設計作文優秀（3篇）

在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編精心整理的設計作文3篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

教學內容：

三年級語文下冊第三單元《介紹我自己》

教學目標：

1.在教師引導下，學生學會抓住自己的特點，把自己的特點描寫清楚。

2.根據習作要求，調動學生生活積累、範文引路，拓寬思路，選取合適的角度來表現真實的自己，使每個學生都有的寫，樂於表達。

3.在習作過程中讓學生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。

教學重點：

在規定時間內，使大部分學生都樂於動筆，有的寫；指導學生如何向別人來介紹自己。

教學難點：

學生能用用通順的語言，具體的事例來說明自己的特點。

課時安排：

兩課時

本課時目標：

完成外貌描寫片段的訓練。

學情分析：

三年級的學生初步接觸習作，正處於由二年級段的訓練向篇的訓練過渡。對於初學者要掌握的寫作技能便是言之有序，所以對三年級的大多數學生來說，拿到一個習作主題，最難的是不知如何下筆，該分幾個自然段寫，每個自然段寫什麼？針對這一特點和問題，我的課堂模式定位為“學一點、練一點”，以分段的教學為主，然後由段連成篇。不貪多得，只求一課一得。

設計理念：

新課標對第二學段提出的習作要求中這樣寫到:留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的.自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。所以整節課我以“與遠方的朋友比一比、交朋友”為情境創設，激發學生寫作的興趣，消除寫作恐懼感。在教學過程中，為了突破重難點，適當運用“範文對比來修改”“詞語超市來幫忙”“模式引路來寫作”“同桌互評來完美”等方法，努力使每一個學生能寫出自己的心裡話。為了與口語交際課有明顯的區別，課堂上的作文味道會比較濃厚。

課前反思：

我們都知道要想讓學生的習作水平有所提高，功在平時。接觸三年級的語文教學時間不長，研究也不夠深刻，尤其是作文教學是語文教學平時相對比較薄弱的課型，如何讓學生愛上寫作，敢與寫，有話寫一直是我不斷追求的目標。很多時候自己也是在嘗試，不斷改進。面對三年級的學生，課前最為糾結的地方便是如何在尊重個性化發揮與面向大多數學生的寫法指導上找到平衡點。

教學過程：

一、兄弟對比，知特點（課前熱身）

1.出示動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片，讓學生觀察。

2.說出二者的區別——引出特點。（讓學生知道什麼是特點？）

3.教師語言描述尋人啟事介紹自己，引入本課——抓住特點介紹自己。

【設計意圖】“特點”是我們作文教學中經常提到的一個專有名詞，寫景、寫人都要求學生抓住特點來寫，但是什麼是“特點”，學生不一定明白，所以這一環節就是讓學生知道特點就是自己特有的，與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種範文引導。

二、 情境引入，寫自己

1.範文引路，知結構

（1）談話引入與遠方同學比賽寫作和交朋友的情境，激發學生寫作興趣。

（2）出示範文，總體把握作文結構。

【設計意圖】孩子們接觸寫作時間不長，很多學生“談作色變”。我抓住三年級學生喜歡挑戰和交友的特點，創設了這樣的情境，激發學生習作興趣。同時整體文章的出現既是範文的引導，也讓學生對一篇完整的習作有一個整體的感知。

2.多管齊下，抓特點。

（1）簡單引導寫開頭。（萬事開頭難，所以從頭做起）

【設計意圖】這一環節處理比較自然，難度不大。學生應該都能動筆完成。教師適當的評價，能讓讓學生消除寫作恐懼感，增強習作自信心。

（2）指導觀察寫外貌。

u指導哪些內容可以寫進外貌描寫？

u找到自己的特點，同桌做鏡子，說說彼此外貌的特點是什麼？（互相補充）

u兩人臺前做示範，教師引導學生要按順序、抓特點來說。

u例文對比，指導寫法。

u詞語超市來幫忙，學生動筆寫作。

u展示寫作，集體評改。

【設計意圖】這是本節課的教學重點，也是文章的重點內容。指導時我遵循由大到小、循序漸進的原則，讓學生著眼於大處，著筆與細微，一步步引導學生抓住特點、按照順序，用流暢生動的語言寫出自己的外貌。

（3）具體事例寫特點。（第二課時）

u出示範文，引出方法。

u模式引路，動手寫作。1.中心句+具體事例

2、選擇最能表現自己特點的寫一寫

u同桌互評，修改習作。

（4）添尾加題寫完整。

三、首尾呼應，做拓展

1、完成的習作課堂修改，沒有完成的課後繼續修改。

2、將遠方同學的自我介紹留下讓學生課外閱讀，拓寬思路。

【設計意圖】這一環節與開頭首尾呼應，同時也可拓寬學生思路，激發課後閱讀興趣

四、兒歌作尾，結寫法。

附上兒歌一首，總結寫作方法。

設計作文 篇2

訓練內容：側面描寫

訓練目標：通過訓練，學生能瞭解側面描寫的作用，掌握側面描寫的基本方法，學習合理運用側面描寫。

訓練重點：培養側面描寫的基本能力。

導寫過程：

一、賞析匯入：

古人很善於側面寫人物的美，但很少直接寫其美，例如：《陌上桑》中描寫採桑女羅敷美貌到極點，用她周圍的人的神態、動作來烘托、渲染。詩中這樣描繪：“行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。”

（詩中運用了別開生面的烘托手法，通過旁觀者見到羅敷時的神態舉止來表現羅敷的美：過路人看到她，不由自主地放下擔子捋著鬍鬚注目而視；青年人看到她，脫下帽子戴上帩頭，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤……。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這裡不直接寫羅敷美的形象，而從側面去寫美的效果，引導讀者憑藉自己的想象去“再創造”一個羅敷。這樣比正面刻畫更含蓄，更能給讀者留下廣闊的想象空間。真可謂是“不著一字，盡得風流”，收到了正面描寫達不到的藝術效果。）

揭示訓練內容，板書課題。

二、合作探究

（一）瞭解概念：

什麼是側面描寫？

側面描寫，是指對描寫的物件，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的物件，從而獲得獨特藝術效果的方法。簡言之，側面描寫就是通過對被描寫物件周圍效果的渲染，來表現被描寫物件的一種表現手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。

側面描寫有哪些魅力呢？

①側面描寫是對正面描寫的有益補充。

②側面描寫更能激發人的想象力。

③側面描寫有利於烘托人物形象，起到烘雲托月、錦上添花的作用。

（二） 方法揭祕。

1、溫故知新

篇名： 《口技》

語句：“一桌，一椅，一扇，一撫尺”的簡單道具的介紹。

作用：體現出表演者完全靠“口”在表演，側面烘托出口技表演者高超的技藝。

方法揭祕：以物襯人

2、溫故知新

篇名：《明湖居聽書》

語句：滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，彷彿有一點聲音從地底下發出。這一出之後，忽又揚起，像放那東洋菸火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來併發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

作用：通過聽眾的感覺，側面烘托出白妞高超的說唱藝術。

方法揭祕：以人襯人

3、溫故知新

篇名：《社戲》

語句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣裡。淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”

作用：通過描寫江南水鄉的清新優美的圖景，烘托出“我”急於看到社戲的愉快而迫切的'心情。

方法揭祕：以景襯人

4. 溫故知新

篇名：《小石潭記》：

語句：“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下徹，影布石上，怡然不動；倏爾遠逝，往來翕忽。”

作用：在這裡，以魚來襯出水的清澈，產生“水尤清冽”的真實感覺，收到從正面描寫所無法達到的藝術效果。

方法揭祕：以物襯物：

三、側面描寫的性質分類

1正襯：利用同描寫的主要物件相類似的事物來作陪襯，譬如烘雲托月月更明，也叫做“水漲船高” 。如寫風，常常通過寫樹的情態變化來表現風的特徵；寫月，往往以描寫水光盪漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現悲哀憂愁的思想感情用蕭殺悽迷的景物來襯托（注：後兩者可反用）等。《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

（前兩句寫花多、花色、花味。最後一句是側面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是豔麗的花吸引了它們。）

2、反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要物件相異或相反的事物來作陪襯，譬如以醜襯美美更美，也叫做“水落石出”。“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽 ”

小結：清人毛宗崗在評《三國志演義》中"群英會蔣幹中計"這回時寫道：“文有正襯，有反襯。寫魯肅老實，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。譬如寫國色者，以醜女形之而美，不若以美女形之，而覺其更美；寫虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺其更勇。”

四、鞏固練習：

１．請你欣賞《紅樓夢》第四十回中一幅因鴛鴦和鳳姐捉弄劉姥姥而引起的群笑圖，找出文中的正面描寫和側面描寫。

只見一個媳婦端了一個盒子站在當地，一個丫鬟上來揭去盒蓋，裡面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。眾人先是發怔，後來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘雲撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷裡，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口裡茶噴了探春一裙子；探春手裡的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

2、找出文中的側面描寫：

《在烈日和暴雨下》：馬路上一個水點也沒有，乾巴巴地發著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處乾燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至於鋪戶門前的銅牌好像也要晒化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發出使人焦躁的一些單調的叮叮噹噹。（烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內心的痛苦。）

3、錦上添花：

1、在下面對人物描寫的描寫中，加進對外面的大雨和車上的肥胖乘客的側面描寫， 來表現人力車伕勞作的艱辛和和內心的酸楚。可選“以景襯人、以物襯人、以人襯人、以物襯物”中的兩種。

三輪車伕皺著眉頭，咬緊下脣，弓著背脊，在風雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸溼在雨簾中,與汗水混成一片。

補充：側面描寫原則

①確定好自己所要表現的主題，不能喧賓奪主地過多運用側面描寫。

②側面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產生對比效果的事物。

③介入其他寫作技巧，如修辭、各 種人物描寫方法等。

五、實戰演練

1、請同學們在這段文字A、B兩處補充適當的側面描寫。

魔術使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場，向觀眾行了個禮，然後同時抓起一杆兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對準自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形。A（）

兩位少年並不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。B（）

2、描寫要求：“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，牆上的時鐘已走過八點，母親快回來了……”請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法。並劃出側面描寫的語句，字數150字左右。寫

附示例1：

夏日，一場滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車伕的視線。只見他皺著眉頭，咬緊下脣，弓著背脊，在風雨中艱難地跋涉。腳下生鏽的踏板，發出刺耳的嘎吱聲。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸溼在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，車伕用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。

附示例2：

A一秒、兩秒……場內靜極了，彷彿連空氣都凝滯了。“孩子，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。

B人們都驚呆了，過了好一會兒，人們才醒悟過來，頓時，掌聲、叫好聲一齊響起來……（渲染出驚險的氣氛。）

附示例3：

漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著玻璃窗，時而間隔著一段死寂的寧靜。我蜷縮在沙發上，雙手抱膝，輕輕合上眼，朦朧間彷彿看到了媽媽那責備的眼神，聽到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著牆上的老式鐘擺發出沉重的“嘀嗒聲”，我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得開啟窗戶，深吸一口略帶雨水溼香的微涼空氣，不由打了一個寒噤。

設計作文 篇3

“一個人認真地去做一件事和不認真地去做一件事，差距是很大的。”這句話幾乎可以說是我的座右銘，它起源於我的設計生涯中。但在我的學習生涯以至於整個人生中，設計的次數幾乎屈指可數。並不是我不積極，而是完全沒有這方面的天賦，對“設計”甚至有些反感。

畢業那一年，學校要求每班老師派幾位同學設計好書推薦卡。當我得知這個訊息時我並不顯得慌張，因為往年從未重用過我，自然我頭頂一根避雷針。誰知這個大獎重重地砸在我的'頭上。雖然老師曾問過我是否同意，但我知道這無異於一種強迫，只是，表達比較委婉罷了。我向老師點點頭。

回到家寫完作業，本想與平常一樣去玩但腦中猛地想起要做好書推薦卡——真煩人！我將一些工具攤在了桌上，又拿了張白紙，便做了起來。在設計間總是心不在焉，隨心所欲，往往會在那發呆出神。胡亂設計一番之後，寫上文字，“成品”出來了。我滿臉笑容：終於可以出去玩了，走你。第二天，我和其他同學交流時發現，彼此竟默契地都沒有認真做。我們一同走向老師辦公室，見老師還沒來，便將推薦卡放在桌上，趕緊逃走。我心中有一絲僥倖：不用單獨受罵了。

剛上完早自習，老師就要請我們去喝茶。走進辦公室，老師正喝著茶，臉上掛著日常的微笑望了我們一眼，什麼也沒說，但我們各個心知肚明。整個辦公室保持著沉默，語文老師將手邊的幾個好書推薦卡遞給了我們。我們各個瞪大了眼：那豔麗的卡紙，精美的圖案，秀麗的字跡，顯然不是我們的，但我們也知道這些做得非常完美。頓時，我們帶著羞紅的臉將頭低了下去。終於老師開口了：“我想，你們也知道我想說什麼了，我想告訴你們，一個人認真地去做一件事和不認真地去做一件事，差距是很大的。你們今晚認真地重做一份，明天交給我。”我們紛紛點頭。這次點頭是情願，老師的話觸動著我的心，我頓時心中暖暖的。我回味著老師說的話，就像一次高空跳傘，人在墜落，但心還留在雲跡。

回到家，寫完作業後我並沒有想著去玩，而是準備設計推薦卡。我將一件件工具擺在了桌上，又準備好幾張豔麗的卡紙，還精心選擇一本好書，並想好推薦內容。在設計前我雙目緊閉，又品味了老師那句話。然後，我開始了設計，我認真地去做每一步，全神貫注地去做好每一個細節。我所做的不僅僅是一篇好書推薦卡，也注入了老師對我的關心。

次日早晨，我獨自將推薦卡交給老師，我走進辦公室，老師已經來了。我將那份經盡我所能做出的推薦卡交給老師，老師沒說什麼，只是露出了那日常的笑容。此時一束陽光照在她的身上，我依稀看到幾根白髮，歲月的滄桑在她的臉上表現出來，我頓時鼻子一酸，心頭充滿了陽光。