埃及金字塔教學設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的埃及金字塔教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
埃及金字塔教學設計1
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．瞭解課文內容，體會工程巨集偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3．從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話引入
1、教師匯入：同學們，上一節課我們走進了被稱為“世界十大奇蹟”之一的“秦兵馬俑”，瞭解了兵馬俑的巨集偉壯觀，感受了古代中國勞動人民的勤勞和智慧，無不被其折服，今天讓我們走進“世界十大奇蹟”之首的“埃及金字塔” ，去探索未解之謎，你們有沒有信心？
2、學生介紹：自己對金字塔的瞭解？
3、師：（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
4、讀好這些詞。解釋：巍然屹立 傲對碧空 過渡：埃及金字塔憑什麼能“傲對碧空”呢？
（設計意圖：利用網路環境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發學生的審美情趣，激起探索的興趣。）
二、重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書 巨集偉、精巧、建造）
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連線了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們再來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什麼辦法介紹的？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的巨集偉與精巧。
1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的巨集偉與精巧？說說作者是如何寫的？
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）
重點句；
A“這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。”
1、學生交流。
2、師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
3、把埃及的金字塔與家鄉的山作回比較感受它的高。
小結：這麼高的金字塔屹立在眼前，實在太巨集偉了。
B“塔身由23０萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一週；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”
1、學生交流。
2、師小結說明方法。
3、算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？
僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）
指導朗讀
C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
學生交流。
看圖，瞭解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）
指導朗讀
5、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的巨集偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）
（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的巨集偉與精巧）
6、拓展
你們知道還有哪些建築物可以形容為“傲對碧空”的？ 課件圖片 （我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。 還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據說有九千九百九十九間房屋呢。 東方明珠塔高約468米 , 悉尼歌劇院構思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。）
四、自主探究，突破難點。
過度：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。讓我們帶著敬佩之清朗讀第四節
1、明確學習要求：默讀課文４、５小節，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的？
2、指名回答
3、感受當時的場面，學生畫圖演示並向同桌解說過程。
4、小練筆 聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時此刻面對金字塔你想說些什麼？
5、小結
因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的.文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來讚美一下吧！（齊讀最後一節）
五、課外延伸，拓寬視野。
過度：金字塔的確是這樣建造的嗎？請從文中找出依據。
“據說”→不解之謎： 金字塔的建造是一系列複雜而繁重的工程，根據估計，胡夫金字塔用了260萬塊石塊。假設近萬名砌石工人每天能將十塊重達十噸的巨石推送上去，也須費時近700年，但事實上，一座金字塔約需二十年即可建成。到底在沒任何起重工具的年代，工人如何快速地將石塊搬運、砌迭。金字塔的外壁石塊都精確地緊貼著，像利用鐳射切割的一樣，甚至連一張名片也插不進去；即使以現代最先進的土木技術也很難以完成。建造金字塔的石塊，是以木製的滾軸運送，可是尼羅河流域生長最多的只是棕櫚樹，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎熱沙漠中惟一的遮陽材料；古埃及人決不可能大片砍伐，而且棕櫚樹的材質比較柔軟難以充當滾木。如果滾軸的確是木製！那麼，埃及人很可能利用艦隊由外輸入木材，然而考古學家至今尚未找到運輸木材的船隻遺骸。古代埃及人如何把石塊雕刻及砌成陵墓，陵墓內部的通道和陵室的佈局宛如迷宮，石壁光滑，古代埃及人是用什麼方法設計並挖掘雕刻它呢？要知道4500年前，那時候人類尚未掌握鐵器。據測算大金字塔是由260萬塊每塊重約10噸的石塊堆砌成的。塔身的石塊之間，沒有使用任何粘合物，歷經至少4500年的風吹雨打，其縫隙迄今仍相當緊密，一把銳利的刀也難以插入。如此精湛的工藝，出自4500年前古埃及的工匠或奴隸之手，的確令人難以相信。同樣，如果真是這樣的話金字塔作為法老（Pharaoh）的陵墓自然實在難以置信，暫且不說這260萬塊巨石如何採掘，要完成此建築所需時間長達近700年。如此簡單的數字，相信法老都可以算出。他們又為何要建造這個自己無法享用的陵墓呢？
六、總結課文，深化情感。
通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們去讀書，去了解，去探究開啟金字塔不解之謎吧。
埃及金字塔教學設計2
一、教材分析：
這是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀巨集偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。
課文第一段開門見山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具體介紹了埃及的金字塔外觀巨集偉、結構精巧的特點，又以胡夫金字塔為例子，採用列數字、作比較、形象描述等方法具體說明，這樣使人感受更具體；第三段介紹了金字塔的建造歷史；最後點明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的結晶。”
（一）教學目標
知識目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“巨集偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學生通過網際網路收集、分析、處理資訊的能力，提高學生的資訊素養。
3、培養自主探究和小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感目標：通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發學生對世界文化遺產的熱愛之情。
（二）教學重點
運用課本中的文字和網路裡的資源來理解金字塔的外觀巨集偉、結構精巧的特點，體會舉例子、列數字、作比較等一般的說明方法帶來的好處。
（四）教學難點
怎樣把網路學習資源和課本文字材料有效地結合起來，有選擇地讓網路資源服務於課本，培養學生的資訊應用能力。
二、教學物件分析：
六年級學生對新鮮事物的注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、搜尋資訊和對資訊進行基本處理的能力，但由於學生對於金字塔知之甚少，因此在教學中我設計了《金字塔》的學習專題網站。旨在通過創設一個資訊大且頗有人文色彩的網路環境，使其在圖、文、音、像等資訊的刺激下充分感知，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工資訊，促進學生對課文內容的深入理解，切實有效地提高學生的語文素養。
三、教法與學法闡述：
語文教學的主要任務就是要讓學生掌握和運用語言文字，而資訊科技的運用為語文教學增強了活力。本課教學中，我充分運用資訊科技，力求改變傳統的教學模式，以非線性結構來組織教學內容，把資訊的組織形式與資訊內容呈現的多樣性、複雜性結合起來，為學生提供一種動態的、開放的結構化認知環境。讓學生從豐富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤勞和智慧的結晶，激發學生對世界文化遺產的熱愛之情；讓學生在網路環境中感受語文網路學習的快樂，培養學生自主探究的能力和收集資料、處理資訊的能力，提高學生的資訊素養。
1、創設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用資訊科技手段，積極營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的外形特點時，可以讓學生先欣賞網頁裡的金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生讚歎之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、平等對話，品讀感悟。
網路是一個虛擬的空間，學習者在裡面的關係是平等的，在平等的氛圍中，大家有平等的權利，不怕說錯了別人會笑，學習者能夠真正地釋放自我，進行充分的交流。例如學生自己在討論區留言，交流感受，找到與自己有相同疑問的研究成員。在自學後討論交流時，讓他們把自己整合後的資料和同學交流，對與自己學習內容相同的同學可以進行補充、質疑；同時，網頁裡的視訊資料能激發學生更濃厚的學習興趣，對課文的理解也更直觀。例如：在金字塔的建造史中，如何壘石塊，就可以用一個簡單的FLSH動畫說明；如何運石塊，可以用網頁裡的一段視訊錄象使它形象化；學生在互相的探討中獲得了知識，鍛鍊了操作能力。
3、紮實訓練，培養素養。
語文新課程標準中也提出：“要拓寬語文學習的渠道，加強現代技術與學科的整合。”就是要求我們“充分發揮現代資訊科技在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理資訊的習慣，提高語文能力”。
課文是從外形巨集偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的.，結構清晰，我想採用塊狀教學法，讓學生自主選擇學習的內容，先要求他們採用讀、劃、議、思的方法自學，同時，給他們提供三個專題網站的網址，要求他們利用網路資源來補充說明課文資源，讓學生藉助網路資源進行學習，讓他們在較短的時間內收集和積累更多的資訊，做簡單的幻燈片展示自己的學習心得，鍛鍊他們對資訊的取捨、處理的能力；
4、課外延升，促進發展。
在“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”的教學理念下，我打算讓同學在網頁的討論區進行留言，寫下自己的課堂收穫與更大的疑問，由於網路把學生帶入了特定的語言環境中理解訓練語言文字，讓學生在境中感悟，突破了“思維定勢”，使思維品質的廣闊性和靈活性得到了發揮，使課堂變成了“群言堂”，從而實現人人蔘與的主動學習場面。要求學生課後對自己感興趣的留言進行回覆，參與討論，結合綜合實踐活動進行對有關金字塔的一個問題的探究，這樣也能開闢現代語文結合網路資源學習的新途徑；
四、教學流程設計：
一、談話匯入，激發興趣。
二、網路衝浪，自主探究；
1、請同學對自己最感興趣的部分採用讀、劃、議、思的方法自學，我給大家帶來了自己製作的一個簡易網站，網址是，還有另兩個專題網站，請你利用網路資源進行自主學習，注意要用網路資源來補充說明你的課文內容。
2、教師巡視指導，引導學生上網進行學習，並提供適當的幫助。
設計意圖：教給學生學習的方法，讓學生自由組合同時充分利用網路去學習，能培養學生合作學習的能力，更易形成質疑探究的學習氣氛，從而使學生真正成為學習的主人。
三、組織交流，內化知識；
教師根據交流情況，使用蘇亞星教學軟體進行螢幕轉播，對一些有價值的問題和內容進行補充，激發學生討論，適時進行朗讀指導，給予學生適當評價。同時學生根據獨立研究的問題，將相關資訊在Word或PowerPoint裡進行整合，合作交流，深入理解課文。
第一部分：外形。
重點探討“舉世聞名”是何意？“舉世聞名”的金字塔外觀如何？
引導學生瀏覽網頁照片，指導感悟重點的語句，結合課文用列資料的方法說明生活中事物的特點。
第二部分：構造
過渡：外形如此巨集偉的金字塔，裡面的結構又是怎樣的呢？學生自由發言，展示自己在網路學習中的收穫，同時向其他同學彙報自己的材料。
小結：作者用了打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，使我們對金字塔外形的巨集偉、結構的精巧有了更深的瞭解；
第三部分：建造史
過渡：如此精妙絕倫的金字塔是如何建造出來的呢？
設計意圖：學生通過探究學習後，充分利用多媒體技術，把自己探究的成果展示出來，不僅能讓學生通過交流了解自己不知道的知識，而且還能讓學生在展示自己所得時，充分表現自己，體驗成功的樂趣，增強學習的信心。
四、總結課文，課外延伸
1、小結：四五千年前，在廣袤的沙漠裡，幾十萬埃及的勞動人民耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔，此時，你有何感想呢？
2、對謎一樣的金字塔，你還有什麼疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學們和你一起去探祕。
設計意圖：“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，自由交流自己的“大問號”；讓同學們在討論區進行留言，課後對自己感興趣的留言進行回覆，參與討論，永不停息探索的腳步。
埃及金字塔教學設計3
教學目標:
知識目標: 1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建築方法。
能力目標:2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情.
情感目標:3.指導有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1.體會金字塔外觀特點及建築方法。
2.感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。
教學準備: 埃及相關圖片資料。
教學方法:自讀體會
教學過程:
一、 激趣匯入.
1.說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建築萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建築金字塔。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什麼呢？”
讓我們帶著好奇與嚮往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神祕的面紗
二、初讀感知
1.學生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認一認，記一記。
2.同桌分讀課文，互查字音。
3.提出重難點字詞，認讀。
4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中瞭解到關於埃及金字塔的'什麼知識？課文什麼地方給你留下深刻的印象？自由交流。[=小 學 教 學 設 計 網=]
三、研讀感悟
1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什麼說“巍峨的金字塔，是世界古代建築的一個奇蹟，是埃及的象徵”呢？以金字塔的“外觀結構”和“建築方法”為主題，分小組選題後合作研讀，再在班上彙報交流。
2.小組分工合作學習。
3.彙報交流。
（1）金字塔的外觀結構有什麼特點？它的巨集偉和精巧具體表現在哪些方面？
找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領會句子的說明方法。
指導朗讀。
（2）如此巨集偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
齊讀第四自然段的設問句，交流有關建造方法的幾種說法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數的。齊讀第四自然段的最後兩句，談談你的感受。
假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什麼想法？
假如你是當初金字塔的設計者，你會怎麼想？
（2）小辯論：為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中啊！你認為這樣的犧牲值得嗎？
你想對埃及法老們說些什麼？
四、課外延伸
1.結合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所瞭解的埃及。
2.閱讀有關埃及金字塔及中國長城等古代建築的課外書。
板書設計:
所見 巨大矗立
埃及金字塔見聞: 所聞 勞動者用血汗、身軀壘成 勞動人民
勤勞智慧
不朽 勞動者所創造
能說會寫：
埃及金字塔教學設計4
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解說明文的一般特點。感受金字塔的特點及埃及人民的勤勞智慧，掌握有關說明方法。
3、激發學生對古代文化遺產的熱愛及對古埃及人民的熱愛之情。
4、培養學生朗讀和收集資料的習慣。
教學重點：瞭解金字塔的外形特點及構造，感受勞動人民的勤勞和智慧。
教學難點：作者是怎樣把金字塔的特點寫具體的。
教學過程：
一、開門見山，直接引入。
今天，讓我們一起來繼續學習埃及的金字塔。通過上節課對第一、第二自然段的學習，老師相信大家對金字塔一定有所瞭解，現在老師可要考考大家：
1、為什麼把這些建築物稱為金字塔？
2、這些金字塔又有什麼作用呢？
3、你能用這兩段中學過的詞語來形容金字塔嗎？
二、讀中感悟金字塔的“巨集偉與精巧”。
（出示金字塔）師：古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔，最大的就是胡夫金字塔！課文第幾自然段為我們詳細介紹胡夫金字塔？
師：自由朗讀第三自然段，胡夫金字塔給你留下了什麼印象？（板書：巨集偉、精巧。）請學生默讀這個自然段，用橫線畫出描寫巨集偉的句子。用波浪線畫出描寫精巧的句子。
1、感受胡夫金字塔的“巨集偉”。（板書：高、大、多）
２、體會金字塔的“精巧”。（板書：平、緊）
小結：同學們，在整個自然段中，作者主要運用了列數字、作比較、舉例子三種說明方法準確、形象、生動的讓我們感受到了金字塔的巨集偉與精巧
讓我們通過有感情的朗讀再次去感受一下這種巨集偉和精巧。
三、金字塔的建造。
如此巨集偉而又精巧的金字塔又是怎樣建成的呢？
１、學生猜想
過渡：同學們都很聰明，設想了很多方法。古埃及人民是不是也像我們那麼聰明呢？關於這個問題老師也找了一些資料，請看視訊：
２、播放視訊。
a：師：看來同學們真是了不起，幾千年前埃及人民想到的.方法，你們小小年紀也想到了。那麼課文是怎樣為我們介紹埃及金字塔的建造呢，請同學們默讀課文第四、五自然段，畫出相關的句子。
b：師生交流（板書：運、壘）
c：此時此刻你想對埃及人民說句什麼話？
四、教師小結
師：正因為埃及人民的智慧才有了今天巨集偉而又精巧的金字塔。讓我們深情地朗讀最後一個自然段。（學生齊讀）
五、拓展：
（1）關於金字塔還有很多值得探討的問題，同學們想不想試試？
（2）出示課後練習，查一查：
1、這麼重這麼大的石塊是怎麼磨平的？
2、法老們的棺墓又是怎樣搬到金字塔裡的呢？
埃及金字塔教學設計5
『教學目標』
1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點
2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆
3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧
4、指導有感情地朗讀課文
『教學重點』
引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧
『教學過程』
一、激情匯入，激發興趣
同學們，今天我們認識一位新朋友——導遊阿里，今天我們要跟隨他去遊覽古老神祕的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建築。（出示課件）
同學們，你們已經初步領略了這神祕的金字塔，那今天就讓我們和阿里一起走進埃及的金字塔，探索一下金字塔的奧祕吧！（板書：埃及的金字塔）
二、初讀課文
1、學生自讀課文
2、通過剛才我們讀課文，已經對金字塔有了初步的瞭解，你能挑一點給老師們介紹一下嗎？
生：這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最後成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”，所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源，還跟我們的漢字有關呢！
生：我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。從這些數字裡可以看出埃及金字塔非常的高。師：你讀得可真仔細，觀察相當敏銳！
生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實就是法老死後的.墳墓。
……
師：同學們讀書可真認真、仔細！相信你們對埃及的金字塔有了更深入的瞭解了
過渡：同學們，我們對於金字塔都有太多的問題，太多的疑惑，在如此龐大的工程面前，我們只有感覺自己的渺小。要是讓你來到埃及金字塔前面，你最想了解的是什麼呢？
三、精讀指導
（一）地理位置及概貌
看來，——同學是一名地理愛好者，金字塔到底是在哪裡呢？他的概貌又是怎麼樣呢！讓我們和阿里一起去看看吧！
1、指名讀（要求：其它的同學考慮它的地理位置和概貌，並用——劃下關鍵詞）
2、指名回答
3、課件出示概貌：金黃色巨大角錐形建築巍然屹立傲對碧空（高聳入雲）
地理位置：埃及沙漠中
4、體會遣詞造句準確，簡練
5、觀看課件，朗讀本段
（二）歷史形成過程
金字塔到底是做什麼用的阿？老師也很奇怪？同學們有沒有知道的呢？誰能從科文中找到答案？
1、自讀第二自然段找出歷史形成過程
2、指名回答
（三）外觀和結構特徵
金字塔一直被稱為世界七大奇蹟之一，他有什麼樣的魅力令人們如此著迷？他的結構和外觀到底有什麼樣的特徵呢？我們一起來探索一下！
1、指名讀第三自然段，其他同學用筆劃出表示奇特徵的句子
2、指名說
3、用簡練的的語言概括出金字塔的特點（氣勢巨集偉結構精巧）
4、再讀讀本段，小組交流從本段中你學到了什麼樣的說明方法。這樣寫有什麼好處？
練習：如：埃及金字塔很高。
這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。
我們學校的階梯教室很大。
我們學校的階梯教室很大，相當於
（四）建造過程
如此巨大的工程到底是怎樣建設成的呢？我請同學們仔細讀書，看看有沒有同學能告訴我整個建造的過程。
1、自讀課文，準備複述
2、根據課件，展示建塔過程
四、提高升華，揭示主題
同學們，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人連生存都不容易。但是在埃及卻樹立起了這一座座氣勢巨集偉，結構精巧的金字塔。站在這巧奪天工的金字塔面前，不知你有什麼樣的感想！那麼就請你表達出來吧！
1、指名說
2、齊讀自然段六
同學們，阿里導遊下一次想來x玩，x作為四大文明古國之一，也是有很多的名勝古蹟，如果讓你當導遊，你會向他介紹什麼地方呢？
1、指名說（2—3個）教師相機指導。
五、總結全文
同學們，埃及金字塔是由能工巧匠們的智慧和血汗築建起來的，他是這樣巨集偉壯觀，他是這樣巧妙精細，最後讓我們懷著對埃及人民的敬佩之情重新品味這象徵著埃及的金字塔吧！
埃及金字塔教學設計6
課題概述：
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊的一篇課文。這篇說明文以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀巨集偉、結構精巧的特點以及建造金字塔說採用的辦法，讚揚了古埃及人民傑出的智慧。
本教案設計為第二課時。教學內容是課文3—6自然段。本堂課的學習內容除了朗讀課文外，還要了解“列數字”、“作比較”等說明方法的作用，同時通過瀏覽“專題學習網站”中的圖片、文字資料，更進一步地體會金字塔的巨集偉、精巧、堅固、奇特。
本課時教學重點：通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。體會列數字、作比較等說明方法的作用。教學難點：體會列數字、作比較等說明方法的作用。利用網路資源體會金字塔的巨集偉、精巧等特點。
教學思想：
網路是媒體雙向交流模式的代表;網路提供了海量的知識資源、龐大的智慧資源;網路為探究學習方式提供了極佳的互動手段。教師根據學科特點著重分析具體的教學目標需求，通過恰當的教學策略發揮網路技術不可替代的優勢，探究網路技術與課程整合的規律。
應用網路課堂教學的方式，可以彼此取長補短，努力做到既注意教師的教學——發揮教師的主導作用，又注意學生的學——充分體現學生的主體作用，實現優化學習過程的學習效果的目的。
“專題學習網站”可以做到充分的資源共享，創設個性化學習、協作性學習的氛圍，為大範圍的共同提高帶來可能;提供豐富的教學資源，使學生獲得大量的相關資訊，進行加工、分析、去創新、創造;演示出常規教學方法下所不能表現的場景。利用跨時空的網路，為師生提供了互動的另一種平臺。
學生通過課前收集資料時的初步瞭解，到課堂上進入“專題學習網站”，進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的巨集偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續探究金字塔的願望。
目標預設：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得作者是怎樣寫工程的巨集偉精巧的，體會這樣寫的好處，並通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。
3.藉助學習網站所提供的素材，正確理解課文內容，享受資訊時代新型學習途徑帶來的樂趣，懂得藉助網際網路展開學習，巧用資源，拓寬視野。
教學過程：
一、積累詞語，匯入新課。
同學們，上節課我們一起走進了古老的埃及，埃及的金字塔給你留下了什麼印象?
(巨集偉壯觀、堅固)
今天，讓我們再一次走進金字塔，去感受它給我們帶來的震撼。埃及的金字塔共有70多座，課文中就為我們舉了一個例子(舉例子)，是?(胡夫金字塔)
二、體會特點、明確方法。
(一)體會金字塔的`巨集偉。
1.請同學們點選“線上課堂”中“課文再現”，細細閱讀課文的第三自然段，想一想，你從哪些語句讀出了金字塔的巨集偉。
2.重點朗讀體會：“這座金字塔高146米多，相當於40層的摩天大廈。”
3.點選“圖片欣賞”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。
4.瞭解列數字、作比較的說明方法，體會其好處。
(二)體會金字塔的精巧、堅固。
1.快速瀏覽這段文字，從哪裡讀出金字塔的精巧。
——“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
2.瞭解形象描述的說明方法，體會這樣描寫的好處。
3.點選“說明方法”板塊，讀讀裡面的幾段文字，瞭解所用說明方法，感受這些說明方法的作用。
4.仔細讀讀，從這句話，還讀出了什麼?(堅固)
(三)體會古埃及人的勤勞、艱辛。
1.齊讀第三小節最後一句，表達自己對埃及人民的崇敬之情。
2.點選“精彩視訊”，盡情感受金字塔的巨集偉、精巧、堅固。
三、發揮想象，瞭解建造過程。
1.“如此巨集偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?”點選“建造過程”，快速瀏覽，想想文中講了哪兩個方面?
2.選擇其中一個方面多讀讀，說說你的體會。
3.體會神奇：點選“金字塔探祕”中“金字塔之迷”，選擇自己感興趣的一點進行閱讀，讀完後談談你的感受。
四、激情朗讀、總結全文。
1.現在，這些巨集偉、精巧、堅固、神奇的金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是——(引讀)埃及的象徵，也是古埃及勞動人民智慧的結晶。
2.點選“留言板”，把你對金字塔最想了解的奧祕或最想讚美的話寫下來。
埃及金字塔教學設計7
【教學目標】
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、瞭解課文內容，體會工程巨集偉、精巧的特點及作者採用列數字、打比方等說明方法，從多個方面表現一個事物的寫法。
3、通過反覆誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“巨集偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象徵，古埃及人民智慧的結晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“巨集偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
【教學過程】
一、選準教學切入點
1、 請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什麼最感興趣？
2、 指名學生彙報。
預設：
生1：對它的作用感興趣。
師：那它有什麼用？
生2：對它的年代感興趣。
師：距今有多少年了？
生3：對它的位置感興趣。
師：它在什麼地方？
生4：對金字塔的外觀感興趣。
生5：對金字塔的建造辦法感興趣。
生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結：這節課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對文章內容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串於一線，熔於一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）
二、深入文字，層層展開
（一）學習外觀板塊：
1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名彙報。
3、 指導朗讀。
4、 指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。
5、 師總結：這些大大小小的金字塔現已成為埃及的象徵。
（設計意圖：根據學生的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）
（二）學習胡夫金字塔板塊
師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什麼說明方法？
（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）
1、 胡夫金字塔有什麼特點？
2、 外觀巨集偉體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔巨集偉氣勢的語句，再細細讀一讀。
3、 互動交流：
這座塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。
比較句子，哪句話好，好在哪裡，採用了什麼說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。
同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什麼樣子？
繞金字塔一週，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一週；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節車皮，運這些石塊要跑多少趟？
4、 指導朗讀。
5、 結構精巧體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。
6、 互動交流：
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
比較句子，哪句話好，好在哪裡，採用了什麼說明方法。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的'刀片都插不進去。
7、 指導朗讀。
7、師總結：胡夫金字塔外觀如此巨集偉，結構如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝晒下幹活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢？
（設計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種說明方法的感性認識，引導學生與文字深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之巨集偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）
（三）學習建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民
“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據說”一詞能否刪除。
4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）
4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料：關於胡夫金字塔有很多神祕的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結構圖。
3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發學生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養。）
四、練習說話
學習本課後，你想說些什麼？
五、鞏固總結
金字塔是埃及的象徵，長城、秦兵馬俑是中國的象徵，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。
埃及金字塔教學設計8
主題：世界各地之中外建築
課型：“1+X”精讀課
課時：1課時
內容：蘇教版語文五年級下冊第四單元14.《秦兵馬俑》15.《埃及的金字塔》
教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
《埃及的金字塔》向我們介紹了金字塔的位置和形狀，名列世界七大奇蹟之首；金字塔的作用、名字的來歷和幾個著名的`金字塔的構造以及這些金字塔是怎樣建成的。文中運用了數字說明法、舉例說明法和對比說明法等說明事物的方法，條理十分清楚。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3.走進文字，體會作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫作方法，把兵馬俑和金字塔的特點寫具體生動的。
4.憑藉語言文字材料感受中華民族悠久燦爛的民族文化和古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
體會作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫作方法，把兵馬俑和金字塔的特點寫具體生動的。
教學流程：
一、創設情境激趣匯入
出示幻燈，談話直引過渡句（段）
二、精讀課文領悟特點
1.用自己喜歡的方式自由讀文。思考：秦兵馬俑有哪些特點？
2.齊讀課文後交流。
3.教師小結並板書。
三、深入文字感悟寫法
1.齊讀課文，說說本文運用了哪些說明方法？
2.重點講解“想象”的寫作方法（個性鮮明這部分）
3.教師總結寫法。
四、遷移學習《埃及金字塔》
1.讀文並找出過渡句，感知金字塔的特點。
2.品讀課文，感悟寫法。
3.全班交流，教師小結並板書。
五、課堂總結昇華主題
《秦兵馬俑》和《埃及金字塔》讓我們感受了世界各地巨集偉壯觀的建築，同時也讓我們感受到了作者高超的寫作手法，兩篇課文都透著古代勞動人民的勤勞與智慧。
六、板書設計
埃及金字塔教學設計9
【教學目標】
1、學習本課生字詞語，在閱讀過程中理解並積累“象徵、巨集偉、巍然屹立、傲對長空”等詞語。
2、瞭解作者用列數字和作比較的說明方法來介紹金字塔的巨集偉精巧。
3、能根據提示把金字塔的建造過程複述正確、清楚。
4、體會金字塔是埃及的象徵，感受古埃及人民的智慧。
【預習作業】
1、讀課文，自學生字，再選擇下列帶點字的正確讀音。
輪廓（guō kuò）砌上去（qìqiè）
矗立（zhí chù）傾斜（qǐngqīng）
2、從課文中找出下列詞語的近義詞。
屹立（） 銳利（）
顯現（）
3、讀課文，想想你對埃及金字塔有了哪些瞭解？請你用一句話寫一寫。
埃及金字塔
【說明】
三年級的學生，已有一定的預習能力，如掃清字詞障礙、初步瞭解課文內容等已有一定的自學能力，但仍需要老師的指點和引領。本課的課前預習仍注意指導學生在預習中關注課文中容易讀錯的字音進行辨析與選擇，用找近義詞的方法理解較易理解的詞義，同時通過思考題引導學生讀文後捕捉作者介紹的金字塔的相關資訊，初步瞭解課文內容，為授課打下基礎，以力求達到課前、課中及課後的一致性。
【教學時間】1課時至1。5課時
【教學過程】
一、簡介埃及，引入課題。
1、（板書：埃及）你知道埃及嗎？學生簡單交流。
2、（板書：金字塔）金字塔是埃及的象徵，一說起金字塔，人們自然就會想到埃及。今天，我們要學習的課文就是第25課，一起讀課題：《埃及金字塔》。
二、反饋預習，整體進入，瞭解文章內容，理清介紹順序。
1、預習了課文，你對埃及金字塔有了哪些瞭解呢？請你用一句話來說說。
出示：埃及金字塔
根據學生交流隨機歸納課文相關內容，板貼卡片。
位置形狀作用名字由來建築特色建造方法歷史地位
2、你們真了不起，預習了課文後，就已經瞭解了這麼多的內容。作者是怎樣把這麼多內容一步一步介紹清楚的呢？開啟書，讀讀課文，根據作者的介紹，為黑板上的這些卡片排順序。
（先介紹位置形狀，再介紹作用和名字由來，接著寫金字塔的建築藝術特點，然後寫金字塔的建造過程，最後說明了它的悠久歷史和重要地位。）
3、小結：這也正是人們瞭解一樣事物時的一般思路。作者就是按照這樣的順序來介紹埃及金字塔的。
【說明】
教學一開始，通過反饋預習幫助學生了解課文的內容，藉助為板貼整理順序的活動引導學生理清作者的說明順序，從而瞭解說明文的一般說明順序，隨文滲透一些語文知識和閱讀策略。
三、學習課文，感受金字塔的巨集偉而精巧，體會金字塔是埃及的象徵和古埃及人智慧的結晶。
過渡：作者又是怎樣把這些內容一一介紹清楚的呢？這節課，我們就來好好學習。
（一）讀開頭，瞭解作者逐層推進介紹的寫法，並初步感受金字塔的巨集偉氣勢。
1、課文開頭很重要！我們先來看課文的開頭。引讀第一句話，體會金字塔群數量多、外形高大雄偉、形狀奇特。指導朗讀。
2、引讀第二句話，理解“巍然屹立、傲對碧空”（板貼：巍然屹立傲對碧空）指導朗讀，讀出金字塔的雄偉的氣勢和自豪的情感。
3、指導朗讀第三句話，突出其中的強調之意，體會其中的情感。
4、小結：就這樣，這三句話一句一句寫來，把我們的視線拉近、再拉近，最後定格在埃及金字塔上，讓我們的心也隨之激動起來！連起來讀第一節。
【說明】
課文開頭的幾句話寫得非常精彩。第一句話就開門見山，把讀者帶入那一片金黃色的沙漠中。隨著目光的逐步聚焦，作者的介紹也層層推進，最後定格在那一座座高大雄偉的金字塔上，情感也隨之逐步高昂激動起來。“巍然屹立、傲對碧空”兩個詞語不僅寫出了金字塔的氣勢雄偉，這裡還有作者的情感——這樣的情感在全文中一以貫之。因此，這部分的教學需通過朗讀來引領學生感受其中強烈的情感。
（二）讀第三節，通過具體數字和比較感受金字塔的巨集偉與精巧，體會金字塔是埃及的象徵和古埃及人民智慧的結晶。
過渡：在剛才的交流中，同學們一下子就把第二節中寫的金字塔的作用和名字由來說得清清楚楚，這些同樣是讀者迫切要了解的基本資訊，所以，這一節作者雖然寫得很簡單，但是必須要寫。
師：那麼，接下去作者又是怎麼介紹金字塔的建築特色的呢？
1、自由讀讀第三節，邊讀邊想想：金字塔有什麼特點？試著用文中的詞語概括一下。
交流：（板書：巨集偉精巧）你怎麼知道的？（過渡句）
2、金字塔究竟有多麼“巨集偉”呢？古埃及各個王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介紹嗎？不可能。那麼，作者是怎麼介紹的？（選最大的胡夫金字塔作代表。）
（1）自由讀讀第3節的相關語句，試著用你們的朗讀來表現出它的巨集偉。（生自由讀）誰來讀？
（2）（媒體：資料變紅）老師和你們一起讀。（師生合作讀中指導朗讀，讀出“巨集偉”的氣勢）
（3）作者列出了具體的數字，還把它和我們熟悉的摩天大廈做了比較，把金字塔的巨集偉寫得非常清楚，也非常具體！誰能把他們讀好？生自由讀，指名1人交流。
（4）小結：這些具體的數字讓我們不得不驚歎金字塔塔身高大，氣勢巨集偉，難怪作者在課文一開始就要寫——它們（指板書）巍然屹立，傲對碧空。齊讀。
3、感受“精巧”：
（1）胡夫金字塔如此巨集偉，它的工藝卻是非常精巧的。
（出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
（2）指導朗讀：抓住兩個“很”、“連……都”體會精巧。
（3）胡夫金字塔的工藝就是如此精巧，一起讀。
（4）金字塔將巨集偉和精巧自然地融合在一起。男女生配合讀。
4、讀到這裡，我們不禁要感嘆，埃及金字塔真是——（象徵；偉大的奇蹟；智慧的結晶）所以千百年來，它們——齊讀：巍然屹立傲對碧空
（三）學習第4小節，知道金字塔的建造過程並根據提示覆述，再次體會金字塔是埃及的象徵，感受古埃及人民的智慧，。
過渡：同學們，四五千年前，是沒有任何機械裝置的啊！讀到這裡，我們自然就會想到這樣一個問題了（出示第四節第一句話）：如此巨集偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？作者就抓住了我們最想了解的問題作過渡，接下去為我們介紹金字塔是怎樣建造的。
1、（出示第四節）我們就來讀第四節，看看作者是怎麼把古埃及人一步步建造金字塔的過程寫清楚的。
（1）自己讀這段話，數數共幾句？
（2）（變兩色）邊默讀邊想想，紅色的寫什麼？藍色的又是寫什麼？
（板書：砌塔移“山”）
2、學習金字塔是怎麼一層一層砌起來的。
（1）學習第一層是怎麼砌起來的。
●它先是怎麼砌？讀讀句子。誰用自己的話來說？【老師板畫演示】
●體會“順”字中包含的古埃及人智慧。帶著你的感情，誰再來說？
（2）第二層砌好了。第三層呢？（一生說）第四層呢？（集體跟著說）【板畫演示】再上面幾層還要一層層說嗎？（不要，後面幾層是一樣砌的，不要重複說了。）看看作者是怎麼寫的？齊讀第二句話。
（3）引讀，體會建造過程的艱辛。
師：塔建成後——（板畫完成）然後——（泛紅：然後）這座土山是一點一點“移”走的啊，同學們，你怎麼想？（艱辛！）就這樣，一座金字塔終於建造完成。
（4）藉助提示，複述建造過程。
●試著根據這幾個連線詞的提示，看看老師畫的簡筆畫連起來說說金字塔的建造過程。自己先試試，指名說。
●不給連線詞，你還能說清楚嗎？
3、同學們，作者在介紹的一開始就用上了一個詞（“據說”泛紅齊讀），想想能不用這個詞嗎？（不能。埃及金字塔到底是怎麼建造起來的始終是個謎。人們對此有著各種各樣的說法，作者介紹的是其中的一種傳說）
小結：這樣一寫，文章表達得就非常準確了。
【說明】
段的.教學是中年級的重中之重，需紮紮實實地落實。金字塔的建造過程，作者的介紹過程清晰、語句簡潔、用詞準確，是進行段的訓練的絕好資源。同時，也正因為這樣，這段的內容顯得較為抽象，學生的理解有一定困難。因此，這一環節的教學，就要致力於指導學生讀懂每一句話的意思以及句與句之間的關係，在此基礎上藉助簡筆畫重點指導學生一步一步說清金字塔的建造過程，瞭解作者對後幾層介紹時極為簡潔的寫法，抓住“順”和“移”兩個動詞重點體會古埃及勞動人民的智慧和勞動的艱辛。
四、總結，佈置作業。
1、引讀結尾，總結課文。
2、配樂讀開頭和結尾。
3、小結寫作方法，佈置作業。
通過作者的介紹，我們對金字塔已經有了深入的瞭解，不僅如此，我們還知道了想要把一樣事物的某個特點介紹具體，可以運用列數字，作比較的方法。課後大家可以試著這些方法，向你的朋友介紹一個你熟悉的景點，或者直接把課堂裡學到的金字塔介紹給他們，別忘了課文中用到的介紹的方法哦！
【板書設計】
位置形狀作用名字由來建築藝術巨集偉
25埃及金字塔精巧
巍然屹立建造過程砌塔傲對碧空移“山”歷史地位
【作業設計】
1、抄寫教材詞語表中的詞語。
2、完成課後“詞句活動室”練習2。
3、學了課文後，你對埃及金字塔又有了哪些瞭解？請你用幾句話來介紹。
【說明】
作業作為教學過程中的一個環節，與課前預習、課中教學內容是一個完整的學習過程。預習初讀課文時，要求學生能用一句話介紹“金字塔”，經過課中學習，要求完成課後作業第3題。一、體現“課前課中課後”要求的一致性；其次，練習內容由易到難，由淺入深的坡度，體現了學生的學習過程；第三，段的教學是中年級的重中之重，結合文字學習，既加深對文字的理解，又要求對文字內容進行重組，是對學生語言組織能力的訓練。
埃及金字塔教學設計10
教學理念：
讓學生充分經歷自讀自悟、主動探究的過程，引導他們去咀嚼文字，在師生對話中實現對文字的超越。
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫金字塔的巨集偉、精巧以及這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重、難點：
通過讀、議等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、複習匯入
1、通過上次課的.學習，哪些詞語印在你的腦海裡了？（指名說，並寫下來）
2、用上剛才寫的詞語，說說課文講了什麼？
3、分組分節讀課文。
過渡：通過上次課的學習以及剛才的朗讀，你已瞭解“埃及的金字塔”是……
二、話題導讀
1、話題：埃及金字塔是……（過渡：還是什麼？你還了解到什麼？）
2、交流、導讀
導言：
讀一讀相關的句子，這說明了什麼？這樣寫有什麼好處？
你還有什麼發現？
下文哪句話做了具體介紹？
請用文中的詞語來形容。
巨集偉表現在什麼地方？精巧呢？
伺機板書
三、探究意義
1、默讀課文，思考：從哪裡可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的結晶”。（在文中勾畫出來）
2、小組交流（巡視、指導）
3、集體交流
四、鞏固拓展
1、口頭練習（出示題目）
2、暢所欲言：完成（）的金字塔
3、書面練習：你想對建造金字塔的埃及勞動人民說些什麼？
五、總結：
同學們，埃及金字塔是埃及的象徵，是埃及人民智慧的結晶，更是全人類的財富。
六、作業
試著用上列數字、作比較、舉例子等方法介紹你熟悉的景物。
埃及金字塔教學設計11
教學目標：
1、走進文字，細細咀嚼感知金字塔工程巨集偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔巨集偉、精巧的特點寫具體生動的。
2、憑藉語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文
教學重難點：
深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
教學方法：
本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我藉助多媒體，採用了自主探究學習與傳統語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂於合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
1、創設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用資訊科技手段，積極營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生讚歎之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點。
利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對於金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然後讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、紮實訓練，培養素養。
課文是從外形巨集偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“巨集偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
教學過程：
一、複習舊知，巧妙匯入。
1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空
過渡：是啊，埃及金字塔憑什麼傲對碧空。今天這一節課，讓我們走進它，解決這個問題，有信心嗎？
（設計意圖：利用網路環境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發學生的審美情趣，激起探索的興趣。）
二、重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀
師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書巨集偉、精巧、建造）
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連線了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什麼辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的巨集偉與精巧。
1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的巨集偉與精巧？說說作者是如何寫的？
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）
重點句
a“這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。”
（1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
（3）把埃及的金字塔與家鄉的陽山作回比較感受它的高。
（4）小結：這麼高的金字塔屹立在眼前，實在太巨集偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊x均每塊重2。5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一週；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”
（1）學生交流。
（2）師小結說明方法。
（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊x均每塊重2。5噸。我估計，如果____________；如果___________。）
指導朗讀。
c、“這些石塊磨得很x整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
（1）學生交流。
（2）看圖，瞭解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）
（3）指導朗讀
4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的巨集偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）
（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的巨集偉與精巧）
四、自主探究，突破難點。
過渡：如此巨集偉而精巧的.埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？
2、指名回答
3、感受當時的場面，學生畫圖演示並向同桌解說過程。
4、小結
5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什麼？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來讚美一下吧！（齊讀最後一節）
（設計意圖：利用“畫圖”程式讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地瞭解這一過程，解決理解上的難點。）
五、課外延伸，豐富積累。
過渡：在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？在課外閱讀活動中老師已經佈置大家去收集這方面的資料了，今天都帶來了嗎？趕快拿出來，告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產？
1、指名說
2、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項世界文化遺產的特點是什麼？作者運用了哪些說明方法的來描述的？
3、學生自讀資料
4、指名上臺交流
教學反思：
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇蹟之一的埃及金字塔的形狀及其建築歷史；寫出了外觀巨集偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基於教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對於介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我採用學生自主學習的方式。
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的巨集偉和精巧，並最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔巨集偉和精巧的句子，然後說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對於難以想像的資料，作者採用了什麼方法讓我們更加容易理解呢？此處體會“作比較”的好處。最後，作者在這麼多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的巨集偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過程中，由於自己的疏忽和急於進入下一環節，有時竟忘了板書，而後想起來了才補上去，這在以後的教學中一定要多加註意，避免再犯同樣的錯誤。
埃及金字塔教學設計12
教材簡析：
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀巨集偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細緻。但對我們這兒的國小生來說，缺乏學習的興趣，缺乏知識的連結，缺乏與文字的共鳴。為了讓學生喜歡，學好。我設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂於合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
教學目標：
知識與技能：體會金字塔巨集大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中體會、感悟。
情感態度與價值觀：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。
教學重點：目標1
教學難點：目標3
教訓過程：
一、談話匯入，激發興趣。
孩子們，我們偉大的祖國曆史悠久，地大物博，有許許多多的名勝古蹟。當你面對著外國遊客時，我們這些小導遊會向他們介紹哪些地方呢？
自由說，你們知道的還真不少。出示圖片（萬里長城、秦秦兵馬俑、北京故宮）。
如果此時，我們來到埃及，你猜，那裡的小朋友會向我們介紹什麼？你想不想了解？
好，這節課，我們就一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神祕的金字塔——板題：埃及的金字塔
二、初讀課文，感知內容
1、出示金字塔圖片，看到了嗎？金字塔是什麼樣子的？（巨大的角錐形建築）
2、此時，站在金字塔腳下，你最想了解什麼呢？（金字塔的位置、做什麼用？怎樣建成的？————————）
3、帶著你的問題，用自己喜歡的方式讀課文，待會兒和大家交流。
4、看到你們自信滿滿的樣子，老師就知道你收穫一定不小，誰來說一說？
預設：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由來（4）金字塔的數量（5）金字塔的特點（6）金字塔的方法————————相機板書：巨集偉、精巧。
三、再讀課文，領悟方法。
1、同學們讀書可真認真、仔細，瞭解了這麼多關於金字塔的知識，老師太為你們高興了！哪位同學能告訴老師，除了這些知識之外，你有沒有學到什麼方法？
預設：2、生：說明方法，師：在哪個段落中？再讀課文第3段，看看你從哪些語句中學到了哪些說明方法？
預設：2、生：沉默 師：再讀課文，看看你能從哪個段落中學到一些方法？生：第3段中，說明方法。再讀第3段，看看從哪些句子中學到了哪些說明方法？
3、交流
預設：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。（舉例子、列數字 ）
a、是啊，古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一個一個介紹給我們呢？作者就想了個辦法，以最大的胡夫金字塔為例來給我們介紹金字塔。
b、出示圖片，欣賞胡夫金字塔
2）這座金字塔高146米多，相等於40層高的摩天大廈（列數字、作比較）
a、課件出示這句話，自由朗讀，你從這句話中讀懂了什麼？（高）
b、作者給了一個具體的數字，（146米多），究竟有多高呢？相當與40層高的摩天大廈（手勢：一層、兩層——————二十層、三十層、四十層，彷彿與天相接，太高了！）
c、如果去掉後部分，你認為如何？
看來，作比較的用處還真大，能讓我們更真切、更形象、生動地感受到金字塔的高。
3）、繞金字塔一週，差不多要走1千多米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。（列數字）
a、從這句話中，我們又能體會到什麼？（石頭：大、多、重）
4）通過這些說明方法，讓我們深刻領會到了金字塔的氣勢巨集偉。 這就是運用這些方法的好處。
5、學到怎麼多的說明方法，有舉例子、作比較、列數字，考考你會不會學以致用？
出示幻燈片 交流
四、細讀課文，挖掘情感。
孩子們，你的收穫大嗎？瞭解了知識，學到了方法，收穫還不夠大，我們還要走進這些語言文字的背後，去感受它所蘊藏的情感。
1、趕快細讀課文，可以合作學習，你從哪些語句中能體會到怎樣的情感？
2、交流：
預設：a、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的'接縫處連鋒利的刀片都插不進去。出示課件（資料、圖片）
b、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝晒下幹活兒。全部工程用了整整30年的時間。
體會到建造金字塔的艱辛，花費的心血與汗水。
c、當時沒有起重機，怎樣把這麼多巨大的石塊壘起來呢？
古埃及人民的勤勞與智慧。
五、總結課文，昇華情感。
1、是啊！孩子們，在那遙遠的古代，沒有起重機，沒有汽車，沒有任何先進的裝置，有的只是埃及人民無數的肩膀，無數的手，他們硬是靠自己的智慧與汗水、淚水，甚至是血水，砌成了這一座座人間奇蹟。四五前年過去了，金字塔依然矗立在起伏的黃沙之中。
（出示圖片）站在金字塔的面前，摸著這一塊塊巨石，想到勤勞智慧的埃及人民，你一定有許多的話想說。 板：勤勞、智慧。
2、說的真好，阿拉伯人有一句話，時間能改變一切，就是改變不了金字塔。（出示圖片）金字塔不僅僅是古埃及人民智慧與血汗的結晶，更是全人類共同的文化遺產。像這樣的世界文化遺產還有很多，課前我們所談到的（——————）
我們在欣賞的同時，一定要保護好它們，讓它們成為一個又一個的永恆。
板書設計：埃及的金字塔
巨集偉 勤勞
精巧 智慧
埃及金字塔教學設計13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
2、學會本課生字，理解生詞。
3、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
4、瞭解課文列資料、做比較等說明方法，並體會這些方法的作用。教學重點：引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。教學準備：學生蒐集各種埃及金字塔的圖片。教學時間：兩課時教學過程：
第一課時
一、談話匯入、激發情趣
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚歎的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建築“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建築“金字塔”。
2、說說你瞭解的金字塔。
3、板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神祕古老的埃及去看一看金字塔。
二、初讀課文、疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形；（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍；（3）查字典或聯絡上下文理解詞語；（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學效果
（1）學生彙報自己勾畫的生字詞，朗讀。（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
三、再讀課文、理清脈絡
1、默讀課文，想一想各自然段說了什麼？
2、課文主要寫了什麼？介紹了有關金字塔的哪些內容？
3、給課文分段
四、激發興趣、鼓勵質疑
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔。
2、師：古老神祕的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建築，同學們讀了課文有什麼疑問？或者還想了解什麼？
學生自由質疑，教師引導整理質疑問題
五、作業：讀熟課文
第二課時
一、複習舊知，巧妙匯入。
1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
2、讀好這些詞。“傲對碧空”是什麼意思？
過渡：是啊，埃及金字塔憑什麼“傲對碧空”。今天這一節課，讓我們走進它，解決這個問題，有信心嗎？
二、重點切入，整體感知。
1、學生快速地讀課文3—5小節，找出過渡句，並找出這句話中的重點詞語。
2、出示過渡句“如此巨集偉而精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”學生自讀這句話。
啟發：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書巨集偉、精巧）3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連線了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什麼辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的巨集偉與精巧。
1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的巨集偉與精巧？說說作者是如何寫的？
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（學生交流、相機出示重點句）
A“這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。”（1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較（3）把埃及的金字塔與海安建工大廈作比較感受它的高。（4）小結：這麼高的金字塔屹立在眼前，實在太巨集偉了。
B“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一週；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”
（1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較
（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：
1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？
2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。我估計，如果XXXXXXXXXXXX；如果XXXXXXXXXXX。）
（3）指導朗讀。
C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
（1）學生交流。（2）指導朗讀
4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的巨集偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）
四、自主探究，突破難點。
過渡：如此巨集偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？
2、指名回答
3、感受當時的場面，學生畫圖演示並向同桌解說過程。 4、小結
6、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什麼？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的'驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來讚美一下吧！（齊讀最後一節）
五、課外延伸，豐富積累。
過渡：在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？在課外閱讀活動中老師已經佈置大家去收集這方面的資料了，今天都帶來了嗎？趕快拿出來，告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產？
1、指名說
2、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項世界文化遺產的特點是什麼？作者運用了哪些說明方法的來描述的？
3、學生自讀資料。 4、指名上臺交流。 5、小結 。
六、總結課文，深化情感。
通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發現。
埃及金字塔教學設計14
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、瞭解課文內容，體會工程巨集偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教具準備]
投影片、掛圖。
[教學時間]
3課時
第一課時
一、談話匯入，激發興趣
1、x的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪裡？埃及又有什麼名勝呢？
2、根據學生的回答。（板書：埃及的金字塔）
3、埃及的金字塔在哪裡？它為什麼叫“金字塔”，怎樣建造起來的？我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
（2）或聯絡上下文理解詞語。
（3）寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
（1）學生彙報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋屍體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。
結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入雲的大樓。
（3）提出不理解的詞語，師生當場或聯絡上下文理解。
（4）指名分自然段朗讀課文，並思考每個自然段說了什麼？
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：
（1）金字塔在哪裡？
（2）金字塔的外觀有什麼特點？
（3）金字塔是如何建造起來的？
（4）為什麼叫“金字塔”？
（5）為什麼說“金字塔”是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據上面的問題，給課文分段。
第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段（第2、3自然段）：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段（第4、5自然段）：介紹這樣巨集偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段（第6自然段）：點明埃及金字塔是埃及的象徵和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、佈置作業
1、抄寫詞語。（課後習題3）
2、朗讀課文。
第二課時
一、複習匯入
1、“舉世聞名”這個詞是什麼意思？
2、為什麼說埃及的金字塔是舉世聞名的？
（從結構、建造等方面簡單地加以敘述）
二、講讀第一段
1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：
（1）“舉世聞名”的金字塔在哪裡？
（2）“舉世聞名”的金字塔外觀如何？
2、看圖，品味文字。
（引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）
3、朗讀課文第一段。
三、講讀第二段
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
（1）金字塔的外形具有什麼獨特之處？
（2）以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點？
2、指名回答金字塔的外形有什麼獨特之處。
（1）金字塔為什麼叫“金字塔”？
（2）第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致？
（3）朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點？
（1）胡夫金字塔外觀上具有哪些特點？（高大、重）
（2）胡夫金字塔在結構上具有哪些特點？（x整、緊密）
4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀巨集偉與精巧？
投影映示句子：
“這座金字塔高146米多。”
“這些石塊磨得很x整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”
（2）指名讀這兩句話。
第①句是用什麼方法來說明胡夫金字塔很高？（列數字）但146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？第②句也是如此，究竟是怎樣的x整與緊密呢？我們看課文是怎樣具體描述的。
（3）投影映示：
按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，（xx）。
B、這些石塊磨得很x整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（xx）。
（4）邊讀邊想，補充後的句子與前面出示的句子相比，好在哪裡？
（用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的巨集偉和精巧有了更深的瞭解）
5、小結說明方法。
為了說明胡夫金字塔外形巨集偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。
指名讀有關句子。
6、指導朗讀第二段。
四、講讀第三段
1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容？
2、討論回答這一段中的`兩個設問句。
（1）投影映示，指讀兩個設問句。
①如此巨集偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這麼多巨大的石塊壘起來呢？
（2）輕聲讀課文，回答上述兩個問句。
（3）朗讀課文第4、5自然段。
3、小結。
建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。
五、練寫片斷
運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。
第三課時
一、講讀第四段
1、默讀課文，思考：最後一個自然段寫了什麼內容？
2、最後一段內容與前文有什麼關係？
為什麼說金字塔“是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶”？
①為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝晒下幹活兒。全部工程用了整整30年時間。
②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。
3、總結課文。
學了這篇課文，你有什麼收穫？
4、有感情地朗讀課文。
二、佈置作業
閱讀有關埃及金字塔的課外書。
埃及金字塔教學設計15
教學目標
1。知識與技能：
（1）認識11個生字，學會8個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）學習常用的說明事物的方法。
2。過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會和感悟。 3。情感態度與價值觀：
（1）展開豐富的聯想，感受金字塔的雄偉壯麗和神祕莫測，從而產生對勤勞智慧古代勞動人民的讚美之情。
（2）懂得要尊重人類共同的文化遺產。
教學重難點
1。感受金字塔的雄偉壯麗和神祕莫測，從而產生對勤勞智慧古代勞動人民的讚美之情。 2。學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，談話匯入。
1、同學們，你們知道世界七大奇蹟嗎？願意向大家介紹一下嗎？出示幻燈片：中國—萬里長城美國—大峽谷加拿大—尼亞加拉瀑布埃及—金字塔高棉—吳哥窟印度—泰姬馬哈陵義大利—比薩塔
2、觀看20xx年9月《機器人17日探訪金字塔》的實況錄影。（畫外音：在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺蹟。長久以來，金字塔的建設者一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。有人說是外星人，有人說是上一個工業文明的主宰者。引起了各國科學工作者的興趣與研究。）
3、為什麼叫金字塔？金字塔是什麼樣的？金字塔是如何建造起來的？金字塔是什麼時候建造的`？為什麼要建造金字塔？埃及金字塔充滿神祕與嚮往，今天我們也自由組成幾個探險隊，對埃及金字塔進行一番研究，怎樣？
這節課就讓我們一起走近埃及金字塔，領略其雄偉、神祕的獨特風采。二、初讀課文，整體感知。 1、自由輕聲朗讀課文。要求：
（1）圈畫出生字詞，讀準字音，認清字形；（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍；（3）查字典或聯絡上下文理解詞語；（4）找出不懂的詞語和句子，做上標記。 2、檢查自學效果。
（1）學生彙報自己勾畫的生字詞，學生朗讀；（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想一想各自然段說了什麼？
2、課文主要寫了什麼？介紹了有關金字塔的哪些內容？3、給課文分段。
四、激發興趣，大膽質疑。
1、（出示金字塔圖片）讓我們再來看看在這片古老神奇的土地上建造起來的令人倍感神祕莫測的金字塔，想一想你還有什麼想知道的呢？
2、學生大膽質疑。 3、師生一起整理質疑問題。五、作業1、熟讀課文；
2、收集有關埃及金字塔的資料。
第二課時
一、朗讀課文，複習匯入。
在課文中有這樣一句話（幻燈片出示）：這就是舉世聞名的埃及金字塔。（1）“舉世聞名”是什麼意思？從這句話中你能瞭解到什麼呢？
（2）文中哪句話說明了這樣舉世聞名的金字塔在世界古代建築中佔有的地位呢？把它畫出來。（第2自然段第1句話。）
二、探究彙報，深刻感悟。
1、剛才，我們每個研究員，走入沙漠，分幾個探究小隊進行探索研究金字塔，一定發現了金字塔的許多奧祕。現在我們就舉行一個“探究彙報會”，好嗎？（多媒體課件顯示“探究彙報會”海報，背景就是神祕莫測的埃及金字塔）
2、探究交流，自由發揮。預設1：
（1）我們研究的是“胡夫金字塔”（出示圖片）
（2）齊讀：這座金字塔高146米多，相當於40層高摩天大廈。饒金字塔一週，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。……經常有10萬人在烈日曝晒下幹活兒。全部工程用了整整30年時間。
（3）個人彙報。
生1：我彙報，我從這段話中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“緊密”等詞體會到金字塔的巨集偉與精巧。通過“經常、10萬人、整整30年”體會出工程的浩繁，金字塔是奴隸們血汗的結晶。
生2：我從文中畫線的句子體會到：金字塔是建造得簡直是天衣無縫，無與倫比。我還有關於這方面的課外資料……）
生3：我還知道了作者怎樣寫出金字塔的巨集偉與精巧的？他運用了列舉數字、比較、形象描述等方法，寫出了金字塔的巨集偉與精巧。
預設2：
（1）我們一組探究的是金字塔的“建造方法”。（2）學生彙報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法。看他們……（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）
生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數的肩膀和無數的手把一塊塊巨石搬運過來，並砌成金字塔。多麼了不起啊！
生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面。大家別見笑，都是想象出來的，但我是根據課文中的句子畫的。（出示圖畫）
生4：我補充介紹，我還知道其他方法？（引進網上資料）預設3：
（1）我們一組介紹的是金字塔的“歷史情況”。（2）、學生彙報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象徵，也是埃及人民智慧的結晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！……生4：我想向大家推薦課外資料。（《金字塔之謎》、《胡夫金字塔》等）
（教學中，對金字塔探究的課題不是專業人員的專門研究，而是閱讀教學的一種學習形式，所以，對金字塔的探究中始終注意與文字的結合，突出說讀訓練，尤其是對文中詞語句子的品味析解等，方法多樣且生動。如朗讀、畫圖、課件展示等。同時還注意了課內外的結合，不斷引進源頭活水，這也讓學生開闊眼界，讓課堂增色不少。）
三、回顧課文，總結全文。
默讀全文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子。四、作業。
1、閱讀有關埃及金字塔的課外書；2、製作一張手抄報。
