識字教學設計15篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的識字教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

識字教學設計1

教學模式：

（1）創設情境，匯入新課

（2）播放課件，整體感知——觀察畫面，認識偏旁，建立聯絡。

（3）引讀詞串，認讀詞語——看圖識字，建立表象。通過看圖，認識事物，建立詞語與事物之間的聯絡。

（4）連詞成篇，熟讀能誦——整體誦讀，強化感受

（5）巧記字形，工整書寫——拓展閱讀，鞏固識字

理論依據：

識字是是閱讀和寫作的基礎，識字能力、水平的高低直接影響閱讀和寫作的水平。由於兒童的學習興趣對識字效果起著支配作用，所以在挖掘漢字固有的因素上，還要讓學生融入自己的再造想象，調動他們的參與意識和進取探究的熱情，使學習氣氛活躍起來，讓學生學得輕鬆愉快，記得牢固紮實。由此，在輕鬆愉快的情境中聯絡生活實際去對漢字進行記憶是低年級學生進行識字教學勢在必行。

課時目標：

1、學會本課4個生字“鷗、鵑、雕、雁”，認識瞭解6種鳥。

2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步瞭解象形字、形聲字的構字特點。

3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。

4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點難點：區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。

教學準備：學生課前查詢有關詞串中鳥的資料，教師準備多媒體課件、鳥的圖片、“鳥、隹”的古文字圖片。

教學過程

一、激趣匯入

談話：今天老師給大家帶來幾個古代的朋友，（出示古文字——還認得它們嗎？老師再出示幾個——

有些漢字很奇妙，不用說話就能猜出來，因為很像。今天就讓我們一起走進識字的大門。

二、歸納識字，滲透字義蘊含的文化

學習第一行詞串：烏鴉 海鷗 杜鵑

1。趣味引入

師：世界上生活著各種各樣的鳥，（貼圖——鳥）。有的鳥有優美的嗓子，有的.鳥有非常漂亮的羽毛，有的鳥雖然沒有好嗓子，沒有漂亮的羽毛，但卻能為人類做貢獻，今天我們一起來認識一下，數三聲請它們出來。3、2、1（出示課件圖片——烏鴉、海鷗、杜鵑）

過渡：小朋友們，這三隻鳥想和你們交朋友，你們願意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（藉助拼音，讀準字音，讀通詞串。）

2。談話瞭解詞義。

⑴烏鴉（出示烏鴉圖片）

①你是怎麼知道這是烏鴉的？“烏”表示它的羽毛是黑色，它喜歡吃害蟲、腐肉，所以人們又稱它“清道夫”。（學生介紹，教師補充：“烏鴉反哺”的故事，教育學生孝敬父母。）

②你們喜歡烏鴉嗎？想和它做朋友嗎？指名讀，齊讀。

⑵海鷗（出示海鷗圖片）

①為什麼你想和海鷗做朋友？指名讀。

②你在哪裡見過它？海鷗的外形最吸引你的是什麼？海鷗有了這對長長的、有力的翅膀，才能在波濤洶湧的大海上自由都飛翔。飛行時候發出“嘔嘔”的聲音，它是海港清潔工，是海上氣候預報員，）

③誰來讚美善於飛翔、持之以恆的海鷗？指名讀，齊讀。

⑶杜鵑（出示杜鵑圖片）

①你想認識的這位朋友很熱情，它想和你說說話。（師模擬杜鵑的叫聲——“布穀、布穀”）

②誰想和它做朋友？指名讀。大家一起來和它打個招呼吧！齊讀。

③誰能把這位杜鵑朋友介紹給大家？（學生介紹，教師補充——其實“杜鵑”還是一種花的名字（出示杜鵑花），所以杜鵑的“杜”是“木”字旁。）

④發揮想象練說：

杜鵑在（幹什麼）。

杜鵑在（哪兒）（幹什麼）。

（ ）的杜鵑在（哪兒）（幹什麼）。

3。（整體出示詞語：烏鴉 海鷗 杜鵑）你們看，這三隻鳥朋友聚在一起了，誰來讀一讀？我們新認識的鳥朋友的名字中，你有什麼發現？指名說。（帶有“鳥”字旁）（板書——鳥）

小結：帶有鳥字旁的字一般都與鳥有關。還學過哪些帶有“鳥”的字？

三、演繹識字，傳承部首積澱的文化

學習第二行詞串：麻雀 老鵰 大雁

過渡：小鳥們感受到朋友這麼熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了好朋友可羨慕啦！它們也想和你們做朋友，歡迎嗎？

1。看圖學詞語

（出示圖片）瞧，它們來啦！

⑴誰能用響亮又準確的聲音來歡迎它們？指名讀。

⑵大家和這些小鳥們熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（自讀，指讀，齊讀。）

2。學習隹字旁

過渡：鳥朋友聽到小朋友讀得這麼認真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。

⑴請你看一看“雀”“雕”“雁”這三個字共同的部分是什麼？（出示古文字“隹”，貼圖）

⑵師領讀隹字旁（注音：zhuī）

⑶我們認識了“鳥”“隹”兩個偏旁，學到這裡你有什麼疑問嗎？

同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什麼都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（板書：在“鳥”“隹”字旁中間畫上？）

3。結合圖片與介紹，揭示隹字旁的特點，以及“隹”與“鳥”的區別

過渡：麻雀、老鵰、大雁說，你們光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要更進一步瞭解它們。也許在瞭解它們之後你能想出鳥朋友提出的第二個問題。

⑴誰來做“小動物學家”，簡單介紹一下它們？（指名說，教師補充）我們能從排著整齊隊伍的大雁身上學到什麼？（填空練習說話）

⑵結合圖片引導，你發現了什麼？（指名說）

我們知道帶有鳥字旁的字一般和鳥有關，那帶有隹字旁的鳥有什麼不一樣呢？（隹——表示短尾巴鳥，帶隹字旁的字一般也是短尾巴的，它們的尾巴和帶有“鳥”字旁的鳥不同。）查字典——“隹”字部的字你熟悉的有哪些？（難集雅 雀 雕 雁 焦 準） 讀一讀

師：這些字表面看跟鳥沒有關係，事實上有些字還是跟鳥有關的，如剛出生的鳥叫“雛”，野雞叫“雉”，雞有“雌”“雄”

看看“隹”“鳥”這兩個字是怎麼演變來的

四、誦讀韻文，拓展延伸

過渡：（整體出示6個詞語）大自然中有這麼多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！

1。整體讀韻文

自讀，指名讀，師範讀，再指名讀，齊讀。

2。說話練習

今天我們認識了這麼多的鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？

出示填空練習：

大自然中生活著各種各樣的鳥，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜歡＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

同桌互說，指名說，師生共同評價。

五、指導書寫

過渡：今天我們認識了這麼多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友說再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰捨不得離開我們

1。出示生字：鴉 杜 雕 雁 （齊讀）

2。根據學生實際教師指導書寫

這幾個字中，你會記哪個字？（隨機講解指導）

①鴉：出示“鴉 鷗 鵑”三個字，鞏固鳥字旁，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）

②杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片），杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花的名字（聯絡木字旁）

③雕：左右結構，注意“隹”的單人旁的豎寫得長些。

④雁：（形聲。從隹（ zhuī），從人，廠（ hǎn）聲，隹，短尾鳥。廠，石山之涯巖，也有表意作用。本義：鳥名）（聯絡大雁飛行的特點）它們飛行時有時排成“人字形”，有時排成“一字形”。出示兩隻領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四隻大雁（兩個單人旁和隹字中的四橫）。

3。哪個字需要老師示範寫？觀察動畫演示生字的筆順。根據學生需要指導。

4。學生描紅，臨寫，師巡視指導。

六、總結全文

同學們，鳥的王國裡還有許多的鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有鳥字旁和隹字旁的這兩個家族的。希望同學們課後多收集資料，多查字典，看誰能認識更多的帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友。

課後作業：收集帶有各種鳥的名字的成語，讀一讀了解意思，看誰能成為成語之王

識字 8

鳥：鴉 鷗 （杜）鵑

隹：雀 雕 雁

識字教學設計2

第一課時

教學目標：

1學習前兩行詞串

2會寫紅花水

教學過程（略）

第二課時

教學目標：

1、學習後兩行詞串

2、會寫火、山、木、馬

教學過程：

一、複習前兩行詞串

1、導語

小朋友們，上節課我們一起遊玩了————公園（教師手指黑板引導學生齊說）

2、複習前兩行詞串的讀音

（1） 你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？

指名2—3個學生回答

（提示句式：來到公園，我看見了——————）

（2） 你們喜歡這些美景嗎？

就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

3複習生字：小、紅、花、水

（1） 過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？

（2） 開啟公園遊覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與遊樂專案的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？

如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？

（3） 寫的時候注意筆順、筆畫

（4） 小朋友寫得真不錯，看來上節課你們學得很紮實， 我們一起來表揚自己、

二、新授後兩行詞串

1、過渡：其實，公園裡不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？

好，老師答應你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些遊樂專案的名稱說準確，行嗎？

2、新授後兩行詞串的讀音

（1）在兒童樂園裡，你看見了哪些遊樂專案？誰能上來指著圖畫告訴大家？

（2）老師發現有兩個遊樂專案的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？

師：（拿下“轉椅”或“盪船”詞卡）誰已經認識了？

生：我已經認識它了，它叫“盪船”。

師：你能做小老師領著大家拼讀嗎？

生：d—ang 蕩，ch—u—an 船。

師：船是一個什麼音節？

生：三拼音節。

師：讀三拼音節時要注意什麼？

生：聲輕介快韻母響。

師：請小朋友牢記這個拼讀規則，再把船拼一拼。

（指名開火車拼讀）

（以此法學習其餘五個詞語）

（3）去掉拼音後，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？

（開火車讀不帶拼音的詞卡）

（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起

來讀一讀。

3．鞏固後兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這麼多，你最喜歡玩什麼呢？

請小朋友開啟公園遊覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的遊樂專案上，然後告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎麼玩的，玩的時候感覺如何？

（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

（3）老師覺得小朋友真幸福，有這麼多的遊樂專案供你選擇，可是你們知道嗎？在山區有許多小朋友連公園也沒去過，更別說遊樂專案了，你們願意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？開啟公園遊覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂專案的名稱標好。

（4）山區的小朋友如果看見了這幅公園遊覽圖後，一定會非常高興的。

（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀

4課內延伸

（1）過渡：讀得真好啊，你們願意到公園去玩嗎？

（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

錄音機裡播放歡樂的音樂，老師領著幾個學生在上面玩，其餘學生與自己的好朋友一起玩。按照後兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鑽山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其於小朋友作火車開過去），鑽出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到盪船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”

（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的.話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

三．識字寫字指導

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開火車讀

（2）這個字經常和那些字交朋友成為詞語？

指名學生給“火”字擴詞

（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？

沒有

那誰能說說這個字的筆順？

如果學生說對則加以表揚並讓其他小朋友跟他說筆順。

學生開火車書空並唱說筆順

（4）老師在田字格中範寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學生在書上描紅，老師巡迴指導

2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。

[課堂教學思路]

這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友，在設計教案的時候，我便著重考慮如何讓學生既紮紮實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基於此，在教案中，我採用的是“複習資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；並用上了“公園遊覽圖”，“把照片放在你喜歡的遊樂專案上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的遊戲，讓學生在遊戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。

識字教學設計3

教學目標：

1、用音序查字法查出“根”、“跨”、“瓦”和“燥”在字典中的頁碼。

2、能區別形近字，鞏固形聲字。

3、通過遊戲讓學生了解詞語的搭配並能正確運用。

4、通過遊戲讓學生知道要把話說完整說清楚。

5、養成良好的書寫習慣，學寫品字結構的字。

教學過程：

一、揭示課題

師：經過大家的努力，我們又認識了許多漢字。今天調皮的字寶寶又來找我們做遊戲了，大家有沒有獲勝的信心呀！

出示：識字遊戲7，指名讀，齊讀。

說明：

遊戲是孩子們最喜歡的娛樂活動，讓學生們在遊戲中習得知識，獲取能力，這一環節重在激發學生參與遊戲的興趣。

二、 遊戲一：幫助熊寶寶找到自己的.家

1．師：一群熊貓寶寶來到森林裡，熊貓媽媽已幫他們安排了各自的家，你能幫助們找到自己的家嗎？

2．用音序查字法查“根”

表揚查得快的學生，請他們說說是怎麼查的？

小結：音序查字法的三步驟。

（1）確定這個字漢語拼音中第一個字母是什麼。

（2）先在“音節索引”中找到這個字母，再查到這個音節，找到頁碼。

（3）在字典中查到這個字。

3．查“跨”、“瓦”、“燥”，開展比賽。

4．查得快的發給小獎券，查到的都給予肯定。

說明：

通過學生的回答幫助大家複習音序查字法的基本步驟。查字典比賽以激勵為主，要讓孩子們在比賽中都能得到成功的體驗，所以只要能查到都要給予表揚。

三、 遊戲二：發現形近字的不同，再給他們找朋友。

1． 師：生活中大家都有好朋友，漢字呀也有朋友，你瞧：

出示“燥、操”

2． 師示範，先說“燥、操”的不同，再組詞，複習形聲字的概念。

3． 同桌說說每組字的不同，再組詞。

4． 交流反饋。

5． 課後整理還有哪些形近字並組詞。

說明：

讓同桌說時，教師要深入到學生中去，對學生的認字情況做大致的瞭解。課後整理形近字並組詞可讓學生積累以前學過的漢字。

四、遊戲三：給詞語寶寶帶路

1． 你們看，花心中的詞語寶寶想到花瓣上去玩，你能做它的引路人嗎？

2． 師示範，生答

3． 同桌互問互答

4． 又來一朵花，師示範，生答。

5． 師生問答：輕輕地幹什麼？怎樣地走？

6． 同桌互問互答。

7． “怎樣的什麼？怎樣地幹什麼？”你還能說出一些嗎？小小組內交流。

8． 班上交流。

說明：

通過師生互答，同桌互答，使學生樂於學習。

五、 遊戲四：教鸚鵡學說話

1． 鸚鵡學說話，說了一半不會了，你能教它嗎？

2． 學生說，對的表揚，錯的馬上糾正。

3． 開火車說。

說明：

這一環節的練習既要培養學生的觀察力，又要檢驗學生的口頭表達能力。教學時，教師要訓練學生用規範的語句來表達，培養學生認真傾聽他人發言的習慣。

六、寫字

1． 讀題，審題

2． 觀察品字形結構的字，三個部分有什麼不一樣？

3． 寫字，注意糾正寫字姿勢。

說明：

寫字教學應從整體著眼，要讓學生學會觀察字型在田字格中的位置。要寫好漢字，需要一雙懂得美、欣賞美的眼睛。教師就需要在寫字這一環節，滲透美的意識，培養學生具有一雙敏銳的眼睛。寫字要講究質量，切忌貪多。

識字教學設計4

活動目標

認識“前”、“前方”、“向前”、“勇往直前”

活動準備

字卡、幻燈片

重點認識

前方、向前、勇往直前

活動過程

一、以自身為中心區別前後

1、請幼兒指一指,自己前後的方位.

2、找一找,你的前面有什麼？

（有黑板、有老師、還有小朋友……）

今天我們就來學習這個方位詞“前”字。（幻燈片變化，出現“前”字）

二、給“前”字找朋友

“前”字小朋友很孤單，我們來給他找個朋友吧！

(前面、前方、前後、前後左右、向前、勇往直前……)

勇往直前就是教育我們在遇到困難的時候不能後退、不能放棄，要勇敢的`向前。

三、讓我們選一個自己最喜歡的說一句話吧

我的前面是xx小朋友……

我的前方有一輛小汽車。

四、遊戲

1、給字寶寶換上不同顏色的衣服讓小朋友辨認。

2、用自己的照相機給字寶寶照相。

3、全班分成四組大接力。

活動延伸

小朋友，今天我們認識了“前”字，還會給它找朋友，用河字說話，你們真了不起。回家後你把這些學到的知識教給你的小弟弟小妹妹好麼？

識字教學設計5

【教學目標】

１、認識１２個生字，一個偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用這些量詞。

３、正確、流利地朗讀課文和詞語。

４、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。

【教學重點】

認識本課的１２個生字，會寫“羊、牛”兩個字。

【學習活動流程】

（課前互動：“唱反義詞”。引導學生背誦反義詞歌，複習學過的反義詞。還記得我們唱過的反義詞歌嗎？那就讓我們再來唱唱吧！生拍手齊背：“反義詞，有許多，小朋友，唱一唱。來對去，黑對白，高對低，哭對笑，早對晚，粗對細，遠對近，有對無。”）

一、創設情景，匯入新課

１、秋天來了，涼爽的秋風吹彎了稻子的腰，吹紅了高粱的臉。（課件出示情境圖，農家小院。）你看，農家小院裡早已果實累累。小紅棗搖動著它那圓圓的小臉，衝你點頭微笑；紅豔豔的大蘋果，像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑眯眯地往外瞧！多美的農家小院啊！快說說，你看到了什麼？

二、觀察圖畫，認識事物。

１、認讀帶拼音的詞。

根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞，並讀詞。注意正音：“杏”、“蘋”是後鼻音，“子”讀輕聲。（引導學生用“院子裡有一棵蘋果樹。”這種形式說話。）

例：當學生說出“蘋果樹下面有一頭黃牛。”時，可以說，“老師猜你一定是個勤勞的孩子。”“喜歡黃牛的小朋友請你也來叫叫它的名字吧。”讀到桃子時可以說：“你吃過的桃子是怎麼樣的？”“紅紅的，大大的。”“那老師送你一個詞叫又大又紅，你可以說──桌上有一個又大又紅的桃子。”說到蘋果時，可以說，“你的音讀得真準，特別是後鼻音，小朋友請跟他一起讀。”“小花貓多可愛啊，請喜歡它的小朋友親切得叫一下它的名字”。讀得多動聽啊，請你帶著大家來讀一遍吧！

２、去掉圖片讀詞，引導學生髮現

⑴（課件演示）院子裡的東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？先自己讀一讀，注意讀準字音。（去掉圖讀詞語）指名讀（一男一女分別讀一排）你發現什麼了？第一排都是動物，第二排都是水果。

⑵是呀！今天很多水果和動物都跑來和我們交朋友，他們都摘下帽子和我們問好呢，我們也一起來喊喊他們的名字吧？（不帶拼音）連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

（點選課件，剩下生字）水果和動物一轉眼不見了，只剩下穿著紅衣服的字寶寶，這些都是我們這節課要學的生字。

１、小組合作自主識字

⑴哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教你的同桌。

⑵哪些字你現在還不認識，向你的同桌學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？

２、交流彙報。

這些字哪些是你本來就認識的，你是怎麼認識的？哪些是你剛剛認識的？你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來嗎？（學生可能會用加一加的方法，換偏旁的方法等。）（２組，一組重點指導識字的方法：生活中識字，電視、廣告、姓名、課外書等。另一組重點指導生字的正音“杏”、“蘋”。我們班“陳紅瑾”的名字裡有這個“紅”字，我早就認識了。你真是個愛學習的孩子，時時在學習。“杏、桃、蘋”都是植物，所以它們是木字旁或草字頭的。你們把學習延伸到了廣闊的生活中，你們可真會學習！你能用加一加的方法記住這個字，是一種記字的好方法。）小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，以後可以幫你學更多的字。

３、那就快快發動我們的雙軌火車吧！（同桌一人讀字，一人組詞）

四、初步接觸童謠

剛才小朋友你一句，我一句的比識字，可以看出小朋友個個爭先愛學習。前不久在這個農家的小院裡也出現一場熱鬧的比較，你們想去看看嗎？那就和我一起到“比一比”的現場去吧。（板書：出示農家小院，板書：比一比）

１、學生自由朗讀。

請你輕輕地讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍。

２、指名讀課文，評價。

老師發現這節課你們讀得特別認真，你喜歡誰和誰比，就把它大聲地讀出來！其他小朋友要認真聽，當好小評委。（你很勇敢，願意第一個來讀，真了不起！你的`聲音有點輕，老師覺得你可能不夠自信，你能更自信地來讀嗎？你的聲音真響亮，老師特別喜歡你！）

五、學習韻文

１、初步看圖比一比。

我們讀了課文，也聽同學讀了課文，那這些動物、水果在比什麼呢？（比多少、大小，同時板書）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法。（可隨機進行）

２、比大小：誰和誰在比大小啊？你是從課文哪幾句知道的啊？那你知道比的結果是誰大誰小嗎？（師指著插圖）黃牛大花貓小，你還知道了什麼？（頭表示大的動物，只表示小的動物。）你還能說“一頭”什麼？（一頭豬、一頭象、一頭熊、一頭毛驢）

３、討論探究：“顆”的適用物件。

那麼除了黃牛和貓在比大小，誰也在比大小呢？出示一顆棗，這就是棗！能用上今天學的數量詞嗎？一顆棗，教“顆”。你是怎麼記這個字的？你能用上這個字來說說這些東西嗎？再出示實物：一顆藥丸、一顆糖、一顆小石子、一顆珍珠、一顆鈕釦。（學生也許會說一顆石頭，則石頭是大大的，我們用一塊石頭，而這裡的這顆小小的叫石子，我們就說一顆石子。）請你仔細看看這些東西，它們有什麼共同的地方？（小小的、圓圓的）所以“顆”是表示小小的、圓圓的東西，那我們還可以說“一顆”什麼呢？（一顆子彈、一顆彈珠、一顆星星、一顆紅豆）如果有同學說“一棵樹”，可以說“你很聰明，會用一棵樹了，不過老師要告訴你一棵樹的棵（板書）是木字旁的，和樹木有關，而我們今天學的顆是頁字旁的，表示小小的，圓圓的。”

４、理解量詞“群”的用法。

比完了大小，還要比多少，誰和誰在比多少啊？課文是怎麼寫的？那鴨子和鳥誰多呢？師邊指圖，邊說小鳥只有一隻，鴨子有幾隻呢？數數，七隻，而且它們都是聚在一起的，所以我們知道“群”是表示什麼？（多，在一起）許多隻鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什麼？”（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）你能看著這幅圖用上“一群”來說句話嗎？（出示圖片：一群雞在吃青菜）

５、理解量詞“堆”的用法。

還有誰和誰也在比多少呢？你能讀讀課文中的句子嗎？杏子和桃，誰多呢？師邊指圖，邊說桃子有一個，杏子有──很多個，所以我們又知道了“堆”也是表示──？（很多東西放在一起）還可以說“一堆”什麼？當學生說到“一堆土”時，所以我們知道一堆土的堆的提土旁，我們學過的字哪個也是提土旁的？（地、場）

６、那麼多的動物和水果在一起比大小比多少真有趣，大家一定很想讀吧？那我們同桌合作來讀，你們喜歡以怎麼地方式讀用用什麼方式讀。《識字二·比一比》教學設計9