《一枚金幣》教學設計
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子矇騙老人之後，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐裡，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
學情分析：
對於現在大多數的孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今後生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
能力目標：
1．理解課文內容，體會課文按事情發展的先後順序，從不同視角透視金錢的價值。
2．熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；
情感目標：
1．通過朗讀課文，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
2．分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學重難點：
進一步培養學生的閱讀理解能力。
教具準備:
課件
教學過程：
一 、 匯入
1．童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什麼順序寫的？下面我們一起重溫故事。
2． 放課件 、師範讀。
3． 請孩子們說說故事講了件什麼事？
二 、 學習故事的經過
1. 過度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
（1）學生勾畫。
（2）找到後讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
（3） 同樣三枚金幣，價值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什麼截然不同，變化如此之大？讓我們一起來看看前兩次兒子對待金幣的態度。
（4）讀9—13自然段，說說兒子為什麼笑？他在想什麼？這時父親是什麼心情？
（5）讀14—20自然段，兒子為什麼會笑？父親又是怎樣？
師小結：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對待金幣沒有一絲觸動，只是一笑置之，可當父親第三次把金幣扔進火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學習故事的結果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火裡把金幣抓出來。）
2.從這一句找出動作的詞語，從中你體會到了什麼兒子為什麼有這麼強烈的反映？
3. 你是從哪裡體會到的體會道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至於受不了）受不了是什麼心情？為什麼受不了？（整整幹了一個星期活）
4. 想想這整整一個星期中他會受哪些折磨，會吃哪些苦頭，想想兒子會有什麼變化？
5. 這種變化歸工於誰？
（父親多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來的金幣扔進火爐裡去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什麼道理？）
四、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以後，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什麼心理話。
五、 總結
希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
板書設計：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金幣
兒子 笑 笑 抓
教學反思：
一、 培養學生學會獨立閱讀的策略、方法。
文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，在讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級的學生自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會提出自己的問題且能提出比較有質量的問題。
二、 角色互換，體會人物心情。
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這一點，讓他們進行角色置換：“假如你就是這個兒子，你這時笑什麼？說說你心理是怎麼想的。”體會兒子“受不了”時的心情，很好的理解人物心情。
三、 聯絡生活學語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯絡了生活實際，更好的理解了課文；而在學文後，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字薰陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
《一枚金幣》教學設計2教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子矇騙老人之後，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐裡，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
教學目的要求：
基礎知識：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。
2、通過查資料瞭解錢的作用。
3、進一步積累詞語。
能力目標：
1、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先後順序從不同視角透視金錢的價值；
2、熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；
3、培養學生聯絡上下文理解詞語的能力。
情感目標：
1、通過朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。
教學重難點：
進一步培養學生的閱讀理解能力。
教具準備: 課件
教學過程 ：
一、交流錢能做什麼的課前問題
1、互相彙報調查結果：10元錢能做什麼
2、小結錢的重要性
二、自讀課文，要求讀準字音，思考：課文講了一件什麼事？
1、課件出示詞語，指名認讀
A重點指導惰的書寫
B認識多音字差
2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什麼事？。
三、理解課文內容
1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：受不了在文中出現了幾次？把有關句子畫下來。
2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。
（兩次，一次是老人受不了，一次是兒子受不了）
3、老人因為什麼受不了了？你是從哪看出來的？
（讀讀父親痛恨的話，再次體會老人對兒子的失望之情。）
4、夫妻倆商討的結果是什麼？
5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？
6、小組裡讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點讀讀
7、引導質疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什麼會是那樣？
8、引導學生一邊讀一邊想，小組內交流討論。
⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？
⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀
指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。
9、分角色朗讀三次對話
10、對比兒子上兩次的表現，說說你體會到了什麼
11、通過剛才的學習，你能試著說說父親為什麼要這樣做？
12、小組間共同討論，學習課文後的體會，全班彙報。
四、課堂小結：
今天學習了這篇文章後，你覺得這篇課文是按照什麼順序寫的？
通過學習，你的體會是什麼？寫在日記本上。
作業 設計：通過學習，你的體會是什麼？寫在日記本上。
板書設計 ：
一枚金幣
老人
受不了 只有親手創造財富才會珍惜
兒子
《一枚金幣》教學設計3桐城市東關國小 朱際紅
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，《一枚金幣》第二課時教學設計及反思。
2.理解課文內容，通過引導學生理解重點詞句，體會兒子前後的變化，理解父親的做法。
3.培養學生在閱讀過程中質疑、解疑、自主閱讀的能力。
4.引導學生樹立正確的金錢觀，懂得“要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果”的道理。
【教學重難點】
1.通過引導學生抓住重點詞句，體會兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學習通過語言反映人物性格。
2.懂得文中所蘊含的道理：要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果。
【教學過程】
一、複習舊知，匯入新課
1.同學們，今天我們繼續學習課文《一枚金幣》（板書課題）。
2.聽寫詞語：懶惰省吃儉用掙錢當牛做馬
3.說說這篇課文主要講了一件什麼事？
4.通過上節課的學習，我們認識了一對個性截然相反的父子，他們各有什麼特點？
二、深入課文，品讀感悟
梳理三次“掙”錢的過程
1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？
2.課件出示自學導航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。
金幣的來源
父親的做法
兒子的表現
第一次
第二次
第三次
3.指名彙報。
4.請學生仔細觀察表格，質疑，教師梳理出有價值的問題。
預設：
（1）前兩次兒子為什麼笑著走開了？
a. 分角色朗讀課文9—20自然段。
b. 採訪母親、父親這兩個角色。
（2）兒子第三次為什麼“受不了”了？
剖析兒子 “受不了”原因
1.兒子為什麼第三次“受不了”了？他究竟受不了到什麼程度？師生合作表演，學生評價。
2.齊讀25和26自然段。
3.課件出示兩個句子，比較哪個更好，並說明理由。
兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火裡把金幣拿出來，大聲說道。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火裡把金幣抓出來，大聲叫道。
4.指導朗讀，教學反思》。
5.瞭解兒子受不了的原因。
（1）理解“當牛做馬”和“苦差事”。
（2）引導學生想象兒子在這一星期裡所受的苦以及他的想法。
（3）體會兒子看著父親把金幣扔進火爐的心情。
（4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火裡把金幣抓出來，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整幹了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐裡去燒！”）
6.聯絡實際，談感受。
7.體會父親此刻的心情，指導學生讀老人的話：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
7. 指名說說老人堅持讓兒子自己去掙一枚金幣的'原因。
8.分角色讀課文第21--28自然段。
三、聯絡實際，拓展延伸
1.同學們，此時此刻，你們有沒有什麼話想對這一家三口說呢？請拿出筆，選擇其中的一位寫一寫吧！
2.彙報交流。
3.教師小結，學生識記：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己幹。靠人靠天靠祖上，不算是好漢！ ——陶行知
四、佈置作業：
（二選一）
1．具體寫一次自己的勞動經歷，並寫出自己的感受。
2．圍繞一件具體的事，寫一段三人對話，注意寫出人物性格，並寫好提示語。
【教學反思】
《一枚金幣》一課故事情節雖簡單，內涵卻相當豐富。這節課，我主要從以下幾方面出發落實對學生語文素養的培養。
一、培養學生學會獨立閱讀的方法，提升能力。
在本文教學中，教師要引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。同時，我教給學生“抓關鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導學生找兒子“受不了”的句子，然後圈出關鍵詞，寫批註，最後通過朗讀表達自己的感受，即“找句子——圈關鍵詞——寫批註——讀體會”四部曲，讓學生將閱讀內化為自己的一種能力，真正實現“自主探究”。
二、抓住情感線和相關的詞句體驗情感，做到長文短教。
新課程標準明確指出：語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課，我緊緊抓住學生提出的“兒子為什麼前兩次看到父親把金幣扔進火爐笑著走開了？第三次為什麼受不了了？”這兩個問題引導學生與文字對話，激發想象。並安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會作者所要表達的意旨。
三、挖掘教材空白，豐富學生情感體驗。
本課文質兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透於字裡行間。教學中應抓住文章的關鍵詞句反覆琢磨，豐富內涵，細細品味。例如：為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文字內容：想象兒子在一週內都會幫人家幹些什麼？他會吃哪些苦？這些與文字對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最後，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情並茂。
四、置換角色，深入體會。
學生在閱讀中容易形成一種角色認同，可利用這一點，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤。此時，引導學生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子後來“受不了”的心情。在整個教學中，我注意情境的創設，讓學生設身處地地去感受文中人物的心情，體會文字的內涵，使他們在受到語言文字薰陶的同時，建立起對金錢與勞動的正確認識。
五、聯絡生活學語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會兒子掙錢的辛苦時，我注意引導學生們聯絡生活實際，想象他吃了哪些苦。在學文的過程當中，我通過引導學生觀察父輩們勞動的場景，進行語言表達。在學文後，讓學生寫一寫自己的勞動經歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字薰陶的同時，又深化了對所學知識的認識，從而指導了他們的行為。
《一枚金幣》教學設計4教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子矇騙老人之後，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐裡，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
教學目的要求：
基礎知識：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。
2、通過查資料瞭解錢的作用。
3、進一步積累詞語。
能力目標：
1、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先後順序從不同視角透視金錢的價值；
2、熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；
3、培養學生聯絡上下文理解詞語的能力。
情感目標：
1、通過朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。
教學重難點：
進一步培養學生的閱讀理解能力。
教具準備:
課件
五、教學過程：
第一課時
一、交流“錢能做什麼”的課前問題
1、互相彙報調查結果：10元錢能做什麼？
2、小結錢的重要性
二、複習預習課文的方法，預習課文。
1、小組交流。
A 認識多音字：
B 指導書寫
C 理解生字新詞：
辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火
2、朗讀課文，想一想：
A 本文寫誰？寫了一件件什麼事？
B 嘗試給課文分段，歸納大意。
第二課時
一、匯入新課：
這節課我們繼續學習《一枚金幣》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？
教師小結，隨機板書
[板書]
兒子父親
二、講授新課：
（一）學習1-8自然段：
1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：老人為什麼“再也受不了“？
2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。
3、指導想像兒子懶惰的程度讓父親受不了？
讀讀父親痛恨的話，再次體會父親的“受不了”
4、指學生進行集體交流，為什麼父親要這樣做？
（二）學習9-26段
熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？
引導質疑；
前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什麼會是那樣？
引導學生一邊讀一邊想，小組內交流討論。想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？
指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。
對比兒子上兩次的表現，說說你體會到了什麼
通過剛才的學習，你能試著說說父親為什麼要這樣做？
三、課堂小結：
今天學習了這篇文章後，你覺得這篇課文是按照什麼順序寫的？
通過學習，你的體會是什麼？寫在日記本上。
佈置作業
通過學習，你的體會是什麼？寫在日記本上。
作業設計：通過學習，你的體會是什麼？寫在日記本上。
板書設計：
一枚金幣
老人
“受不了”只有親手創造財富才會珍惜
兒子
七、教學後記：
《一枚金幣》教學設計5教學要求：
1、通過朗讀，體會課文按事情發展的先後順序寫作的思路，感悟老人這麼做想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2、朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學重點：
1、感悟課文內容，體會兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
教學課時：2課時
第一課時
教學內容：
1、通過朗讀，體會課文的寫作順序。
2、學習課文1——20自然段，瞭解前兩枚金幣的由來及發生的故事。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、體會課文按事情發展的先後順序寫作。
2、根據文中三次出現金幣把課文分為三個部分來教學。
（1——13）、（14——20）、（21——28）。
三、學習課文1——20自然段。
瞭解兩枚金幣的由來及發生的故事。
四、指導有感朗讀1——20自然段。
第二課時
教學過程：
一、複習引入。
1、師：昨天我們學習了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說邊板書課題。
來，讓我們開啟書再一起讀讀，進入課文共同回憶一下。
2、學生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢；用心讀；讀出自己的體會。）
3、昨天學習的內容都想起來了吧，考考你們：誰發現兒子前兩次拿回金幣給父親時有哪些相同的地方？
生答：發現相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進火爐裡，兒子兩次都笑笑地走開了。
師：兒子笑笑走開了，你的理解是：（那不是他自己掙來的，他不在乎。）
今天我們繼續學習第三枚金幣，看看與前兩次有什麼相同和不同的地方。
二、學習課文21——28自然段。（第三枚金幣）
1、學生自由讀這一部分。
師：認真讀書，想想第三次與前面兩次有什麼不同？
生：這一次媽媽說不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。
師：這一部分你們有什麼問題想提嗎？
2、學生提問，教師歸納。
3、帶著同學提出的問題默讀：邊讀邊思考：父親為什麼後來相信了？從哪看出是兒子自己掙的？
4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火裡抓出金幣，大聲叫到）
師：同學們原來是從兒子的表現中知道的。
5、生再讀25、26段，找找兒子的動作（忙跑、抓、叫到），感受當時的心情。
師：這裡為什麼用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齊讀25、26段。
師：剛才同學提出兒子這麼愛錢，為什麼媽媽給的兩枚被扔進火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來呢？誰知道。
引導學生找到有關的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己幹了整整一個星期掙來的，鼓勵學生想象當時的情景，從中體會掙錢的辛苦。
7、學生根據自己的體會有感朗讀。
8、指名讀、評價。
9、多種形式練讀。
三、領悟道理：
課文三次出現金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什麼道理呢？（通過自己勞動換來的是最珍貴的）
師：學到這，我們來討論一下開課時提出的問題：課文裡講了三枚金幣，為什麼課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說說你的看法。生答
看來老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢要取之有道，靠勞動掙來。想想還有不理解的嗎？
四、擴散思維。
師：想一想，兒子經過這一次自己辛苦掙錢，以後會怎樣呢？
聯絡自己平時想想，錢不是你們自己掙來的，是父母辛勤勞動換來的，你們是怎樣做的？
通過學習，我們從中吸取好的資訊，懂得一些道理。我們再來看看這幾個生字書寫生字。
1、讀準字音，觀察字形。
2、認真書寫。
3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個寶，要把這個寶記下來。）
板書：
一枚金幣
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
