廣玉蘭教學設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的廣玉蘭教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
廣玉蘭教學設計1
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
設計理念
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然後對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的薰陶，併力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）
教學過程
一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美
1、描述匯入：同學們，課前一起觀賞了我們校園裡的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔淨、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎麼樣啊？（學生討論交流）
二、品讀美文，感悟文章語言文字美
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字裡行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學生討論交流，教師適時點評。
（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
三、總結全文，瞭解文章的表現美
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學到這裡，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎麼美的呢？（花：香、色、質、形；葉）
3、作者為什麼能把廣玉蘭寫的這麼美呢？（仔細觀察。以後我在散步的時候，都要去觀賞一下。）
四、遷移練習，嘗試表達美
觀察校園裡的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香
花 顏色、質感 含羞待放
剛剛綻放
10、廣玉蘭 形態 盛開著的
開過的
葉 終年不敗
廣玉蘭教學設計2
教學目標：
1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫
2、能正確、流利地朗讀課文，並理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想讚美廣玉蘭什麼？
2、齊讀。
3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從盪漾中你感到了什麼？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、複習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什麼樣的態度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感並不是難事吧！為什麼他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔淨和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對於顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細緻觀察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什麼？
3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）
5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什麼？；剛綻放的花--小蜜蜂為什麼這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的面板最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你願意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最後一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什麼喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結合課後的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論並讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業
1、在課文裡找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔淨） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：匯入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什麼喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什麼？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業。
觀察一種自己喜歡的植物，並寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
教學目標：
1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫
2、能正確、流利地朗讀課文，並理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
，《廣玉蘭》教學設計五
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想讚美廣玉蘭什麼？
2、齊讀。
3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從盪漾中你感到了什麼？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、複習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什麼樣的態度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感並不是難事吧！為什麼他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔淨和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對於顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細緻觀察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什麼？
3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）
5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什麼？；剛綻放的花--小蜜蜂為什麼這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的面板最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你願意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最後一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什麼喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結合課後的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論並讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業
1、在課文裡找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔淨） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：匯入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什麼喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什麼？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業。
廣玉蘭教學設計3
一、教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面讚美廣玉蘭的。
3、理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。
4.培養學生有順序地觀察一種植物的能力。
教學流程：
一、 檢查預習，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖 內涵 綻放 花蕊
盪漾 嬰兒 皎潔 鐵鏽
熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結合圖片理解)
2、 指名讀課文，其他同學思考：
作者為什麼要寫廣玉蘭?在書中畫出相關的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)
板書：
幽香 純潔 旺盛的生命力
這節課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)
學習第二小節。
作者在文中用了那麼多優美的詞語來形容，為什麼作者在最後卻說自“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢?(在作者眼裡，心裡，廣玉蘭花的潔淨、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那麼再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息
1、快速瀏覽第3節，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)
2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，並說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學們的交流中，我們彷彿看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態的花。
(學生同桌交流。)
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)
指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講
1、俗話說好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發部分同學)請你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說
2、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀?讀的好的我獎給他一片葉子作紀念——指讀四、五節
讀描寫葉的這兩節除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)
四、總結
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業
學習第三節寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學設計4
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。
2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語的意思。
3.在反覆有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養審美情趣和感受美的能力。
4.仿照課文第3自然段的寫法，採用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。
教學重點：
在反覆有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對感興趣的段落熟讀成誦。
教學難點：
仿照課文第3自然段的寫法，採用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。
第一課時
課時目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語的意思。
3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫讚美廣玉蘭。
4. 學習課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。
教學過程：
一、預習導學
1.自讀課文2遍，完成填空
通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 ( ) 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 ( )、 ( ) ，色彩是 ( )中滲透( ) 色。
一棵樹上的花開得也形態不同，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個( ) 、( ) 的大家族。
2.給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。
花蕊(ruǐ xīn) 圓莖(jīn jīng ) 柔韌(rèn rèng)
綻放(zhàn zàn) 嬰兒(yīn yīng ) 玉琢冰(zuó zhuó)
3.先解釋帶點的字，再理解詞語。
生生不息：息：終止。不斷地生長、繁殖。
終年不敗
孕育
襯托
滲透
二、課堂助學
1.圖片匯入
(1)出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己瞭解的廣玉蘭。
有人知道我們鎮江市的市樹是什麼樹嗎?(廣玉蘭)讓我們一起藉助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)
用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。
(2)板書課題：18 廣玉蘭
2.預習反饋
糾正字音，強調“生生不息”的“息”的意思。
3.整體感知
課文主要是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)
4.合作探究
課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因?
(1)精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
①品讀
從文章的第6自然段中，你讀懂了什麼?(這一段只有一句話，讚美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點明瞭作者喜愛廣玉蘭的原因。)
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”中“更”能刪去嗎?為什麼?(遞進，強調了後者)還可以替換成哪些關聯詞?(不僅……還……)
這一自然段的文中結構上有什麼作用?(總結全文，昇華中心)
②指導朗讀：突出“愛……更愛……”
聯絡1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。
(2)精讀第1自然段。
指名讀，思考：這一小節緊緊扣住哪一個詞語描寫廣玉蘭的美?(幽香)
②這是一陣陣怎樣的香氣?(幽香，淡淡的，在空氣中盪漾，一陣陣的，散發出來)
③指導反覆朗讀，感受作者沉浸於廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。
出示：一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中盪漾。原來，在林XX兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的。
(3)精讀第2自然段。
①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細細品味廣玉蘭花朵的潔淨、高雅。
②交流
a.“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
作者說“無法用文字準確形容”，其實在這句話中已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”等詞語表達得非常的準確生動。理解“質感”一詞。
指導朗讀，抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會花瓣的潔淨、高雅。
b.“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”
在作者的眼裡、心中，廣玉蘭的潔淨、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達。
c.指導朗讀、背誦：藉助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導學生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質感。鼓勵背誦。
5.小結：一次偶然，叢林中的幽香引發了作者對廣玉蘭的關注，它盛開的花朵又是那樣的潔淨、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服於自然的美好。
三、當堂訓練
1.把下列詞語補充完整。
含( )待放 鮮( )可愛 迫不( )待
( )人喜愛 玉( )冰雕 生生不( )
2.通過寫相近的詞來理解詞語。
綻放——( 開放 ) 滲透——( 穿透 )
凋謝——( 枯萎 ) 旺盛——( 興盛 )
3.在1、2、6三個自然段中選擇最喜歡的一段練習背誦。
四、鞏固練習
1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質感的句子
2.根據課文內容補充句子，再用加點詞語造句。
我愛廣玉蘭的( ) ，更愛廣玉蘭的 ( ) 。
第二課時
課時目標：
1.精讀課文3、4、5自然段，在反覆有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時的形態美和葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養審美情趣和感受美的能力。
2.品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，練習背誦第3 自然段。
3.仿照課文第3自然段的寫法，採用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。
教學過程：
一、溫故預習
1.回顧上節課的學習內容，填空。
這篇文章先寫作者因散步時因聞到陣陣( )，從而認識( )。接著寫廣玉蘭花瓣的( )( )，隨後寫花開時的( )突出了廣玉蘭( )()的生長特點。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅( )而且( )，最後抒發了自己對廣玉蘭的( )之情。
2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴(zuìzhuì)滿了像細珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。
(1)用橫線畫出加點字的正確讀音。
(2)這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態，分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時採取了“() --() --() ”的構段方式，表達了( ) 的感情。
二、課堂助學
1.匯入
通過上節課的學習，我們已經跟隨作者陳荒煤走進叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象?
她幽香清麗、潔淨高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。
相信通過這節課的學習，你們一定有比老師更精彩的感悟。
2.合作探究
作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?
3.出示自學要求
自讀課文，劃出文中描寫表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會句子中的思想感情。
4.討論交流：出示相關句子，指導朗讀。
①重點感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”(凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，延續它旺盛的生命力。)
②“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。”
引導：1、咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個大家族中，有哪些成員?2、再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個?把那句話讀好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對比，體會在作者的眼裡，廣玉蘭此時已經成為了一個含羞的小姑娘，領悟擬人手法的妙處。
b抓住對“小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去”的描寫，體會作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對小蜜蜂“迫不及待”的表現的描寫，襯托了出來，體會側面描寫的妙處。
c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點，比喻得貼切，精彩。體會比喻這一修辭的妙處。
d這三種形態的花固然很美，我們每一個人都很喜歡。那麼作者最喜歡的是哪一種形態的呢?你是怎麼知道的?(詳略處理)
5、出示這四種不同形態的花的圖片，提示、引導學生在熟讀的基礎上，在一定的情境中，背誦這一自然段。
③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。”(這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機，而且作者對它的愛也自然流露出來。)
④“秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”
6.小結：廣玉蘭幽香盪漾，潔淨高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣讚歎道——(出示最後一小節)生齊讀。
三、當堂訓練
1.給加點字選擇正確的意思。
待：A.對待;B.招待;C.等待;D.要，打算。
(1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。( )
(2)我正待出門，好友來了。( )
(3)我們待人要和氣。( )
謝：A.感謝;B.拒絕;C.脫落;D.認錯。
(1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。( )
(2)這處景緻謝絕參觀。( )
(3)為了這件事，我要親自向你謝罪。( )
2.文章第三小節，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會有幾種不同的形態。接著，作者又具體寫了四種花的形態，最後發出感慨，一株廣玉蘭就是一個數世同堂、生生不息的大家族。這段話在構段方式上是(總分總)，你能學著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。
《廣玉蘭》教學設計4
教學目標：
1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4.能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學準備：
1.親自去觀察廣玉蘭。
2.觀察自己喜歡的一種植物。
3.文中的圖片和文字投影。
教時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1.正確、有感情地朗讀課文。
2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學重點：
正確、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學過程：
一、談話激趣，匯入新課
1.出示廣玉蘭圖片。
師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔淨，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰來讀?你為什麼這麼讀?
師：還有誰想讀?告訴大家你是怎麼讀的?
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——
師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。
2.你見過廣玉蘭嗎?給大家說說。
3.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知，識字質疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2.交流自學情況。
(1)出示幾個重要的生字詞：盪漾 內涵 綻放 鐵鏽色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數世同堂 玉琢冰雕
(2)“數世同堂”，這裡的“數”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞?這裡讀第四聲，表示什麼?
小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數世同堂”是什麼意思?課文裡的“數世同堂”又表示什麼?讀課文的時候我們再細細體會。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4.通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?
5.質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題?提煉重點問題。
(1)為什麼說廣玉蘭具有旺盛的生命?
(2)為什麼說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族?
6.小結過渡：怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語言
1.認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2.“數世同堂”是幾代人住在一起。對於一株廣玉蘭來說，這裡的“幾代”是指什麼?(板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)
小結：這就是廣玉蘭的不同形態。
3.在同一棵樹上，為什麼會有這麼多不同形態?
(板書：“有早有遲”、“各種形態”)
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態的，說說喜歡的原因。
5.學生彙報，相機出示不同形態廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最後，作者情不自禁地說——(引讀)。形成板書：(見後面)
能說說自己對這句話的理解嗎?生交流
(出示圖：各種形態的花)你看，這些在不同時間開放的不同形態的花朵，多像一個大家族裡的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海裡吧!齊讀第三自然段。
7.對照板書總結：扣住關鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態——。最後一句和開頭一句正好互相照應，寫遠觀廣玉蘭而產生的奇妙聯想：遠遠看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。
四、練習背誦，積累語言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心裡呢?那麼就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2.我們一起背。
集體對著板書試背。
3.誰想背給大家聽?
個人試背。
五、拓展延伸，運用語言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好夥伴說說它的樣子。
板書設計：
含羞待放
有早有遲 剛剛綻放 數世同堂
各種形態 盛開著的 生生不息
開過
第二課時
教學要求：
1.指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
3.能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一、創設情境，談話匯入
師：同學們，今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。
(朗讀課題) 廣玉蘭
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什麼所吸引，從而認識廣玉蘭的?(一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點
A廣玉蘭花
1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來讚美它?(潔白無暇 冰清玉潔等)
2.作者又是怎樣讚美它的?自己讀讀課文第二自然段，找出作者讚美廣玉蘭的詞語。
(板書：潔淨 高雅)
3.你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔淨、高雅的特點?
(1)出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什麼?(生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩;質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。)
兩個“無法”讓你體會到了什麼?(廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、讚美之情。)
(2)指導朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔淨、高雅的特點及作者對它的喜愛、讚美之情。
(3)指導有感情地朗讀課文第二自然段
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節裡，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。
4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態?你最喜歡的是哪種形態的花?找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
(1)全班討論交流
花的形態：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態的花呢?為什麼?
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什麼?
(喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子)，把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長。”
(喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了)，引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩)，誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”
出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什麼喜歡?
(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)
指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象徵。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀，齊讀。
(2)不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句
理解“數世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者為什麼把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息)從中你體會到了什麼?(旺盛的生命力，板書)，齊讀
(3)指導課文第三小節的結構
請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什麼特點?(按照“總――分――總”的結構寫的)，因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什麼特點呢?學習課文4小節
B葉子 指名朗讀
(1)出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”
你感受到了什麼?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?
(“富有光澤”“鐵鏽色短毛”“微呈波狀”)
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什麼?(葉片旺盛的生命力)從哪裡感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。
(2)是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多麼富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多麼旺盛的生命力啊。齊讀。
三、迴歸整體，創作志情
師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來讚美它呢?
(學生自由表達)
是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字裡行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。(板書：愛，更愛)
四、課堂超市
1.在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來
凋謝-凋落 純潔-潔淨 潔白-純白
2.摘錄文中優美的詞語
3.摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。
板書設計：
潔淨高雅 愛
廣玉蘭
旺盛生命 更愛
《廣玉蘭》教學設計5
教學目標
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與讚美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文， 體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法並模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
教學過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態美
1、談話匯入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家帶來了一組廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)
看後有怎麼樣的感受?
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。 板題：廣玉蘭
齊讀課題,關於廣玉蘭，你想了解它的什麼?
二、研讀課文體會美。
1、請開啟課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批註
過渡：同學們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學都有一雙善於發現美的眼睛.下面，我們再一起來一節一節地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節,想想這一節寫了廣玉蘭的什麼呢?
老師用鼻子聞聞，同學們你們聞到了什麼?是聞出來的還是讀出來的?從哪裡讀出來的?廣玉蘭花的花香有什麼特點?
板書： 幽香
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來.
聽了你的朗讀，我彷彿聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室盪漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些?
2、讀第二段，感受色質美。
繼續往下默讀課文的第二節,這一節又寫了廣玉蘭的什麼?
板書：色質
同學們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質感的這段文字,我們能確切說出這廣玉蘭花到底是什麼顏色、什麼質地的嗎?為什麼不能?
對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言，誰願意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。(重點)
(1)如果說文章的一二節是寫廣玉蘭的幽香和色質，接著請同學們大聲讀課文的第三節，說說：這一小節主要寫了什麼?
板書：花形
(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內容)
指導讀好這一節。
(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
(5)集體引背：有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--
(6)從同學們的背誦中，老師彷彿也看到了廣玉蘭那形態各異的風姿。請同學們再快速地把這一節的第一句話和最後一句話讀一讀，然後討論一下這兩句和中間部分是什麼關係?
教師小結：這一節先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態，接著分別具體介紹花開的四種形態，最後再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂，生生不息的大家族。(板書：總-分-總)
4、讀第4、5段，瞭解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節,這兩節又是寫了廣玉蘭的什麼呢?
板書：葉片
老師今天帶來了一片廣玉蘭的葉子,請大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什麼樣的?你喜歡廣玉蘭的葉片嗎?為什麼喜歡它?
自由發言
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛
5、讀第6小節，體會作者的讚美之情。
同學們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了?作者不由得讚歎(齊讀最後一節)。作者在這裡除了讚美廣玉蘭的幽香與純潔，還讚美了什麼?
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的?
現在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什麼 後寫什麼 再寫什麼 最後讚美了什麼。
這是文章在結構上的美，其實整篇文章，語言也很優美，讓我們以第三節為例，有哪些好詞打動了你?
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現在開始。
學生完成後班級交流
五、全文小結。
板書設計：
廣玉蘭
幽香
花： 色質
花形
葉： 葉片
生命力旺盛
教材分析
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細緻而且形象。
學情分析
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要藉助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習並嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學理念：
1、以發現“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、範讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結拓展體驗美等環節，讓學生在自主感悟語言的基礎上，受到美的薰陶，併力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，並進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬於兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什麼學不好的呢?而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說幹就幹讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬鬆、愉悅的環境中學習，學得輕鬆，學得快樂!
廣玉蘭教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
引導學生朗讀體會課文描寫廣玉蘭花瓣的色彩、質感，花的各種形態以及葉片的特點。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、回顧舊知，初步感知
1、有這樣一種樹：她，高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。她就是——廣玉蘭。（板書課題）齊讀課題。
2、想一睹廣玉蘭花的芳容嗎？媒體顯示廣玉蘭圖片看，這就是廣玉蘭花。看了這些花，你想用什麼詞語來形容它？
二、概讀花朵，全面感受
1、過渡：作者又是怎樣來描寫廣玉蘭花的呢？現在我們就循著花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者去感受她的魅力。
2、請同學們開啟課本，快速瀏覽課文2、3小節，體會一下作者筆下的廣玉蘭花（板書：花）給了你怎樣的感受？
3、交流。
三、品讀花瓣，美不能言
1、這潔淨、高雅是需要我們用心來意會的，請同學們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完後想想作者是從哪兩方面來寫花瓣的潔淨高雅的？
①那我們先來看看它的色彩吧，媒體顯示我無法用文字來準確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來；
誰來讀一讀這段文字。
②那它的質感呢？媒體顯示我無法用文字來準確形容那花瓣的質感，……柔韌而有彈性。
你們注意到這個詞語“玉琢冰雕”給了你們什麼感覺？（細膩有光澤，晶瑩潔淨）。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個詞語看出？這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀後半句。
③廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那麼潔淨高雅，作者說“無法用文字準確形容”，其實就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言兩語能說得清的呢？怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……
既然優美的詞語也不能概括它的全部內涵，就讓我們再次在圖片中來感受它的潔淨高雅吧！顯示一組廣玉蘭圖片
2、配樂朗讀
看著大家都沉浸在廣玉蘭花的世界裡，想必一定愛上它了吧！
媒體顯示有的含羞待放，……不能概括它的全部內涵。
誰願意用朗讀來表達你的這份喜愛。指名讀。
這麼美的花兒，這麼美的文字，我們大家也來讀讀，享受這份美麗。
3、小結：花美，文美，你們讀得更美。讓我見到了朵朵高雅聖潔的花兒。
四、研讀花形，感悟生命
1、過渡：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上能看到各種形態。板書：形
2、請大家默讀文章的第三小節，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？請圈出關鍵詞。
媒體顯示
有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。
指名交流。媒體顯示突出的詞語。（含羞待放剛剛綻放完全盛開已經凋謝）
3、哪種形態的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由，並給你喜歡的那種花取個好聽的名字。（重點指導學生說話的完整性。）
4交流。
a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛。”
我最喜歡的是……我叫她……
老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）
b“有的剛剛綻放……約有一寸長。”
引導學生抓住“迫不及待、鑽”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來採蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀。【迫不及待什麼意思？從這個詞可以看出什麼？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一隻快樂的小蜜蜂。】
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
體會課文比喻句的妙用。
d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。”
媒體顯示
先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。
孕育的種子就是希望，來年還會生根、發芽、長葉，是多麼頑強的生命力。我想請我們班的男子漢來讀！（多麼可愛的小顆粒啊；）（這是生命的延續，這就叫生生不息！這就是無比旺盛的生命力。）板書：無比旺盛的生命力
5、能用你們的朗讀來表達對廣玉蘭花的喜愛嗎？分男女生讀。
6、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——
媒體顯示
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。什麼叫數世同堂呢？
【學生回答不出來。看來這個問題有些難度。那我們先來完成一個句式練習，相信大家一定會恍然大悟的。】
【如果學生回答出來。數世同堂就是說幾代人住在一起。】
媒體顯示
如果說（含苞待放）的花是（一個剛出生的嬰兒），那麼（剛剛綻放）的花又是什麼？請大家看大螢幕進行說話練習。
7、此時我再讀這句，媒體顯示遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。相信大家對這個大家族會有更深的認識。
師述：這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——指著板書（無比旺盛的生命力）
8、讓我們把這充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海裡吧。請大家選擇自己喜歡的一種花的形態練習背誦。（學生練習背誦這段）全體學生試背。
媒體顯示第三小節相關詞句幫助背誦。
五、善用空白，葉香飄溢
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那麼富有生命力，（板書：葉）請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。
⑴、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什麼？
密集油亮的綠葉在和煦的春風裡，在盛夏的暴雨裡，在深秋的清冷裡，在寒冬的蕭瑟裡，看不出有什麼衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現。媒體顯示雪中的廣玉蘭圖廣玉蘭始終透著生氣，透著活潑。
生氣和活潑一般是用來形容什麼的？（孩子）這裡指的是什麼？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）
⑵、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？
2、深情齊讀，總結全文。
廣玉蘭幽香盪漾，潔淨高雅，終年不敗，裝點自然，那怪作者要情不自禁地說——媒體顯示第6小節。齊讀
六、遷移練習，嘗試表達（視時間隨機而定）
1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。廣玉蘭本身就是歌，就是詩。讓很多人為之傾倒，寫下了很多美麗的文字。這裡就有一首讚美它的小詩，我們一起來讀一讀。媒體顯示小詩
2、我相信，此時再次讀課題，你的情感一定比第一次讀它要豐滿。引導學生讀課題。
七、佈置作業
1、摘抄優美詞句，並有感情地背誦課文第三自然段。
2、課後仔細觀察一種你喜歡的花，先抓住花的特點說一說，再寫下來。
板書設計：
花
廣玉蘭 無比旺盛的生命力
葉
廣玉蘭教學設計6
教學目標
根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
認知目標：認識10個生字，會寫其中的8個，理解由生字組成的部分詞語。能有感情的朗讀課文。
技能目標：學會用歸納法和演繹法理清課文脈絡。用運用舊知、聯絡上下文、結合生活經驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。
情感目標：學生在多種形式的朗讀基礎上，初步激發學生對廣玉蘭花純潔外形的喜愛和頑強生命力的熱愛之情。
教學重點、難點
重點：認識10個生字，會寫其中的8個。用運用舊知、聯絡上下文、結合生活經驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。
難點：教會學生用歸納法和演繹法理清課文脈絡。
教學版塊
一、欣賞美圖，激發興趣
二、初讀美文，學習生詞
三、再讀美文，學“歸納法”
四、三讀美文，學“演繹法”
五、齊讀美文，學生質疑
六、佈置作業，鞏固新知
七、板書設計，釐清思路
教學過程
一、欣賞美圖，激發興趣
1.同學們，老師想帶你們去欣賞一樹花，因為花能美化我們的生活，催開我們的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。(出示課件)
2.美麼?它是什麼花?(板書：廣玉蘭)齊讀課題
⒊通過欣賞，通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所瞭解，誰來介紹一下?
設計思路
在輕柔的音樂聲中觀賞玉蘭花圖片，在課堂開始時營造美好的情境氛圍，喚起學生的生活經驗，激發起學生學習的興趣，使學生初步認識玉蘭花的美，產生對玉蘭花的喜愛之情。
二、初讀美文，學習生詞
過渡：作家、理論家、電影事業家陳荒煤將帶我們走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你開啟書本，用心品味課文。
⒈出示自學要求：
(1)要求1：把文章讀正確。
l 什麼叫讀正確?不錯字、不添字、不漏字、不讀破句。
l 怎樣做到讀正確?有兩個祕訣：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是讀錯的地方反覆讀，不放棄。
(2)要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、讚美廣玉蘭的詞語。
⒉學習生字詞。出示：
盪漾 玉琢冰雕 內涵 綻放 花蕊
嬰兒 圓莖 鐵鏽色 凋落 皎潔
數世同堂 生生不息 含羞待放 迫不及待
⑴指名讀一行，正音。(指導：琢磨zuó mo 表示認真思考;琢磨zhuó mó 表示雕刻)
⑵開火車讀，跟讀，正確。
3.理解生字詞
學生交流，教師相機指導，並歸納學習方法。
⑴皎潔：明亮潔白
在課文中找詞語來解釋這個詞語：純潔、潔白、純白、潔淨
總結學法：聯絡上下文
⑵玉琢冰雕：用玉石或冰凌雕刻成的，形容明淨。
出示圖片直觀感受：霧凇的圖片、玉石的圖片
總結學法：看圖片
⑶凋落
在文中找反義詞：終年不敗
總結學法：找反義詞
⑷數世同堂
採訪學生，家裡有哪些人?爸爸媽媽、爺爺奶奶——三世同堂;爸爸媽媽、爺爺奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂。
總結學法：聯絡生活
⑸生生不息
同學們誰記得《愚公移山》的故事，簡單說說。
愚公移山的時候，有個智叟來取笑他，說他沒多少年好活，連山的皮毛都損不了，居然還說搬山。他是這樣說的。出示：“雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”這就叫：生生不息。
總結學法：想故事
設計思路
“授之以魚，不如授之以漁”，我們要教會學生本課的生字詞，我們更要教會學生掌握生字詞的方法。在本課的教學中，教師預設了多種學習詞語的有效方式，同時，教師鼓勵學生創造出新的學習詞語的方法，尊重學生的主體學習地位。
三、再讀美文，學“歸納法”
⒈找自己喜歡的段落讀一讀，概括成兩個字。
⒉逐段指名讀，學生互動評價朗讀。
⒊逐段概括。
第一節：香幽;
第二節：色美;
第三節：形秀;
第四節：葉綠;
第五節：葉綠;
第六節：愛花。(板書)
⒋合併段落，完成結構圖，總結學法
香幽
色美 愛花
形秀
葉綠
總結學法：歸納法
設計思路
檢查學生朗讀課文的情況，讓學生互動點評，提高學生的聽說能力。讓學生把一段文字概括成兩個字，訓練學生的概括能力，讓學生把相同或相似的段落合併成一個意義段，提升出課文主旨，從而理清文章的脈絡。
廣玉蘭教學設計7
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養審美情趣，到生活中去感受美.
【教學重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學難點】：理解作者為什麼喜歡廣玉蘭，並一起感受廣玉蘭的美。
【教學設計】：
一、走近玉蘭
（在音樂聲中匯入）有一種花，她幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜；她高雅潔淨，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。
二、品味玉蘭
1．整體感知
（1 ）檢查預習。長句子的讀法。
【教師語言：老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】 （出示課件：
1、那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。
2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
3、圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4、再配上有著鐵鏽色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達課文中心的句子。
（3）指名讀課文的中心句。
[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]
師：看來，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個特點，分別是_______，哪些自然段分別寫了這些特點呢？
第一小節：香；第二小節：純潔；第三、四、五小節著重寫生命力旺盛。
師：所以本文的結構是先分——後總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。
師：好，我們來交流一下
【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑；秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然 ；遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。】
請看這一句（課件出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族。文中有一句話是對這兩個詞的最好詮釋，誰找到了？
【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態。】
哪些形態？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態，為什麼？放聲讀一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】
同學們關注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這裡卻說成了含羞待放，體會出什麼了嗎？
生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象
師：是啊，多麼可愛呀。帶著這種感覺讀一讀
【有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。】
你從“迫不及待”感受到什麼？鑽換成“飛”好不好？
文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。
【盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】 我們都見過嬰兒的小臉，你有什麼樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。
【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。】
師：你的眼光很獨特，歷代文人墨客寫凋謝的花，都是“東風無力百花殘、無可奈何花落去”。說說為什麼？生答。你看，就這麼一個凋謝的花當中，你彷彿看到了一個大家族中的誰呀？生：我覺得像老人
師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的—— 別人的崇敬
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代
師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了。就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫—— 生生不息
師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？ 師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀。課文後面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什麼值得我們學習的地方啊？ （修辭，一定的順序、側面描寫、結構總分總）
6、師：花開的形態讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫廣玉蘭的葉子時，有哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？
（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）
看這句：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。這是用了什麼手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）
7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：老師今天也給大家帶來了一株植物，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現？然後寫一寫。
三、佈置作業
仔細觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。
四、板書設計
18 廣玉蘭
花 生生不息 修辭
葉 終年不敗 對比襯托
旺盛的生命力 狀物詠壞
廣玉蘭教學設計8
【教材分析】
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細緻而且形象。
【教學目標】
1．認知目標：學會課文中的9個生字，認識綠線中四個生字。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等詞語的意思。
2．能力目標：
（1）初讀課文，弄清課文的層次。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。
3．情感目標：憑藉語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態來表現廣玉蘭的特點，進而表達自己喜愛之情，培養學生熱愛自然、熱愛生命的情操。
【教學重難點】
能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情，培養審美情趣。
第一課時
（略）
第二課時
教學目標：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
3、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一、創設情鏡，匯入新課
通過上堂課的學習，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，並細緻觀賞了廣玉蘭。本堂課，就讓我們跟隨著作者的腳步，去一睹廣玉蘭的容顏吧。
二、自讀課文，會文悟意
1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭。讀完之後，我們交流看到了什麼。
2. 請同學們再次快讀第二至五自然段，選擇課文的有關內容，用“不僅……還……”說一句話。
出示課件1：選擇課文的有關內容，用“不僅……還……”說一句話。
3．讓我們來看一看廣玉蘭的圖片，出示課件2，播放背景音樂。
4．理清寫作順序：作者就像一個出色的導遊，他先給我們講——（花的色彩），介紹了——（花的形態），然後說廣玉蘭的——（葉子），這些文字，讓我們領略到了廣玉蘭的風采。
5．理解第二自然段。
討論交流：①花是什麼樣子的呢？出示課件3。
②是花的全部嗎？③作者說，“無法用文字準確形容”，（點選課件3）我們是否還有什麼文字來形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部內涵”，作者已在這裡說出了它的一些內涵了，是什麼？你還能體會出什麼內涵？（提示學生：後面作者在寫葉時，又說出了一些內涵。）
指導背誦：作者說“幾個優美的詞句”，但畢竟給我們帶來了優美的詞句，讓我們自選優美的句子背下來，好嗎？
6．理解第三自然段。
討論交流：①廣玉蘭花開又有哪些形態呢？默讀課文，用幾個優美的詞語來概括。讀讀有關的句子。②有這麼多形態，可謂——（形態各異），所以，作者說——（數世同堂、生生不息）③看著這樣的景象，給你什麼感覺？（百花爭豔、旺盛……）把這種感覺讀出來。
指導背誦：這段怎麼背呢？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——剛剛開放——盛開——凋謝
②把握結構：總述——分述——總結
7．理解第四五自然段。
討論交流：①葉子給人什麼感覺？②更讓人佩服的是——（旺盛的生命力），從哪裡看出來？③作者是帶著什麼情感來介紹的呢？讀一讀。
三、品文悟情，感受情懷
1．作者在娓娓道來，字裡行間都流淌著一個字——？找一找文中的句子讀一讀。
2．這一感情在課文最後得到了盡情地抒發，讓我們齊讀課文最後一節。（出示課件5：課文結尾一自然段）
3．能說說為什麼更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？
四、內化語言，體驗情感
1．讀到這裡，老師想告訴你們，上海的市花就是廣玉蘭。我們來說說看，上海為什麼把廣玉蘭作為市花？
那是因為廣玉蘭的花——……葉——……（完善板書），讀讀板書。
2．這篇散文已深深地感染了我們的學生，你們的心中一定有許多讚美廣玉蘭的話要說。寫一寫，說一說，並儘可能地用上課文中的詞語和句子。
五、課外拓展，引領實踐
1．摘抄你喜歡的詞語。
2．在你的身邊，也有許多花，選一種，仿照文中的某個段落，寫一個片斷。
六、板書設計
幽香撲鼻
花 高雅潔淨
10、廣玉蘭
形態各異
葉 另有情趣
廣玉蘭教學設計9
教學目標
一、知識目標
1、結合課文內容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面讚美廣玉蘭的。
3、能理解課文內容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標
通過學習課文，理解作者為什麼喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
教學重難點
1、教學重點：理解課文內容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現生命力旺盛的句子，並體會作者的思想感情。
教學準備：
多媒體
教學課時：
第二課時
教學過程
一、複習匯入
1、聽寫詞語：孕育 內涵 綻放 橢圓 凋落 盪漾
2、通過上節課的學習，你知道了什麼？（生：回憶課文內容，思考並回答）
3、匯入：廣玉蘭為什麼具有那麼大的吸引力，使作者每當散步時，都要去觀賞一下呢?這節課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）
2、交流後板書：花瓣、形態、葉片
3、理解第二自然段
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內容：潔淨、高雅）
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪裡？你從中讀出了什麼？
（5）指導朗讀。
4、理解第三自然段
（1）接著，作者又向我們介紹了什麼？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關內容）
（2）仔細讀有關句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什麼？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態？邊讀邊用“ ”畫出相關詞語。（生：讀課文找內容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什麼？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態的廣玉蘭花，並用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”結合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態，還寫了什麼?（葉片）
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什麼特點？（終年不敗）
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什麼喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結合課後練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學習第三段
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這裡，你想對廣玉蘭說什麼呢？（學生自由說）
2、作者對廣玉蘭說了什麼呢？
3、齊讀最後一個自然段。
四、總結全文
1、本文字裡行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什麼能寫得這麼美嗎？（仔細觀察，抓住特點）
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什麼？
五、作業設計
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課後利用一週時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
附：板書設計
氣味 淡淡幽香
廣玉蘭 花瓣 潔淨高雅 生命力旺盛
形態 生生不息
葉片 終年不敗
廣玉蘭教學設計10
學習目標：
1、通過理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
學習準備：課件觀察自己喜歡的一種植物
學習重點：目標1、2.
學習難點：目標2
學習過程：
一、談話匯入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什麼樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什麼吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個詞語可以看出香味瀰漫整個樹林？（盪漾）
3、有感情的朗讀第一小節。
過渡：正是這種幽香的吸引，每當作者散步時，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然後描繪了它的哪些特點呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問題，請看課件要求
1、作者重點描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點？按照怎樣的順序寫?
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?
三、細細品味,探究感悟
探究組,考察組衝鋒組勝利組四組的四號彙報交流
探究組四號彙報第1題(作者按照時間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質感、花開的形態以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質感形態葉子
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什麼特點？
衝鋒組四號回答（花朵潔淨高雅）板書
從哪裡看出來？
考察組四號彙報（花瓣的色彩與質感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都令作者深深的喜愛，作者讚歎道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
衝鋒隊搶答成功，開始答（四個形態，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這麼多種形態，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什麼特點？從哪裡可看出來？自由朗讀四、五兩小節。每組的1號做準備。
每組的1號全站起來：彙報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節，……裝點自然。”
過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發了自己的情懷。（齊讀最後一小節）
四、擴充套件延伸
本文字裡行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什麼能寫得這麼美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收穫
本節課最為突出的是衝鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除衝鋒隊加顆星，其它組都加五分。現老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
作業：
課外閱讀老舍先生的《養花》
板書：
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔淨、高雅）質感
形態
葉片（終年不敗）
《廣玉蘭》教學反思：
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然後直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最後再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，並沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意後，讓學生採用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小夥伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態極喜歡的`原因說出來後，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態”這一教學環節，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最後又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕鬆地把課文背誦了出來。
廣玉蘭教學設計11
【教學目標】：
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。
4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與讚美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
【教學過程】：
一、範讀課文感覺美。
1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。
2、聽老師讀課文，聽完後你會覺得文章的背後隱藏著一個字。（師配樂範讀，讀後讓學生說說課文背後隱藏著什麼字？）（美、愛）（兩個字什麼關係？因果）
[設計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]
二、研讀課文體會美。
1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批註，看誰有一雙發現美的眼晴，找到的美最多。）
2、生圈劃批註
[設計意圖：學生與課文的充分對話是後面師生對話、生生對話的基礎。讓學生邊讀邊思考，圈劃批註就是要讓學生與文字充分對話。]
三、朗讀交流感悟美。[預設]
1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。
2、花色美。（方法同上）
3、花質美或氣質美
把這兩點綜合起來，又會有什麼美感。（潔淨、高雅美）這麼潔淨、這麼高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）
4、花形美。（重點）
（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節。
（2）你最喜歡哪種花形？為什麼？並且好好的讀一讀，讀出心裡的感受。
（3）交流並指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）
(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎麼樣？
（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）
（5）你願意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備後，指名背誦。）
（6）集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——
5、葉片美。
（1）讀句子
（2）看、摸廣玉蘭的葉子。
6、活力美：（找句子，說理由）
7、品格美：（同上）
8、這麼美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得讚歎（齊讀最後一節）
[設計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的通過讀表達出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發展語文能力，增加語文積累。]
四、再讀體會語言美。
1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發現美。
2、再讀後交流。
（1）修辭美：比喻、擬人
（2）用詞美：盪漾、迫不急待、披、活潑
（3）結構美：第3小節總分總，全文先分說後總說。
（4）句式美：說它……吧，又……
[設計意圖：語文是人文性與工具性的統一，此教學環節意在讓學生通過品析課文語言，在增強人文素養的同時培養學生運用語言的能力。]
五、總結拓展體驗美。
1、生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善於表達美的心。
2、課後可做兩個作業：
（1）做一次廣玉蘭的發現之旅。
（2）睜大你發現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發現了什麼美。
[設計意圖：把語文教學由課內引向課外，在生活中進一步發現廣玉蘭的美，發現生活中的美。同時，由課內的思、說、讀為主引向課後的看、查、寫。]
【板書設計】：
幽香美 花色美 氣質美 品格美
葉片美 花形美 活力美
修辭美 用詞美 結構美 句式美
【教材分析】：
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細緻而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。
【學生分析 】：
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要藉助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留於此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”
【教學理念】:
1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過範讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的薰陶，併力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，並能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬於兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什麼學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬鬆、愉悅的環境中學習，學得輕鬆，學得快樂
廣玉蘭教學設計12
一、教材分析：
這是一篇散文,文筆優美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。
二、教學目標：
1、認知目標：能找出表達課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
2、情感目標：能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
3、能力目標：△指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
△會利用網頁留言發表自己看法並能初步學會散文寫作。
△會利用教師推薦網站獲取更多知識。
三、教學過程：
（一）、匯入
1、線上測試，瞭解學生掌握知識情況。
2、瀏覽網頁，進一步瞭解廣玉蘭。
3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，並細緻的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
（二）、第二節
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優美的詞句，交流並說說理由。
5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。
（三）、第三節
1、配樂範讀。
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節準備一下）
3、看各種形態的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個適當的名字，怎樣？
7、你願意選擇其中的一種形態背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰困難的勇氣？有挑戰多種的勇氣？準備後指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
（☆教學感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然後直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著再讓學生看作者是怎樣來描寫的，最後再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，我發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意後，讓學生採用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小夥伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態及喜歡的原因說出來後，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態”這一教學環節，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最後又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕鬆地把課文背誦出來。）
（四）、第四、五節
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點撥：老師採摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
（☆教學感悟：為了讓學生對它的樹葉有更直觀的瞭解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像塗了層蠟，再配上有著鐵鏽色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，並反覆朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“塗了層蠟”、“鐵鏽色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來，分成四人組進行觀察比讀。教室裡頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視著，為同學們的表現暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學生踴躍發表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。當然如果時間允許的話帶領學生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）
（五）、第六節：
1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出讚歎：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的讚歎：——齊讀。
（六）、總結：
1、學習本文以後有什麼感想：
線上留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說 ”
2、知識拓展：
☆推薦網站：①南京園林網
②香草植物園網站
（七）、作業
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發”，更注重靜下心來觀察。
四、教後反思：
我是初次嘗試資訊科技與語文學科教學的整合，我的感受是：利用網路教學，離開單調的教室場景，進入全新的空間，增添了許多神祕，也增添了同學學習的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學習的樂趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。開放式的網路教學直觀、形象，對孩子充滿了新鮮感。通過瀏覽網頁（當然網路可以承載更多的教學內容），讓孩子帶著探究的心態來學習語文，動手動腦，尋求問題的答案，突出了學生學習的主體地位，也培育學生學習語文的濃厚興趣。在課後的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學對廣玉蘭有了新發現，收穫頗豐，遠遠超出了書本與教學要求的範疇。
“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這以後，我將努力嘗試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”為開展網路教學活動的前提，把學生帶入網路進行學習，把語文教學內容置於學生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學效果。
正如著名特級教師竇桂梅說過：“語文教學要衝破傳統的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學習教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”
《廣玉蘭》讓我從傳統的語文教學的框架中走出來，注意到了課程資源的開發與利用，嘗試性地開展語文網路教學活動，豐富學生對課文內容的感性認識，拓展課文內容，以幫助學生更好的理解課文內涵，多方面提高學生的語文能力。通過網路教學能把語文教活、教好，讓學生樂學、好學。當然只有將語文學習置身於孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。
廣玉蘭教學設計13
教學目標：
1．沒學會12個生字，綠線內的3個只識不寫
2．能正確、流利地朗讀課文，並理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”
3．能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4．能聯絡自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學課時：二課時
第一課時
一、揭題匯入
1．春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花——廣玉蘭。
2．板書課題：10 廣玉蘭（齊讀）
3．同學們見過廣玉蘭嗎？你能給大家作個介紹嗎？
4．作者筆下的廣玉蘭又是什麼樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
二、初讀課文
1．自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀生字詞：滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵鏽色、呈、旺盛
開火車讀，齊讀，注意前後鼻音的區別。
（2）解部分生字詞。
孕育：懷胎生育。
內涵：本課指花的特點。
質感：事物的本質給人以外觀上的感覺。
3．理清脈絡。
（1）默讀思考：作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
（2）交流：①作者是從花的顏色和質感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。
②課文可以分為三段：
第一段（1）：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段（2—5）：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形狀及葉片的特點。
第三段（6）：作者喜愛廣玉蘭的原因。
4．指名分段讀課文。
三、學習第一自然段
1．輕聲朗讀第一自然段。
2．思考、回答：是什麼吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
3．指導朗讀。自由讀，齊讀。
四、作業：
1．抄寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、匯入新課
1．今天，我們繼續學習《廣玉蘭》。這篇課文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而識了廣玉蘭，並細緻的觀賞。
2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
二、學習第二自然段：
1．五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。板書：花。
2．是一朵盛開的廣玉蘭，看到它，你想起哪些美好的詞語來形容它？
3．作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的，請你讀一讀，讀熟它，等會兒請你來念。
4．指名讀。指點：這句話中有兩個“說他吧，又”說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣。示範。指明讀。
5．純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀這一自然段。
三、學習第三自然段：
1．教師範讀。
2．填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的（ ）,有的( ), 有的( )，還有的( )（先自己讀第三節，準備一下）
3．挑選自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
4．指名讀。指點。（第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時候，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時候心理是要充滿快樂，充滿著希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這一部分比較難讀，我們再讀一遍。）
5．同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎麼樣？（已經取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風采依舊，盛開著的花讓學生們讀書或者小組交流討論。學生有許多答案：潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考後，改為“笑臉”）
6．你願意選擇其中的一種背下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備後，指名背誦。
7．一起說一說花開的各種形態。（教師引背，學生接讀：——
有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
四、學習第四、五自然段。
1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。板書：葉
2．師：我們來看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子吧，生自由讀讀這一句體會體會。
3．師：老師採摘這些葉子已經是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
4．齊讀四、五自然段。
五、學習第六自然段。
1．師：仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出感嘆：——齊讀
2．師：的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的春節與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關句子。
3．交流。先讀讀你找的句子，再說說理由。
4．師：是啊，廣玉蘭的花是那樣的純潔，散發著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得讚歎：——齊讀。
六、師小結。
板書設計：
花
廣玉蘭 愛
葉
廣玉蘭教學設計14
教學目標：
１、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
３、憑藉具體的語言材料，體會作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、匯入揭題
１、春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 １、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
３、憑藉具體的語言材料，體會作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、匯入揭題
１、春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 １、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
３、憑藉具體的語言材料，體會作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、匯入揭題
１、春暖花開，校園裡各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。
２、板書課題：８廣玉蘭（齊讀）。
３、哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家作個介紹嗎？
４、作者筆下的廣玉蘭又有什麼樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
二、初讀課文
１、自然課文，要求按拼音讀準字音，讀順課文。
２、檢查自讀情況。
（１）出示生字詞：
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛
孕育 鐵鏽 色呈 旺盛
開火車讀，齊讀。注意前後鼻音的區別。
（２）理解部分生字詞。
孕育：懷胎、生育。
內涵：本課指花的特點。
質感：事物的本質給人外觀上的感覺。
（３）齊讀。
３、理清脈絡。
（１）默讀，思考：
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？
（２）交流：
第一段：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形態及葉片的特點。
第三段：作者喜愛廣玉蘭的原因。
４、指名分段讀課文。
三、精讀課文。
１、學習第一段。
（１）輕聲朗讀第一段。
（２）思考、回答。
是什麼吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（３）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導書寫。
描紅、臨寫。
五、作業：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、匯入新課
1·同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫什麼內容嗎?作者想告訴我們什麼呢?
2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
(板書:氣味 幽香)
正是在這幽香的吸引下，每當作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然後向我們描繪了它的特點。
二、繼續精讀訓練
1·學習第二段。
(1)快速默讀第二段，想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。
(2)交流。
按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。
(3)理解第2自然段。
①指名讀，找兩個詞概括花的特點。
交流。(板書:花瓣 潔淨 高雅)
②從哪些語句看出來了
交流:
我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什麼?從中你體會出什麼感情?
a·從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔淨、高雅。
b·無法用語言文字準確形容寫出廠玉蘭實在是美，到了美不勝收、美不能言的境地。
c·表達出作者對盛開的花朵的喜愛之情。
③你能讀好這句話嗎?指名讀。
④盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣還是質感，都是那麼淨高雅，難怪作者感嘆道:“總之……”（齊讀末句)
(4)理解第3自然段。
①接著，作者又重點向我們介紹了什麼?自由讀第3自段，找出概括這一小段意思的重點詞語。
(板書:形態 生生不息)
②仔細讀讀有關句子，聯絡插圖說說你覺得哪些句子寫好，為什麼，從這些語句中你體會出作者的什麼感情。
自由讀，交流。
出示第2句:有的含羞待放，·…¨可愛。
a·含羞:臉上帶著害羞的神情。能讀好這個詞嗎?
b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛，飽含作者喜愛之情。
c·你能讀好這句話嗎?
女生齊讀。
出示第3句:諱的剛剛綻放，……有一寸長。
a·觀察仔細(聯絡插圖)花蕊約有一寸長。
b·迫不及待從側面寫出花苞的可愛，表達出作者的喜愛之情。
自由讀，男生齊讀。
出示第4句:盛開著的玉蘭花，……惹人喜愛。
a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉)，把潔白、柔嫩的特點寫得更形象，更討人喜愛了。
b·這個比喻體現出作者對盛開的花兒的愛，忍不住要摸摸它。
c·願意讀嗎?應重點抓住哪些詞語?
潔白柔嫩 甜美 純潔 惹人喜愛
出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。
a·雖是凋謝的花，卻體現了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。
b·也顯示了作者觀察的仔細。綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，長成近兩寸長的圓莖。
C.（聯絡插圖)花瓣雖凋謝了，花蕊卻充滿生命力，瞧，花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!
齊讀這兩句。
出示第7句:遠遠看上去，……大家族。
作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上，再按照“含羞待放、 開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態。最後這句話在這一自然段中起了什麼作用?
0指導朗讀，背誦。
這段話寫得其美!你能通過朗讀表現出來嗎?
自由讀。
配樂指名讀。評價。
這段優美的文字，如果我們能記住，那該多好啊!
看插圖試背。
自由背，指名背(出示圖)。
(5)理解第45自然段。
①作者不僅罵了F玉凸花瓣的形態美，還寫了它的什麼
(葉片)
②自學，討論。
③交流
a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點。(板書)
b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。
——葉片很有生命力。
出示實物:大家看，廣玉蘭的葉片……好像……再配上……
為什麼說另有一番情趣?
葉片富有生命力。
是啊，有了它的襯托，花兒才會更顯純潔。
c.密集油亮……活潑應怎麼讀呢?
文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力，找出來。
“秋冬時節……裝點自然。”
寫得好嗎?為什麼?
能讀好嗎?
2.學習第三段。
1)廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學們的感情朗讀，老師現在還沉浸在美的境界中。你們呢?
你想對廣玉蘭表達什麼感情嗎?
（2 ）作者在文章最後也情不自禁地抒發了自已的情懷。
（飯書:愛 更愛）
三、總結全文
本文字裡行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什麼能寫得這麼美嗎?
交流:察仔細，抓住特點。
正是因為仔細觀察，作者才寫出了這文質兼美的文章。
第 三 課 時
一、複習
1.默寫詞語。
2.朗讀課文。
3.背誦課文第3自然段。
二.作業指導
1.課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?
2·仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
3·練筆。
附板書:
氣味 幽香
8 廣玉蘭 花瓣 潔淨 高雅
(生命力旺盛) 形態 生生不息
葉片 終年不敗
廣玉蘭教學設計15
教學目標：
1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，並仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的
教學準備：
相關課件
教學過程：
一、欣賞美圖，激發興趣
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美麼？它是什麼花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這麼聖潔美麗的花，我們柔柔的讀一遍。
3按要求做預習學習卡了嗎？生字詞掌握的怎麼樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
4在課文中，還有哪些字容易讀錯，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結構也較複雜，老師重點指導大家三個字，指導書寫漾蕊嬰
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎麼樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學習的表現，火車開完後，找同學來評價朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景
6、通過預習，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所瞭解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什麼？
（根據學生的彙報，隨機板書並指導朗讀、點評）（板書：花、葉）
7、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現作者對廣玉蘭的喜愛？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什麼？
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多麼鮮嫩可愛啊！）
（2）有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一隻小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現出來吧！）
（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鑽進去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你為什麼還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
三、感悟寫法，拓展延伸
1作者這麼美的給我們呈現出了這一樹的花開，他採用了什麼方法？（總分總的組段方法）
