人教版國中物理 《摩擦力》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的人教版國中物理 《摩擦力》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能根據生活體驗認識摩擦力；

2、能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；

3、通過實驗探究，瞭解改變滑動摩擦力大小的方法；

4、認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，並能正確說出增大或減小摩擦的方法。

（二）過程與方法

1、經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關係；

2、通過科學探究活動，使學生體驗控制變數法在物理研究過程中的應用，培養學生樂於參與、勇於創新的意識和設計實驗、分析概括的能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養學生思考問題的辯證觀點；

2、通過生活中實例的研究，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。

二、教學重難點

本專題是在彈力、重力之後，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。

摩擦現象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助於學生領悟客觀事物之間的辯證關係。

三、教學策略

對摩擦現象，學生們有豐富的感性認識。可從日常生活中常見的摩擦現象引入新課。例如可先向學生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多麼光滑，總會慢慢停下來，為什麼？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。這裡不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關係，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然後讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗資料，自己得出實驗結論等等。教師只需提供必要的實驗裝置即可。

摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然後讓學生閱讀這段課文。讀完課文後，通過討論先得出增大摩擦的方法並舉出例項；再得出減小摩擦的方法並舉出例項。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。

四、教學資源準備

多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

五、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖體會物理與生活的密切關係，激發學習興趣。播放視訊：足球在草地上滾動越來越慢，最後停下來；礦泉水學生觀賞並匯入的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋；汽思考，初步了新課車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈後就能前進自如解摩擦力，它生鏽的鐵鎖打不開，當加了幾滴油後就可以打開了等等）。可能是阻力，也可能是有分鐘）思考：這些現象都與什麼有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有用的動力。害嗎？新課（一）摩擦力學生動手實驗，說出自己充分發揮教學30先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實的體驗，初步實驗在物分驗。瞭解摩擦力理教學中鍾）及其產生。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。學生觀察、思教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，併產生相對考、討論後總運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。結得出結論：

思考：

（1）摩擦力是在什麼情況下產生的？

（2）摩擦力的作用點在哪裡？

（3）摩擦力向什麼方向？

（4）摩擦力的作用是什麼？在此基礎上得出摩擦力的定義，瞭解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。的促進作用，幫助學生理解物理概念和規律。這裡採用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合國中學生的認知規律。

（二）測量滑動摩擦力通過思考討培養科學論讓學生明探究能力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊確：測滑動摩前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎擦力的工具樣知道木塊所受摩擦力的大小？是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應用了二力平衡的知識。圖1進一步提問讓學生思考：用什麼工具來測量滑動摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什麼？測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什麼條件？桌面不水平行不行？總結：只有把物體放在水平支援面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等於彈簧測力計示數。

（三）研究影響滑動摩擦力的因素學生思考，回培養科學答。探究能力

（1）提出問題：根據你的生活經驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關？每次只改變可能影響滑

（2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，動摩擦力大可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積小因素中的的大小有關。一個，其他因素保持不變

（3）設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，測出滑動摩那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？如擦力大小並果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關係，應記錄。怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實驗步驟和實驗記錄的表格。下面的實驗記錄表格供參考。實驗次數1 2 3 4 5接觸面的材料木塊與木板木塊與棉布木塊與毛巾木塊上放1個鉤碼，再放到木板上木塊上放2個鉤碼，再放到木板上壓力變化情況摩擦力f摩／n不變不變不變變大最大

（4）進行實驗與收集證據：按設計好的步驟進行實驗，將實驗資料記錄在表格中。

（5）得出結論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關，請同學們繼續探究。下面的實驗記錄表格供參考。實驗木塊放接觸面積次數置方式1 2 3平放側放立放大小大小最小彈簧測力計示數摩擦力f摩／n學生彙報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關。引導學生總結影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關。思考、回答，培養分析動手實驗。思考能力。讓學生回憶或回放剛開始上課時的視訊，思考並回答：摩擦總

（四）摩擦的利用與防止是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

（3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什麼結論？通過聯絡生產和生活中的摩擦例項，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，並能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學習，同學們有哪些收穫？在實驗探究中又存在哪學生可以個課堂些問題？還有什麼想探究的問題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進行學習小鐘）結。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

（3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什麼結論？通過聯絡生產和生活中的摩擦例項，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，並能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學習，同學們有哪些收穫？在實驗探究中又存在哪學生可以個課堂些問題？還有什麼想探究的問題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進行學習小鐘）結。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。