《自然之道》優秀教學設計(10篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的《自然之道》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《自然之道》優秀教學設計1
一、談話匯入，讀題質疑
1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神祕，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題
2、理解課題是什麼意思？（自然規律）
作者用自己的親身經歷在告訴我們什麼是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文裡都寫了哪些人物動物，他們之間發生了什麼事？讀書的時候，有什麼不明白的，可以在旁邊做好標記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。
師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？
後兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。
在字典裡啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。
通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！
課文裡啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）
師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫。“愚蠢”
師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說。那剛才這是誰寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關鍵的筆順是什麼呀？。同學們看，就是這一長豎然後再寫提最後一點。現在大家會寫了嗎？
師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著再寫一寫，這樣預習就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？
師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩隻蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什麼事？
師：來說說吧，課文裡寫了哪些人物動物？
那它們之間發生了什麼是啊？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——
師：剛才他把內容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和嚮導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一隻幼龜，我們勸嚮導救了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？
師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內容說明白！
4、提出疑問
師：瞭解了文章的主要內容，你還有什麼不明白？
師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！
三、深入研讀，體會文意
（一）學習課文3—5自然段
食肉鳥在啄一隻幼龜的時候，我們都急死了，嚮導卻若無其事，到底是看到了什麼情節，讓我們的嚮導有著截然不同的態度？哪個同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！
1．指生讀第3、4自然段，思考：是什麼樣的情景讓我們的嚮導有著截然不同的態度？
2、我們的嚮導究竟看到了什麼樣情景，使他有著截然不同的態度？讀讀文章中的句子。（生讀有關的句子）
出示句子：突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。學生齊聲讀句子。
指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。
師和生談話：你為什麼要這麼做？你的心裡在想什麼？
假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景，我們和嚮導的表現有什麼不同呢？
讀第四自然段，思考我們和嚮導的態度有什麼不一樣？畫一畫有關的句子，想一想為什麼？
指名說我們態度是：板書：緊張、焦急
請讀一讀有關的句子:我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導說：“你得想想辦法啊！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一隻小幼龜的頭，誰再讀讀？
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，遊客們當然擔心了，我們一起來讀讀吧！（齊讀）
師：我們這麼的著急，嚮導的態度是怎樣的？板書：若無其事、極不情願
出示句子：嚮導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：若無其事是什麼意思啊？
師：這下就理解準確了，那大家來讀讀這句話，想想嚮導為什麼這麼說？
4．教師採訪學生：假如你就是嚮導，請問你為什麼會這樣說呢？
可能出現的回答：
（1）嚮導沒有同情心；
（2）嚮導瞭解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫於遊人的壓力而不得不做。
（3）也許他也沒有意識到事情的後果會那麼嚴重；
（4）也許他更喜歡鳥類，他希望飢餓了的嘲鶇有口飯吃；
（5）他這樣做的.目的只是想給其他人一個教訓。
再出示句子：他極不情願地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情願又看出了什麼？
（嚮導非常不願意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心裡過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）
師：是啊，嚮導非常不願意去做這件事情，我們體會著一起讀一讀。
那隻小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在後面的課文裡卻寫道：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什麼原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
（二）學習課文6-8段。
首先來回答：為什麼說我們幹了一件愚不可及的蠢事？
學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
1、說到偵察兵時，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴裡魚貫而出——
3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什麼？（幼龜的多，都爭著向外爬）
4、師問生：如果你就是巢穴裡的一隻小幼龜，你來告訴大家，你們為什麼要爭先恐後的爬出來？
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什麼危險，他會返回巢穴中的。）
這說明了嚮導抱走了小海龜是給了後面的小海龜一個錯誤的資訊。就是這個錯誤的資訊使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什麼後果呢？
學生接著談一談。
5、師：是啊，數十隻小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多麼慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。看，一隻幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一隻鰹鳥飛快地俯衝下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼裡。那隻鰹鳥並沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼裡使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
一隻幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——
一隻幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一隻幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——一隻幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——
一隻幼龜經過奮力地爬行，終於到達了海邊，它激動地想：“我終於可以在美麗的大海里生活了。”突然——
學生讀自己寫的句子。
師：我們親眼目睹了這樣悽慘的場景，感到了震驚，急忙學著嚮導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟於事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——
6、出示重點句子，引導學生理解。
（1）不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。
老師：食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什麼呢？
採訪學生：你會說什麼？
假如你就是那隻小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？
學生回答。
師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，並沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，
這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話，你體會到了什麼？（傷心）板書：傷心
（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：加上“悲嘆”好在哪裡？（能體現出嚮導極度悲傷難過的心理。）
板書：悲傷
“根本”可以換成什麼詞語？
嚮導為什麼會如此悲傷？（非常自責、後悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任）師：是啊，幼龜的美好願望，就因為我們全都破滅了呀！誰再來讀一讀。
四、總結提升
師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是遊客，你想說些什麼呢？
師：如果你是嚮導，此時，你又有什麼想說呢？
師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），瞭解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學們，大自然有許許多多的奧祕。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧祕！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這裡給大家推薦一本書《大自然的奧祕》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收穫！
板書：
自然之道我們緊張焦急
（遵循）嚮導若無其事極不情願
《自然之道》優秀教學設計2
我設計的是《自然之道》６、７、８三個自然段。這三個自然段是這篇課文的結尾部分，行文之第５自然段，作者似乎已經講清了什麼是自然之道，已切合題意，這最後三個自然段重點寫的是我們如何面對自己犯的錯誤，與第四自然段寫我們和嚮導面對險情不同態度有強烈的對比反差，這三個自然段使文章增添了濃厚的故事色彩，豐富了人物的情感變化，把人與自然和諧相處的命題通過人物的語言、動作、心理描寫淋漓盡致的呈現在學生面前，我覺得這三個自然段的教學如果設計得得到，會使學生對自然之道，人與自然的和諧相處有更深刻的體驗。
嘿嘿，廢話幾句先。
下面是我的設想，純粹粗淺的想法：
１、師：讀到第５自然段，我們已經知道了自然之道的含義，作者為什麼還要寫６、７、８自然段呢？
生：這三個自然段寫了我們違背自然之道的後果。
生：這三個自然段寫了我們後悔的`心情。
生：這裡寫了我們痛苦的感受。
２、師：讓我們一起讀讀這三個自然段，品味作者那份複雜的情感。
生讀課文。
３、師：咱們結合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場面？
生：那麼多的幼龜，凶猛的鳥兒隨口一啄就是一隻，太危險了。
生：成百上千只幼龜啊，單靠我們９個人如何救得過來呢？好多的幼龜成了鳥兒們的美餐。
生：我注意到了無遮無攔這個詞語，我想，那些幼龜真是很弱小，沒有一點保護自己的能力。
４、師：是啊，面對此情此景，我和同伴有什麼感受，找到相關的句子讀一讀，仔細體會一下。
生：我找到了“天啊！”我聽見同伴說：“看我們做了些什麼！”
生：我找到了“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”
５、師：看我們都做了些什麼！同學們，想想，我們都做了些什麼呢？
生：我們幫助了一隻幼龜，卻害了一大群幼龜。
生：我們一相情願的自以為是的幫助，卻在大大的傷害。
６、師：我的同伴的話會怎麼說呢？
出示：“天啊！”我聽見同伴（）地說：“看我們做了些什麼！”
生：痛心的說。
生：後悔的說。
生：難過的說。
隨機請學生練讀。
７、師：我們還做了些什麼呢？
生：救幼龜，補救幼龜。
師：帶著懺悔的心情我們一起來讀第７自然段，一起和同伴們救救面臨著巨大危險的幼龜們吧！
生齊讀課文。
８、師：（感情引讀）不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走著。此時此刻，我們在想些什麼？
生：大自然有他自己的生存法則，好心不一定做的是好事啊！
生：我們太自以為是了。我們應該多多瞭解大自然，認識大自然，才能與大自然更好的相處。
９、師：是的。（引讀）我們的嚮導一邊走一邊發出悲嘆──
生：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
１０、師：這悲嘆裡包含了深深的──？
生：自責。
生：後悔。
生：難受。
１１、指名讀齊讀嚮導的話。
《自然之道》優秀教學設計3
設計理念：
1、引導學生自主學習，實現“長文短教”遵循學生的認知規律，引導學生按照“提出問題——解決問題——得到啟示”的方法自主學習，滲透藉助解決關鍵問題來理解文字的學習方法。
2、根據學段要求，培養學生把握課文主要內容的能力。
3、遵循課標中提出的“應著重培養學生的語文實踐能力”的理念，開展綜合實踐活動，讓學生在“學語文、用語文”的實踐中掌握知識，形成能力。
教學目的：
1、認識7個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，通過理解關鍵詞句的意思領悟文字內容，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。
4、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點：
學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，從中受到啟示。
教學難點：
理解關鍵詞句，體會文章表達的思想感情。
課時安排：
2課時
教學過程：
第1課時
一、設疑激趣
1、出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，知道這是什麼地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產卵的相關知識。
【設計意圖】創設愉快輕鬆的學習氛圍，被證明是提高學生學習效率的有效途徑，在這裡我將藉助美麗的風景圖片、抑揚頓挫的解說詞來達到創設情境的目的。
2、設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間裡，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅遊者打破了。想知道，是怎麼回事嗎？今天我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。
3、學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開？（大自然）這組課文的學習要求是什麼呢？請自讀單元導讀，劃出要求。
4、明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求後，教師歸納，出示小黑板：
學習要求：
①學習抓住課文主要內容的方法；
②瞭解大自然的啟示；
③開展綜合性的活動。
【設計意圖】心理學家認為，人們只有瞭解行動的目的，產生一定的指向性後，行動才能取得更好的效果。因此，在學習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，明確學習目的。
二、檢測生字
1、默讀課文，大致瞭解一下文章講了哪些內容？不懂的地方打上問號。
【設計意圖】不動筆墨不讀書，培養學生邊讀邊想的好習慣是語文教師義不容辭的任務。
2、檢查字詞
（1）出示詞語
幼龜海灘偵察嘲笑啄食企圖愚不可及
蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹雲霄
（2）個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀。總之，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。
（3）理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經讀懂了的詞語意思。
三、把握大意
1、檢查學生對課文的瞭解程度。
讀了課文後，你知道了什麼？（學生回答的內容不作限定，知道什麼說什麼）
【設計意圖】語文課堂應該是學生的舞臺，教師應該鼓勵學生表達自己第一時間接觸文字後的感受，讓學生的`個性體驗有發表的空間。
2、教給學生把握文章主要內容的方法
這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。
學生回答故事發生的時間，地點，人物，事件，教師板書。教師再讓學生把黑板上的內容串起來說一說，文章大意就歸納出來了。
【設計意圖】 “把握課文的主要內容”是四年級最重要的訓練點，許多教師往往只借助“課文講了什麼？”這單一問題來落實，卻不重視教給學生如何回答這個問題的辦法。我認為不同文字有不同的解決辦法，針對這篇課文我採用“找出文章‘四要素’”的辦法幫助學生解決這一難點。
《自然之道》優秀教學設計4
學習目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。
2、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啟示。（板書課題）
自由朗讀，自主預習
1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊築巢幼龜沙灘偵察企圖
情願蠢事返回海鷗補救
爭先恐後欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹雲霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍。
4、彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？
師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的.表演，範寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4、回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”？
5、比較句子：下面兩個句子有什麼異同？
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時
導讀課文，感悟“啟示”
1、觀察課文插圖，說說圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”
明確要求，啟動“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。
《自然之道》優秀教學設計5
一、讀順課文，感知文字內容
１、談話匯入：
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神祕。今天，你們將和老師一起走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
２、懸疑讀文：
讀課文題目，“自然之道”指的是什麼意思？帶疑初讀課文，感知課文。
３、自主識字：
⑴提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“籲”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字佔絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的。“曰”不能寫成“日”等）
⑵同桌交流，相互識認。
⑶著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，並由學生展示自己的學法，落實識與寫）
４、讀課文：
⑴給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
⑵交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完後由學生自己有重點地點評。對於課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什麼。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
二、探讀課文，讀出自我發現
１、自主探讀：
指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯絡課後連線語提示的內容讀課文。
２、心聲吐露：
⑴與同桌相互交流；
⑵在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
一、精讀課文
１、著眼學生感悟，抓點精讀：
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的`。”嚮導是在什麼情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答後，再做深入探究。（問學生有什麼問題）
⑴學生提問並品讀：為什麼說“似乎在偵察”？
（是“我”見到幼龜的動作後的猜測，但並不瞭解真的是這樣）當時出現了什麼情況？（“突然”“啄”“拉”）嚮導怎麼做？
⑵學生提問並品讀：嚮導怎麼會是這樣的態度？
（“若無其事”“冷淡”“極不情願”）為什麼做自己不願做的事？他為什麼不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
⑶理解“自然之道”並導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時匯入故事發展的相關內容），那麼，“我們”乾的是一件什麼事？
２、“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那麼，後來到底發生了什麼？
⑴學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。
（適時出示掛圖或點選課件）
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐後”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什麼？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什麼？
⑵讀課文最後一句話，體會嚮導“悲嘆”的這句話表達的意思。
３、著眼學生體驗，探微發幽：
迴歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。
（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的後果。
（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會不違背“自然之道”。
（結合課文，聯絡生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文字，開展實踐活動
１、導讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
２、自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流：
（要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
３、學生分組行動，要求在規定時間內完成：
（也可結合後續的學習內容進行）
《自然之道》優秀教學設計6
1、教學本文，可以參考下面的教學思路：
（1）自由朗讀，自主預習。教師提出預習要求，佈置學生自讀自學。如，把課文讀兩三遍，達到正確、流利朗讀；認識生字，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。（2）瞭解學情，確定目標。教師檢查學生朗讀是否正確、流利，讓學生彙報已讀懂的內容，提出疑問，師生共同確定學習目標與重點。（3）突出重點，精讀研討；一個重點是交流大家的閱讀感受，指導有感情朗讀，主要是結合具體語境交流；另一個重點是交流從這件事中受到的啟示，這要結合全文交流，要注意尊重學生個性化的見解──如果不按自然規律辦事，往往事與願違，好心辦壞事；大自然中的現象是十分複雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規律，聰明反被聰明誤等等；對學生的不同見解，要加以引導。最終學生要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結，啟動綜合性學習活動。
2、要通過本文的教學，學生能把握課文主要內容，並瞭解把握課文主要內容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的瞭解，然後一部分一部分認真閱讀，瞭解每部分內容主要講的是什麼，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過於追求主要內容概括得特別簡練，學生能說出大致意思，瞭解一般方法就可以了。在這樣的訓練過程中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不要急於求成。
3、小綠龜的命運牽動著“我和同伴”及“嚮導”的心，也清晰地展現出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與後悔；“嚮導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的瞭解以及對自然規律的認識，導致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會文章的思想感情，就要結合上下文，採用聯絡對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“嚮導”的話語與思想感情，並通過有感情的朗讀表現出來。具體說來，就是要抓住第4自然段和最後一自然段中嚮導的話，結合課後思考練習第3題，細細體味，“悲嘆”比“感嘆”表現的感情更強烈，更突出了嚮導傷心難過的心情。其實，嚮導的態度、做法也是一個啟用學生思維發表個性化感受的引發點，可以引起課堂的爭辯：嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什麼不制止，反而抱起那隻幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
4、本課生字詞較多，要加強指導，引導學生運用過去所學的知識方法。“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“籲（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區別開，“啄”不要少寫一點。必要時，教師要範寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的基礎上結合上下文理解，不要照搬詞典意思。
5、關於“綜合性學習”。
本課安排了綜合性學習，目的是提示教師此次綜合性學習應從本課的教學為開始，及早進行課內外溝通、學科間融合，把綜合性學習貫穿全組的學習的始終。綜合性學習的目的是把語文學習與科學探究結合起來，培養學生的創新精神與實踐能力，引導學生在綜合實踐活動中觀察大自然，增長知識，瞭解大自然，並在這樣的活動中，提高語文能力。
組織這次綜合性學習，首先是要調動每個學生參與的積極性，引導學生明確任務與方法，落實小組分工與活動安排等。可以根據學習提示自主確定某一活動方式：觀察大自然探究發現（某一種動物、植物或自然現象）、收集資料、調查訪問、動手實驗、進行小發明等。其次，活動過程中教師要及時掌握資訊，適時調控指導。可以通過與學生日常交流、召集小組長彙報活動程序、與課文學習有機結合、適時小結（如學生的奇思妙想、靈感火花，教師表揚典型的人或事，提出注意事項）、與家長和任課教師及時溝通等方式調控，使學生保持積極的活動心態，應用多種方法去發現與探究。也可以根據實際情況，側重組織某項活動，把活動抓紮實。
這次綜合性學習，重點在於使學生對大自然有新的發現，並從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區別。可以引導學生採用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發現，特別是要引導學生細緻觀察身邊熟悉的動植物或自然現象；二是聯絡生活經驗與閱讀積累，確定重點觀察物件，把觀察、思考、查資料、提出創意，乃至動手實驗緊密結合起來。
《自然之道》A、B案
學習目標
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
A案
第一課時
●閱讀“單元導讀”，引入新課
①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。
②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的.故事，初步瞭解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預習
①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標然段序號，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊築巢幼龜沙灘偵察企圖
情願蠢事返回海鷗補救
爭先恐後欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹雲霄
③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子並多讀幾遍。
④彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？
師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
①出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
③演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
④回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”？
⑤比較句子：下面兩個句子有什麼異同？
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時
●導讀課文，感悟“啟示”
①觀察課文插圖，說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
⑥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最後小結方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動“綜合性學習”
①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
②分組商議：準備怎樣開展這次活動。
③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
④課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。
《自然之道》優秀教學設計7
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發。
3、激發學生探索“自然之道”的興趣。
教學重難點
教學重點：學生能用適當的方法概括文章的主要內容，並從中受到啟發。
教學難點：引導學生理解嚮導的話，從而體會文章所表達的思想感情。
教學過程
第一課時
一、導課揭題。
1、同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。
2、知道“道”是什麼意思嗎？“自然之道”呢？
二、初讀梳理。
1、初步讀文，學習詞語。
請同學們再讀讀全文，儘可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？
加拉巴哥島巢穴躊躇結伴而出偵察頹喪
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2、再讀課文，瞭解主要內容。
（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時板書：我們嚮導幼龜食肉鳥
A.“嚮導”是什麼人？這個嚮導可不是一般的嚮導。
B.我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的遊客，我們來加拉巴哥島旅遊的目的是什麼？
C.幼龜，先是一隻，後是一群，成百上千只。
D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
（2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？
如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅遊，看到了什麼情景？我們是怎麼做的？結果怎麼樣？）
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那隻幼龜？（3、4節）
三、理解“救幼龜”
1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。）
（1）“躊躇不前”在這裡是什麼意思？再聯絡上文想一想，課文怎麼寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再讀這段話，你覺得這是一隻怎樣的幼龜。
（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎？
2．一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做？所以“我”們——
我們都很焦急，可是嚮導卻說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導說：“你得想想辦法啊！”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
（2）對比著讀，體會對比的表達效果。
（3）讀到這裡，你讀出了什麼疑問？
（要點把握：嚮導為什麼那麼冷淡？嚮導說的自然之道是什麼意思？）
四、續學第五自然段。
1、默讀課文第5自然段，想想說說：
那隻先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會，其他的幼龜就；現在，那隻幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，於是，結果。
2、討論爭辯：如果我們不去幫助那隻幼龜，情況會怎麼樣呢？你的課文依據是什麼？
3、練習並小結：
（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
（2）所以，嚮導說——再讀嚮導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎？
五、鞏固練習。
1、複習詞語。
爭先恐後欲出又止魚貫而出若無其事見死不救極不情願愚不可及氣喘吁吁響徹雲霄
（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2、填空作業。
出示，並準備作業紙：我們去加拉巴哥島旅遊，看到嘲鶇啄小海龜，嚮導卻（），我們很生氣，責怪嚮導（）。嚮導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己幹了一件（）的蠢事。儘管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。
第二課時
一、過渡：
那隻小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在後面的課文裡卻寫道：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什麼原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
二、學習課文6-8段。
1、首先來回答：為什麼說我們幹了一件愚不可及的蠢事？
學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴裡魚貫而出——從這些紅色的詞語中，你體會到了什麼？（幼龜的多，都爭著向外爬）怎麼讀？
老師問學生：你就是巢穴裡的一隻小幼龜，你來告訴大家，你們為什麼要爭先恐後的爬出來？
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什麼危險，他會返回巢穴中的。）
這說明了嚮導抱走了小海龜是給了後面的小海龜一個錯誤的資訊。就是這個錯誤的資訊使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什麼後果呢？
學生接著談一談。
2、老師：數十隻小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
引導學生看書中插圖，想象當時情景。
一隻幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一隻鰹鳥飛快地俯衝下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼裡。那隻鰹鳥並沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼裡使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一隻幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——
一隻幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一隻幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——
一隻幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——
一隻幼龜經過奮力地爬行，終於到達了海邊，它激動地想：“我終於可以在美麗的大海里生活了。”突然——
……
學生讀自己寫的句子。
3、老師：我們親眼目睹了這樣悽慘的'場景，感到了震驚，急忙學著嚮導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟於事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——
出示重點句子，引導學生理解。
（1）不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。
老師：食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什麼呢？
採訪學生：你會說什麼？
假如你就是那隻小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？
老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，並沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話，你體會到了什麼？
（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：加上“悲嘆”好在哪裡？（能體現出嚮導極度悲傷難過的心理。）根本可以換成什麼詞語？
嚮導為什麼會如此悲傷？（非常自責、後悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任）
師：再次讀這個句子，感受嚮導的悲傷之情。指讀、齊讀。
師小結：看來嚮導既不是沒有同情心，也不是想讓飢餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很瞭解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫於遊人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的後果會那麼嚴重。
三、談感悟、談啟示。
同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
（可能出現的回答：大自然中的現象是十分複雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規律辦事，往往事與願違，好心辦壞事…）
師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。（板書：遵循）
四、佈置作業：
在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的後果總是事與願違，都是有哪些呢？我們課下調查一下，下節課交流。
《自然之道》優秀教學設計8
教學目標：
1、知識目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“陸陸續續、猶豫不決、若無其事”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、情感目標：豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
重點難點：
1、瞭解課文的主要內容，從中受到啟示。
2、理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學準備：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、讀題質疑
這節課我們學習一個發人深省的故事——自然界之道（板書），看到課題，你會想到什麼問題？
（問題預想）道指什麼？什麼是自然之道？
二、初讀課文，概括故事
1、瞭解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事？
（我和同伴到南太平洋旅遊，因救一隻幼龜，而傷害了許多隻幼龜。隨機板書:遊客、嚮導）
2、理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節寫了救龜？（4、5節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（6至9節）
3、學習詞語。
三、學習“救幼龜”
1、“猶豫不決”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯絡上文想一想什麼是“猶豫不決”？
（欲出又止）
2、一隻嘲鶇突兀而來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做？
（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）
3、自由讀第4、5節，畫一畫遊人和嚮導的不同表現。
（1）遊人：緊張
（2）嚮導：極不情願
多媒體出示：
嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
（朗讀體會若無其事）
嚮導極不情願地抱起小烏龜，把它引向大海。那隻嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了，只好頹喪地飛走了。
（把“極不情願”去掉可不可以？為什麼？）
四、自學“傷害幼龜”
一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀6至9自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批註，寫寫自己的感受。
1、學生讀書，批註。
2、學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
嚮導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。
（想一想幼龜魚貫而出的`場面是什麼樣？讀讀下文，幼龜為什麼會魚貫而出？）
一切都過去以後，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？）
終於，嚮導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說嚮導為什麼而悲？)
五、小爭辯
1、學到此，讓我們再回頭讀一讀嚮導最初說的那句話。（多媒體出示）
嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
①體會這句話的含義。
②這句話看似普通卻意味深長。同學們，聯絡嚮導後說的話，你有什麼問題？
（多媒體出示）
2、嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同
反方：反對
六、啟示
1、現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什麼？學了這課你現在最想說什麼？
2、自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。（出示圖片）
3、誰還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
附板書:
自然界之道
遊人：緊張焦急——震驚悔恨
嚮導：極不情願——悲嘆……
“救”害！
《自然之道》優秀教學設計9
教學目標：
1、學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。
2、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
4、瞭解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
5、能把讀了這篇課文後的想法寫下來。
教學重點：
瞭解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦壞事。讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
教學難點：
理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，並體會帶點詞語在表達上的'作用。
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，瞭解課文內容；學會本課生字新詞。
一、激趣匯入；
師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規律，今天我們就來學習一篇關於自然界法則的故事。
板書課題：14、自然界之道
二、初讀課文，認識生字瞭解新詞
1、要求：請大家自由讀故事，藉助生字表及字典讀準字音。
2、提示：讀正確的同學將課後的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發興趣：有信心接受挑戰嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語：
提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。
4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰願意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導：說說課文講了一件什麼事？
三、學習生字。
1、自由記憶字形。
2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發興趣：讓我們為他們找找朋友吧！
4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？
四、講一講身邊違反自然界規律的故事同孩子們一起分享。
五．佈置作業：
選擇自己喜歡的作業：
朗讀課文，通順流利。
書寫本課生字並組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文字分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，瞭解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。
《自然之道》優秀教學設計10
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅遊者出於同情心，從食肉鳥口中救下一隻幼龜，卻使龜巢裡的幼龜得到錯誤資訊傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。
【學情分析】
學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧祕，對自然現象有著關注的熱情。所以對於這篇課文，學生是有學習慾望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思考，進而引導學生保護大自然，探究自然的規律，並學會善於從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生與文字對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯絡，注重學科整合，蒐集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。
【教學重、難點】
理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
【教學過程】
一、複習匯入
回憶上節課內容，用“先……再……然後……”說說本文寫了一件什麼事?
二、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。
2、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學習1～4自然段。
⑴ 讀明白了什麼請說說?
⑵ 提出不明白的問題討論交流。
⑶ 當那隻出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與嚮導的態度有什麼不同?找出文中有關詞句，完成下表。(見大螢幕)
神態 語言 我們 嚮導
2、嚮導和“我們”為什麼有完全不同的態度呢?
3、最終嚮導在什麼情況下救那隻幼龜?
4、表演讀3、4自然段，著重全體嚮導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。
5、感悟啟示：
如果你們就是當時在場的.作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收穫告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關係的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類該做些什麼呢?課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設計】
9、自然之道
“我們”救一隻幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
(違反自然之道──→事與願違)
