五年級語文教學設計15篇
作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的五年級語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文教學設計1
教學目標
1．瞭解紅軍長征途中一位軍需處長由於衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學生學習他無私奉獻的革命精神。
2．弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3．學會本課生字，學習新詞。會用“溼潤”、“晶瑩”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最後兩個自然段。
教學重點
1．理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
2．為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學難點
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課7個生宇，學習新詞，理解重點詞語。
（二）按事情發展順序給課文分段，概括段意。
（三）練習讀熟課文，完成預習要求。
二、教學重點
學會本課7個生字，理解重點詞語。
三、教學難點
分段，概括段意。
四、教學過程
（一）揭示課題：
同學們，“碑”是一種刻上文字紀念事業、功勳或作為標誌的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什麼呢？請大家齊讀課題。
學生大聲朗讀課題。
（豐碑）（板書：豐碑）
師範讀課文，學生邊聽邊找出本課生字和自己不認識的字，註上拼音。（二）學生自己練習讀課文，學生字新詞。
（三）檢查預習。
1．填寫生字表。
2．讀準字音。
讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導如下幾個字音：劣；潤；覆。
3．記清字形。
要特別注意以下幾個字：“碑”右半部的筆順是；“豹”是“豸”（[emailprotected]，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯寫成“”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“”部，不能寫成“西”。
出示幻燈片練習判斷。學生剛學會的字，印象是最清晰的。多加練習，可以加深學生的印象，從而牢記正確字形。
4．查字典並結合課文內容解釋詞語。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機械、器材、武器、被服等。
開闢：開創，開啟新的境界、通路。
惡劣：（環境、態度等）很壞。
殘酷：凶狠無情。
襲擊：軍事上出其不意的進攻。本課指敵人出其不意地進攻我們的部隊。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
倚靠：身體靠在物體上。
神態：精神態度。
鎮定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動作從容。
抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊所需的給養、被服、裝備等。
溼潤：潮溼而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打溼。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業績、精神等。
5．結合詞義，區別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦）率領（帶領）辨認（辨別）
覆蓋（遮蓋）裝備（配備）
開闢（開拓）思索（思考）抖動（顫動）
嚴峻（嚴肅）
反義詞：
嚴寒（酷暑）鎮定（驚慌）溼潤（乾燥）
6．學生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學生先各自讀課文，讀完後，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結果後，舉手發言。
7．明確課文結構，歸納段落大意。
分析課文結構，歸納段意是本課的難點。要教給學生分段的步驟：
（1）讀全文了解主要內容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然後介紹了軍隊中被凍僵的老戰士就是軍需處長，最後是作者的'想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發展順序來分。
（2）瞭解每個自然段的內容與各段的關係。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環境的實際描寫不能合為一段。
（3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
通過以上的分析，我們可以得出下面的結論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地裡艱難地前進。
第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。
8．學生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學讀時，其他同學認真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，瞭解、感受文章四段之間的內在聯絡和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。
（四）作業。
1．抄寫生字、生詞。
2．讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
五年級語文教學設計2
教學目標：
1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生把握課文內容，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。
教學難點：
領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
第一課時
教學過程：
一、預習提綱：
1、讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。
2、想想課文主要寫了一件什麼事？
3、畫出自己不懂的內容。
4、閱讀《愛的教育》。
二、匯入：
出示：《愛的教育》這本書的封面
1．看到這個書名，你會想到什麼？
2．今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。（板書課題）
三、預習彙報：
1．聽寫：傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2．出示：饒
（1）指名讀
（2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？
3．出示：君臨天下
（1）指名讀
（2）君臨天下什麼意思？
（3）文中指誰，在什麼 時候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫杆很得意時）
（4）那把這個詞放在句子裡該怎麼讀？
4．課文主要講了誰？（涅利）
寫了涅利的一件什麼事？
四、默讀課文，理清文章結構
1．請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不捨地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）
2．討論、交流（上體育課和體育課後兩部分）
五、再次讀書，提出不懂的問題
六、檢測反饋
1、比一比，組成詞。
疤（） 洛（） 膝（） 噓（）瘟（） 絡（） 漆（） 墟（）碟（） 臂（） 肘（） 握（）蝶（） 劈（） 忖（） 喔（）2、寫出下列詞語的.近義詞。
猶豫—（ ） 嘲笑—（） 允許—（ ）
靈巧—（ ） 希望—（） 勇敢—（ ）
第二課時
教學過程：
一、匯入
1．通過上節課的學習，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什麼事？
（因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學們的鼓勵下涅利終於爬到了橫木頂，站到了平臺上。）
2．誰給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）
二、深入學習、感悟理解
（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反覆讀幾遍，把讀的感受批註在文章邊上。
（二）組織交流
1．出示：
可憐的小傢伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
（1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什麼？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）
（2）是從哪些詞語感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）
（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學生抓重點詞練讀）
（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）
（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話
（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。
2．換位體驗
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎麼做？（鼓勵他、幫助他）
（2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。
（3）假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終於站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什麼？
出示：
1．對自己說……
2．對老師說……
3．對媽媽說……
4．對同學說……
3．提煉中心：文章讀到這兒，評價一下文中人物。
三、深入探究，引發討論
1．文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什麼要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？
2．學生討論
3．組織交流
四、總結歸納：
你能用圖形來表示一下人物關係嗎？
五、檢測反饋
1給下面的句子加上關聯詞語。
（1）（ ）涅利非常瘦弱，他（）堅強地爬上了高高的橫木頂上。
（2）涅利（ ）能堅持到底，（）有同學、老師的鼓勵。
2、寫一個同學們開展體育活動的場面，注意抓住人物的動作、神態、語言、心理活動進行描寫。
板書設計：
17、體育課
涅利：爬橫杆——自強自立
老師、同學：鼓勵——關心、愛護
課後反思：本課故事貼近學生生活，真是感人，容易被學生理解和接受，不過一些重點語句需要引導學生細細理解。因此，在教學中，我注重抓重點語句進行理解和感悟，並利用角色轉換、想象人物心理等方法，多角度地引導學生感悟涅利自信、自強、堅持不懈的精神品質。在自主感悟、合作交流的學習活動中收到了良好的教學效果。
五年級語文教學設計3
一、複習
分角色朗瀆課文。
二、指導造句
1.找出艱苦燃眉之急這兩個詞所在的句子
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語搭配?(歲月，環境)
你覺得什麼情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過燃眉之
急的時候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評價。
三、總結課文：
在這篇課文中你學到什麼?
四、實踐活動：
講述有關彭德懷的小故事。
五、作業：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。
22、大江保衛戰
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動魄造句。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學重點、難點：
理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學時間：兩教時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動魄造句。
3、能理清課文脈絡，概括段意，瞭解主要內容。
教學重點、難點：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡，概括段意，瞭解主要內容。
預習提綱：
1、自學課文。
(1)讀文，簡單旁註感受、質疑;
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個自然段的大意。
2、收集有關1998年人民子弟兵抗洪的資料。
教學流程：
匯入、揭題，瞭解學情讀文，檢查字詞自學情況讀文，理清課文脈絡小結作業，教學步驟：一、匯入、揭題，瞭解學情
1、又對解放軍的.認識談起。
2、揭題。讀，說說讀題後想到了些什麼?讀文後知道了些什麼?
3、教師口頭渲染大江保衛戰的過程。
二、讀文，檢查字詞自學情況
1、指讀課文，要求讀準、讀通，注意停頓。聽得同學談談自己的看法，他(她)讀的怎樣?(教師伺機正音，同學評議。)
2、檢查字詞自學情況。
(1)、指讀，請同學說說注意點。
(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、稜；鱗、磷、嶙
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動魄，並指導造句。()閃爍，()場面使你驚心動魄。
三、讀文，理清課文脈絡
1、自讀課文，要求簡單用一個詞概括自然段段意。
2、討論，板書：
1、大江告急，打響保衛戰。
2、保衛大堤(大堤搶險)。
3、面對洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠銘記。
3、圍繞題目，用重點段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，湧現出許多動人事蹟。
第三段(6)：讚揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
4、簡單說說課文主要寫了什麼。
四、小結、作業。
(一)、抄詞，用帶點詞造句。
(二)、根據分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)
(三)、熟讀課文，進一步批註感受。
第二課時
教學目標：
1、、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學重點、難點：理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學流程：
複習遷移學習第一段學習第二段學習第三段小結、作業
教學步驟：
一、複習遷移
1、聽寫詞語。
2、語言過渡。
二、學習第一段。
1、自讀，說說從中感受到什麼?
2、討論，指導讀書。讀出萬分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學習第二段
1、自讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛戰中的動人事蹟，主要寫了哪幾個典型事蹟?
2、學習事蹟一：大堤搶險
(1)指名朗讀。看看面對大堤險情，子弟兵們是如何說的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評價，再讀。
(3)如果你站在堤旁會說些什麼，想些什麼，做些什麼?
(4)師引讀。
3、學習事蹟之二：鐵漢本色
(1)自讀，用自己的話向同學們介紹黃曉文的事蹟。
(2)理解在那幾十個難忘事蹟啊!說說這句話含義。
(3)指導朗讀。
4、學習事蹟之三：勇救群眾
(1)自讀，說說每句寫了什麼?
(2)指導朗讀，讀中理解。①飛向習向飛向②(省略號的作用)③哪裡就;哪裡就④看到看到就像看到
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語言小結。
四、學習第四段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中所起的作用是什麼?
五、小結、作業。
1、小結。
(1)寫作方法：點面結合的方法;抓住人物動作、語言寫出人物特點;排比句的運用。
(2)小結主要內容及中心思想。
2、作業。
(三)摘抄文中最令你感動的句子，簡單寫寫感受。
(四)、填空。課文主要寫了( )，表達了作者( )的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫自己喜歡或崇拜的人
五年級語文教學設計4
教學目標
1、認識“蔓、幽”等9個生字，讀準多音字“挨”；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容，體會作者情感；
4、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。
教學重難點
本課重點在認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程，感受作者的寫作方法；
難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟人與動物和諧相處的美好境界。
教學準備
準備珍珠鳥的圖片資料
教學時間
一課時
教學過程
一、創設情景，匯入新課
1、談話匯入：同學們有沒有養過什麼小動物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動物交朋友的感覺怎麼樣？
2、探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4、珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小傢伙成為朋友的。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準字音（朗讀完畢，師正音）
2、請同學們再次默讀課文，標出自然段，並說說通過閱讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼內容？由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。珍珠鳥長什麼樣子？紅嘴紅腳，灰藍色的毛，後背有珍珠似的圓圓的白點，肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。珍珠鳥的習性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。——白天活動，夜晚休息）
三、再讀課文，全面理解
1、找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀並交流，為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學生作討論總結）（珍珠鳥活動的語句：
①小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
②起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠裡生氣地叫一聲，它就立即飛回籠裡去。
③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。
④索性用那塗了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。
⑥有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）
（板書）（怕人——親近）
2、文中的珍珠鳥是一隻怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關語句，學生自由回答。
（相關語句：
①瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。——可愛
②起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。——活潑
③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。——淘氣
④索性用那塗了蠟似的`小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
⑤有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？——親近人）
3、思考：作者是一個什麼樣的人？（關愛、寬容、尊重動物等）
四、深入探究，延伸拓展
1、是啊，正因為作者是一位懂得關愛、寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮小），最後，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉。到這裡，作者感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時的感受——（齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。）
2、探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？
（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人）
3、拓展：原來信賴有如此美好的內涵，那麼，就讓我們來學習作者，寫一寫對“信賴”一詞的讚美與認識。
（出示例句：信賴是一座橋樑，讓人與動物心靈相通，真情相融。）
4、最後，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。
五、小結
課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創造出更多的美好與和諧。
六、佈置作業
1、正確、流利、有感情地熟讀課文；
2、結合自己的生活、親身經歷，學習作者的寫作方法，寫一篇關於人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。
教學反思
1、通過查詢課文相關語句，引導學生一步一步理解、體會珍珠鳥的可愛及作者的情感；
2、通過感受作者對珍珠鳥的關愛和寬容，進一步理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的內涵，使學生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創造出美好的境界。
五年級語文教學設計5
教學目標：
1。本課生字重點詞語理解並讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會寫六個字，重點指導書寫“鑲”“凝”。
3。讀準、讀通課文，重點指導長句子的斷句。
4。整體感知課文內容，理清課文的表達順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內容，體會人物的思想感情。
教學重點和難點：整體感知課文內容，理清文章脈絡。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話匯入
同學們，通過預習，你對蒲公英這種植物有什麼瞭解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長以後就會離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學習《會飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預習
（1）讀準字音
課前同學們都預習了字詞，現在老師就來檢查一下課文中出現的詞語同學掌握得怎麼樣。同桌間先練習讀讀詞語，注意讀準字音。採取開火車領讀、指名讀等方式，認讀課文中出現的一類二類字所組成的詞語。
（2）理解二類字字意
看來字音同學們掌握得都非常好，那麼大家看這些紅色的字是我們要求會認的字，對於這些字的字意大家是怎麼理解的，誰來說說。
（教師相機講解“盈”字的兩個意思，聯絡上下文理解“誠摯”這個詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。
（3）練習寫字。
同學們看這些藍色的字是我們要會寫的字，你覺得哪個字比較難寫，想給大家提示一下。（相機指導“鑲” “凝”兩個字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認真看字形，記住所有字怎麼寫。
教師聽寫幾個：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個詞語。
2、初讀課文。
字詞同學們預習的`都非常好，現在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學來讀一讀。請同學們認真聽，如果有問題，讀完之後可以提出來。（指名讀）
相機指導兩個句子的斷句
（1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
（2）一年後，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜誌的詩行寄給了山裡的母親。
3、概括文章大意
請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什麼事？
4、填表理清文章脈絡
那麼為了幫助所有同學理清課文的脈絡，請同學們看後面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫書後的表格，因為課文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。
時間“媽媽”的禮物“我”的路
國小繡著蒲公英的書包小木屋到學校的山路
中學繡著蒲公英的連衣裙學校到山村的大馬路
大學一句話大學的林萌小路
大學畢業一幅水彩畫生活的路
5、總結文章寫作順序和線索。
你能說說課文是按什麼順序寫的嗎？時間的順序。同學們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。
6、學習課文1—3自然段
那麼在童年時蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節給大家讀一讀。其他同學想想，你從這部分中讀懂了什麼。輕聲讀讀前兩個自然段，畫一畫你認為的重點詞句，說說你從中都讀懂了什麼？（感受到了什麼？）
預設如下：
（1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這麼優美的句子應該怎麼讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們試著背一背吧。
（2）我知道蒲公英的特點就是，不滿足於待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎麼讀，指名讀這句話。
總結：是啊，同學們，小小的蒲公英已經在我的心中生根發芽了，我也常常夢見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那麼這個美麗的夢想，到底給我帶來了哪些神奇的力量呢，下節課由嚴老師接著帶大家學習。
板書：會飛的蒲公英
按時間順序（成長過程）
以蒲公英為線索
五年級語文教學設計6
教學目標：
1、我會讀會寫本課12個生字。
2、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。
3、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。
教學重點：
１．理解課文內容，分清主次。
２．弄清苗兒生長和太陽路的關係，懂得奶奶講的太陽路的含義。
教學難點：
課文最後一段奶奶講的話。理解太陽路的深刻含義。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、整體感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽路的。
方法指導：
1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰”是翹舌音。
“誰”還有一個讀音“shuí”
2、“攀”與“葵”較難書寫，請看清字形再書寫。
3、自學理清文章思路，但是要準確填空，需動腦概括喲！
4、學貴有疑喲！請大膽質疑，我們會幫助你解決問題的。
教學過程：
一、課前預習，自主學習：
1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。
掃除讀音障礙。
（1）瞧，本課的'生字我都會注音了：
猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）
隔（）截（）傻（）順（）誰（）攀（）
（2）我能正確抄寫這些字，並組詞：
猜（）懸（）纏（）
攀（）傻（）截（）
隔（）核（）葵（）
順（）柿（）誰（）
（3）我能根據要求填空：
“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應該查偏旁部首（）。
“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）
（4）下面這些詞語，我把能理解的詞寫在下面，把詞語的意思批註在課文中的相關詞語旁。
居然陸續莫名其妙攀登
2、我知道作者圍繞太陽路寫了這幾件事：
夢想太陽路→___太陽路→ ___太陽路→ ___太陽路
3、我有幾個問題想和大家探討：
問題一
______________________________________
問題二
______________________________________
二、小組討論，合作交流探究：
1、根據質疑的焦點問題，我們在小組內合作探究“奶奶用什麼辦法讓我們找到了太陽路？”
重點探究：孩子們和奶奶對話的部分。
（1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語句：
______________________________________
（2）我們能找出的3自然段奶奶說的話：
______________________________________
（3）我們知道苗兒這樣努力成長最終會怎樣：
______________________________________
（4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽的路，我是從這些語句感受到的：
______________________________________
第二課時
教學目標：
1、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。
2、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。
方法指導：
1、在文字中找關鍵句來分析理解，那樣體會文章主旨就很容易了。
2、仿寫句子要在理解句意的基礎上才能完成。
3、你的收穫也許是最獨特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的過程中說不定會有意外的收穫。
4、你會讀這篇文章，能否和大家合作來讀這篇文章呢，把握每個角色的感情，你一定會讀得很出色的！
教學過程：
一、小組討論，合作交流探究：
1、根據質疑的焦點問題，我們在小組內合作交流探究“太陽路是怎樣的一條路”？
2、我們知道文中這些句子告訴我太陽路是怎樣的一條路：
如：第18自然段“這條路太陡了。”
3、理解主旨，重點探究：
理解文章內容展示：第21自然段奶奶總結的那段話。
（1）奶奶說了幾句話？每句話是什麼意思？這段話是什麼意思？
（2）“在攀登中，西紅柿會長出果實，葵花會開出花結子兒，桃樹會張大成林”，我們會仿照這個句子寫句子。
朗讀文章展示：
我們這個組能把奶奶說這段話的語氣與感情讀出來。
二、全班共同探究主旨：
太陽路指的是：
我們學了這篇文章，我們的收穫是：____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗讀展示：
1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學參加全班分角色朗讀。
2、班級分角色朗讀。
______________________________________
五年級語文教學設計7
教學要求
l.讀中理解課文內容，懂得信用卡在現代生活中的重要作用。
2.領會課文抓住要點依序說明的寫作特色。教學準備信用卡或電話磁卡等。
教學過程
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認識這是什麼東西嗎?有什麼用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或專門機構簽發的證明持有人。信譽良好，可以在約定的商店或場所進行記賬消費的信用憑證。)
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農行的金穗卡、工商銀行的牡丹卡、建設銀行的`龍卡、商業銀行的梅花卡等)
二、自學課文。
1.讀通課文，讀準字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什麼?
三、檢查自學情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫了什麼?
3.“有了信用卡，我們的生活真是太方便了。”課文從哪幾個方面告訴我們信用卡給人們的生活帶來了方便?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結合自己的生活實際說一說。
四、佈置作業。
板書
多功能
特徵
19、信用卡使用 太方便了
掛失
五年級語文教學設計8
一、學習目標：
⒈對幽默產生興趣並能用普通話大方地講笑話故事。
⒉能感受帶給別人快樂時自己也得到快樂。
⒊能傾聽別人的講述，並能與人交流評價。
二、教學重點：
1.能用普通話大方地講笑話故事。
2.鼓勵學生敢於發言，大膽交際。
三、課前準備：
每位同學準備幾個笑話。形式要短小，思想要健康，能蘊涵一些生活中的道理則更好。
四、教學過程：
1.談話匯入：
同學們，你們喜歡聽笑話嗎？下面啊，老師就請同學們欣賞一個小笑話。（逗你玩）
2.出示課題：
同學們，有趣而意味深長的笑話我們又叫它“小幽默”，今天我們這節課就來——我們都來講笑話。
（板題，齊讀課題）
3.趣味練
是啊！笑話以它有趣的情節和語言深深地吸引著我們，想講好笑話就要練好基本功。
（1）ɡ——高貴骨幹感官公館觀光梗概
k——慷慨困苦剋扣看客曠課苦口
h——悔恨揮毫橫禍合歡豪華含糊
（2）繞口令
哥挎瓜筐
哥挎瓜筐過寬溝，
趕快過溝看怪狗，
光看怪狗瓜筐扣，
瓜滾筐扣哥怪狗。
（3）氣息訓練
出東門，過大橋，大橋前面一樹棗，拿著竿子去打棗，青的多，紅的少，一個棗，兩個棗，三個棗，四個棗，五個棗，六個棗，七個棗，八個棗，九個棗，十個棗；十個棗，九個棗，八個棗，七個棗，六個棗，五個棗，四個棗，三個棗，兩個棗，一個棗，這是一個繞口令，一氣說完才算好。
4.大家談
同學們課前都準備了幾個小笑話，誰願意先把你的笑話講大家聽聽呢？請同學們仔細傾聽，看看哪個同學的笑話最有趣，為什麼？（學生評價：先說優點，再提一個小小的建議，這樣更易於接受，催人奮進。）
思考：要想把笑話講得更加生動、有趣，要注意什麼呢？
那麼，要想把笑話講得更加生動、有趣，就像剛才的同學那樣必須做到以下幾點：
①講笑話時自己不能笑，逗人的地方要講清楚，讓別人聽懂，把別人逗笑。
②說笑話能配以動作姿勢效果會更好。
5.示範廳
要求：自己先讀一讀這個笑話，然後在同桌之間互相講一講，看誰講的更能引人發笑。
一天早上，媽媽對兒子說：“兒子，你要多吃一點茄子，醫生說你體內缺鐵，吃茄子可以幫助你補鐵元素。”兒子好奇地問：“媽媽，茄子為什麼能幫助我補鐵呀？”媽媽笑著解釋說：“因為茄子中含有鐵呀。”兒子聽了媽媽的話，非常困惑地說：“茄子含鐵怎麼還那麼軟啊？”
6.展示臺
你還知道哪些引人發笑的.的笑話呢？快來給大家講一講吧！看誰講的笑話收穫的笑聲和掌聲最響亮！
根據這次口語交際的要求，下面我們班將進行“笑話大王”評選活動。（看大螢幕要求）
（1）每個同學都要參與這項活動，先在小組裡講，看誰在小組裡講得最好。
（2）講笑話時自己不能笑，逗人的地方要講清楚，讓別人聽懂，把別人逗笑。
（3）說笑話能配以動作姿勢效果會更好。
（4）每個小組推選一位同學到前面來講，看誰在班級裡講得最生動、最有趣。
7.我來評
同學們，讓我們用熱烈的掌聲向“笑話大王”表示祝賀，贈送“笑話大王”胸針，老師送給你一句話：“希望你繼續努力，爭取更大的成績！”沒選上的同學老師也送給你們一句話：“面對學習和生活中的挫折，我們應該微笑面對，老師送給你們幾句笑對人生的格言，相信會給你們的人生帶來更多啟迪！”
教師小結：同學們，今天我們一起上了一節生動、有趣的口語交際課，學會了說笑話，懂得了笑話不僅內容短小精悍、令人捧腹大笑，更重要的是有些笑話讓人笑過之後還能領悟深刻的哲理。
8.快樂點選：
李鴻章請客
李鴻章是清代洋務派領袖,經常與外國人打交道。一次英國外交大臣來中國，他宴請來賓吃飯，當然要吃中國傳統菜。中國飲食文化博大精深，中國菜更是花樣繁多，而且餐桌上的禮儀複雜。這些外國人見都沒有見過中國飯菜。更何況吃了，尤其是玩不轉中國的最主要餐具---兩根木棍。非常害怕在餐桌上出醜，心想看看李鴻章怎麼吃，他們就怎麼吃，依樣畫葫蘆，準不會出問題。開宴前，每人先上來一小碗水餃墊墊低。李鴻章用筷子夾起一個餃子正準備填進嘴裡,他們也學著用筷子夾起餃子準備往嘴裡填。這時，李鴻章一不小心,把餃子掉到酒杯裡，這些外國人以為也必須這樣，於是也趕忙把餃子放到酒杯裡。酒宴結束，要上主食了。主食是傳統名吃炸醬麵。李鴻章吃著吃著，想起剛才吃餃子的事情心裡直樂，忍俊不住噗哧一下笑了出來。這一笑不要緊，把李鴻章給弄得吃嗆了，一根麵條從李鴻章的鼻孔噴出半根來，就像長了一根鬍子。幾個外國人一看傻眼了，說這吃麵條的技巧太高了，實在是學不了。於是那幾個外國人看著炸醬麵乾瞪眼，就是不敢吃了。最後餓著肚子回去了。
五年級語文教學設計9
古詩內容：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
教學目標：
1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
2、在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。
教學重點：
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。
課前準備：
課文情境圖；蒐集有關詩人及詩的資料
教學過程：
入境激情，師生聯句
1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同。看哪！清波盪漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。那麼水靈！
2、誰來說說你的畫中有什麼？說話訓練，描述頭腦中的畫面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風景，同學們想幹些啥呢？唱歌，拍照……
4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯句如何？即興聯句。寫在白紙上，註明作者，大聲朗讀，貼於黑板。
師範句：綠衣一片雲中來，豔賽朝陽送暖香
二、質疑欣賞，理解古詩
過渡：大家競相聯句，真是“荷塘美景現眼前，便引詩情到碧霄”啊！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，並隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎麼寫的。
1、出示古詩。
2、學生練讀
師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰願意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。
師：同學們一下子就把詩句讀得這麼流暢，真料和工具書，自學古是好樣的！接下來，請大家帶著欣賞、探究的詩。（質疑、欣賞）眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什麼，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收穫
師：請大家交流一下各自的閱讀收穫，以及想理解詩意，描述楊萬里和夥伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什麼。在質疑討論中，加深理解。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的5、練讀-個讀-齊讀身體語言表達出來吧！
三、完成創作，比較感悟
1、西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的`基礎上完成自己的創指導學生在音樂中創作。作詩。
2、交流創作師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了
3、實物投示學生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。
4、比較感悟。
師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某。
5、比較感悟（可小組討同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優於對方或遜於對方之處。詞的準確優美等方面比較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）激勵學生，迴歸詩作大家說得很有道理，課後都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然後寫一寫你的。
6、起立，背誦《曉》詩啟發和收穫，自古“長江後浪推前浪”在吸取古人營養的基礎上，我們的同學一定能寫出更優秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最後，讓我們再次領略楊萬里這首詩的美妙吧！
總結談話，拓展延伸
同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬於自己的碧海藍天！
五年級語文教學設計10
學習目標：
1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯絡上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準備：
1、草原風光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
學習時間：
兩課時
學習過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的印象。比如：
（1）草原是遼闊的，一望無際……
（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
（3）草原是充滿生機的……
二、初讀課文，走進文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎麼樣的？從哪裡看出來的？同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：
（1）課文中的草原是美麗的。
（2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關的`句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裡都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠XX流，輕輕流入雲際。”
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠XX流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入雲際”，說說你好象看到了什麼。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠XX流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪裡都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
（2）“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
①“這種境界”是指什麼？
②在這種境界裡，作者為什麼要驚歎，為什麼又想低吟一首奇麗的小詩？
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景裡了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業：
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優美的句子。
第二課時
一、再讀課文，感受熱情的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？
◇“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什麼用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
③有感情地朗讀這段話。
（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
（3）“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”
①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什麼？
（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”，“會心的微笑”裡包含著什麼？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原：
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裡忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什麼？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
三、回顧課文，感受熱愛之情：
1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以草原為題呢？
文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
四、作業：
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優美的句子。
五年級語文教學設計11
【自學目標】
知道珍珠鳥很怕人，瞭解由於“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。
領悟課文是怎麼具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學重點】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學過程】
一、匯入
（師）這兩天，我們又結識了一個新的小夥伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、讀書學習
1、（師）請大家開啟書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：
提示：
⑴我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鑽出身。
⑶起先……籠子周圍……屋裡……櫃頂……書架上……畫框上。
⑷我不管它：
我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。
2、（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細讀：
⑴（師）那我們就先進入展現“小傢伙爸爸、媽媽生活環境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。
（提示：學生結合鳥籠裡、鳥籠外的環境談自己的感受，引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。）
（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什麼感受？
（生）學生繼續談感受，教師適時引導。
（師小結）是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
⑵哪些語句表現了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景？讀相關語句。
（提示：在課文的六七自然段。）
⑶哪些語句表現了“小傢伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小傢伙”什麼樣？讓我們欣賞一下吧。
（提示：讀一讀第七、八自然段。小傢伙生活的多麼的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。）
⑷你是怎麼體會“我不動聲色地寫，默默享受著小傢伙親近的情誼。”這份親近的情誼，誰還能結合自己的生活經歷說一說嗎？
（提示：在這看似不動聲色中，流露出我對小傢伙深深的'情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會著讀一讀。）
（提示：小傢伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。）
⑸有了這份信任，有一天，小傢伙竟賴在我身上睡著了。多麼溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽。
三、總結
1、（師）這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？
（提示：我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）
信賴，往往創造出美好的境界！
2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受？
（提示：你是否體會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，它就與我越來越親近。）
五年級語文教學設計12
一．教學目標
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發學生熱愛大自然的美好感情。
二．教學重點難點
1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。
三．教學準備
錄音，投影片
四．教學過程
（一）課前談話：
1、師：板書“聽”字。（聴）猜猜這是什麼字。
2、揭示：它是“聽”的繁體字，我們的祖先在造字的時候都是有很多講究的，大家看看這個字，這是一個會意字，從這個字的結構上你能看出些什麼？仔細看看它的組成。像這“聽”字帶個耳朵很容易理解，用心去聽，你們嘗試過嗎？那好，今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。
板書：鼎湖山聽泉
（二）學習第二自然段
1、輕讀課文，一邊讀一邊在書上把描寫泉水的詞語畫記下來。
（生按要求進行自主學習）
2、交流找到的詞語。（交流過程中理解：不絕於耳 交錯流瀉）
3、同學們畫記了不少詞語，老師歸納了一下。
課件出示：
淙淙 不絕於耳 清純悅耳 歡快活潑
清亮 時隱時現 交錯流瀉 遮斷路面
4、自己讀讀這兩組詞語，看看你能發現些什麼？比較一下這兩組詞語，你會發現——
（第一組描寫的是聽到的泉水的聲音，第二組描寫的是看到的泉水的樣子。）
板書：（不絕於耳）
師：泉水不但清純悅耳，而且形態多樣。
5、這兒還有一組詞語，誰來讀讀？
課件出示：濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天
師：這是寫什麼的？
生：花草樹木生機勃勃的'景象
師：是的，你們看，鼎湖山上綠樹成蔭、草豐林茂、繁花似錦、古木參天， 課文中還有一個地方對“草豐林茂”作了更為生動的描述，誰能找出來？
（愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。溼漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層湧向山頂。 ）指導朗讀這句話。
設疑：綠從腳下伸展開去，漫山遍野，鬱郁蒼蒼，好一片生機勃勃的景象！可這些景物的蓬勃生機和泉水又有什麼關係呢？
（是泉水滋潤了萬木。）
6、教師小結：看來泉水不僅美妙動聽還滋潤著鼎湖山的萬木，蘊育出蓬勃的生機，讓我們一起來看一看、聽一聽這美妙的泉水和泉聲吧。
（出示課件）
7、再美美地讀一讀。自由讀。
8、配樂朗讀。
9、過渡：是啊！在這雨後寧靜的暮色中，看到這美麗的景色，聽到這悅耳的聲音，誰不為之傾倒呢？所以作者忍不住循著鐘聲，來到了半山腰的慶雲寺，並決定就在這座寺院裡借宿。
（三）學習第四自然段
入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。板書：用心品味
1、輕聲讀第四自然段，找出作者主要描寫了哪些聲音？
草叢中流淌的小溪的聲音；
石縫間跌落的澗水的聲音；
無數道細流匯聚於空谷的聲音；
飛瀑急流跌入深潭的聲音；
作者把它們比作了哪些聲音？（小提琴、琵琶、大提琴、銅管樂）
2、你聽過這些琴聲嗎？（課件出示音樂聲音及特點）
小提琴：輕柔 琵琶：清脆
大提琴：厚重回響 銅管樂：雄渾磅礴
（相機指導：試著讀出輕柔的感覺，其它可學生自讀）
3、照著一二兩句的樣子，有感情地讀一讀。
4、讓我們閉上眼睛，和作者一起去用心聆聽、辨識、品味......
課件出示音樂，教師範讀。
5、泉聲匯聚成了一首美妙的交響曲。大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個個跳動的美的音符。讓我們通過朗讀，深入到課文的字裡行間，來細細品味這些美好的感覺。讓我們再仔細地讀讀第四自然段。
（配樂、分角色：教師引讀開頭，第一、二組女生讀小提琴聲，全體女生讀琵琶聲，第三、四組男生讀大提琴聲，全體讀銅管樂聲）
6小結：還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，那是泉水正在繞過樹根，折打卵石，穿越草叢，流連花間......
咦，流連是什麼意思？ （捨不得離開。）為什麼它要在花間流連呢？
7、再聽音樂，想像一下它好像還像什麼聲音？它們在幹什麼呢？
（四）學習第五自然段
1、我們走進了山泉的世界，我們用心去聆聽、去感受，於是體會到泉水的生命之美。作者謝大光在文章的最後他不由得發出這樣的感嘆――來一起讀。
蒙朧中，那滋潤著鼎湖山萬木，蘊育出蓬勃生機的清泉，彷彿汩汩地流進了我的心田。
2、今天我們一起走進鼎湖山聽泉，我們用耳朵去聽，我們更用心去聽，於是我們便發現了與眾不同的美。此時，老師只想借作者謝大光的一段話來結束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什麼“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在名，有泉則靈”。蘊育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺泉鳴不絕於耳，不知是夢？是醒？夢也罷，醒也罷。我願清泉永在。我願清泉常鳴。）
五年級語文教學設計13
教學內容：
國小語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》
知識與技能：
1、認識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。
情感態度與價值觀：
瞭解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：
整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課後拓展延伸。
課前準備：
查詢有關梅花的資料。
教學設計
一、匯入
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己蒐集的有關梅花的知識。
師：“魂”是什麼意思？梅花是一種植物，它的精神是什麼？帶著疑問讓我們走進文字。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯絡上下文自學生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，並寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
２、如果你有感受，就與小組內的.同學說一說，把感受傳遞給別人。
３、誰願意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。）
根據學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房裡那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書房裡那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什麼？
（從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）
（2）“我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾汙得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去汙跡，又用細綢子慢慢抹淨。”
a、理解＂清白＂＂玷汙＂
b、從外祖父的話中你感受到了什麼？從外祖父的動作中你看出了什麼？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）
（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什麼？
b、由此可見，老人贊梅花，實則讚美的是什麼？
C、美讀昇華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
（4）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
（5）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心願。
（7）“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢唸到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸。”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
（因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”
師小結：幾千餘我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導語：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、遊子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？
學生吟誦熟知的有關詩篇。
板書設計：
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國
3、梅花魂
4、不能回國而落淚愛國之心
5、送墨梅圖
6、遞梅花手絹
五年級語文教學設計14
教學目標：
★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。
★聯絡文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
★有感情地朗讀課文，續編故事。
教學重點：
★品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染;
★聯絡文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
教學過程：
一、匯入新課
1、同學們，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題。
2、通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一個什麼故事?(作者在整理為災區捐贈的物品時，看到了毛毛熊和髮帶，就想到了珍藏在家裡的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)
3、這節課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然後在小組內交流。(給學生時間讀書、交流)
2、彙報交流
預設一：第五自然段
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什麼? “高興地歡呼”說明了什麼?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什麼?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什麼?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的'這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區的孩子贈送過什麼嗎?(你給災區的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎麼樣?所以你和災區的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來並不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)
預設三：第九自然段
(1)從這裡體會到了什麼?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發自內心地說：“我多麼希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多麼希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大螢幕出示，齊讀)
你從中體會到了什麼?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大螢幕)
小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和髮帶，就想到了珍存在家裡的兩張剪紙，他們有什麼共同點嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什麼?一個“求”字讓同學們想到了這麼多，我們應該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和髮帶又會給災區的孩子帶來什麼?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和髮帶，就彷彿看到了什麼?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)
我們不知道這毛毛熊和髮帶會給災區的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大螢幕：我不知道這毛毛熊和髮帶會使災區的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬於孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界裡充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什麼?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結束，感動還在繼續，災區的哪個孩子會收到毛毛熊和髮帶，接下來又會發生什麼故事呢?課下請同學們續寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什麼》，蒐集不到的同學可以到老師這兒來借閱。
五年級語文教學設計15
教學目標：
1、知識與能力目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：
採用多種方法鼓勵自學感悟，抓住關鍵詞語理解詩歌。
3、情感、態度、價值觀目標：
通過學習感受葉挺將軍對國民黨統治派黑暗統治的憤慨，對革命必勝的信念和堅貞不屈的崇高革命氣節。知道什麼是一個革命者的尊嚴，從而懂得珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
1、分析詩人在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。
2、瞭解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
教學難點：
準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
教學準備：
1、收集葉挺將軍的資料，瞭解本詩寫作背景。
2、收集有關革命烈士事蹟資料。
3、課件
教學過程：
一、激情引入
1、上課之前，老師想先請同學們聽到一段朗誦，聽完之後，告訴老師：你感受到了什麼？
2、播放《囚歌》朗誦帶。
3、學生談感受，師生交流，引出課題，並板書。
二、釋題，瞭解背景
1、觀察“囚”字的小篆體，你能從中瞭解到什麼？“囚歌”這個題目的意思是什麼？
2、師：課前，同學們已經收集了有關這首詩的資料，請小組交流。
3、從資料交流中你知道了什麼？
4、師：從而可見，詩人是在什麼情況下寫這首詩的`？
5、老師出示自己蒐集的資料，配樂介紹，然後引導學生動情朗讀題目——《囚歌》
三、理解課文內容
1、指名讀課文，注意正音。評價讀得怎麼樣？
2、自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩的節奏。
3、請學生提出不懂的問題，師生共同解決重點詞：
“為人進出的門緊鎖著”中的“人”指：革命者
“為狗爬出的洞敞開著”中的“狗”指：背叛革命的人
“地下的烈火”指：革命的烈火
“活棺材”指：監獄，比喻國民黨統制派派的黑暗統治。
“永生”的含義是：革命精神永存
4、師：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什麼葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？請小組討論，思考以下問題：
（1）比較“爬出來吧，給你自由”與“我渴望自由”的兩個自由。
（2）作者想要的是什麼自由？
5、請發言人彙報。
6、老師相機扮演xxx派，隨機現場與學生演繹“威逼”和“利誘”的場景，促進學生深刻體會葉挺的堅貞不屈的精神。
7、面對敵人的威逼利誘，葉挺做出了怎樣的回答？（用文中語言表達），同時帶領學生朗讀第三小節。
8、指導學生有感情朗讀詩歌，深刻感悟：
（1）小組合作讀詩。
（2）請四位同學朗讀。（配樂）
9、師：同學們，你認為葉挺將軍是個什麼樣的人？
四、拓展延伸
1、你是否知道像葉挺一樣有革命犧牲精神的革命烈士故事？（同時老師呈現相關圖片，並配樂介紹）
2、你知道哪些具有革命精神的名言或詩？
學生回答（配樂）
3、老師與幾位同學共同朗讀陳然的《我的“自白”書》（配樂）
（充分體會革命者寧死不屈、視死如歸的革命精神！）
5、老師總結，引導學生懂得今天的幸福生活來之不易，並珍惜！
6、師生集體朗誦《囚歌》，以表示對革命先烈們的緬懷！
板書設計：
囚
“人”緊鎖著寧死不屈、視死如歸歌“狗”敞開著
（緬懷先烈，珍惜今天的幸福生活。）
