二年級上冊狐假虎威教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的二年級上冊狐假虎威教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊狐假虎威教學設計1
教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐狸和老虎有自己的認識。
2、學會用如果就說話。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。
2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐狸和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學準備：
DVD、狐狸、老虎圖案。
教學流程：
一、揭題設疑，匯入新課
（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什麼動物嗎？（虎和狐）
誰能說說你對這兩種動物有什麼看法？（學生說）
一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之間會發生什麼樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關於老虎和狐狸的寓言故事。
板書：狐假虎威
看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什麼意思？假字又是什麼意思呢？這個成語是什麼意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！
二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什麼。
三、初讀課文，整體感知
1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：藉助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）
2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰願意說給大家聽呢？（生複述課文內容。）
四、品讀感悟，內化體驗
1、狐狸是怎樣藉著老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎麼開始的呢？（指名讀第一自然段。）
①想想當時老虎和狐狸各自的心情怎樣？它們會想些什麼呢？
②老虎要吃狐狸，說明什麼？（老虎凶猛）
③（出示圖片）多麼凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心裡是怎麼想的呢？ （害怕）
2、接下去發生了什麼樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）
①這個時候狐狸是怎麼辦的呢？
②狐狸一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。
老天爺是什麼人？狐狸說話時是什麼樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐狸說的話嗎？
③瞭解關聯詞如果就，並用它說話。
④老虎對狐狸說的話信嗎？可用個什麼詞來形容？（半信半疑）
⑤狐狸又是用什麼辦法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐狸第二次說的話。（用自信的語氣讀）
來到大森林裡，狐狸和老虎一前一後地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。
⑥百獸怕狐狸嗎？為什麼紛紛逃命呢？請朗讀狐狸第三次說的話，應用什麼語氣讀？（得意洋洋的語氣）
3、那些百獸真的是怕狐狸、被狐狸嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）
①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐狸。說明老虎笨）
②課文學到這裡，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是藉著誰的威風，是誰嚇走了誰呢？ （狐狸藉著老虎的威風嚇跑森林裡的動物，還藉著老天爺的威風把老虎嚇走了。）
③狐假虎威這個成語就是比喻藉助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。
④說說你對狐狸和老虎的看法。
⑤結尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐狸的話信以為真，結果被騙。
五、總結歸納，拓展延伸
我們不僅從語言上（狐狸的三次說話），也從動作神態上感受到了狐狸的狡猾。它藉著老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。
大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐狸騙了後，接著會有什麼樣的事情發生呢？（學生說說）
六、指導朗讀
下面我們來分角色朗讀課文。（學生朗讀。）
二年級上冊狐假虎威教學設計2
一、教材簡析：
這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學重難點：
（一）重點：
懂得“狐假虎威”的意思。
（二）難點：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視訊、拓展延伸視訊、動物頭飾。
六、教學過程：
（一）、回顧課文、複習匯入。
1、課文講了一個什麼故事？（生答）
師板書課題並齊讀課題。
2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐狸和老虎都帶來了。（師貼出狐狸圖、老虎圖）
3、師指狐狸圖問：你覺得狐狸怎麼樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎麼樣？（凶猛、很威風）
5、出示學習目標：
（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
（3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節課的學習內容】
6、出示詞語，讀一讀
假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子
派發爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開火車讀，強調“納悶”
全班齊讀
（二）、精讀第一小節，體會“虎之威”
1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐狸，誰更厲害？還要說說為什麼？
2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。
3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的凶猛、威風，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐狸挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一隻狐狸從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐狸跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐狸逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？
（生：狐狸雖然跑得快，但最後還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的凶猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過去，把狐狸逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：狐狸和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）
【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】
（三）、精讀2——5小節，體會“狐之猾”
1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐狸，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎麼回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“矇住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然鬆開了爪子，他被什麼矇住了呢？（被狐狸的話）
師：狐狸剛開始說了什麼話？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐狸這樣問是什麼意思？（你不敢吃我。）
師：狐狸問這話時，做了什麼動作？（眼珠子骨碌一轉）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學生）狐狸眼珠子骨碌一轉，是在幹什麼？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學學狐狸扯著嗓子說話的樣子？（指名錶情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什麼不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準能矇住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
【設計意圖：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
（四）、精讀6——8小節，明白“誰之威”
1、過渡：狡猾的狐狸用謊言矇住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……
2、引讀第6節。
3、師：老虎跟著狐狸朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣？跟在後面的老虎呢？畫出描寫狐狸、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐狸、老虎和百獸的詞語。
其他學生補充回答
5、師：誰來分別表演一下狐狸和老虎呀？
並藉機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小遊戲，鞏固描寫狐狸和老虎的詞語。
7、師：森林中的百獸看到狐狸都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎麼想呢？
師評：看來，老虎是真的被狐狸的謊言矇住了！
師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼?
8、小結：老虎錯誤地認為狐狸真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。
【設計意圖：插圖與文字內容相結合，直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
（五）、揭示寓意、拓展昇華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什麼道理?
2、學生分組討論，師相機指導。
指名生回答，老師補充。
【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及裡，並結合實際對學生進行思想教育】
（六）課外延伸：狐狸這麼狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視訊《失算的狐狸》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課後的續寫作業拓寬思路。
（七）、佈置作業:
展開想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
二年級上冊狐假虎威教學設計3
教學目標：
1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。
3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐狸和老虎的對話描寫，為生動表達做好準備。
4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節生動曲折，富有教育意義。
教學重點
生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。
教學難點：
感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續寫故事。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、 板書課題，直入新課。
1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。
2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間?你是怎麼知道的?(引導學生初步感受成語的意思)
3.你瞭解狐狸嗎?你瞭解老虎嗎?
4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸圖)孩子們猜猜看，狐狸的結果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
(1)爪子 違抗 走一趟
茂密的森林
(紅字為生字，注意“違”的讀音)
(2)狡猾的狐狸 骨碌一轉
(3)老虎的威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
(讀詞語後，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)
3.歸類詞語，迴歸故事內容。
狡猾的狐狸 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
這組詞語是描寫狐狸的。
老虎的威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語是描寫老虎的。
透過兩組詞語，你發現了什麼?(通過狐狸的化險為夷引導學生體會故事情節的生動曲折)
4.多麼有趣的故事，指名分自然段讀課文，其餘學生用不同的讀書符號標畫狐狸和老虎說的話。
三、抓住對話，感悟故事。
1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎麼說的?出示狐狸說的話：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
(1)教師扮演老虎，學生表演狐狸，讀出“扯著嗓子問”的感覺。
(2)教師採訪讀的投入的孩子：你為什麼這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?
(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐狸的狡猾)
2.老虎聽了狐狸的話怎樣了?理解“一愣”的意思。
3.狐狸又是怎麼說的?出示：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
(1)狐狸用什麼來欺騙老虎?“老天爺”是誰?
(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐狸，會有怎樣的結果?
(3)老虎敢吃掉狐狸嗎?
(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這麼大的膽子!體會語言的不同表達方式。)
(5)此時狐狸的內心一定非常?讀出狐狸的鎮定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)
四、回扣成語，理解含義。
1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什麼意思嗎?針對學生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虛偽的、不真實的，這裡是什麼意思?
2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。
3.狐假虎威給你的啟示是什麼?
五、迴歸文字，感受語言，引導寫作。
1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎?
2.老師特別喜歡故事中狐狸和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學著這樣來寫。
3.出示寫作要求：
故事新編：
聰明的孩子們，想象一下，當某一隻小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐狸的伎倆後，故事會怎樣發展?狐狸又會想出什麼新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。
4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啟示。
5.學生電腦打日誌。
教學反思：
本課內容很多，如何刪繁就簡、突出訓練目標，我思考了很多，經過反覆思考後確定本課訓練目標集中於“識字讀文——感受語言——學習寫作”三環節，因為目標明確，所以環節簡單了很多，教師學生始終圍繞目標進行，學生感受的較充分，教師教起來也輕鬆了很多，我想通過一課讓學生有一得就足矣!
在引導學生讀詞語時，我將詞語進行了歸類設計，既便於學生朗讀理解，又為學文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學生是很容易走進故事裡去的，緩解了理解上的難讀。
在引導學生感悟故事內容的時候，我並沒有面面俱到，而是抓住狐狸與老虎的三次對話引導朗讀體會，通過引導學生進入角色體驗讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，並對對話有了較深刻的感受和認識，為學生的寫作做好了鋪墊。
第二節課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節富有想象力，還能給人帶來啟示，說明我的引導還可以，學生的表現永遠是教師教學水平的體現。
通過本課教學，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。
二年級上冊狐假虎威教學設計4
教材分析：
本課是一則成語故事，講了一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐狸那樣，藉著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事。
學情分析：
初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步瞭解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐狸那神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、匯入
1、（出示圖）圖上畫的是什麼動物？
2、狐狸和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課狐假虎威（板書課題）
3、學習題目中的生字
4、齊讀課題。
二、初讀
1、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完後畫出生字詞和小節號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學生字詞
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內容
1、課文主要講了一件什麼事？
2、齊讀課文
二年級上冊狐假虎威教學設計5
活動名稱：
狐假虎威
活動目標：
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
活動準備：
1、狐狸、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》一文。
活動過程：
一、說說狐狸和老虎7教師出示狐狸和老虎圖片，引出教育活動內容。引導幼兒說說狐狸和老虎的外形及其他方面的特徵。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。請幼兒討論：小動物們是被狐狸嚇跑的嗎？為什麼？引導幼兒思考狐狸借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導幼兒學習成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，
教學反思：
語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其餘學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
二年級上冊狐假虎威教學設計6
【活動目標】
1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞彙“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特徵，感受經典成語故事的魅力。
【活動準備】
課件、音樂、頭飾。
【活動重點】
理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
【活動難點】
嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。
【活動過程】
一、出示“狐”和“虎”，談話匯入課題。
“你能用一個詞說說對狐狸和老虎的感覺嗎？”
“森林裡的小動物害怕狐狸還是老虎？”
二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。
“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”
三、播放課件，分段講述，理解感受角色特徵。
1、“狐狸被老虎逮住了感到怎麼樣？”
2、“狐狸為什麼要扯著嗓子喊？”
3、“狐狸和老虎走起路來什麼樣？”
四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐狸：害怕—謊言—神氣活現—得逞
老虎：凶猛—矇住—半信半疑—上當
五、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。
“你認為故事中的狐狸是狡猾的還是聰明的？為什麼？”
六、藉助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。
略
二年級上冊狐假虎威教學設計7
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐狸藉著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾聞名，老虎則凶猛無比，兩者相遇後發生什麼事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一.猜謎語匯入，激發學習興趣。
1. 由於是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關係，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語匯入，生動形象，激發興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐狸）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出後文，明白是藉著、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，複習所學。
1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀並練習組詞。
2.出示我會讀，通過關鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯著嗓子 一愣 矇住了 威風 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林裡，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
2、同學朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段裡，狐狸是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐狸為什麼要“竄”呢？
（因為狐狸害怕老虎，想早一點溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作
7、狐狸被逮住了，這下狐狸死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看
學習第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊塗。
1.課件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什麼不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐狸的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一轉”說明了什麼？（狐狸想到了主意）
它為什麼要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很凶，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐狸的狡猾，齊讀
4. 老虎有什麼反應呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣 讀這個字
什麼叫“愣”？（呆住了）
老虎為什麼會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這隻狐狸竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 過渡：我倒想看看這隻狐狸究竟會耍什麼花樣。
學習第四、五、六段明白狐狸如何借“威風”
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被矇住了，鬆開了爪子。
狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指名讀課文，用自己的話說一說狐狸的主意是什麼。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“鬆”，並且板書
什麼叫“被矇住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐狸說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要凶一點，堅定、嚴肅）指名讀狐狸的話，（評價參考：這隻狐狸真凶，老虎一下子被矇住了；這隻狐狸還不夠凶，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊塗
學習第七段
1. 過渡：這隻老虎不僅鬆開了爪子，它竟還跟著狐狸走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現了狐狸的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一隻狐狸從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐狸為什麼竄？剛才這麼害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎麼想？
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什麼反應？指名讀課文：
森林裡的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什麼嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這隻老虎會怎樣對待狐狸呢？
4. 真是一隻狡猾的狐狸啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，矇住了的這隻大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什麼意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
藉助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字並進行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八. 作業設計
1. 想一想，編一編：幾天後。這隻老虎又碰到了狐狸……
九、板書設計
狐假虎威
狐狸 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 矇住
神氣活現 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
二年級上冊狐假虎威教學設計8
課時目標：
1.抓住關鍵詞理解課文內容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3.複述課文。
教學過程：
一、複習回顧，匯入新課
1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，並選擇合適的詞語說說故事大意。
2.教師引導學生朗讀全文，並說說“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點，讀中感悟
1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考並交流：讀懂了什麼？
引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐狸的心理，指導朗讀。
(1)思考並交流：狐狸在被抓時，是怎麼做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什麼樣？他為什麼要“扯著嗓子問”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什麼會“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐狸是怎麼做的？
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？
(2)狐狸的哪些動作表現出他騙人成功後的得意？
(3)森林裡大大小小的野獸真的怕狐狸嗎？
3.學生分角色練習朗讀對話。
4.引導學生想象狐狸和老虎還會想些什麼，並加上適當的表情、動作進行表演。
三、認真觀察，指導寫字
1.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交於橫中線；最後一筆豎在豎中線右側。
指導“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
四、佈置作業，拓展延伸
1.根據圖畫把故事講給家人聽。
2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。
二年級上冊狐假虎威教學設計9
文字分析：
本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一隻狐狸狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還藉著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐狸；第二部分（第2~6自然段）講狐狸矇騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐狸去森林的場景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐狸、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，並以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累並反覆體會揣摩。
教學目標：
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，並試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語“狐假虎威”的意思。.
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點把握
識字、寫字；初步感知課文大意。
教學過程
一、激趣匯入，揭示課題
1.出示謎語，學生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裡面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐狸。）
導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐狸狡猾奸詐。當老虎和狐狸在森林中相遇，它們之間又會發生什麼樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐狸有關的故事。
2.板書課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這裡讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。
過渡：（觀看插圖中的老虎、狐狸）單從體形上來說，老虎高大，狐狸矮小，力量太過懸殊。但是，有一隻狡猾的狐狸不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這隻狐狸。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視訊資料，邊看邊聽課文朗讀。
2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，並畫出生字帶出的詞語。聯絡上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
3.出示詞語。
狐假虎威轉動扯著嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現野豬納悶受騙藉著
過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
（1）指名給加顏色的生字注音。
（2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。
（3）交流識字方法。
①讀準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是捲舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是後鼻音。
②巧記生字：聯絡熟字，藉助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—桑”“神—伸”“違—圍”。
③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。
（4）學習多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯絡舊知識進行拓展補充。
轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ鬱悶納悶
ｚｈｕǎｎ轉移轉彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣
明確：“轉”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一箇中心運動時，讀zhuàn。“悶”表示心情不好時，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。
（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，當堂評改
1.出示本課要求會寫的8個字。
2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。
3.學生交流書寫要點，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發現書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。
“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。
“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最後一筆是點。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師範寫，學生在書本上描一個，寫一個。
5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。
四、感知大意，作業設計
過渡：同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這麼好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最後一段齊讀。
指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。
過渡：讀了課文，同學們已經瞭解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話並用橫線畫下來。
2.學生默讀課文，之後在小組交流。
3.學生在全班交流，說一說課文的主要內容。
完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語的意思，瞭解狐狸的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
要點把握
分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
教學過程
一、溫故知新，匯入新課
1.出示詞語卡片，學生認讀。
食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現
2.聽寫詞語。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什麼？
小結：這篇課文講的是狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐狸本來被飢餓的老虎抓住了，可是它為什麼沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節課我們繼續學習《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點探究
（一）學習第1自然段，體會“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐狸從老虎身邊竄過時，老虎怎麼樣？狐狸被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學生自由交流。
預設：老虎很餓，狐狸被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害？你從哪裡看出來的？
4.學生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”表示時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。
5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。
（二）學習第2~6自然段，體會“狐之猾”。
過渡：面對飢餓、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐狸說的話。
2.課件出示第2自然段。
（1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名錶演。
（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”，這時候的狐狸在想什麼？
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
（4）想一想：狐狸為什麼要“扯著嗓子”問老虎？
（5）狐狸為什麼說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐狸裝腔作勢，同時也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）
（6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐狸“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐狸說的話？
教師引導學生體會狐狸命懸虎爪的處境，再指導學生聯絡生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調提高，並且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐狸虛張聲勢的語氣，語調可高亢洪亮，略帶震懾力。
①讓學生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其餘學生點評。
②教師示範朗讀。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）
③學生加動作齊聲朗讀。
過渡：狐狸扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎。“為什麼不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐狸看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又說了什麼？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐狸說的話。
明確：這一段話講老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐狸為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐狸表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。
（1）指導學生練習朗讀，注意狐狸說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。
（2）百獸有沒有包括狐狸和老虎？為什麼？
（不包括狐狸。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”之內，是在狐狸的“管理”之下的，說明狐狸很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
（1）“矇住”是什麼意思？（嚇住、騙住。）
（2）出示練習：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因為老虎被（）。
（3）發揮你的想象，想一想：這時老虎會怎麼想？學生合作學習討論。
預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。
狐狸說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！
（4）老虎鬆開了爪子，狐狸為什麼不立刻逃走？
（當時老虎還不太相信狐狸的話，可以隨時逮住狐狸，狐狸只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）
5.出示第6自然段，思考：
（1）狐狸說這句話的目的是什麼？（想證明自己的話是對的。）
（2）狐狸為什麼說“我帶你”而不是“我跟你”？
（“我帶你”說明狐狸拿出了統領百獸的架勢，與下文老虎跟著狐狸相呼應。）
指導：狐狸“搖了搖尾巴”，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯絡提示語，猜測狐狸的想法，讀出炫耀的語氣。
6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
（三）學習第7、8自然段，明白“誰之威”。
過渡：看著被矇住的老虎，狐狸為了進一步證明它說的話是對的，又會怎麼做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分別是什麼樣子的？
1.隨著學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
（1）想一想，這些詞語是什麼意思？
（2）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐狸的，哪些詞語是寫老虎的。
（3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。
2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐狸、老虎、小動物的詞語並加以理解。
3.指名錶演。
請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後？為什麼？
4.學生扮演小記者，現場採訪狐狸、老虎、小動物對自己行為的看法。
明確：狐狸“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心裡有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐狸的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”，是因為過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣。後來“撒腿就跑”是因為狐狸身後有一隻大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現出動物們的.恐懼。
5.體會老虎、狐狸和小動物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習。
（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸並不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是藉著（）的威風把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展昇華
1.齊讀最後一個自然段。
思考：老虎對狐狸的態度有什麼變化？從文中找出來，說說為什麼會有這些變化。
（從想吃狐狸，到“一愣”，再到“被矇住了，鬆開了爪子”，接下來“半信半疑”，最後“信以為真”，說明狐狸的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎麼想？
小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
（1）讀了這個故事，你認為這是一隻怎樣的狐狸？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，但千萬不要學狡猾的狐狸去騙人或者藉著別人的威風來欺負他人。
（2）續編：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸，會發生什麼故事呢？請展開你的想象，續編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
二年級上冊狐假虎威教學設計10
活動目標：
1、理解故事內容。
2、瞭解“狐假虎威”的含義。
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”。
4、啟發幼兒大膽運用動作、 表情、語言來表演故事。
活動準備：
1、《狐假虎威》ppt。
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”。
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
活動流程：
一、謎語匯入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”(老虎)
師：老虎被稱為什麼？(山中之王)
師：森林裡的動物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一隻動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什麼事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。
1、結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。
2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐狸給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐狸吃了？若是沒有，狐狸會怎樣對老虎說呢？(進一步激發興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語瞭解並用豐富的表情表演。
4、提問
(1)森林裡的小動物們見到狐狸跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們為什麼要逃跑呢？
(2)你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一隻怎樣的狐狸？一隻怎麼樣的老虎呢？
總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。
2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。
1. 一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了。讓幼兒帶狐狸跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐狸跟老虎之間的對話。表現出狐狸眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐狸朝森林深處走去，狐狸“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐狸跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動延伸：把狐狸跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以後區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。
小結及反思：
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，裡面的狐狸跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適於幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對於故事的內容幼兒也更容易理解。
二年級上冊狐假虎威教學設計11
活動設計背景：
1.因近段班級有欺負小朋友的現象，藉機教育。
2.幫助小朋友理解掌握一些詞彙 。
活動目標
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事。
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友。
3.理解詞彙：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。
教學重點、難點
1.小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節重點。
2.理解重點詞彙是難點。
活動準備
1.動物圖片：狐假虎威。
2.幼兒用書。
活動過程
一 出示圖片：
出示老虎和狐狸，請小朋友用好聽的詞來形容
二 幼兒自由討論：
有一天，老虎抓住了狐狸，老虎會對狐狸怎麼樣呢?
三 一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理後，到底是怎麼做的?
1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐狸後，狐狸會對老虎說些什麼話?老虎會相信嗎?
2.聽故事後半部分，提問：小動物看見老虎會怎麼做?為什麼?狐狸是怎麼走路的?老虎是怎麼跟在後面的?
四 一起看著書聽一遍故事
五 總結
這就是發生在森林裡的故事，狐狸很狡猾，藉著老虎的威風去欺負別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐狸而把它放了，為什麼呢?
六 延伸
1. 教育幼兒不要向狐狸老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
教學反思
大班進入幼兒銜接階段，但我發現不少孩子還存在向故事裡的老虎和狐狸一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞彙。因此，我制定本次的活動目標為：
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;
3.理解詞彙：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;
這三個目標中蘊含了語言能力的培養，知識能力的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入國小，讓小朋友提前接觸一些詞彙，有助於幼兒園與國小的銜接。
二年級上冊狐假虎威教學設計12
教材分析：
這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事。
教法學法：
國小中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反覆誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的學習主體是國小中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反覆誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：
指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：
揭示寓意。
教學過程：
一、談話匯入，激發興趣。
教師匯入：春天到了，萬物復甦，森林裡的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐狸和老虎嗎？（聰明、狡猾；凶猛、威風）今天我們就來學習一個發生在狐狸和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
二、品讀課文，感受體味。
1.學習第一自然段。
（1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
（2）指導朗讀。多麼凶猛的老虎啊，你們這麼讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學習第二至第五自然段。
教師匯入：老虎多麼凶猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味佳餚，接下去發生了什麼樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}
（2）集體討論
①“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼意思？狐狸在想什麼呢？
②“扯著嗓子說”是什麼意思？
③“你敢吃我？”這句反問句是什麼意思？該怎樣讀狐狸的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、鬆開了爪子）這兩個動作說明了什麼？老虎為什麼被矇住呢？
（3）指導學生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐狸的說話語氣的理解，引導學生認識到狐狸面對老虎其實是膽怯的，更突出狐狸的本質的狡猾。】
3.學習六至八自然段。
教師匯入：接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐狸，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林走的時候各是什麼樣子？你讀懂了嗎？狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展昇華。
1、匯入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪裡看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐狸嚇跑的？
填空
原來（）是藉著（）的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的
板書設計：
狐假虎威
神氣活現半信半疑
搖頭擺尾東張西望
二年級上冊狐假虎威教學設計13
教學目標
1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字“轉、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，並試著用動作、神態等方式表現詞語，理解詞語。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點
綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
教學設想
《狐假虎威》是篇經典的寓言故事，主要由動物對話構成，動作、神態描寫居多，適合學生表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語，並用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。
教學過程
1、導課
出示兩張圖片，讓學生說出故事名（烏鴉喝水、狐狸和烏鴉）。老師強調，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學習字詞
1.齊讀課題。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那麼“狐假虎威”是什麼意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的）
2.讀課文時一定遇到好多生字詞，藉助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。
3.認讀詞語，一人領讀，其他人跟讀，遇到領讀錯的，大家一起來糾正。
（1）指導多音字“轉”。表示圍繞一箇中心運動時讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。
（2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（鬱悶）其他都讀mēn，如呆在家裡不出來叫悶在家裡，天氣溼熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開火車認字並組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會成語意思
1.（1）我們剛才說到狐狸藉著老虎的威風，老虎到底有多威風？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風？（撲、逮住）如果狐狸速度慢，老虎算威風嗎？哪個詞讀出狐狸其實很快的？（竄）竄什麼意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。
（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風來。
2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就難保了，但狐狸眼睛骨碌碌一轉，說明它在幹什麼？（想辦法）扯著嗓子說，什麼叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什麼要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這隻生命危在旦夕的狐狸，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什麼不敢？”“愣”說明老虎感到怎麼樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐狸是怎麼說的。狐狸搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那麼讀老天爺是要怎麼讀？你們覺得狐狸現在說話是溫柔了還是繼續扯著嗓子？（危險沒解除，還得繼續裝厲害）試著把狐狸的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。
5.師讀“老虎被矇住了，鬆開了爪子。”
（1）學寫“爪”先觀察特點，說說應注意什麼。師範寫，學生練寫。
（2）“蒙”什麼意思？（糊弄）鬆開了爪子，狐狸輕鬆了，從那句話能讀出來？（狐狸搖了搖尾巴）
（3）狐狸為什麼不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。
（4）請同學們帶著動作讀狐狸的話“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”讀出狐狸的威風。
6.（1）狐狸的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎麼想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
（2）看課文98頁插圖狐狸的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
（3）誰能把狐狸的神氣活現、搖頭擺尾表演出來？指導表演。誰來扮演老虎跟在狐狸後面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學生聽。聽完回答問題
（1）百獸看見狐狸什麼表現?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）
（2）看出來百獸害怕的是狐狸嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐狸）所以老虎信以為真。
（3）老虎信了，就放了狐狸。讀到這裡，如果讓你用一個詞來形容狐狸，你覺得這是一個怎樣的狐狸，為什麼？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）
師:生活中遇到危險時，我們也可以學習狐狸的辦法救自己。
8.齊讀最後一句“原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”用一個成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風嚇人或欺負人的行為。
4、總結全文
1.你想對故事中的狐狸和老虎說些什麼？
2.你從這個故事中懂得了什麼？
二年級上冊狐假虎威教學設計14
教學目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學重點：
1.學習生字。
2.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學準備：
1.預習課文，能夠藉助拼音把課文讀通順。(學生)
2.製作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
教學流程：
第一課時
課時目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學過程：
一、頭飾展示，設定懸念
1.出示狐狸和老虎的頭飾。說說在你心目中狐狸和老虎是什麼樣的。
2.假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這麼一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而被騙了，這是怎麼回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。
二、初讀課文，自學生字
1.教師範讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什麼事。
2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學生藉助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。
(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀並理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什麼情況下抓住狐狸的？
2.引導學生畫出描寫狐狸和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐狸誰更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀察，指導書寫
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，並練習組詞。
2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，並指導臨寫。
3.教師範寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，佈置作業
1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生採用多種方法識字。
2.佈置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。
二年級上冊狐假虎威教學設計15
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
教學難點：
通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、匯入
今天我們認識兩個動物，出示狐狸和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、複習詞語，讀準字音
2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什麼故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。
（老虎在森林裡逮到了一隻狐狸，狐狸為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最後藉著老虎的威風把百獸嚇跑了。）
（設計意圖：初步感知課文，激趣匯入，培養學生概括以及說話的能力。）
三、精讀課文，指導朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎麼開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什麼。
2、你覺得這是一隻怎樣的老虎？
（二）精讀2～6自然段
1、過渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這隻狐狸會怎麼做呢？指名讀2到6自然段，思考狐狸是怎麼做的。（狐狸為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標出老虎和狐狸的話
3、同時說一說狐狸和老虎說話時的深情、動作
出示：眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子
2、狐狸的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什麼是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什麼？（狐狸正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎麼問老虎的？（扯著嗓子問）什麼是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）
5、狐狸為什麼要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很凶，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐狸嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐狸說的話。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎麼知道的？（老虎一愣）為什麼“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）
7、狐狸見老虎一愣，它接著對老虎說了什麼？
請同學們自由練讀狐狸說的話，看怎樣突出狐狸的氣勢。
（三）精讀7～8自然段
過渡：狡猾的狐狸帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀
1、你們看，狐狸走在前面，老虎走在後面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請同學來演一演老虎和狐狸。
4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐狸來了，又是怎麼做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
（四）學習第九自然段
討論：百獸是因為害怕狐狸嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐狸只是借了老虎的威風。點明瞭本課的主題，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說話訓練
1、今天這節課，我們讀了故事，誰能說一說你的收穫。（提示：狐狸是有真本事嗎？）
2、你覺得這是一隻怎樣的狐狸？
總結：我們應該向狐狸學習什麼，不應該向它學習什麼。
五、作業設計
把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。
