長城和運河教學設計優秀

作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的長城和運河教學設計優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

長城和運河教學設計優秀1

教材分析：

這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關；第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的傑作，也是中華民族的驕傲。

教學目標：

1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

3、理解課文內容，瞭解長城和運河兩項巨集偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

教學重、難點：

能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

教學準備：歌曲磁帶、生字卡片、

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景

教學過程

　　一、匯入

有一道城牆建造了20xx多年，是人類歷史上建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的.名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字？

（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城牆的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？

（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河

（出示填空：萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。

二、初讀課文

1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

2、檢查生字詞。

駕駛譜寫不朽創造綢帶

曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟

（1）指名讀。

（2）說說字音、字形上需要注意的地方。

峪：讀“yù”。

嘉：上半部是“士”。

創：左半部為“倉”。

不朽：指詩歌千古傳誦。

譜寫：編寫歌譜。

（3）齊讀出示的生字詞。

3、再讀課文，讀通順。

4、默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容？

三、精讀課文第一部分。

1、作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、"穿行"能否改成"爬行"？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？"東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇、""不朽"有哪兩方面的意思？

明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裡為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好？

6、"創造"分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

7、"祖先"該怎麼理解？比較：

是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

8、最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）

9、指導朗讀：（1—4行）寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）

（5，6行）寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀？（讚美地）

（7，8行）寫"奇蹟"的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）

10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。齊讀。

四、作業設計

1、用鋼筆描紅。

2、完成習字冊。

第二課時

教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

教學過程：

一、複習鞏固。

1、聽寫詞語。

駕駛譜寫不朽創造綢帶

曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟

2、有感情地朗讀第一部分。

二、學習第二部分。

1、指名讀第二部分。

聽錄音並跟著默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處，你能說說嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什麼？

前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什麼作用？（過渡）

"動人"一詞可否換成"不朽"？

3、指導朗讀。

這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯絡奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結課文。

1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎？

2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。

四、作業設計：

1、完成課後習題第三題。

2、多音字組詞。

行xínɡ（）曲qū（）折shé（）

hánɡ（）qǔ（）zhé（）

zhē（）

板書設計：

長城和運河

長城（巨龍）——連綿起伏曲折蜿蜒

東起山海關西到嘉峪關古代勞動

運河（綢帶）——銀光閃閃伸向天邊

長城和運河教學設計優秀2

教學目標

1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什麼嗎？

2、師：你們瞭解長城和運河嗎？

3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什麼。

　　二、初讀指導

1、自學課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂

2、教師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂杭州嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯絡句子解釋詞語。

連綿起伏：這裡指長城像巨龍一樣連線不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這裡比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫讚美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇蹟：奇異的景象。

天堂：這裡指美麗的杭州。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容？

2、學生自學後討論。

四、讀課文第一部分

1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裡為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？

6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

7、“祖先”該怎麼理解？比較：

是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

8、最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）

9、指導朗讀。

（1~4行）寫“奇蹟”的.出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）

（5~6行）對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？（讚美地）

（7~8行）寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）

10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、讀第二部分

1、默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄灑到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導朗讀。

4、這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯絡奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？

5、同學們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大部分讀法的區別。

7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關於描寫特點的兩句，女生讀關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的。兩句。

六、討論探究

1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

2、為什麼會把長城和運河稱作“人間奇蹟”呢？

3、生分組討論，師巡視指導。

4、指名彙報交流。

5、引讀：是誰創造了這人間奇蹟？

是我們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班朗讀全文，會背者可背誦

八、總結質疑

1、師：學了這首詩歌你都明白了什麼？還想知道些什麼？

2、師小結。

九、作業設計

1、有感情地背誦全詩。

2、學習寫介紹長城運河的短文。

板書設計：

長城和運河

奇蹟長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）

運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）

長城和運河教學設計優秀3

教學目標：

1、學會生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會比喻句。

4、增強民族自豪感。

教學重點：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

教學難點：

課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

教學方法：

圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

課時佈置：

兩課時

第一課時

　　一、匯入課文

1、出示圖片，板書課題

2、生齊讀課題

3、你們瞭解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

　　二、初讀指導

1、自學課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。

（2）感知主要內容的。

（2）會讀會認田字格中的生字。

（3）聯絡上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發明奇蹟天堂

2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協助後進生自學。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

不朽發明奇蹟天堂杭州綢帶

（2）指名讀這些詞語。

（3）指名初步解釋詞語。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導書寫生字。

　　三、理清脈絡，體悟課文內容

1、默讀課文，看看詩歌的兩區域性都圍繞“奇蹟”寫了哪三個方面？

2、同學自學後討論。

四、精讀課文第一區域性

1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？

2、講讀。

3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的'奇異表示在哪些地方？用

5、自身的話說一說。

6、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裡為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好

8、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

9、“祖先”該怎麼理解？比較

是誰發明了這人間奇蹟？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發明瞭這人間奇蹟。

10、最後兩行在第一區域性中起什麼作用？（突出中心）

11、指導朗讀。

（1—4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）

（5，6行）寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？（讚美地）

（7，8行）寫“奇蹟”的發明者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）

12、將第一區域性三方面內容分組讀。生評議。

13、指名讀，生評議。

14 、齊讀。

五、安排課堂作業

1、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍連綿起伏奇蹟曲折蜿蜒

板書設計：

長城和運河

連綿起伏銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

第二課時

一、複習匯入

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一區域性。

3、哪個詞表達了作者對長城的讚歎？（不朽）

二、精讀第二區域性

1、導讀。

聽老師讀課文，然後畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比作什麼？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）

（2）比較下面的三句話的不同

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

句話讀懂了什麼？

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導朗讀。

4、這區域性結構完全同於第一區域性，同學們自身先讀一讀，聯絡奇蹟的歷

史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一區域性的語氣一致？

5、同學們無妨自身試著讀一讀。

6、指名說說兩大區域性讀法的區別。

7、同座可分兩大區域性互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

9、師讀兩區域性相同的前兩句，男生讀兩區域性關於描寫特點的兩句，女生

讀兩區域性關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？俺們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？

文章僅讚美了祖國嗎？

2、教師總結。

四、指導背誦

五、指導寫字

駕折蜒譜朽篇創簇綢

1、同學自讀上面的生字

2、指名讀生字

3、齊讀

4、指導同學記生字：你能記住哪幾個生字？

怎麼記住的？

5、指導同學說

6、指導同學寫字

蜒左右結構與“蜓”的區別

創注意“倉”的寫法

駕下面的“馬”不要寫成“木”

7、同學描紅

8、同學練習書寫教師巡視指導

六、作業

1、形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）

駕（）蜓（）普（）折（）

2、找出文中的比喻句用—————劃出來

板書設計：

蜒長城和運河（雄偉而壯麗）

創

駕（驚喜而自豪）

長城和運河教學設計優秀4

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

教學準備：

掛圖，多媒體，錄音機

教學時間：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、複習

聽寫詞語

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂杭州嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什麼相同之處？

（引讀）

（2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的`藍天？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎麼讀呢？

（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起……西到……

她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

怎麼把這兩句讀好呢？（範讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（運河）

引讀：運河像……（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎麼樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

學生再讀描寫運河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇蹟？……

說明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

（7）背誦全文。

三、作業

1、多音字組詞

行曲折

2、有感情地背誦課文。

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏曲折蜿蜒

奇蹟（像巨龍）動起山海關西到嘉峪關市古代勞動人民的創造

運河——銀光閃閃伸向天邊

（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州

課後反思：

長城和運河

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。