《複式折線統計圖》教學設計優秀

作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《複式折線統計圖》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《複式折線統計圖》教學設計優秀1

教學目標：

1、在讀統計圖，分析、比較統計圖的特徵的過程中，認識複式折線統計圖。

2、瞭解複式折線統計圖的特徵，能讀懂複式折線統計圖，能根據統計圖中的.資料回答有關問題並進行簡單預測。

3、體會複式折線統計圖在表述和交流資料中的作用，能從報紙、雜誌、電視等媒體中有意識地獲得一些資料資訊。

教學重難點：

瞭解複式折線統計圖的特徵，能讀懂複式折線統計圖，能根據統計圖中的資料回答有關問題並進行簡單預測。

教學過程：

讀統計表

1、讓學生讀五次人口普查統計表。

2、交流從表中得到的數學資訊。

讀統計圖

1、給學生充足的時間，讓學生讀兩幅折線統計圖。

2、看圖回答問題

（1）這兩幅圖有什麼相同點和不同點？你從兩幅圖中分別瞭解到哪些資訊？

（2）我國男女人數的差距有什麼變化？你從中想到了什麼？

（3）我國人口的變化趨勢是怎樣的？預測一下：到20xx年我國人口大概是多少？

（4）你還能提出哪些問題？

完成統計圖

1、看書，讓學生了解表中的內容。

2、觀察未完成的統計圖，瞭解圖中不同顏色的點表示什麼？

3、完成統計圖。

4、交流，展示。

5、看圖回答問題。

6、鼓勵學生提出其他問題並解答。

練一練

1、先讀統計表，瞭解表中得資料資訊。

2、提出製圖要求，鼓勵學生嘗試完成。

3、交流展示。

4、看圖回答問題，並鼓勵學生自己提出問題進行解答。

《複式折線統計圖》教學設計優秀2

教學內容：

國小義務教育課程標準數學第十冊第74～76頁。

教學目標：

1．使學生經歷用複式折線統計圖描述資料的過程，瞭解複式折線統計圖的特點和做用；能看懂複式折線統計圖所表示的資訊，能根據要求完成複式折線統計圖。

2．使學生能根據複式折線統計圖中的資訊，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

3．使學生進一步體會統計與現實生活的聯絡，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。

教學重點：

如何區分折線的不同和標清圖例，體會複式折線統計圖的特點和作用。

教學過程：

一、匯入新課

1、複習舊知

（1）我們學過哪些統計圖

（2）出示折線統計圖。這是什麼型別的統計圖？

今天我們繼續學習折線統計圖，你能猜一猜我們會學什麼樣的折線統計圖嗎？

二、例題講解

1、出示青島市降水量圖

觀察：

①你能說出青島市這一年那個月降水量最多？那個月降水量最少嗎？

②從圖中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什麼？

（你能說一說青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）

出示昆明市降水量圖

①從圖中你又能瞭解哪些資訊？

②談話：圖中各有幾條折線，像這樣的叫單式折線統計圖。

誰能說說單式折線統計圖的優點？（多少，增減變化）

2、下面把兩幅圖放在一起比。

①繼續觀察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個月的降水量最接近？哪個月的降水量相差最多？

②你們為什麼不能很快的回答？（發表意見）

指出：每幅圖只反映了一個城市的情況。

③你有什麼好辦法嗎？那合成的統計圖叫什麼統計圖呢？你能想象出它的樣子嗎？

小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為複式折線統計圖。（在板書的`“折線統計圖”前添上“複式”，完成課題書）

3、出示：逐步呈現

（新增圖例——新增折線及資料——修改名稱）

出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的複式折線統計圖提問：

①你能看懂這幅統計圖嗎？

②表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？

③你是怎麼看出來的？明確圖例表示的意思。

④從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎麼想的？

⑤表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什麼？

⑥表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什麼？指出：從複式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便於對兩組相關資料進行比較。

進一步討論：從圖中你還能獲得哪些資訊？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

三、鞏固練習

（一）完成“練一練”

1．學生自主閱讀統計圖，從圖中你知道了哪些資訊？在小組裡交流。

2．組織全班交流。

（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什麼？男女生平均身高的變化趨勢有什麼相同的地方？）

（2）這裡男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什麼內容？你對“我國6—12歲國小男女生平均身高”是怎樣理解的？）

（3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？（你認為我國6—12歲的國小生，是男生身高增長的快，還是女生身高增長得快？你是怎麼看出來的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）

（4）你現在的身高是多少釐米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎麼樣？當出現學生身高明顯低於平均身高時，教師問其他同學：你們想對他提什麼建議嗎？（注意營養均衡，加強體育鍛煉）

（5）從圖中你還獲得哪些資訊？（每小格代表多少？仔細觀察這幅統計圖縱軸上的標尺一格表示多少釐米？而110釐米以下的部分是怎樣表示的？這幅圖為什麼不從0釐米開始向上5釐米5釐米地一直畫到155釐米，或者每格表示20釐米從1釐米畫到160釐米？）

談話：為了是繪製的統計圖更加美觀，更能突出地顯示數量的增減變化，有時就像這幅圖一樣，把標尺省略一部分。

（二）、課件出示某家電商場a、b兩種品牌彩電銷售量統計圖。

1、情景介紹：假設你是位蘇寧電器家電櫃的部門經理，“五一”期間電器比較好買，現在倉庫裡電器不多了，需要你到廠家進一批電器來銷售。

2、問：你會選擇哪一家呢？（口說無憑，要拿出資料來說話。）

3、小結：看來學習統計圖還真有用。

（三）、完成練習十三的第1題

1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什麼？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？

2、討論：你打算先畫表示哪組資料的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線，還是虛線？你是怎麼知道的？

3、學生各自在教材上畫出表示兩組資料的折線。

（提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫資料的點的位置，用實線連線各點；再認真細緻地確定表示每天最低氣溫資料的點的位置，用虛線連線各點，畫好折線後，不要忘記填寫製圖日期。）

（多媒體出現繪圖過程，問：你認為要準確無誤的繪製這幅折線統計圖需要注意哪些方面？你來給同學們提個醒！）

4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。

5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會複式折線統計圖的特點和作用。

回答這兩個問題時，你是看統計表還是看統計圖回答的？為什麼？這說明統計圖與統計表相比有什麼優點？

（統計圖能更加直觀地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利於對資料的分析和比較）

四、全課小結

這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收穫？

你認為複式折線統計圖有什麼特點？根據要求完成複式折線統計圖時要注意些什麼？

五、自選作業

1、請把你和同桌家裡近六個月來的電費統計出來，作成折線統計圖，並作出分析。

2、結合今天的課程，寫一篇數學日記《生活中的好朋友——複式折線統計圖》。

《複式折線統計圖》教學設計優秀3

教學內容：

蘇教（國標）版五（下）第74～75頁

教學目標：

1、使學生經歷用複式折線統計圖描述資料的全過程，瞭解複式折線統計圖的特點和作用；能看懂複式折線統計圖所表示的資訊；根據要求會在有橫軸和縱軸的方格圖上把複式折線統計圖補繪完整。

2、使學生能根據複式折線統計圖中的資訊，進行簡單的分析比較並作出合理的判斷推理，解決相應問題。

3、進一步滲透統計思想，培養學生觀察、操作和分析的能力。

教學重、難點：

重點：認識複式折線統計圖，能根據資料的變化進行分析和預測；製作複式折線統計圖。

難點：在複式折線統計圖的製作；根據複式折線統計圖中的資訊，進行簡單的分析比較並作出合理的判斷，解決相應問題。

教學準備：

電子白板、電腦、視訊展臺、課件、練習紙等。

教學過程：

課前談話：

（FLASH動畫）江南春雨

說說有關“春雨”的詩句，為什麼還說“春雨一滴貴如油”呢？

【設計思考：在唯美動畫背景中，和學生交流關於春雨的古詩，體會春雨多；與“春雨一滴貴如油”的諺語發生衝突。教師的解說讓學生了解到我國南北氣候的差異，春季降雨量情況各不相同。課前短短几分鐘，學生經歷“美——疑——悟”的過程，學習興趣被激發出來。關於氣候的一些常識為新課的'引入作了鋪墊。】

一、聯絡生活，激疑匯入

1、讀圖辨析，複習舊知

（1）出示兩張月降水量的單式折線統計圖。一張是“春雨綿綿”的無錫，另一張是“春雨貴如油”的北京。

（2）判斷哪張是無錫的月降水量統計圖？哪張是北京的？並說明理由。

判斷交流

追問：橫軸表示，縱軸表示，單位，每一格單位長度是。

追問：你還能看出什麼呢？

過渡：北京就是一個冬春乾旱，夏季多雨的城市。

小結：像這樣的單式折線統計圖，不僅能清楚地能看出數量的多少，還能看出數量增減變化的情況。

【設計思考：課前談話激活了學生已有的生活經驗，通過辨析兩張降水量統計圖，複習了單式折線統計圖的名稱、特點、作用，為複式折線統計圖的學習打下伏筆。】

二、合作交流，探究新知

1、對比激疑，引出新知

談話：從這兩張單式統計圖中，你能很快看出北京和無錫哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？

學生交流得出兩張圖合二為一方便比較。

示範畫圖：藉助白板把這兩張圖合為一體。

明確：因為是對兩個城市的月降水量進行統計，圖中會有兩條折線。為了加以區分，可用圖例說明。紅色實線表示北京的月降水量。藍色虛線表示無錫的月降水量。統計圖的名稱要稍作改動，橫軸仍表示月份，縱軸仍表示降水量。同樣要寫上製圖的日期。

畫圖的步驟：描點寫資料、連線

揭題：這就是一張完整的複式折線統計圖，這也就是我們今天學習的新內容。

【設計思考：此環節教師提出這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統計圖裡找不到答案。讓學生感受到單式折線統計圖的侷限性，從而巧妙地引出複式折線統計圖，教師順應學生的想法，用電子白板將兩張圖合二為一，與學生一起完成了複式折線統計圖的製作過程。學生通過直觀，形象的觀察、操作後，對如何製作複式折線統計圖的過程有了較清晰的印象，初步感受複式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。而教師的操作給學生提供了準確的示範，也為之後學生獨立製作複式折線統計圖打好了基礎。】

2、觀察比較，獲取資訊

談話：你能根據這張複式折線統計圖回答剛才提出的問題嗎？你是怎麼看的？

追問：從圖中你還能得到哪些資訊？

小結：從整體上看1～7月的降水量呈上升趨勢，7～12月的降水量逐漸減少，呈下降趨勢。但每個月的降水量不同，上升和下降的幅度也不同。

師：剛才我們通過觀察，分析，比較從複式折線統計圖上又獲得了大量的。資訊，那麼在這個過程中。你感受到複式折線統計圖與單式折線統計圖比較具有哪些特點？

小結：從複式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便於對兩組相關資料進行比較。

【設計思考：通過觀察複式折線統計圖，看圖比較兩個城市的降水量情況，感受複式折線統計圖的特點和優勢。】

3、練習反饋，鞏固新知：

談話：用複式折線統計圖來進行分析和比較的方法，在生活中無處不有。（出示練一練1：改名稱為我國男女生6歲以後平均身高統計圖）

探討：從圖中你知道了哪些資訊？你現在身高多少？與我國同齡的國小生平均身高比一比。

追問：為什麼他們的身高和統計圖中的不一樣？

4、巧妙延續，獨立製圖

啟發提問：看了這張圖你有什麼問題？

談話：同學們認為生活中男生最後基本都比女生高。這只是同學們的生活經驗，事實怎樣要用資料來說明。

出示：我國12～18歲男、女生平均身高的統計表。

提問：為了便於比較，我們可以把它製作成（複式折線統計圖）？

明確：製作複式折線統計圖的步驟

學生在練習紙上作圖（一生在電子白板上直接操作畫圖）全班交流反饋。

交流：男生的平均身高大約在哪個年齡段開始超過女生？

請你比較男女生的身高變化有什麼不同？

追問：回答剛才的問題時，你喜歡看統計表還是看統計圖？為什麼？

【設計思考：此環節是對“練一練”情境的巧妙延續。對練一練名稱的修改引發學生對統計圖質疑，利用生活經驗製造衝突，自然引出12歲之後男女生身高的發展統計圖，教師出示的統計表不便於比較的弱點更烘托出複式折線統計圖便於比較的長處。此時學生迫切地想動手獨立製作一張複式折線統計圖的需求，學習興致再次高漲。電子白板的遮罩、雙頁顯示等功能的合理運用，既激發了興趣，又提供了適時的教學反饋】

三、應用新知，拓展延伸：

1、舉例：複式折線統計圖在生活有廣泛的應用。你還在哪些地方看到過複式折線統計圖？（展示各類複式折線統計圖的圖片）

2、出示：02年上海和悉尼的月平均溫度。

追問：從圖中你知道哪些資訊？

追問：是02年悉尼氣溫又一場，還是悉尼氣溫一貫如此呢？

出示：悉尼145年間與02年年平均氣溫統計圖。

老師暑假想去悉尼旅遊，你會建議老師帶什麼衣服呢？

探討交流

2、談話：第29屆奧運會是什麼時候在哪舉辦的？

追問：北京是一個夏季多雨的城市，為什麼還要選在8月舉辦奧運會？

為了確保奧運會的成功舉辦，在此之前，國家氣象部門做了周密的統計。

出示北京03~04年和05~06年8月降水量統計圖。

探討：8月中旬的降水量多嗎？（雖然有，但不多。）

故事拓展：《奧運會背後的故事》