學，而是組織學生根據自己的生活經驗來繪製小組的座位平面圖，由此認識新的方向，使學生經歷空間方向和平面方向的有機融合，讓數學教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，以此來激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這些是我在這節課中的嘗試和摸索。）
認識方向教學設計9
一、教學目標
1本歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、後南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。
2痺諡該鞫、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其餘的三個方向。
3敝道在地圖上東、南、西、北的方向。
二、教材分析
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前後的基礎上進行教學的。這節課分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、後南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；後一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯絡。
三、課堂實錄
（一）創設情境，匯入新課
師：同學們，你們喜歡出去遊玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業後，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。） 師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去遊玩。
生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。
生3：他們可以向別人問路呀！
生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪裡都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎？
生：願意！
師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）
（二）實際觀察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學生用手指向東，眼睛看著東方。）
師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什麼呀？
生1：學校的東邊有旗杆，還有花草樹木。
生2：學校的東邊有兩座樓房。
生3：學校的東邊有校門。
生4：學校的東邊有一條公路。
師：你們真能幹，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經。
生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。
師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。
生：和東方對著的那一方是西方。
師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
（學生用手指向西方。）
師：你能說說學校的西方有什麼嗎？
生1：學校西邊有後操場。
生2：學校西邊有籃球場、跑道。
生3：學校西邊有許多樹。
生4：我們做操的時候就在學校的西邊。
師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。
師：真能幹！能教教大家嗎？
生：能！
師：咱們一起學學這首兒歌，怎麼樣？
生：好！
師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？
生：能！
（學生邊學兒歌，邊用手指方向。）
師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？
生：（邊指邊說）我面朝東，後面是西，左面是北，右面是南。
師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什麼？
生1：我發現我們面朝西時，前面是西，後面是東，左面是南，右面是北。
生2：我發現當我們面朝南時，前面是南，後面是北，左面是東，右面是西。
生3：我發現我們面朝北時，前面是北，後面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發現東方和西方是對著的，南和北是對著的。
師：孩子們真能幹！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎麼樣？
生：好！
（學生邊說邊做動作。）
師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什麼。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，並標明四個方向。
（三）室內辨認，實現遷移
師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。
（學生在組長的帶領下回教室。）
師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？
生：北的對面是南，所以我們的後面是南。
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。
（同桌相互說一說教室的方向。）
師：誰來指一指教室的方向？
（指定兩名學生指教室的方向。）
師：你們真能幹！在教室裡也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什麼不同？
生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。
師：大家想一想，如果我們在繪製地圖時，有的上邊是東，有的'上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎麼樣？
（多媒體出示智慧老人，並配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪製的。）
師：現在咱們知道了繪製地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？
師：你們現在能按上北下南的規定繪製地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？
（學生填，教師巡視指導。）
師：你們願意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，並對學校進行介紹。
（四）鞏固練習，擴充套件運用
師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園裡迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？
生：能！
師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？
師：你想幫誰找到家？
生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站後，往西走到郵局，再往北走就到家了。
生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站後往東走，到醫院後往南拐就到家了。
師：你們真能幹！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。
生：不用謝！
師：這節課你們高興嗎？為什麼？
生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以後出去遊玩的時候就不會迷路了。
生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。
生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。
師：這節課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪製了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？
生：想！
（多媒體演示，並配音。）
師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課後問家長或看書，比一比誰蒐集的辨別方向的辦法多。
認識方向教學設計10
【教學過程】：
一、情境匯入
今天，你來當導遊，介紹一下我們的校園，好嗎？要想當好導遊啊，得先認識方向，這節課，我們一起認識方向。（板書課題：認識方向）
【設計意圖：以學生熟悉的校園景物和參觀校園為話題引入，讓學生置身於一種與問題相關的情境中，使學生明確探究的目標，給思維以方向，同時產生強烈的探究慾望。】
二、你說我講
1.藉助學生已有知識經驗，學習東、西、南、北
（1）初步感知
談話：“關於方向，你都知道些什麼？”
預設：學生可能知道前、後、左、右和東、西、南、北。根據學生的回答，讓學生指一指東、西、南、北四個方向。
提問：這個方向是東，你是怎麼知道的？
預設：學生可能說太陽升起的方向是東面，也有可能說是爸爸媽媽告訴的。 談話：我們現在面向哪個方向啊？你是怎麼知道的？
預設：西面。可能會說東和西是相對的，所以我們面向西面，也可能會說太陽落下的方向是西面。
談話：平時我們所說的`東昇西落就是指太陽從東方升起，在西方落下。 追問：那你知道中午太陽在哪個方向嗎？能指一指嗎？那麼和南相對的這個方向就是哪個方向？
學生根據經驗，不難知道太陽中午在南面，教師接著引導學生感知和南相對的方向是北，為了加深記憶可連續讓學生指一指南和北這兩個方向。
談話：誰能再來指一指東、西、南、北？我們一起指一指東、西、南、北好嗎？
學生自己指完東、西、南、北後再集體指東、西、南、北四個方向。
（2）深度體驗 提問：仔細觀察一下，我們教室的東、西、南、北各有些什麼呀？ 學生觀察後集體交流。
談話：你座位的東、西、南、北各是誰呀？現在請小朋友們仔細看一看，想一想，然後在小組裡說一說。
學生討論後彙報交流。
（3）適度延伸
談話：剛才我們藉助太陽初步認識了東、西、南、北，生活中還有哪些識別方向的方法？
學生交流，課件展示。
談話：小朋友們請看！在古代，人們通過司南這種工具判別方向，勺口指向北，勺柄指向南；後來，人們發明了指南針，用於海上航行，紅色的指標指向北，白色的指標指向南；夜晚，我們可以通過北斗七星找到北極星，北極星永遠在北：一棵樹樁，年輪寬的部分朝南，年輪窄的部分朝北??
【設計意圖：藉助學生已有的生活經驗去辨認東、西、南、北，比較貼近學生的生活，容易喚醒學生的記憶，直觀形象，便於理解。】
2.根據一個方向辨認其它三個方向。
談話：上學期我們學過一首關於方向的兒歌呢，還記得嗎？
教師出示課件：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，後面是西，左邊是北，右邊是南”。
談話：你面向太陽升起的方向，指一指，說一說前後左右各是哪個方向？我們一起來說一說指一指。
學生邊說邊指方向。
談話：我們向後轉，前後左右各是哪個方向？面向南方、北方呢？先自己轉一轉、想一想，再說給小組同學聽一聽。
學生自由嘗試，小組交流。
談話：小朋友們都有了自己的想法，咱們一起來交流一下吧。面向西方，你的前後左右各是哪個方向？面向南方，面向北方呢？
分別指名學生到前面邊指邊說。
談話：小朋友們真了不起，面向不同的方向，都能說出前後左右分別是什麼方向了。
3.藉助遊戲找規律
遊戲一：四個同學到前面面向不同的方向，教師說方向，四個學生齊指方向，看誰指的又對又快。
談話：在四個小朋友指方向的活動中，你有什麼發現嗎？
引導學生髮現：不管面向哪個方向，四個小朋友都指東，是一個方向，也就是東、西、南、北是永遠不變的，並且南和北是相對的，東和西是相對的。教師同時板書：“東、西、南、北”。
【設計意圖：學生根據一個方向不難判斷其後面的方向，如果再判斷出右面的方向，那麼即使在生活中迷了路也能判斷出東、西、南、北，通過此活動達到學生能通過一個方向辨認右面方向的目的。】
三、自主練習
1.走進學校遠
談話：你們真了不起。現在，你來當導遊，說一說我們校園裡東、西、南、北面分別有什麼景物吧？ 學生交流
2.傍晚放學時，老師背向太陽回家，誰知道老師的家在學校的哪個方向呀？你是怎麼知道的？
談話：傍晚太陽在西面，東和西是相對的，小朋友們真有辦法，通過太陽知道老師的家在學校的東面。
【設計意圖：在學生初步感知東、西、南、北四個方向的基礎上，從室內到室外，從校內到校外，能借助參照物正確辨認東、西、南、北四個方向，並且能用這些詞語描述物體所在的方向。在活動過程中培養了學生的判斷能力和方向意識，發展形象思維，形成初步的空間觀念。】
四、回顧反思
談話：這節課，你有哪些收穫？誰能比較完整的說一說？
預設：學生可能說出會認識東、西、南、北了，會根據一個方向辨別其它三個方向了，會根據太陽等很多方法辨別方向了，通過觀察、比較、指一指、說一說等方法認識了方向，這節課學得很快樂等等。 【設計意圖：引導學生完整的回顧梳理本節課的收穫，從而培養學生歸納、整理知識的能力，提升學生的數學素養。】
認識方向教學設計11
教學目標：
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯絡，進一步發展空間觀念。
4、培養學生收集資訊的能力，進行愛國主義教育。
教學過程
一、佈置課前預習：
1、 查詢有關指南針的資料。
2、 尋找生活中什麼時候會用到方位的知識。
二、 談話匯入
(出示課本情境圖)
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼?( 指南針)
三、 學習新課
1、瞭解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
(出示指南針圖)由學生彙報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，並重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器——司南，後來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。
指南針盤面上的指標受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說說校園裡東、西、南、北四個方向各有什麼建築。(北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館)
3、藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置?你是怎麼知道的?
引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的.東南方和西北方有什麼建築。
四、鞏固練習
1、 給出一個方向由學生討論後製成方向板。
2、 利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、 坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?
4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什麼方向，
北京在廈門的什麼方向?
接下來讓學生獨立填寫：
(1) 廈門在北京的_____方向
(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，
(3)北京的東南方有_____省市。
五、全課小結
1、 這堂課學了什麼?你有什麼收穫?
2、交流預習：生活中什麼時候會用到方位的知識。
認識方向教學設計12
第1課時 認識東、南、西、北方向
學習內容：
教材第2頁至第4頁例1、例2
教學目標：
１、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
２、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。
３、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的`意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯絡。
學習重點、難點：
實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
教具、學具準備：
東、南、西、北卡片
教學過程：
一、匯入新課： 1、創造情景讓學生說說“前、後、左、右、向左、向右、向後轉”。複習和感受方位。 2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。 3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？” 4、出示課題：東西南北
二、新知： 1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。 2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？（黑板） 3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？ 4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說？ 5、完成書本填空和做一做： 出示例1掛圖： 圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題 先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西） 你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？
2、在教室玩“走方向的遊戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。 四、小結。 課外作業：認方向。
認識方向教學設計13
目標
1．結合具體情境，認識東北、西北、東南、西南四個方向，進一步發展空間觀念。
2．能用表示方向的詞語描述物體所在的方向，體會數學與生活的密切聯絡。
3．在製作方向板的過程中，激發學習數學的興趣和探究慾望。
重點難點
重點：能正確辨認八個方向。
難點：能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
設計說明
根據本課的教學目標，認識東南、東北、西南、西北四個方向，製作方向板，描述物體所在的方向，教學中要注重以下兩個方面：
1．注重調動學生的學習積極性。
在教學時，由有趣的兒歌引入新課，調動學生的積極性，在描述學校周圍的建築物方位之後，體會數學與現實生活的聯絡，在製作方向板的活動時，給學生動手操作的空間，鼓勵學生大膽操作，不僅培養學生的動手能力，還激發學生的學習興趣和探究慾望。
2．進一步發展學生的`空間觀念。
由四個方向的知識推匯出八個方向，由學生熟悉的景物幫助學生記憶八個方向，再由八個方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發展學生的空間觀念。
課前準備
教師準備：PPT課件，方向板貼片
學生準備：正方形紙
教學過程
一、複習，引入課題
1．上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞，誰來說說是哪幾個詞？
生：東、南、西、北。
2．在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢？
讓學生回憶我們曾經唱過的一首歌“早晨起來面向太陽……”
3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）
4．今天我們繼續學習“辨認方向”。
設計意圖：通過回憶為學習本節課的新知做好鋪墊。
二、探究新知
同學們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶同學們到笑笑的學校去參觀（課件播放第17頁的主題圖）。哇！笑笑的學校好美呀！而且學校的周圍還有好多場所呢。
1．請同學們仔細觀察畫面，從畫面裡你獲得了哪些？
(1)先獨立思考。
(2)再與同桌說一說。
(3)全班。
彙報預設：學校周圍有圖書館、體育館、動物園、醫院、郵局、少年宮、商店、電影院。
學校的北面有體育館，學校的東面有郵局，學校的西面有醫院，學校的南面有商店。
2．圖書館、動物園、少年宮、電影院在學校的什麼方向呢？
讓學生用自己喜歡的方法來描述這些方向。
有的學生說：圖書館在學校的西北角，少年官在學校的西南角等。
有的學生說：圖書館在學校的左上角，少年宮在學校的左下角等。
3．怎樣描述更清楚一些呢？
統一用東南、東北、西南、西北這四個方位詞來描述另外的四個方向。
4．請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建築物。
設計意圖：把實物圖展示出來，讓學生能形象地看到以學校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什麼景物，使學生初次接觸八個方向。
三、製作方向
我們已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方位詞。請同學們一起來製作一個方向板吧！
1．請同學們拿出一張正方形紙，先上下對摺一次，再左右對摺一次，開啟後對角對摺。最後把紙攤開後，在摺痕上標出8個箭頭，然後標出方向。老師邊示範邊說操作的方法。
2．學生獨立操作，老師巡視幫助有困難的學生，指導學生先在方向板上標出“北”。
3．請同學們把製作的方向板先與同桌交流，再舉起來給大家看看，誰製作的方向板最合理，誰的方向板需要改進。
同學之間互相交流。
4．請同學們把教室裡四周的物體寫在你的方向板裡，看看我們教室裡八個方向分別有哪些物體。
設計意圖：生活中的數學並不能永遠停留在生活情境中，要對數學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數學的規律、數學的方法，所以在體驗的環節中，設計了製作方向板的活動。
5．請同學們根據自己的作品介紹教室。
6．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。
(1)在小組內說一說。
(2)全班介紹。
7．你想掌握辨認八個方向的方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。
四、實踐綜合應用
1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？
（課件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學們在地圖上找到我國首都北京，先說說北京的四個方向分別有哪些城市，再完成書上的練習題。
請同學們在地圖上找到自己的老家，並作個記號，再說說它在北京的什麼方向，與北京有什麼關係。
2．課間帶同學們到操場上看一看，說一說校園內各個方向分別有什麼。
設計意圖：我們的數學來源於生活，又應用於生活，所以在這兒設計了幾個用所學的知識來解決實際問題的練習，讓學生對“生活數學”有了進一步理解。
五、課堂小結
除了今天在課堂上學習的關於方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識和例子呢？
說說你在今天的課堂上感受最深的是什麼？你認為自己哪些地方表現最棒？還有哪些方面需要再努力？
設計意圖：課堂小結注重學生在雙基以及情感、態度、價值觀方面的收穫。
