《金蟬脫殼》教學設計
作為一名人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《金蟬脫殼》教學設計，希望對大家有所幫助。
《金蟬脫殼》教學設計1
教學意圖：
本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿後，我發現學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想通過分析教材，學習寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數學生並沒有親眼看過，通過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。
3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。
第二課時
一、複習談話：
1、上節課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。
2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那麼曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把後邊三個樂章的內容都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把裡邊的字詞看作一個個音符，那麼加點的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫裡。我們一起來讀讀吧。
二、學習課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。後邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，並寫寫批註。
2、全班交流，教師點撥：
第一樂章：爬（第3自然段）
（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結合句子談一談嗎？
（3）你們喜歡描寫蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其餘人在書上做記號。
（4）哪個句子對應於（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環境是――，這樣寫，內容變得更具體了。
把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）
（1）蟬上樹後就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什麼順序脫的嗎？從第二樂章裡找一找。根據回答板書：“背―頭―腳―尾”。
（2）你認為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，並說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鑽”寫出靈活、調皮，“透明發亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不捨”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協調，演不好時問：這樣的動作是自然協調嗎？）
（3）你想在記憶庫裡珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。
（4）女、男生分別按板書的順序練習並比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）
（1）金蟬終於換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什麼呢？
（2）交流。（像魔術師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的.情景用文中一個詞語形容就叫――奇蹟。
（3）大家一起來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最後一段讀一讀。
2、師小結：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人歎為觀止。
三、總結。
金蟬脫殼的過程讓人驚歎，小作者細緻的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預祝你們成功！
《金蟬脫殼》教學設計2
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2、理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3、激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4、學會觀察事物的方法。
教學重點：
1、瞭解金蟬脫殼的過程。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、匯入新課。
上節課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。
二、對比辨別蟬蟲蟬兒。
1、過渡：同學們想不想去看看金蟬，你們看：
2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹幹上下搜尋著。突然，我們發現了一隻蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學們，你看到了一隻怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？
3、那文中的小作者是怎樣形容它的？
課件顯示：一隻肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。指導讀好：肥肥的
看看這幅圖，讀著這句話，你有什麼話說嗎？（美、可愛……）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。
4、同學們再看，這又是什麼？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？
5、課件顯示：
它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣。
6、蟬兒又給你什麼印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。
三、扣題披文，感悟奇特。
1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這裡面隱藏著什麼祕密呢？請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！
（學生自由讀書）
這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）
2、課件顯示：這是多麼奇特動人的情景啊！
3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段，畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子，反覆地讀一讀，也可以圈出關鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧！（5—6分鐘）
4、同學們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然後再抓住關鍵詞語談談你的感受，明白嗎？
5、交流：
脫殼時：
⑴背的變化：
（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人，因為蟬兒抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）
師問：什麼叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？
從“立刻”這個詞你感受到什麼？
⑵保護甲顏色的變化：
（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）
⑶頭鑽出來的情景：
（我從“鑽”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。）
⑷尾出來的情景：
課件顯示：
你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向後仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作，生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們，如果剛才讀這段話時，你的眼裡它只是蟬蟲，那麼通過評讀、細讀這些動詞，你覺得這裡的蟬蟲像什麼呢？（孩子、運動員、舞蹈家）
師激情引讀：
此時這隻蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）
此時這隻蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）
此時這隻蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）
六個動作一氣呵成，配合得自然協調。
出示（齊讀）：這是多麼奇特動人的情景啊！怎能不讓人興奮、高興呢？
補充閱讀：法國著名的昆蟲學家法布林也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細緻描繪到：（找一位同學，捧著書讀）
最後，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的'動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。
你自己讀完後有什麼感受？
是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術，一種展示，這是
再示：這是多麼奇特動人的情景啊！（齊讀）
⑸終於出來了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不捨地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時的它在想什麼嗎？
請大家結合老師提供給你的補充材料一和《昆蟲記》節選，想象一下此時蟬兒的心理活動。
（補充材料一：幼蟬的生活期特別長，最短的也要在地下生活2—3年，一般為4—5年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經過4—5次蛻皮後，鑽出地面，爬上樹枝進行最後蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。
補充材料二：《昆蟲記》節選——未長成的蟬的地下生活，至今還是個未發現的祕密，我們所知道的是，只是它在地下生活了許多年。此後，日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發狂般的高聲歌唱了，因為它在黑暗中掘土四年，現在忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福！）
是啊，想到這裡，脫殼的蟬兒（引讀最後一句）它還會想什麼？
是啊，太不容易了，於是蟬兒（再引讀最後一句）、
脫殼後：
（1）、那蟬蟲脫殼後的哪種情景又最“奇特動人”呢？（出示第五自然段）
（2）、誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特！）
（3）、誰想讀讀這段話的？（想讀的同學一起來讀。）
（4）、金蟬脫殼是多麼奇特呀！難怪作者看完後激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多麼奇特動人的情景啊！
6、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？
播放課件，教師詩意描述：
每個夏夜，都會有蟬蟲從土裡面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊！先休息一會。
好了，繼續努力。
準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤裡度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多麼奇特動人的情景啊！
7、同學們，學到這裡，老師相信你一定會對“金蟬脫殼”有著更新、更全面地瞭解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的心情嗎？
8、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼後的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多麼奇特動人的情景啊！
9．出示最後一個自然段：讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發亮，閃著金光！
10、至此，整個金蟬脫殼的過程就完美地結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
四、拓展延伸，活學活用。
1、同學們，其實每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富於感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什麼能寫出這麼生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）
2、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善於觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？
出示：搜尋——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著
3、師總結：對呀！（出示名言）蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”
只要我們有一雙善於發現的眼睛，就會像小作者，像法布林一樣發現大自然中許許多多的奧祕。今天我們的作業就以“觀察”為訓練點，請看
五、作業設計：
出示：
1、製作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。
2、繼續閱讀法布林的《昆蟲記》。
3、背誦課文4、5自然段。
六、板書設計：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼時 善於觀察
脫殼後
《金蟬脫殼》教學設計3
主要目標：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程：
一、複習匯入，直奔中心
上節課，我們瞭解到小作者決心揭開金蟬脫殼祕密。（出示填空）因為這對於他來說是一件（）事啊！（抓住“多麼”“神奇”“！”）指導學生朗讀體會作者的心情。
二、感受“怎樣脫殼”
1、現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一奇特的祕密的！默讀第3—6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？
①學生自主學習
②學生分小組討論交流
2、檢查學習情況，老師相機指導並板書（背→頭→腳→尾）
3、播放“脫殼時”課件，加深理解文字
4、抓重點詞句品讀。重點抓住“抽搐、裂開、鑽、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）
5、感知寫法。想一想，能把各部分出殼的次序打亂寫嗎？
討論交流：這樣是按照蟬各部位出來的先後順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。
三、感受脫殼後的蟬
1、自由讀第5自然段，四人小組合作完成表格：金蟬脫殼後，各部位又發生了哪些變化？
2．指名代表全班交流。這時的'蟬翅膀在變——顏色也在變——（根據表格內容總結）
3、總結：這是一個魔術的過程，然後過渡學習最後一段。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣（讓學生齊說幾遍）———————而留在一旁的蟬殼，――（同上）
四、總結
1、看板書總結本文主要內容（奇特動人）
2、總結文章寫法
五、拓展延伸，嘗試練筆
小雞出殼、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
《金蟬脫殼》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學重點：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學過程：
主要目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知文字的結構，理解課文的內容。
4、指導學生寫字，完成習字作業。
教學重點：
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、引入生活情境，整體感知文字
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的?(如果生知道，讓其簡要說。)
4、那這節課我們就來具體地瞭解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、金蟬脫殼：讀題，正音。(除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。)理解這個成語的大體意思。
6、激發自讀，整體感知課文。
A、我們課文中描寫的這個蟬是什麼樣子的，它是怎樣脫殼的呢?請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文字
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什麼樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，並結合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。
2、檢查學生自讀情況。
節節過關，讓學生實實在在地讀書，並能讓絕大多數人讀得正確流利。
三、理清文字結構，感知文字內容
1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標出。
2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。
四、指導寫字，完成習字作業
1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。
2、有重點地指導一些字。
3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。
自我點評：
我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的語文，書需要正確流利地讀，文字內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須乾淨、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時
完成目標：
1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程：
模組一：直接引入，(並感知脫殼前樣子)
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設疑：
A、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什麼樣子的?肥肥的，通身發著金黃色的亮光。
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼裡慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。
(學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。)
模組二：感受怎樣脫殼
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢?再默默地把這節讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒裡跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個後出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了?請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
(讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如頭鑽出來了，頭後雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個頭說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。)
7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
(引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。)
8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鑽出頭，伸出腳，以及最後又脫出尾的。這是一個複雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀?(不會，敏捷配合得自然協調。)至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣?(強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。)
9、感知寫法：整個脫殼的過程這麼複雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的.感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎?
小討論：為什麼不能寫出這樣呢?
A、觀察不夠仔細。
B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模組三：脫殼後的蟬
1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不捨離開了自己的殼，這時它是白白的，並且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢?自讀下一小節感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢?
找出有關語句再讀(再用齊讀讓學生深記在腦中)。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。
4、總結，突出這是一個魔術的過程。然後過渡到最後一節。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣(讓學生齊說幾遍)而留在一旁的蟬殼……(同上)。
模組四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何——奇特。
是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼後的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方。
2、蟬還有很奇特的地方。
A、幼蟲很長壽。(簡要敘述資料)
B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。(簡要敘述資料)
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎?
告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營養豐富，是綠色的食品。
4、總結這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧祕，激發學生熱愛自然、勇於探索自然。
《金蟬脫殼》教學設計5
板塊一、整體感知，以讀促悟
1、匯入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼後的寫作順序。
2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什麼？（板書：神奇有趣、奇特動人）
3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？
（1）PPT出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來偷偷地爬到樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。
（4）結合實際，讀出換新衣後的喜悅
（5）指名讀，齊讀。
板塊二、重點賞讀，品悟“趣”“奇”
（一）抓動詞，感受脫殼時之趣
1、自由讀第四小節，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批註。
2、小組交流。
3、班級交流，抓住動詞，演一演。
（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）
（2）“接著，頭鑽出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鑽”字，感受蟬的靈活調皮）
（3）“最有趣的是蟬尾出殼的'情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細）
4、小結。
（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序
（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略
5、朗讀感悟，有感情。
6、動畫演示，賞有趣。
7、內化課文，誦有趣。
（二）抓變化，感受脫殼後之奇特
1、指名讀第五小節，其他同學思考：脫殼後變化最大的特點是什麼？（快）
2、指明交流體現蟬脫殼後奇特的部分，反覆引讀“這是多麼奇特動人的情景啊”
3、角色轉化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼後翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。
板塊三、一個追問，點出引申義
1、給出一個選擇。PPT出示蟬和蟬蟲的圖片，教師語言引導，學生思考：如果給你一次生命的選擇，你願意做蟬，還是蟬蟲呢？
2、品讀最後一節，感受生命之偉大。
3、變化題目，如“一次奇妙的發現”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
（1）PPT呈現“金蟬脫殼”小故事。
（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。
板塊四、拓展昇華，遷移運用
1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現出作者在觀察。
2、課件出示有關觀察的名言，體會觀察的重要性
3、拓展延伸，嘗試練筆。
《金蟬脫殼》教學設計6
一、教材解讀：
大千世界，無奇不有;動物世界，妙趣橫生。如同這篇課文，它就給我們展現了金蟬脫殼的有趣過程及脫殼後奇妙的變化。這篇課文是按事情發展的順序寫的。先寫“我”發現了金蟬停在樹皮上的裂口處，不動了。接著寫金蟬脫殼的過程。最後寫脫殼後金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚，結構嚴謹，描寫細膩，語言準確生動。學習這篇課文，我覺得可引導學生學習作者有順序、有主次、仔細觀察事物和準確描寫的方法，培養學生熱愛大自然的思想感情和細心觀察事物的良好習慣。
應該說課文中的金蟬脫殼的過程和脫殼後的變化內容都非常生動有趣，學生讀來應該很感興趣，所以，教學時可讓學生先自主閱讀，然後採用“讀一讀”、“想一想”、“勾一勾”、“議一議”的方法合作學習，弄清金蟬脫殼的過程及脫殼後的變化。另外，我覺得本課的教學重點應放在理解課文內容，弄清金蟬脫殼的過程及脫殼後的.變化上。
二、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
三、教學重難點：
感受金蟬脫殼的神奇。激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
四、教學準備：
多媒體教學課件。
五、總課時：
2課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文。
二、教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解金蟬脫殼的起因。
三、教學過程：
(一)談話匯入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
(二)初讀課文
1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什麼?
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
(三)學習課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多麼神奇的事啊!”
——齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
(四)佈置作業。
1.抄寫本課生字新詞。
2.蒐集蟬的資料。
3.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學內容：
精讀課文。
二、教學要求：
有感情地朗讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，並以此激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。
三、教學過程：
(一)複習匯入
1.上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。
2.交流蟬的資料。
(二)學習第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?
2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。
小組學習。
3.全班交流。
⑴“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發著金_亮光的蟬蟲……停在那裡不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來，偷偷地爬到樹杆上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼後又有哪些變化?最讓你驚奇的是什麼?
(翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀，讀出自己的感受。
(三)學習第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什麼?
2.指導朗讀。
3.總結全文：
(1)★說話訓練：(你看，作者對蟬的觀察是多麼的細緻入微呀。你能用自己的話語將蟬脫殼的過程說給同學聽聽嗎?)
(2)學習本文，對於我們寫作有什麼啟發?
(四)佈置作業
小練筆：觀察一種小動物，並寫下來。
板書設計：
7.金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中
脫殼後
《金蟬脫殼》教學設計7
教材分析
1.課標中對本節內容的要求：理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細緻。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作複述等多種形式，具體感悟課文內容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。
2.學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發展的緣由，從而加深學生對事情發展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的`觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察;(2)要有重點地觀察。
學情分析
1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。
2、由於學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功後的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的祕密。
教學目標
理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學重點和難點
重點：感受金蟬脫殼的神奇。
難點：激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學過程
一、複習匯入：
1、上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續來學習這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎麼按順序來寫的?
2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。(小組學習)
3、全班交流。
(1)“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發著金黃亮光的蟬蟲......停在那裡不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來，偷偷地爬到樹幹上”相比較。
(2)按“背頭腳尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。
(3)金蟬脫殼後又有哪些變化?最讓你驚喜的是什麼?
(翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次。”)
指導閱讀，讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什麼?
2、指導朗讀。
3、 總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多麼細緻入微呀。
學習本文，對於我們寫作有什麼啟發?
四、佈置作業
小練筆：觀察一種小動物，並寫下來。
板書設計
脫殼前
脫殼中
脫殼後
《金蟬脫殼》教學設計8
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，瞭解文章內容，理清脈絡。
教學重點：整體感知課文，理清脈絡
教學難點：正確、流利地朗讀課文。
教學準備：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制PPT。
教學過程
（一）、匯入新課
1、複習古詩《所見》，牧童為什麼“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。
2、師板書：金蟬脫殼
指名讀課題
“金蟬脫殼”在成語中文讀，讀“qiao”(第四聲)；其餘是口語色彩的.語音，讀“ke”(第二聲)，如“脫殼”。出示PPT
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你瞭解這個詞的意思嗎？
生彙報交流，師小結，並出示投影，生朗讀加強記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；後來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發覺。）
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什麼內容？
作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內容
1、出示自學要求：
（1）、朗讀課文，藉助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯絡上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什麼內容。
指名讀自學要求。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、交流自學成果。
（1）、讀準字音。（出示生字新詞）
柿子樹 搜尋顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協調 恢復 躲藏
枝丫 祕密 抽搐 顫動 依依不捨 聚精會神 枝繁葉茂
重點讀準：柿 搜
字形區分：協 恢
（2）、這篇課文究竟寫什麼呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導劃分段落
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼後）
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）
5、這是一個什麼樣的過程？找相關語句。
這是（ ）！
（五）、練習正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
（六）、課堂小結，作業：
1、完成習字冊生字部分
2、瞭解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。
《金蟬脫殼》教學設計9
教學目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學重點：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點：
激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：
1、課文內容的投影片。
2、蟬的資料。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解金蟬脫殼的起因。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
瞭解金蟬脫殼的過程。
教學過程：
一、激趣匯入
1、出示謎語學生猜，激發學生學習興趣。
2、板書課題：金蟬脫殼（齊讀課題，讀了課題你有什麼發現。師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）
設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。
3、生講述：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1、生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
①檢查讀音。出示生字詞，開火車讀，全班齊讀。
②出示生字，指生彙報預習情況。（要求：說清怎樣記住字音，字形，並會口頭組詞。）重點指導“搜”字，師板書搜。
③抽讀生字詞，並檢查通過預習你理解了哪些詞？是用什麼方法理解的？
2、默讀課文，檢查預習情況。
①指名讀全文。
②指名分段，並說說理由。
第一部分（1—2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的`祕密。
第二部分（3—6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
③指名說說本課的主要內容。
三、學習課文第一部分。
1、指名讀第1—2自然段。
2、出示：“這是多麼神奇的事啊！”齊讀。
3、哪件事“神奇有趣”？
4、出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5、齊讀第1—2自然段。
四、佈置作業。
1、蒐集蟬的資料。
2、有感情地朗讀課文。
《金蟬脫殼》教學設計10
一、 教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2. 理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3. 激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4. 學會觀察事物的方法。
二、教學重點難點：
重點：精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式瞭解金蟬脫殼的過程，品味金蟬脫殼的神奇。
難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
三、教學準備：
多媒體課件、學生蒐集有關金蟬脫殼的資料。
四、教學時間：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、學習生字新詞，掃清閱讀障礙。
2、正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內容。
3、理清文章脈絡，學習第一部分。
一、啟發談話，匯入新課：師：同學們，神祕的大自然中既有美麗的花草，可愛的蟲魚，更隱藏著許多奧祕。今天，我們通過學習《金蟬脫殼》去開啟大自然奇幻世界的大門。
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。教師可適當補充介紹。
二、初讀課文，學習字詞：
1、自學要求：
（1）藉助拼音讀準生字的字音。
（2）聯絡上下文或查詞典理解文中詞語意思。
（3）揣摩生字書寫要點，識記生字。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、交流自學情況。
（1）投影出示生字，指名讀，教師適時正音。
（2）交流詞語意思。
抽搐：肌肉不隨意地收縮的症狀，多見於四肢和顏面。
協調：配合得適當。金蟬脫殼：比喻用計謀脫逃而使對方不能及時發覺。
（3）指導生字書寫。
三、再讀課文，把握主要內容。
1、自讀課文，看看本文講了什麼？
2、逐段練讀，教師相機指導，要讀通讀順。
3、討論：本文主要寫了什麼。
四、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？2、學生默讀。
3、集體交流：
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
五、學習第一部分：
1．指名讀第1-2自然段。
2．出示：“這是多麼神奇的事啊！” 齊讀。 哪件事“神奇有趣”？
3．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。” 指名朗讀。找出裡面的動詞。說說你的理解。
4．齊讀第1-2自然段。
六、作業設計。
1、 照樣子寫詞語
依依不捨 （ ） （ ）（ ）
2、熟讀課文。閱讀三十六計中的《金蟬脫殼》。
第二課時
課時目標：
1、理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
2. 激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。學習學習作者的'觀察方法。
一、回顧匯入。
1. 齊讀課文1、2自然段。
2、師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》同學們有什麼感受呢？
（1）學生交流感受。
（23. 師：現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一神奇的祕密的！
二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。
（一）朗讀課文，讀中感悟。
1. 默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
3. 師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？
（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
（2）指名答。
（3）齊讀“突然┅┅不動了。”
（4）師：蟬蟲停下來不動，它想幹什麼呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
（二）理清順序，掌握重點。
1. 師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
2. 默讀第4自然段，指名說從這段中你瞭解到哪些資訊？3. 金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4. 師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然後給大家說說你的感受。
5. 出示蟬尾出殼的內容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。
（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。
（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。
（4齊讀，體會作者細緻的觀察力和用詞精確。
6. 師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
（三）小組交流，合作填表。
1. 各小組自由讀第5自然段，討論：金蟬脫殼後，各部位又發生了哪些變化？
2. 全班交流自學情況。
3. 齊讀第5自然段。
（四）演示過程，直觀感受。
1. 師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。
2、課件演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。
3. 學生談觀後感受。
4. 齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人
三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分
1. 師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼後的蟬在作者眼中與以前不同了。
2. 齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3. 找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。四、總結全文，學法指導
1. 師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）
2. 師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼？（一雙慧眼善於觀察）
課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？
投影出示：搜尋——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著
3. 出示巴甫洛夫觀察名言：觀察，觀察，再觀察。 齊讀，體會觀察的重要性。
4. 處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？
（1）有順序（2）有重點（3）有感情
五、作業設計：
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛小動物.
投影出示，欣賞本單元出現過的小動物。
2. 師：老師知道很多同學家裡都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
板書設計： 脫殼前 背→頭→腳→尾
7、金蟬脫殼 脫殼中 翅膀→大 顏色→深
脫殼後 翅膀→斑紋 觸角→光環
《金蟬脫殼》教學設計11
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學重點：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點：
激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：
1.課文內容的投影片。
2.蟬的資料。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解金蟬脫殼的起因。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
瞭解金蟬脫殼的過程。
教學過程：
一、談話匯入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，考慮：課文中“金蟬脫殼”主要講什麼?
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文,
考慮:課文一共幾小節,應該如何分段
4.指名交流分段，並說出段落大意。
第一區域性(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。
第二區域性(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三區域性(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、指名分段落朗讀
1、指名朗讀
2、學生評價
3、再指明朗讀
四、安排作業。
1.蒐集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習匯入
1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。
2.交流蟬的資料。
二、學習課文第一區域性。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多麼神奇的事啊!”
齊讀這句話。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的`舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
三、學習第二區域性
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?
脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼後(5)
2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。
小組學習。
3.全班交流。
⑴“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那裡不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來，偷偷地爬到樹杆上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼後又有哪些變化?最讓你驚奇的是什麼?
(翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀，讀出自身的感受。
四、安排作業
1、把成語補充完整
守株待( )金( )獨立九( )一毛
膽小如( )萬( )奔騰畫( )點睛
2、照樣子寫詞語
枝繁葉茂
第三課時
教學目標：
1、紮紮實實地默寫詞語，並有針對性指導。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，並在此基礎上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導學生完成一些配套作業，並有重點地進行指導。
一、學習第三區域性
1.默讀這一區域性，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什麼?
2.指導朗讀。
3.總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多麼的細緻入微呀。
學習本文，對於我們寫作有什麼啟發?
演示過程，直觀感受：
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣?想不想看一看?
2.仔細觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。)
3.齊讀：這真是奇特動人的情景!(板書：奇特動人)
二、總結全文，學法指導
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼呢?(一雙慧眼善於觀察)
2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢?
幻燈出示：搜尋——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。
4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
三、拓展延伸，學以致用.
我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細緻的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。
四、安排作業
小練筆：觀察一種小動物，並寫下來。
板書設計：
脫殼前
《金蟬脫殼》教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學重點：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學過程：
主要目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知文字的結構，理解課文的內容。
4、指導學生寫字，完成習字作業。
教學重點：
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、引入生活情境，整體感知文字
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）
4、那這節課我們就來具體地瞭解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個成語的大體意思。
6、激發自讀，整體感知課文
a、我們課文中描寫的這個蟬是什麼樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
b、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文字
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什麼樣子，及是怎樣脫殼的`有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：
a、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，並結合課文理解。
b、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。
2、檢查學生自讀情況。
節節過關，讓學生實實在在地讀書，並能讓絕大多數人讀得正確流利。
三、理清文字結構，感知文字內容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標出。
2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。
四、指導寫字，完成習字作業
1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。
2、有重點地指導一些字。
3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。
〖自我點評〗
我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文字內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須乾淨、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時教學（詳案）
完成目標：
1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程：
模組一：直接引入，（並感知脫過前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設疑：
a、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什麼樣子的？――肥肥的，通身發著金黃色的亮光
b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼裡慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。
模組二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒裡爬出來的，它先是怎樣，又是怎樣，接著又怎樣，最後怎樣？再輕聲讀一下課文感受一下它脫殼的順序。
3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個清晰的過程映在自己的腦中。
6、指導讀，清晰地讀，邊讀邊讓人看到這個場面。
（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鑽出來了”，“頭”後雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）
7、小結
現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鑽出頭，伸出腳，以及最後又脫出尾的。
這是一個複雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協調”）
至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的）
8、感知寫法
整個脫殼的過程這麼複雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓欠有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什麼不能寫出這樣呢？
a、觀察不夠仔細。
b、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模組三：脫殼後的蟬
1、過了一會兒，蟬是依依不捨離開了自己的殼，這時它又是什麼樣子的呢？自讀下一節感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
再讀這節，細細地看一番。
3、指導讀，突出奇特。
4、總結，過渡到最後一節。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模組四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。
是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼後的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
a、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）
b、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？
告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂。
4、談收穫，再次體會寫法。
〖自我點評〗
在設計時，沒有藉助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導與學生的自主感悟，讓學生能讀懂文字，並把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習作的方法。
在設計時，我採取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過“金蟬”樣子後，就直接教學“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點感受脫殼後的“奇特變化的翅膀”。最後再總結式地強調“奇特”及寫法。
有價值，值得教的地方太多了，但一節課畢竟有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環節，圍繞文字的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。
第三課時教學：（簡略）
主要任務：
1、紮紮實實地默寫詞語，並有針對性指導。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，並在此基礎上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導學生完成一些配套作業，並有重點地進行指導。
《金蟬脫殼》教學設計13
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3.學習觀察事物的方法，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
【教學重點】
瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
【教學難點】
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
【教學準備】
小黑板
【教學過程】
一、整體把握，溫故知新
1.今天這一節課，我們繼續學習……金蟬脫殼。
2.在文中，作者感嘆道：“這是多麼神奇有趣的事啊!”(小黑板出示句子)
“這”指的是什麼事情?(金蟬脫殼)
金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎?
出示“這是多麼奇特動人的情景啊!”
指名讀好兩個感嘆句。用紅粉筆點上“神氣有趣”“奇特動人”
3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!
二、精讀課文，積累內化
通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼後這樣的的順序來寫的。(教師相機板書：脫殼前脫殼時脫殼後。)
1.感受奇特動人
脫殼前
下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。
①我們先看金蟬脫殼前有什麼神奇動人的地方?
出示小黑板：突然，我發現了一隻肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裡不動了。
②交流點撥：“我發現一隻肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。
預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮!(因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為……“金蟬”，真漂亮!那請你來讀一讀)
我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。(你來讀讀蟬的可愛、有趣。)
我從“緊緊抓住”“停在那裡不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。(你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。)
我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子裡“活”起來。
③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢?
學生自由讀文，找出關鍵詞語。
抓住“上下搜尋”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善於觀察。
脫殼時
(1)品讀金蟬脫殼的順序。
此時的作者已經悄悄地跺在樹背後，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。
出示：“蟬的()露出來了，接著()鑽出來了，而後()出來了，最後是()脫殼而出。”
背—→頭—→腳—→尾
指名回答……齊讀。
(2)在這個過程中，你覺得哪裡最神奇有趣、奇特動人呢?請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批註。
①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。
預設一：“立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。
“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。(指導朗讀)
②出示：接著，頭鑽出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
預設：從“鑽“字我感受蟬的'靈活、調皮。“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼後的透明發亮，更美了。
(指導學生反覆朗讀)
③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。
預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓”“抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。
④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細緻入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。
小結：這真是奇特動人的情景呀!(點擊板書)
脫殼後
這隻蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化?
①重點理解：“奇蹟般的變化”：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色。
②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇蹟般的變化”，領悟神奇動人。
③指導背誦。
三、詩意誦讀，情感昇華
1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。
播放課件，教師詩意描述：每個夏夜，都會有蟬蟲從土裡面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰……好累啊!先休息一會。好了，繼續努力。
準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛!想來，它是快樂的!
為了這一季的飛翔，它在土壤裡度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!
2.看了這些，你有什麼想說的?
預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。
雖然出殼時的動作配合得自然協調，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。
這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇蹟的最終目的是為了得到生命的超越。
這是一個奇特而美麗的過程。
3.師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣……五彩繽紛，就像……而留在一旁的蟬殼……
四、設疑再讀，學法指導
1.設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎麼認為呢?請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什麼，發表一下自己的看法。
2.交流反饋。
引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細緻觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。
3.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察是多麼的重要啊，因為有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。
觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裡，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基
4.本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧祕”這一主題。其中，《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個仔細觀察周圍事物的範例，使我們知道應該怎樣去仔細觀察。今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。
要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。
《金蟬脫殼》教學設計14
教學內容:
蘇教版第九冊第七課《金蟬脫殼》
教學目標:
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文
2、劃出陌生字詞,能結合課文自學
3、初步感知課文內容,能劃分出課文層次
教學重難點:
1、結合課文自學陌生字詞
2、能初步有感情的朗讀課文
教學過程:
一、引入詩文,揭示課題
1、同學們,前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》,內容誰記得?
到底是什麼東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢?說明這蟬一定具有很大的吸引力,而今天我們要學習一篇課文,你會發現蟬何止是具有吸引力!
板書課題
2、讀題(指名讀、齊讀,相機強調“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”,而課文中的“殼”應讀“ke”)
介紹成語:這是三十六計中的一計,通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。
二、初讀課文,理解生詞,理清脈絡
1、請同學們開啟課本,大聲朗讀課文,遇到不認識的'字或者難讀的句子多讀幾遍,要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜尋、枝丫”
a、指名讀,相機正音,齊讀
b、這些詞語中有哪些你們不理解?找出並朗讀詞語所在的句子,引導學生運用多種方式理解詞語:聯想法、圖畫法、構詞法、聯絡上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段,要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩,用符號畫出輕重音。
師生評議
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協調、依依不捨”等詞語,教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段,相機評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程?因此我們可以將課文分成幾部分?
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、指導寫字,掌握生字
1、學生抄寫生字詞,拼音一遍,生字四遍,生詞兩遍,要求書寫工整、字型規範。
2、檢查抄寫結果
《金蟬脫殼》教學設計15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5兩個自然段；
2、學會本課田字格中生字“柿、搜、顏、椒、配、協、趴、恢”，認識綠線中生字“籽”。理解詞語“柿子樹、搜尋、枝丫、顏色、花椒籽、配合、協調、恢復、抽搐、依依不捨、趴在、枝繁葉茂”；
3、瞭解掌握金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇；
4、通過有感情、有重點地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，激發樂於觀察周圍事物的興趣以及樹立探索大自然的志向；
5、瞭解掌握課文的表達方法，理清表達順序。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、瞭解金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇；
3、指導背誦4、5兩個自然段。
教學難點：
1、掌握課文表達方法，理清表達順序；
2、激發學生樂於觀察周圍事物的興趣以及樹立探索大自然的志向；
課前準備：
1、收集有關蟬的圖片和資料；
2、查成語詞典，理解“金蟬脫殼”的意思，蒐集有關三十六計“金蟬脫殼”的歷史故事。
課時劃分：
三課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文；
2、劃出生字詞，結合課文自學；
3、瞭解金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇；
4、初步感知課文內容，掌握課文結構，理清課文脈絡。
教學重點：
1、掃清字詞障礙；
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇
教學過程：
一、由生活情境匯入課題，激發學生自讀，整體感知課文的興趣。
1、夏天剛剛過去，在夏日裡蟬給我們增添了不少的生趣，大家捉過蟬、撿過蟬殼嗎？能把當時的情景講給大家聽聽，讓我們分享一下當時的快樂嗎？
（師生進行簡要交流，激發學生再現當時情景，提醒學生注意表達。）
2、那你們知道蟬是怎樣脫殼的嘛？
（如果學生知道，讓其簡要說說。）
3、這節課我們就來具體地瞭解蟬是怎樣脫殼的。
4、板書課題：金蟬脫殼
（1）齊讀課題，正音。“殼”在這個成語裡讀“qiào”。（出示“殼”的另一種讀音“ké”，並組詞“貝殼、外殼”。）
（2）理解“金蟬脫殼”這個成語的'意思。
（本意指寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻掛在枝頭。比喻用計逃脫而是對方不能及時發覺。）
5、激發學生自讀，整體感知課文內容的興趣。
請大家帶著下面兩個問題自讀課文。
（1）劃出文中生字新詞，自讀理解。
（2）課文中描寫的脫殼前的蟬是什麼樣子？他是怎樣脫殼的？脫殼後又是什麼樣子？（劃出相關語句。）
二、初讀課文，整體感知。
1、師範讀課文，生進一步完成自讀要求。
2、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。
shì sōu yán jiāo zǐ pèi xié pā huī
柿 子 樹 搜 索 顏 色 花 椒 籽 配 合 協 調 趴 在 恢 復
抽搐 依依不捨 枝丫 枝繁葉茂
①藉助拼音自讀；
②指名讀，正音；
③齊讀。
（2）再讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
①指名分段朗讀課文；
②齊讀課文。
3、理清課文脈絡，感知課文內容。
（1）我們的課題是“金蟬脫殼”，文中哪些小節是寫“金蟬脫殼”的，再讀課文，用“△”標出。
（2）作者按怎樣的順序來寫“金蟬脫殼”這一過程的？
（脫殼前——脫殼中——脫殼後）
（3）誰來說說，你從中獲得了怎樣的感受？
（神奇或奇特動人）
（4）那你覺得那部分內容最為神奇？（脫殼中或脫殼後）。我們今天的學習就從你們最感興趣的部分開始吧。
三、學習4、5自然段。
（一）脫殼中（第4自然段）
1、板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什麼樣子？——肥肥的，通身發著金黃色的亮光。
2、這金蟬是怎樣從堅硬的殼裡慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一讀，感受一下。
3、蟬在脫殼時肯定不是一下子就從殼裡爬出來，請同學們輕聲讀第4自然段瞭解它脫殼的順序。
4、交流金蟬脫殼的過程。
背露出來→頭鑽出來→腳出來→身子慢慢地活動→蟬尾出殼
抽搐裂開 蟬尾：抖動、伸著
極淡的綠色、深綠色 上半身：仰、撲
前腳：抓、抽
5、指導朗讀第4自然段。
（二）脫殼後（第5自然段）
1、自由讀，金蟬脫殼後又有哪些變化？最讓你驚奇的是什麼？
2、交流。
剛出殼的蟬兒的樣子：除了、全身、翅膀
發生奇蹟般的變化：翅膀→肚子→身上的顏色→翅膀→觸角
3、指導朗讀。
四、總結本節課教學，指導學生課下預習重點。
本節課我們一起學習了最感興趣的部分，瞭解了金蟬脫殼的過程，感受了金蟬脫殼的奇特動人，那麼，作者還寫了哪些內容呢？你對“蟬”以及“金蟬脫殼”這個成語還有那些瞭解呢？下節課我們將繼續學習與探討。
板書設計：
7、金蟬脫殼
脫殼前：
脫殼中： 背 → 頭 → 腳 → 尾
抽搐、裂開 蟬尾：抖動、伸著
奇特動人 極淡的綠色、深綠色 上半身：仰、撲
前腳：抓、抽
脫殼後： 剛出殼的蟬兒
奇蹟般的變化
