《單式折線統計圖》教學設計
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《單式折線統計圖》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《單式折線統計圖》教學設計1
教學目標：
經歷讀稍複雜折線統計圖、交流資訊和進行簡單預測的過程。
能讀懂稍複雜的單式統計圖，能用折線統計圖表示資料，能根據統計資料作出預測。
體驗用統計圖描述資料的直觀性和科學性，獲得豐富的統計知識和經驗，發展統計意識。
教學重難點：
能讀懂稍複雜的單式統計圖，能用折線統計圖表示資料，能根據統計資料作出預測。
教學過程：
讀折線統計圖
1、開啟書103頁，看圖
給學生充足的時間，讓學生讀圖。
2、讓學生討論“部分年份”的意思，並說一說這幅圖的特點。
3、觀察上面的統計圖，你得到了哪些資訊？
4、讓學生根據表中的資料，試著預測一下我國20xx年以後的'水果產量。
討論交流。
試一試
1、讓學生看書讀統計表，並提出製作圖的要求。
2、交流展示自己的統計圖。
3、根據統計圖回答問題。
練一練
1、先讀題，瞭解題目要求，再用折線統計圖表示資料。
2、交流繪製的統計圖，互相評價。
3、鼓勵學生提出問題並解答。
《單式折線統計圖》教學設計2
授課教師：楊超
授課時間：xxxx.5.31
授課地點：四樓禮堂
教學內容：教科書第104～105頁的內容。
教學目標：
1.通過與條形統計圖的比較，認識折線統計圖及其特徵。
2.讀懂單式折線統計圖所反映的資料資訊和變化規律，能對圖中的資訊進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。
3.經歷資料的分析與表示的過程，能根據提供的資料，在方格中有條理的繪製單式折線統計圖。
教學重點：認識單式折線統計圖的特點並能繪製折線統計圖。
教學難點：讀懂折線統計圖。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，揭題導新
提問1：由於中國科學技術的.不斷進步，越來越多的青少年參與了這項賽事，展現自己的智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？
二、探究新知
提問1：我們已經將這些資料進行了初步的整理製成了統計表，還可以用我們學過的哪種統計圖來表示這些資料？
提問2：誰能說說，通過這幅條形統計圖，你得到了哪些數學資訊？
提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數量是怎樣變化的？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什麼位置更恰當？為什麼？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連線起來會是什麼樣子？
提問6：看到這個研究內容，我想大家心裡一定都有一個個小問號吧？關於折線統計圖，你有什麼想問的？
提問7：仔細觀察兩幅統計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什麼樣子的？為什麼會出現這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什麼資訊？
提問11：剛才同學們是一段一段的看，現在從整體上看，又有什麼新發現？
提問12：你能預測一下xxxx年的參賽數量嗎？如果按照這幅統計圖的趨勢，哪種可能性更大一些？
提問13：除了這個折線統計圖，生活中哪裡還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫生的話，怎麼分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經認識了兩種統計圖，各有各的優勢，那麼，下面有
兩張統計表，選用哪種統計圖刻畫更合適呢？
三、動手繪製，閱讀思考
提問1：在繪製折線統計圖的時候先幹什麼，再幹什麼？
提問2：有沒有遇到什麼困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數學。
出示20xx年某商場涼鞋銷量統計圖。
五、課堂總結，回顧反思
提問1：通過這節課的學習你的收穫是什麼？
聽課感想：
楊老師從複習單式條形統計圖入手，讓學生說說這組數量的特點，說說一格表示多少，讓學生從圖回憶條形統計圖的特點，從而引出本節新授內容--除了用條形統計圖反映一組資料外，還可以用這樣的圖形來表示（折線統計圖）。在這堂課裡楊老師以問題串聯整堂課，問題的設計精心有趣，總觀整節課，楊老師的教學基本功紮實，語言思維含量高，教學思路清晰，師生表達能力特別強，特別是楊老師傾聽學生髮言，能及時有效吸取學生回答問題的價值值得我學習。向優秀的楊老師致敬！
《單式折線統計圖》教學設計3
教學目標：
在讀統計圖，分析、比較統計圖特徵的過程中，認識單式折線統計圖。
瞭解單式折線統計圖的特徵，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。
體會折線統計圖在描述和交流資料中的作用，激發學習新知識的興趣。
教學重難點：
說出折線統計圖的作用。
教學過程：
一、通過舊知複習鋪墊，匯入新課。
1、瞭解某市20xx年每月平均氣溫，並製作成了直線統計圖，請同學們展示自己製作的條形統計圖。
生展示自己製作的條形統計圖，互相欣賞。
2、請同學們說一說條形統計圖是怎樣製作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。
生回答製作條形統計圖的方法
3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連線起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。
4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。
二、合作交流，探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統計圖有什麼不同的地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的'多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。
2、折線統計圖中的點表示什麼？橫格、豎格各起什麼作用？
3、這個地區20xx的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？
三、讀折線統計圖
1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。
2、交流讀圖得到的資訊，給學生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練
1、先讓學生讀統計圖，然後，交流（1）（2）兩個問題。
2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然後交流。
3、讓學生自己提出問題，並解答。
《單式折線統計圖》教學設計4
教學目標：
1、認識單式折線統計圖及其特點，瞭解製作單式折線統計圖的一般方法。
2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點、連線。
3、看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中資料及其變化情況作數量的簡單分析。
4、體會統計在生活裡的應用，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計思想，培養觀察、操作和分析的能力。
教學重點：
看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中資料及其變化情況作簡單分析。
課前準備：
1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，並製成統計表；
2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、製作本節課課件。
教學過程：
一、複習輔墊
教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了20xx年每個月的降水量，並把收集來的.資料製成統計表（多媒體出示64頁統計表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的資料表示出來，他把收集來的資料製成了這樣一幅統計圖（多媒體出示根據第64頁例題製作的單式條形統計圖）
問：這是一幅什麼統計圖？
它用什麼表示每個月的降水量的？有什麼特點？
二、初步認識單式折線統計圖，引入新課
1、教師敘述：後來，小明把它改成這樣一幅統計圖（多媒體出示例題單式折線統計圖）
問：這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？
（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數量變化的關係）
2、揭示課題
這幅統計圖叫做單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。（板書課題）
三、製作折線統計圖，進一步認識折線統計圖
1、師生共同製作圖
（1） 師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網格後的圖。
（2） 針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）
（3） 問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）
（4） 制好後檢查。
2、指導學生看圖
問：從這幅單式折線統計圖中，你能獲得哪些資訊？
相鄰兩個月之間，哪兩個月之間的降水量上升得最快？哪兩個月之間的降水量下降得最快？你是怎麼看出來的？
3、歸納單式折線統計圖的特點
請你說出單式折線統計圖的特點。
指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書：特點：表示數量的多少；表示數量增減變化的情況。）
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部，為當地的防汛抗旱工作提供一點依據。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發展作點貢獻。
四、鞏固練習
1、（1）根據自己收集的一至五年級第二學期的體重製成折線統計圖。
（2）畫完後相互交換檢查。
（3）同桌根據自己製成的折線統計圖相互說說自己的體重變化情況。
（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統計圖，並向同學們說說自己的折線統計圖所反映的資訊。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進了醫院。醫院每隔4小時給她量一次體溫並把製成了折線統計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）
（1） 指導學生看圖。
（2） 從圖中你能獲得哪些資訊？
（3） 這幅折線統計圖與我們前面見到的折線統計圖有什麼不同？
指出：在實際運用中，我們要根據實際情況製作折線統計圖。
五、全課總結
這節課你學到了什麼？
六、深化拓展
教師敘述：我是育才文具店的老闆，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，並製成了折線統計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
