稱教學設計
稱教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的稱教學設計 ，希望對大家有所幫助。
稱教學設計 1
教學目標：
1、學會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。
2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什麼人一同去幹什麼”寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。
3、能帶著課文後的思考題材邊看邊想，默讀課文；能複述出曹衝設想的稱象的好辦法，是因為他善於把平時已經知道的一些常識聯絡起來進行思考，並靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。
教學重點、難點：
理解課文第四自然段，知道曹衝稱象的簡單科學道理，知道曹衝能想出好辦法的原因。
教學準備；
電腦課件 生字卡片 實驗儀器
第一課時
教學目標：
1、學會本課13個生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10個新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。
2、能帶著課文後的思考題邊看邊想，默讀課文；能複述出曹衝設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。
教學重點：
學習13個生字，理解課文第三、四自然段。
教學難點：
曹衝稱象的具體方法和步驟。
教學準備：
卡片 電腦課件 實驗工具一套
教學過程：
一、談話揭題、設計問題、激發學習興趣。
1、談話：同學們你們誰見過秤？它有什麼用？
2、揭題：
①今天，我們就來學習第6課《稱象》
②出示課題《稱象》質疑。
看了這個題目你想知道那些問題？
3、檢查預見情況。
①認讀生字 ②完成作業題1
二、導向自學
同學們根據預習情況，你能告訴大家畫中誰是曹衝、曹操。
1、出示電腦課件畫面
2、指名學生介紹兩個人物
小結：介紹人物時，我們可以根據人物的衣著、長相、姿態、動作來介紹，
並把他運用於我們平常的生活和寫作。
三、學習第三、四自然段
過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什麼辦法稱象。曹衝又想出什麼辦
法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段，劃出有關的句子。
2、選把學習內容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹衝的稱象辦法。）
3、選學第四自然段。
①指名讀曹衝說的方法。思考：曹衝一共說了幾句話？第一句和後面三句話
是什麼關係？
②出示電腦課件，第四自然段。
③想想曹衝稱象的過程分為幾步？用“ ”線劃出表示序號的詞，並用
“。”標出稱象的動作詞。
④反饋、填表、完成板書。
曹衝 先 趕 畫
再 趕 裝
然後 搬 稱
⑤根據板書說稱象的辦法，並校對錶格中的內容。
曹衝用什麼辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經過。
人 物順 序 怎 麼 做
曹衝先趕象上船 畫線
再趕象上岸 裝石頭
然後搬石頭 稱石頭
⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什麼？
⑦演示，複述稱象的過程，學做小曹衝。
過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢？
4、自學第三自然
思考：官員們提出了哪幾種稱象的辦法？
曹操聽了以後，為什麼直搖頭。
①學生自由讀課文，討論。
②指句回答，完成板書。
官員：造大秤
宰大象
③用因為……所以……回答，曹操為什麼直搖頭。
④分角色朗讀第三自然段。
5、指導朗讀課文第四自然段。
①曹衝想出這個辦法是才幾歲？“才”說明了什麼？
②齊讀曹衝想出的辦法，完成作業第6題。
小結：同學們，曹衝之所以能想出稱象的好辦法，是因為他善於把平時已經
知道的一此常識聯絡起來進行思考，並靈活地加以運用的結果。
四、設計智力題，培養創造性思維習慣。
有一個老農挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正
好漫過了小橋。請你幫助老農順利過橋。
①用“先……再……然後……”的順序說說過橋的辦法。
②討論、發言。
③延伸到課外。
板書設計：
稱 象
官員 造大秤
宰大象
曹衝 先 趕 畫
畫 趕- 裝
然後 搬 稱
教後感：
1、運用多媒體輔助教學，來突出重點，突破難點。
2、學生自由先擇訓練內容，突出學生的主動參與意識。
3、利用課文插圖，形象主動的再現課文內容，初步瞭解介紹人物的方法。
4、利用實物演示，訓練學生的表達能力和動手能力。
5、智力練習，點燃學生智慧的火花。
稱教學設計 2
下面是這一課一共要認識的13個生字：
稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微
師：同學們分小組合作想辦法記一記這些生字。
全班交流：
生1：我用“加一加”的方法來記字。左邊一個禾字旁加上右邊一個“平安”的“平”字就是一杆秤的“秤”。
生2：我用熟字加偏旁的方法來記“杆”。乾淨的幹加上木字旁就是秤桿的“杆”。
生3：我說個謎語你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往後退，你們猜是什麼字？
生齊：是“一條腿”的“腿”。
生4：我也打個謎語大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什麼字？
少數學生：這個字是——稱，是稱象的“稱”。
生5：我給“倒”組幾個詞：倒車倒水倒立倒轉
生：還有“倒茶”“倒垃圾”
生6：我發出一種聲音，大家來猜字：
（該生髮出類似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來，並且齊聲說：是大象的“象”字）
生7：我來畫一畫，你們猜：
（該生上臺用簡筆畫畫出了大象的圖案，學生大聲說：也是大象。）
生8：我來做表情大家猜：
（該生站在講臺前面對大家微微一笑，學生說——微笑）
生8：是黑板上的什麼字？
生齊：是“微”字。（說著大家都做出了微笑的表情）
生：我來畫圖大家猜：
（該生在黑板上畫下了一張略帶笑容的臉）
生齊：是笑臉，“微笑的臉”。
生9：我來指地方，你們來猜字：
（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來很興奮地說：是大腿的“腿”字）
師：誰來記“艘”？
生：我用組詞的方法來記：一艘輪船
眾生：一艘軍艦
生10：我用編兒歌的方法來記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細又長。
生11：我來記“止”：正字屋頂被接掉。
生12：我也來記為止的“止”：上字左邊加上“1”
生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步
師：你們比曹衝還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開眼界！我們的交流就到此為止吧。
教學反思：
漢字具有“音形義賞”四位一體的特點。因此，識記漢字就應該從這四個方面入手。在上述課例中，孩子們除了應用比較常用的“加一加、減一減、編兒歌”等方法以外，還創造性地提出了“聽聲音猜字、看錶情猜字、畫圖形猜字、指實物猜字”等一系列的識字方法。也許有人認為，這些是識字方法嗎？其實，我也有類似的思考。但是，我覺得這些方法首先是建立在識記者認識漢字的音，理解漢字的義的基礎上的。比如：那個“發聲音猜字”的學生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發出大象的叫聲，他還要進一步理解這個字的意思，我想在完成這兩方面的時候，他本人對“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認多遍便熟記於心了”。並且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應該是好的。所以採用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。
稱教學設計 3
課文特點：
這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹衝想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹衝是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學目標：
1、通過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。。
2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯絡。
教學過程：
一、匯入。
現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。
二、範讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什麼?
你們有什麼不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
通過學生的質疑匯入目標。
四、學習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什麼?
A： 稱象這件事的時間： 古時候。
B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹衝，官員們。
2、當時曹操什麼心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢?
五 學習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什麼樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句，這句話是個什麼句?
把什麼比作什麼?說明什麼?
2 課文寫的是稱象的事，可為什麼介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思?
5 官員們議論什麼問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
2 曹操聽了他們的話怎麼樣子，為什麼會這樣?
3 比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來說”我有個辦法”?曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說：曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?
2 做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然後對學生提出的不懂問題展開討論。
(1) 大象上船後，船為什麼下沉?
(2) 象上船後，為什麼沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3) 象上岸後，往船上裝石頭，為什麼要裝到畫線的地方。
(4) 再讀這一段，說說曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啟發)。
3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹衝這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發生在曹衝幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹衝七歲
曹操的兒子曹衝才七歲
九 總結全文
1 我們應該向曹衝學習什麼?
2 有語氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
官員們 曹衝
造大秤 象上船， 畫線， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
一、看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號裡畫∨。
1 有的說，得造一杆大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )
(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )
3 曹操聽了兒子曹衝才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個勁兒地。( )
三、在括號裡填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、組詞語
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
稱教學設計 4
[教學目標]
1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
3.熟讀課文，背誦課文。
4.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。
[教學重點]
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
2.熟讀課文，背誦課文。
[教學難點]
通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣匯入
1.談話：同學們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹衝是怎樣稱象的？
2.
