自然之道的教學設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的自然之道的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自然之道的教學設計1
教學目標：
1、會認讀文中的生字詞語，聯絡上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思；
2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，發展歷練語言；
3、利用閱讀期待，引發學生的情感衝突，在反覆閱讀文字的過程中，有層次地感悟自然之道。
教學重點：在學生的情感體驗基礎上，通過朗讀、勸說、想象等實踐活動，發展學生語言，進而感悟“自然之道”。
教學難點：引導學生逐步深入地理解“自然之道”的含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、聽寫匯入，引發閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落後，形容十分積極。（爭先恐後）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別後悔。（後悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，()要嚮導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中()，結果讓食肉鳥()。“我們”()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。
二、切己體察，揣摩“自然之道
三、1、師：我們幹了一件愚不可及的事，後悔不已，這到底是一件什麼事呢？這節課，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟。
3、當我們上島時，已近黃昏，我們看到了什麼事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。
①現在老師請一位學生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學來幫他配音。其他同學仔細觀察，一會兒請你們來當小評委，評評這兩個同學的表現。隨機讓學生理解：“欲出又止”躊躇不前”。
②採訪幼龜：你心裡在想些什麼呢？
③、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的'頭，企圖把它拉到沙灘上去。”
④、你們覺得這是怎樣的一幕。
⑤把你的體會用朗讀表現出來，全班齊讀。
4、感情朗讀人物的不同反應
（1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現場，你會怎麼做？我和同伴、生物學家嚮導又有什麼樣的反應呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。
指導讀出我們的焦急來，讀出嚮導的漠然和若無其事。（指名讀，男女生讀）
（2）老師當嚮導，學生當同伴再讀。
5、說話練習
假如你們也在場，聽到嚮導說的這句話，你們心裡會怎麼想，會怎樣對嚮導呼喊？
（1）師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下，（課件出示）嚮導(大家讀)極不情願地??飛走了。理解：極不情願、頹喪
1、 三、直面慘狀，感同“自然之道”
師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一隻可愛的小幼龜（板書：救了一隻好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？
2、 （課件出示）我們幹了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請同學們自由讀5－8自然段，說說我們蠢在哪裡？
3、 課件出示畫面：（群龜被食）
4、 指名回答。
①理解“魚貫而出”。
②想象說話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時，他們心裡可能會想些什麼？
5、 師小結：救了一隻，害了一群（板書）我們真是愚不可及！
6、 當我們意識到我們做了一件愚不可及的事，我們怎麼補救的？
7、 找出我們救小海龜的動詞，說說你的體會。
8、 小結：今後在寫作文中，描寫比較緊張的場面時，也可以用上一連串的動詞，使作文更生動。
9、 雖然我們做了補救，但於事無補，此時我和同伴們低著頭??心裡會想些什麼：
10、 難怪嚮導會發出悲嘆：??
①悲嘆能不能改為感嘆呢？
②指名讀，齊讀。
四、抒發心聲，內化“自然之道”
1．感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然段裡的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著複雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示嚮導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？
3、你想給人類怎樣的忠告？
五、作業
1、把故事講給父母聽。
2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。
六、板書設計：
9、自然之道
救了一隻好事
愚不可及
害了一群壞事
自然之道的教學設計2
一、感悟“蠢事”，理清脈絡
出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
蠢事已經說明了事情是錯誤的，為什麼還要在前面加上一個“愚不可及”呢?讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什麼樣的心情?(後悔與自責。)
這是一件什麼樣的事令作者如此後悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。
(作者他們救了一隻幼龜而害了許多隻幼龜。)
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)
二、抓關鍵詞，學習“救龜”(3～4)
讀讀第三段，你覺得這一段裡值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止，躊躇不前)
找到這兩句話讀一讀，聯絡上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。(指名錶演)
從這兩個詞中你感受到了什麼?(幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。)
還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個麼?(突然，說明其動作快。)
齊讀第三段。
正在這時，一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做?
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什麼樣的反應。
找找遊人和嚮導不同反應的詞語。
1、遊人：緊張 焦急 呼喊
2、嚮導：若無其事 極不情願 冷淡
出示：
嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)
嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情願”去掉可不可以?為什麼?)
齊讀第四段，讀出遊人和嚮導不同的態度。
三、體會句子，學習“害龜”(5～8)
自由讀5～7段，劃下印象深刻的'句子，在旁邊簡單地寫寫自己的感受。
彙報，哪些句子給你的感受最深?
嚮導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什麼樣?讀讀下文，幼龜為什麼會魚貫而出?)
一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞給了你什麼感受?)
嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說嚮導為什麼而悲?)
指名讀5～7段──生評(怎麼樣?應該讀出什麼語氣?)──指名讀──全班讀
【板書】
自然之道
救 害
遊人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
嚮導：冷淡 極不情願 ── 悲嘆……
自然之道的教學設計3
教學目標：
1、認識本課生字，能聯絡上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
3、通過學習懂得要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教具準備：
多媒體課件
教學重點：瞭解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
設計理念：教學時我以“我們幹了一件愚不可及的蠢事”為經線，讓學生前後聯絡，剖析我們一行人為什麼“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及嚮導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。
我還充分把握語文課的基礎訓練點，採取“以讀促思，聯絡對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反覆體會“我和同伴”的行為和“嚮導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
第一課時
一、課前經典誦讀
1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》
（新舊知識聯絡，更容易引導學生與文字對話，產生共鳴）
2、過渡語：第一單元以古詩、遊記等形式，為我們展現了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現一組關於大自然的文章，你們一定會有新的收穫。
二、閱讀單元導讀，明晰學習任務
1、指名讀“單元導讀”，並說說本單元的專題是什麼，對我們提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習
課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們人類的老師，每天都在用它迷人的姿態，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恆堅持不懈；成熟的稻穀低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據資料上介紹這裡是地球上又一個沒有被汙染的淨土，放眼望去，並不是一片汪洋，星羅棋佈的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的聖地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那裡卻生活著體重超過300斤的象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語 “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。
請大家帶上任務，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片淨土，尋找“自然之道”。
3、板書課題
（南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔淨漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發學生走進書本瞭解文中故事的慾望。）
三、初學課文，瞭解課文梗概
1、學生根據自己的預習，來說說題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。
3、大螢幕檢查初學情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
（可以根據故事的發生、經過、結果來概括課文內容；還可以根據我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法）
（適當滲透一些概括課文內容的方法，有助於學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）
四、課堂訓練
1、請默讀課文，在自己有話可說的.地方留下心中所想。
2、學寫課文中要求會寫的漢子。
第二課時
一、課前經典誦讀
背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》
（旨在激發學生熱愛大自然的情趣）
二、板書課題，直接入題
這節課我們繼續來學習第9課《自然之道》。
三、複習
1、出示詞語（齊讀）。
2、回顧課文的主要內容，並談談初學課文的收穫。（指名說）
四、品讀課文，尋找自然之道
1、為什麼我們的初衷與結果會大相徑庭，好心就一定有好報，可我們的好心卻得不到好報？
2、隨著同學們的講述，我們彷彿又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始，走進故事情節，感受故事中人物一路走來的複雜心情，尋找自然之道。
（1）、指名讀3自然段。
同學們，我們在生物學家引導下，剛上島時，心情怎樣？你是從哪裡體味出來的？
“突然”
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰再來讀！
啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰來讀？多狠啊！你讀！
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！（速度快點！）
（2）、這個場面真令人緊張、揪心啊，面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學嚮導又有什麼樣的反應呢？第4自然段
我和同伴的態度是怎樣的呢？（焦急讀我們說的話）
我們焦急萬分！而嚮導呢？
生：若無其事！
師：若無其事，理解嗎？
生：沒有事！
師：我們在一邊著急、擔心，揪心，而嚮導卻若無其事，此時，同伴們會怎樣看待嚮導？（無動於衷的嚮導，鐵石心腸的嚮導，無情的嚮導，殘酷的嚮導！）
指導讀同伴們的話。
師：作為旁觀者，你是如何理解嚮導說的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你會站在誰的一邊，為什麼？這可真是“當局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）
板書： 自然之道
我和同伴 嚮導
震驚 悲嘆
海龜
師：最後，在我們一群人的愛心呼喊聲中，嚮導做出了怎樣的選擇，“將小龜抱起放回大海。”勉強，你怎麼說嚮導是勉強這麼做的，難道他沒有愛心嗎？他一邊走，可能在想著什麼？
（3）、同學們，故事到還沒有結束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無遮無攔的大海上空，盤旋的食肉鳥也看見了這一切，故事的結局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字！（5-8自然段）
（4）、看完這段文字，我們有什麼想說的？此時此刻，我們明白了什麼，意識到了什麼？
我們從嘲鶇口中救了一隻海龜，導致更多的海龜得到錯誤的資訊而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。
課件展示：理解“愚不可及”
看到當時突如其來的場面，我們不禁驚歎地說：“天啊！看我們做了些什麼！”
悲憤地說
絕望地說
（5）、我們心裡開始悔恨，我們錯了，我們到底錯在哪裡呀？（學生自由談）為了一隻海龜，卻葬送了成百上千只？看到這一切，我們是怎麼彌補的？
（6）、可當我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時，我、同伴們是怎樣呢？
板書：悔恨
（7）、嚮導心情怎樣？悲痛（看圖片）無比悲痛地讀一讀：嚮導的話。板書：悲痛
（8）、他是研究生物的，他是愛這些小生命的，可現在……此時，他還能不痛嗎，他會在心裡怎樣懲罰自己？
3、感悟自然之道。
同學們，自然界真的同向導說的那樣，沒有我們人的幫助，就不會受到破壞，這些小海龜沒有我們，不會受到傷害嗎？理由是什麼？
體會“欲出又止”、“躊躇不前”
小小的綠龜，魚貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防禦危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。
4、同學們，今天的學習，你受到的啟示是什麼？
同學們，我們人類有時是最殘忍的動物，為了生存，為了發展，會自相殘殺。我們毫無節制地索取自然資源，破壞生態平衡，大自然是會被震怒的。20xx年12月26日，印度洋發生了大海嘯，吞噬了30萬人的生命。20xx年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災，波及19個省，約有7786萬人口受災，死亡60人，直接經濟損失1153億元。同學們，看到這一幕幕，聽到這些駭人聽聞的數字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開始，做環保小衛士，遵循自然規律。
5、（齊讀課後贈言）“遵循自然之道，按照自然規律辦事，構建和諧美麗的生存環境。”
五、小練筆
如果你是死裡逃生的幼龜，你會怎樣譴責人類的善意之舉？
自然之道的教學設計4
【教材分析】
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，要求把幼龜抱向大海。後來，成群的幼龜得到錯誤的資訊，以為外面很安全，就魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐。
【設計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創設情境，讓學生充分以主人翁的姿態去思考，從而把握文章的主要內容；同時，以事情發展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情；教學中還設計小表演、小採訪等提高學生的學習興趣。
【教學目標】
１、知識和能力：
⑴ 認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
２、過程和方法：
⑴ 創設情境，入情入境；
⑵ 自讀表演，理解內容；
⑶ 品詞品句，積累感悟。
３、情感和態度：
⑴ 豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
⑵ 懂得做事要遵循自然規律。
【教學重點】理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學難點】理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
【課前準備】多媒體課件。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、談話揭題，初解“道”
１、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅遊，走進大自然，去探索大自然的奧祕，好嗎？
這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事──９、自然之道（板書課題），齊讀讀題。
２、讀了課題，你知道這裡的“道”是什麼意思？（規律）
“自然之道”指的是什麼意思？（大自然中的規律）
３、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什麼規律呢？讓我們一起走進課文去探究吧。
［此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發學生探究的慾望，激起學習的興趣。］
二、自主學習，感悟“道”
１、同學們，今天老師帶你們去旅遊的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅遊的飛機起飛了，請大家系好安全帶。
（課件出世界地圖）
趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，嚮導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什麼？（實地觀察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的）
［第一自然段內容簡潔明瞭，以觀看課件的直觀演示輕鬆巧妙帶過。］
２、你瞭解太平洋綠龜嗎？
（課件出示綠龜圖）
⑴ 學生自由讀第二自然段。
⑵ 指名交流。（學生有的交流的是書上講的，有的是課外蒐集的.）
過渡：你們真棒，能瞭解這麼多綠龜的知識。
［培養學生蒐集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外蒐集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的讚揚，在得意中豐富了見聞。
３、同學們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：
（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖後故作驚訝）咦，你們怎麼了？一個個露出那麼驚訝的表情！你們看見了什麼？
⑴ 趕緊先自由讀課文第３自然段。然後和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。
⑵ 指名錶演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作
［教師創設了情境，讓學生在情境讀文字、活用文字。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。］
４、看到眼前發生的這一幕，我們的態度和嚮導有什麼不同？自由讀課文４自然段，用橫線劃出我們和嚮導神情的詞。
⑴ 學生交流。我們“緊張、焦急”，嚮導卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎？嚮導為什麼這樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。
⑶ 嚮導的冷淡招來了我和同伴的指責，嚮導只好極不情願地把幼龜抱向大海。
⑷ 同學們，看到這裡，你有什麼疑問嗎？教師相機就學生的發言為以下的問題。
⑸ 教師相機採訪“嚮導”扮演者：
ｘｘ嚮導，我們這麼緊張，你卻若無其事，怎麼會是這樣的態度？
ｘｘ嚮導，你既然知道不能這樣做，為什麼做自己不願做的事？你為什麼不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實踐來教育他們）
⑹ 齊讀，讀出嚮導的若無其事，我們的緊張。
［閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這裡的小採訪讓學生在輕鬆中思考，充分法發表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。］
過渡：我們成功地解救了一隻幼龜，是幹了一件偉大的事嗎？（不是）我們乾的是一件什麼事？
５、“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底幹了一件什麼蠢事？那麼，後來到底發生了什麼？
⑴ 自由讀５～８自然段，思考以上問題。
⑵ 學生交流：（相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件）
幼龜：“魚貫而出、爭先恐後、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎麼想？（偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好遊個泳……）
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什麼？（真香，好久沒吃到這些美味了……）
［讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學生學習的潛能，訓練口語表達能力。］
⑶ 看到一隻只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和嚮導一起想挽救這些綠龜，儘管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多隻幼龜成了食肉鳥的美餐。
⑷ 我們失落地走在沙灘上，引讀“嚮導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示）嚮導為什麼悲嘆？（心裡難過）你能讀出嚮導悲嘆的語氣嗎？指名讀，齊讀。
［引導學生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語”，深刻體會作者所要表達的思想感情。］
三、總結拓展，昇華“道”
１、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多麼難忘的一次旅遊啊，此時的你受到了什麼教訓，得到了什麼啟示，你最想說什麼？
（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書。
［在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，昇華了對“道”的理解。］
２、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？（學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）
［拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。］
【板書設計】
９、自然之道
人
遵循 違背
保護↘ ↙傷害
海龜
【教學評析】
１、凸現學生主體。整節課，教師以參與者的姿態與學生一起旅遊，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學生學得輕鬆、學得開心。
２、創設情境氛圍，讓學生學有興趣。教師創設如：“和學生一起去旅遊、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境，架起了和文字對話的橋樑，引領學生在入情入境中品味語言、發展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產生情感的共鳴。
３、充分引導學生與文字交流，突現個性化體驗如：教師的相機採訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，開啟思路，啟用思維。
４、注重了學生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，蒐集資訊能力的培養，學生的語文綜合素養得到了提高。
自然之道的教學設計5
通過學習《自然之道》，瞭解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
教學目標：
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、瞭解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹雲霄”等詞語。
教學重點：
體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。
教學難點：
瞭解課文告訴我們的道理；初步瞭解用具體事實來說明道理的表達方法。
教學準備：
相關課件和資料。
教學過程：
一、整體回顧，把握課文主要內容。
1、今天我們繼續學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什麼意思（從字面理解即可）
2、作者是通過一件什麼事來說明自然界規律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什麼事。
（作者和同伴看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧嚮導的勸阻，非要嚮導把幼龜送往大海。巢中的幼龜得到錯誤的資訊，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴嚮導）
二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發展的過程中，情感和認識上發生的變化。
（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著事情的發展不斷產生著變化。在事情發生的前前後後，“我們”的情感為什麼會發生那麼大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什麼，認識到什麼呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請看螢幕：出示自學提示。指名讀——
自學提示
1、“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？
2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。
3、自學後同桌進行交流。
（二）默讀自學
（三）全班交流。
1、讀出相應的段落，從整體說感情變化線，並板書
緊張焦急極為震驚自責懊悔
2、指導有感情地朗讀重點句
（1）指名讀課文，引導：他把“我們”和嚮導當時的那種心情讀出來了嗎？
再引導：你們想從他的朗讀中聽出什麼呢？怎麼讀才能讀出來呢？
自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟嚮導說：‘你得想想辦法啊！’”
指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟嚮導說：‘你得想想辦法啊！’”
師接讀：“嚮導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’”
（2）你們聽出我們倆的感情有什麼不同了嗎？
（與我們的緊張、焦急相比，嚮導是那樣的平靜，甚至是冷淡。）
（板書：若無其事）
是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調就不一樣。出示文字
嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
大家再讀嚮導的話——你們說嚮導這時心裡想什麼呢？
理解：（透過語言文字進行揣摩）
“若無其事”：好像沒有那麼回事似的，認為這事很平常。
“自然之道，就是這樣的”：這裡指嘲鷹就是以幼龜等小動物為食，來維持自己的生命。
（3）假如我就是那位嚮導，你們就是作者和他的同伴，大家願意和我一起來再現一下當時的情景嗎？
（幼龜偵察圖配樂）
海風輕拂的日子裡，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一隻小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬於它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一隻嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……
（嘲鷹啄食圖配樂）
你們看到眼前的.一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什麼了？指名說——
“不能見死不救啊，嚮導，求求你快救救小海龜吧！”（哀求）
“嚮導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）
“嚮導，你怎麼這麼無情啊！”（指責）
“你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
（4）但是當時大家只知道什麼？不知道什麼？
（只知道的內容：聯絡第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內容：嚮導的話的含義，所以不理解嚮導：不懂得自然界的規律。
3、嚮導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出於無奈，只好極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。（板書：極不情願）
後來大家理解他了嗎？看到什麼就理解了？小聲讀5——8自然段
理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
（抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解）
看到這場面，“我們”終於明白了——
我們幹了一件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連？請兩位學生讀一讀。
生1：“突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”
生2：“那隻先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的資訊，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。”
明白之後我們終於理解嚮導了——
嚮導的表現並不是冷酷無情，而是瞭解自然規律的一種坦然與自信。明白之後我們是怎麼說的？怎麼做的？讀第7自然段。（簡單談理解）
回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀嚮導的表現，一人讀大家的表現。（感受“我們”的變化）
4、談出最大的收穫
（1）慘劇的發生，僅僅讓“我們”明白了我們幹了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了嚮導的所作所為嗎？指讀第8自然段。
（2）經歷了觸目驚心的一幕之後，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那麼此時此刻大家在想些什麼呢？
（自責；反思；懺悔……）
（4）終於，嚮導發出了他的悲嘆——
出示文字
嚮導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
他在為什麼而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）
（5）事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們一個什麼道理呢？齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句一樣的話語，有什麼可琢磨的嗎？（結合自己的感受和閱讀的相關資料談。）
①自然界的萬物，優勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產卵，也不會滅絕。
②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。
③如果不尊重動物的生活規律，一廂情願地保護它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）
④我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動物》）
⑤熟知自然、瞭解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）
…………
三、拓展練筆
1、從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是嚮導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之後，你想跟大家說點什麼呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。
2、交流寫作的內容。
四、教師小結
大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，瞭解自然，真正地與大自然和諧相處！
板書設計：
“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責懊悔
自然之道理解
嚮導：若無其事極不情願悲嘆
自然之道的教學設計6
課前準備：
蒐集大自然的啟示故事
一、問道文題
1、道是什麼意思，自然之道什麼意思？
2、平時父母怎麼講道理？本文作者也通過一個故事講道理，從故事中明白一個道理，對故事有什麼要求？（板書:關注細節）
二、問道文章
1、複習讀詞語。
2、故事中哪幾個自然段藏著自然之道？（4、8自然段）
三、悟道細節
（一）學第4自然段。
1、出示4自然段，自由讀，道藏在哪兒？（藏在對話細節裡）
問：我們為什麼著急甚至呼喊？嚮導為什麼若無其事？為什麼嚮導不堅持自己的想法？
2、分角色讀。
（二）學第8自然段。
1、出示8自然段。
2、這樣做的後果是什麼？自由讀8自然段。
你此時心情怎麼樣？
道藏在哪兒？有感情讀嚮導說的話。
文章所說的自然之道是什麼。
如果我們早知道這個道，會怎麼說怎麼做？
3、學5-7自然段。
大家之所以有這樣的體會，就全靠作者的'描寫。作者為了讓大家記住這個教訓，對這個慘痛的過程進行了細緻的描寫。
⑴自由讀5-7自然段，哪些讓你過目難忘，給你心靈震撼，或許一個詞，一個句，一段經歷。
⑵這些都是正面描寫，提出反襯的寫法。出示：食肉鳥的歡樂與小海龜的慘狀對比。
四、說道出文
1、本文的自然之道是什麼呢？（板書：不違背自然的規律）
2、說你瞭解的跟自然之道有關的故事。
3、文章怎樣才能讓讀者明白故事講述的道理呢？
總結寫法。
五、道出細節。
樹上，蝸牛爬得慢極了，我
蝸牛摔下來了。
板書設計：
自然之道
不違背自然規律細節描寫反襯
自然之道的教學設計7
一、出示第四自然段第一句話
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導說：“你得想想辦法啊！”
１、指名三學生讀這句話，比比哪位讀得好。讀後讓學生評價,哪一句讓你感到最緊張。
２、聯絡第三段講一講 ,想想當時是什麼情形。
３、再指名讀，齊讀，讀出緊張。
設計理念：這一環節的教學結合上文的理解，指名讓學生來讀出自己的感受，並由學生自己來評價誰讀出了緊張的感情，這樣的設計，摒棄了繁瑣的分析，無疑是刪繁就簡，簡化了教學環節，但又增強了學生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話，才能為下文的理解做好鋪墊。
二、研讀嚮導的表現
１、面對同伴的焦急與緊張，嚮導又是怎麼做，怎麼說的呢？生找到句子回答。
出示嚮導的話：嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的'。”
２、抓住重點詞──“若無其事”，學習寫嚮導的話。
什麼是“若無其事”？生說對該詞語的理解。帶著這樣的感覺自己讀讀，再指名讀。
３、說說對嚮導的表現你有什麼疑惑的地方 。
（生說：嚮導為什麼這樣說呢？）
４、嚮導真是冷淡呀,招來了同伴們一片“總不能見死不救”的呼喊。
老師來當那個嚮導說那句話，請同學們來做做當時的同伴，來呼喊嚮導(用喊)。
５、從這些話中你們覺得嚮導怎樣？ 生說。
６、為什麼嚮導原先不救,現在卻不情願地抱起小龜 ，朝大海走去。
理解“不情願”。
大家是怎麼理解“不情願”的呢？生說。
想象說話：嚮導心裡會想些什麼呢？
（如果小龜回到大海，巢中的幼龜得到錯誤資訊，以為外面很安全，就會爭先恐後結伴而出。這樣很快會引來很多食肉鳥，這些幼龜就會成為它們的口中之食。）
７、指導朗讀：
想想嚮導的情緒，有感情地朗讀這句話，指名讀，齊讀。
設計理念：本環節的設計，使學生走進了嚮導的內心世界，瞭解了生物學家嚮導面對同伴們的焦急和緊張自己卻“若無其事”的原因。在朗讀中體會人物的心情，學習用朗讀來表達情感達意。
三、學習嚮導這樣做的結果部分
１、嚮導這樣做，結果是怎樣的呢？
出示有關文句：
嚮導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
巢中的幼龜得到錯誤資訊，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
這時，數十隻幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥的口中之食。
２、生自由讀這些句子。說說自己的感受。
３、嚮導看到這樣的情形，他怎麼做，怎麼說？
出示：嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
４、嚮導為什麼而悲嘆 ？指名學生說。
５、難道只有嚮導這樣難過嗎？生說。
你是從那些地方體會到這種情感的。
生找相關句子：
我們的嚮導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多隻幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。
指導朗讀。
設計理念：該環節的設計時時不忘語文課的感性特徵，讓學生在讀讀悟悟中領會。在讀懂嚮導的行為時同時也讀懂了課文所在承載的“如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果”的深刻意義。
自然之道的教學設計8
教學目標
知識與技能
1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．能與大家交流自己的閱讀體會。
過程與方法
1．能聯絡上下文、藉助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。
2．運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3．利用網路查閱資料，培養收集資訊、處理資訊，運用現代資訊科技幫助學習的能力。
4．嘗試使用概念圖展示成果，培養創新能力。
情感態度與價值觀
1．豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
2．幫助學生樹立尊重自然規律的意識，激發學生認識和探索自然規律的情感。教學重點:瞭解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
課前準備瞭解自然界的規律，找人類發現規律，利用規律，為人類造福的例子；準備相關課件
課時安排三課時
第一課時
一、故事匯入
1．講故事。你們知道為什麼嗎？
2．同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神祕。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啟示。（板書並齊讀課題。）
二、揭題設疑
1．全班齊讀課題。
大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？（理解“道”的含義）
那課文到底告訴我們怎樣的道理和規律呢？請同學們開啟課本，帶著問題，自由地把課文讀一遍。
2．檢查預習
在預習的過程中有沒有遇到不懂的問題。看論壇。
上述問題哪些最有研究價值？
三、初讀課文，概括故事。
1．讀通課文，瞭解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事？（我和同伴到南太平洋旅遊，因救一隻幼龜，而傷害了許多隻幼龜。）
2．理清線索。從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節寫了救龜？（3、4節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（5至8節）
3．學習詞語讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
4．出示重點句。
四、學習第一段
1．齊讀第一段，從中你知道什麼？
2．出示句子。
太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐後爬向大海。
這裡有兩個帶點的詞語，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？
看來，加上“左右”“一般”會讓句子表達的是意思更為準確。同學們讓我們一起讀讀這段話，再次去感受作者用詞的準確性。
全班齊讀。
在以後的學習中，我們要運用這種方法分析課文，體會作者所表達的思想感情。
五、小結
作者一行到了海灘發生了什麼事，我們下節課繼續學習。
第二課時
一、揭示課題，匯入新課。
自然萬物，有著它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》。請同學們齊讀課題（學生齊讀課題）誰能說說題目中的“道”是什麼意思？（道理、規律）那麼題目的.意思就是（自然界有其自身的規律）
二、統讀全文，回顧內容。
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那麼他們的目的達到了嗎？又發生了什麼事呢？朗讀課文。
三、協作學習，深入探究
（一）開啟論壇，圍繞小組提出的問題，進行小組協作學習。
學習提示：
1．由小組長帶領小組成員把相關段落讀一讀。
2．找出重點詞語、句子，從中讀懂了什麼，受到什麼啟示。
3．把答案發布到論壇上，準備小組彙報的形式。
（二）彙報
1．“救幼龜”部分
①小組練習，分角色演這個情景。
請學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演後評議，教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。
分角色朗讀第四自然段，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。畫一畫遊人和嚮導的不同表現。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情願”、“頹喪”。
②相機出示句子：嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情願”去掉可不可以？為什麼？）
2．“傷害幼龜”部分
①討論：我們幹了一件什麼“蠢事”？這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？相機理解“魚貫而出”。
②比較句子：
我們幹了一件蠢事？
我們幹了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。
③理解“我”和同伴此時的心情：“天啊！”同伴（）地說，“看我們做了些什麼？”我也（）地說：“（）。”
④我們不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
⑤我們的內心會想什麼？（無知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神祕莫測，不知道就不能亂加修改。）
⑥出示句子：嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
嚮導由若無其事到不情願，現在心情又是什麼樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜的慘死）嘆（人類的無知，強行改變規律，應受責罰）
四、小爭辯。
1．學到此，讓我們再回頭讀一讀嚮導最初說的那句話。（多媒體出示）嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
①讀
②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯絡嚮導後說的話，你有什麼問題？（多媒體出示）嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？有沒有兩全其美的辦法呢？我們進行一個小小辯論會。
正方：贊同反方：反對
2．有感情地讀第八自然段。
五、感悟啟示
1．如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收穫告訴大家。
2．續結尾
本文入選課本後，結尾一句話被省略了，如你是作者會加上一句怎麼樣的結尾，給人以啟示。（同桌說一說，發表在論壇上）
3．提示結尾
人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
六、總結
1．自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。
2．誰還知道這方面的例子？
3．這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。請同學們利用課後的時間走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象，看看能有什麼發現，下節課我們進行綜合學習的彙報。
第三課時
一、迴歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的後果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯絡生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文字，開展實踐活動
①導讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
②自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
③學生彙報。
三、總結。
自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什麼呢？通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。
自然之道的教學設計9
教學目標：
1. 學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。
2、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
4、瞭解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
5、能把讀了這篇課文後的想法寫下來。
教學重點：瞭解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦壞事。讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
教學難點：理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，並體會帶點詞語在表達上的作用。
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，瞭解課文內容；學會本課生字新詞。
一、激趣匯入；
師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規律，今天我們就來學習一篇關於自然界法則的故事。
板書課題：14、自然界之道
二、初讀課文，認識生字瞭解新詞
1、要求：請大家自由讀故事，藉助生字表及字典讀準字音。
2、提示：讀正確的同學將課後的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發興趣：有信心接受挑戰嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語：
提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。
4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰願意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導：說說課文講了一件什麼事？
三、學習生字。
1、自由記憶字形。
2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發興趣：讓我們為他們找找朋友吧！
4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的.時候哪些字的哪些地方要提醒大家？
四、講一講身邊違反自然界規律的故事同孩子們一起分享。
五．佈置作業：選擇自己喜歡的作業：
朗讀課文，通順流利。
書寫本課生字並組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文字分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，瞭解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。
自然之道的教學設計10
學習目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啟發。
3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啟發。
難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：2課時
教學準備：多媒體課件
第一課時
課時目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。
教學過程：
一、直接匯入、理解課題
1、師：同學們，這節課我們將學習一個發人深省的故事。請大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。
2、師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：
師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”裡又是什麼意思呢？、
二、初讀課文，把握大意
1、師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！
2、學生按初讀要求自由讀文。
3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。
（1）從同學們的表情，鄭老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。
生：......（正音“加拉巴哥島”。理解“築巢孵化”）
師：讀了第一段你知道它主要講了什麼嗎？生.....
（2）第二小節誰來？好，你來！生:......
（3）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什麼變化？（生讀）
老師：你的心情有什麼變化？
生：......
師：為什麼會有這樣的感受呢？說說你的理解！
師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。(“救幼龜”)
（4）第5自然段讓誰來讀呢？你聽得最認真，你來決定吧。生：......
（5）第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生：......
這兩段你也可以用一個詞來概括？生：(“害”幼龜。)
（6）第7、8段連在一起讀，這麼多同學啊，那這樣吧，想讀的'同學都站起來輕輕地讀，好嗎？生讀
4、師：這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃。現在你能按事情的發生、經過、結果概括一下文章的主要內容嗎？
5、指名彙報。生：
三、學習字詞，指導書寫
1、課件出示本課生字詞語：
旅遊、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐後、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹雲霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情願、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。
各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）
2、理解難點詞語。
在這麼多的詞，哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢？生提出來，一起探討。
3、出示本課生字，小組合作記憶生字。
幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽籲徹
4、提醒易錯字的寫法：
幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書寫：愚、灘。
板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨
嚮導：冷淡、若無其事
第2課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啟發。
2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學過程：
一、聽寫匯入，回顧整體
1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落後，形容十分積極。（爭先恐後）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別後悔。（後悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，(愚不可及)要嚮導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（後悔不已）。
二、品味語言，感悟“蠢事”。
1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。
出示：我們幹了一件愚不可及的蠢事。指名讀。
2、現在我們就是那一群遊客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。
3交流
生：......
出示：突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。
（1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪裡？
（2）朗讀。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生......
出示：嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。
（1）你怎麼就覺得自己是愚不可及的呢？
（2）老師採訪嚮導：請問，你當時為什麼這樣若無其事呢？可為什麼你又極不情願地抱起小龜扔向大海呢？
師：愚不可及的事還有呢？當我們瞭解了事情的真相後更是認為自己愚不可及了。生：......
出示：嚮導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。那隻先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的資訊，以為外面的很安全，於是爭先恐後地結伴而出。
生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批註，再交流。
過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。
三、明白後果，指導朗讀
1、自由朗讀課文的第七八自然段。
老師：我們的愚不可及造成的結果怎麼樣？生:......
2、引讀
師：儘管我們來回奔跑，儘管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）
生：（讀課文第八節第一句）
師：天啊！看我們做了些什麼——
生：（讀文）“數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師：一隻幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什麼；
生：（繼續讀文）
師：一隻嘲鶇飛走了，數十隻食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、一齊有感情地朗讀第七八自然段
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防禦危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節裡的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為——（再出示）：“我們幹了一件愚不可及的蠢事！”
四、再讀課文，發揮想象。
1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，嚮導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心裡去。（出示）
嚮導心裡難受極了：_______________________________________
_______________________________________
他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”
生：......
2、指導朗讀
師：原本無奈的嚮導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）
五、迴歸整體，提升文字
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。現在我們在回過頭來，這“自然之道”你是怎麼理解的呢？
2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。
師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認為怎樣才會不違背“自然之道”？
生：
3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
9、自然之道
遵循 人 違背
保護↘↙傷害
海龜
自然之道的教學設計11
教學目標
四年級語文下冊第三組教材是以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學內容的。的確，大自然是人類的老師，給了我們許多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發，發明了潛水艇。只有明白了自然之道，向大自然學習，才可以遵循自然規律辦事，這是我們人類在21世紀裡的一個主題。而國小生好奇心強烈，對大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛自然，熱愛自然”的價值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語文研究性學習活動。
知識與技能：
1、讓學生進一步關注自然、瞭解自然，在對自然的觀察、瞭解、發現中受到有益的啟示。
2、發展學生的觀察、想象、綜合等思維品質。
3、引導學生學語文、用語文、強化學生聽說讀寫、動手操作等方面的能力訓練，從而發展學生的語文能力和學習能力。
過程與方法：
1、學生參加社會實踐活動，親自開展調查與考察，體驗課題探索的過程與方法。
2、通過研究活動培養學生自主研究能力和收集、整理和加工資訊的能力。
3、學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。
4、學生通過成果展示，提高傾聽、應對、表達等語言能力，激發探究大自然的興趣。
情感態度與價值觀：
1、瞭解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
2、激發研究和掌握自然規律的興趣，加強環境保護意識。
3、提升學生的'創新精神，增強學生利用自然服務人類的意識。
4、讓學生切身體驗到生活處處有語文，語文時時為生活，提高學習語文的興趣。
2學情分析
學生特點：
1、四年級學生具有強烈的好奇心，思維活躍。
2、喜歡探索自然的奧祕，對自然現象有關注的熱情，對於大自然這一研究主題有強烈的學習慾望。
3、性格活潑開朗，樂於表現自己，但比較以自我為中心。
4、對上網收集資料，社會調查，討論研究有著濃厚的興趣，對挑戰躍躍欲試。
5、處於以具體形象思維為基礎逐步向抽象邏輯思維過度的年齡階段。
起始技能：
1、在以往的學習中，已具備了初步的小組合作經驗和能力。
2、掌握了一定計算機操作能力，可上網查閱資料。
3、四年級學生已經具有初步的自主學習能力，有一定的觀察、想象、綜合等相關解決問題的能力。
重點難點
1、瞭解大自然，學會善於從自然之中獲得有益的啟示。
（1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
（2）圍繞大自然進行專題閱讀，瞭解大自然，加強環境保護意識。
（3）發展觀察、想象等思維品質。培養初步的辯證思維能力。
2、培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。
（1）親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野。
（2）積極主動參與到團隊合作中，善於與他人交流溝通。
（3）在研究中敢於發表意見，有所發現或發明，播下勇於創新的幼芽。
教學過程
第三學時
教學活動
【活動】 《大自然的啟示》研究性學習
研究性學習各階段設計
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）1課時
學生活動:
1.瞭解本次研究性學習活動的目的。
2.通過圖書館、網路等資料查詢有大自然啟示和仿生學的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論 。
教師活動:
激發興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題，思考問題，產生研究的慾望。
第二階段：課題準備階段 2課時
（一）提出和選擇課題 學生活動:
學生根據查詢的資料，及自己的興趣提出相關的子課題。如：
(1) 從災害啟示出要保護環境。
(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發明設計。
(3)從動植物的生老病死（生命迴圈）,明白了自然之道。
教師活動:
1.揭示研究內容，定出主課題。
2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組
學生活動:
1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 ，建立學習小組。
2．討論小組內的分工，確定各人的任務與目標。
教師活動:
1. 選出可能性的課題，指導學生合理分組。
2.老師對每個小組進行分工指導，明確細則。選出相應的負責人進行落實。
（三）形成小組實施方案
學生活動:
1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。
2．各組員利用圖書館、網際網路絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。
教師活動:
1．設計小組活動方案表格，指導學生填寫。
2．提供相關資源、條件和環境。
3．適當指導、點拔、交流經驗，解決問題和困難。
4．及時反饋，進行活動準備階段的小結
第三階段：課題實施階段 2課時
學生活動:
1、準備
（1）使用網路等媒體繼續收集相關資料。
（2）走進大自然、走進生活開展觀察發現活動，小組內交流、研討。
2、進行
（1）填寫評價量表。
（2）後續活動反思交流回顧主題活動過程，學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發，增強環境保護意識，激發探索大自然奧祕的興趣。
3、展示成果，分享收穫。
各小組以調查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現實踐全過程，在班內交流展示、宣傳成果，分享活動收穫。
教師活動:
1.收集相關圖片和文字資料。如：提供關於受到動植物特性啟示的建築物或發明創造的相關資料。
2．給組長髮放“活動記錄表”，以用作每次小組活動後收集整理資訊。
3．重視過程指導：及時跟蹤瞭解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調整活動方式，保證活動的順利進行。
4．發放評價表，指導學生在活動中開展自評和互評。
5．指導學生用文字、手抄報、ppt 等形式呈現實踐過程和成果。
6.引導小組交流展示、分享活動收穫。
9 自然之道
課時設計 課堂實錄
9 自然之道
1第三學時 教學活動 活動1【活動】 《大自然的啟示》研究性學習
研究性學習各階段設計
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）1課時
學生活動:
1.瞭解本次研究性學習活動的目的。
2.通過圖書館、網路等資料查詢有大自然啟示和仿生學的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論 。
教師活動:
激發興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題，思考問題，產生研究的慾望。
第二階段：課題準備階段 2課時
（一）提出和選擇課題 學生活動:
學生根據查詢的資料，及自己的興趣提出相關的子課題。如：
(1) 從災害啟示出要保護環境。
(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發明設計。
(3)從動植物的生老病死（生命迴圈）,明白了自然之道。
……
教師活動:
1.揭示研究內容，定出主課題。
2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組
學生活動:
1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 ，建立學習小組。
2．討論小組內的分工，確定各人的任務與目標。
教師活動:
1. 選出可能性的課題，指導學生合理分組。
2.老師對每個小組進行分工指導，明確細則。選出相應的負責人進行落實。
（三）形成小組實施方案
學生活動:
1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。
2．各組員利用圖書館、網際網路絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。
教師活動:
1．設計小組活動方案表格，指導學生填寫。
2．提供相關資源、條件和環境。
3．適當指導、點拔、交流經驗，解決問題和困難。
4．及時反饋，進行活動準備階段的小結
第三階段：課題實施階段 2課時
學生活動:
1、準備
（1）使用網路等媒體繼續收集相關資料。
（2）走進大自然、走進生活開展觀察發現活動，小組內交流、研討。
2、進行
（1）填寫評價量表。
（2）後續活動反思交流回顧主題活動過程，學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發，增強環境保護意識，激發探索大自然奧祕的興趣。
3、展示成果，分享收穫。
各小組以調查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現實踐全過程，在班內交流展示、宣傳成果，分享活動收穫。
教師活動:
1.收集相關圖片和文字資料。如：提供關於受到動植物特性啟示的建築物或發明創造的相關資料。
2．給組長髮放“活動記錄表”，以用作每次小組活動後收集整理資訊。
3．重視過程指導：及時跟蹤瞭解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調整活動方式，保證活動的順利進行。
4．發放評價表，指導學生在活動中開展自評和互評。
5．指導學生用文字、手抄報、ppt 等形式呈現實踐過程和成果。
6.引導小組交流展示、分享活動收穫。
Tags：自然,之道,課稿,一等獎
自然之道的教學設計12
一、讀順課文，感知文字內容
１、談話匯入：
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神祕。今天，你們將和老師一起走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
２、懸疑讀文：
讀課文題目，“自然之道”指的是什麼意思？帶疑初讀課文，感知課文。
３、自主識字：
⑴ 提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“籲”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字佔絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）
⑵ 同桌交流，相互識認。
⑶ 著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，並由學生展示自己的學法，落實識與寫）
４、讀課文：
⑴ 給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
⑵ 交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完後由學生自己有重點地點評。對於課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什麼。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
二、探讀課文，讀出自我發現
１、自主探讀：
指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯絡課後連線語提示的內容讀課文。
２、心聲吐露：
⑴ 與同桌相互交流；
⑵ 在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
一、精讀課文
１、著眼學生感悟，抓點精讀：
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”嚮導是在什麼情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答後，再做深入探究。（問學生有什麼問題）
⑴ 學生提問並品讀：為什麼說“似乎在偵察”？
（是“我”見到幼龜的動作後的猜測，但並不瞭解真的是這樣）當時出現了什麼情況？（“突然”“啄”“拉”）嚮導怎麼做？
⑵ 學生提問並品讀：嚮導怎麼會是這樣的態度？
（“若無其事”“冷淡”“極不情願”）為什麼做自己不願做的事？他為什麼不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
⑶ 理解“自然之道”並導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時匯入故事發展的相關內容），那麼，“我們”乾的是一件什麼事？
２、“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那麼，後來到底發生了什麼？
⑴ 學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。
（適時出示掛圖或點選課件）
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐後”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什麼？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什麼？
⑵ 讀課文最後一句話，體會嚮導“悲嘆”的.這句話表達的意思。
３、著眼學生體驗，探微發幽：
迴歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。
（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的後果。
（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會不違背“自然之道”。
（結合課文，聯絡生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文字，開展實踐活動
１、導讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
２、自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流：
（要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
３、學生分組行動，要求在規定時間內完成：
（也可結合後續的學習內容進行）
自然之道的教學設計13
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅遊者出於同情心，從食肉鳥口中救下一隻幼龜，卻使龜巢裡的幼龜得到錯誤資訊傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規
律。
【學情分析】
同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現象有著關注的熱情。所以對於這篇課文，同學是有學習慾望的。但是，同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同學熱愛大自然，更重要的是啟發同學學會理性地考慮，進而引導同學
維護大自然，探究自然的規律，並學會善於從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文字對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯絡，注重學科整合，蒐集有關資料進行交流，引導同學到大自然中尋找、發現、
培養同學瞭解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，協助同學形成正確的情感、態
度和價值觀。
【教學重、難點】
理解嚮導的話，體會文章所表達的`思想感情。
【教學過程】
一、複習匯入
回憶上節課內容，用“先……再……然後……”說說本文寫了一件什
麼事？
二、初讀課文，整體感知
１、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。２、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
１、小組合作學習１～４自然段。
⑴ 讀明白了什麼請說說？
⑵ 提出不明白的問題討論交流。
⑶ 當那隻出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“俺們”與嚮導的態度有什麼不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大螢幕）
神態 語言
俺們
嚮導
２、嚮導和“俺們”為什麼有完全不同的態度呢？
３、最終嚮導在什麼情況下救那隻幼龜？
４、扮演讀３、４自然段，著重全體嚮導看似冷淡的外表下所隱
藏的對“自然之道”的真知灼見。
５、感悟啟示：
假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件
事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收穫告訴給大家。 這是一篇反映人與自然的關係的課文。自然萬物，有著它自身的生存方式和規律。在自然面前，俺們人類該做些什麼呢？課文通過具體事例告訴俺們：假如不依照自然規律辦事，往往會發生與俺們
的願望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到
自然的懲辦的事例？
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設計】
９、自然之道
“俺們”救一隻幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
（違反自然之道──→事與願違）
自然之道的教學設計14
教學目標 ：
1、認識7個生字，會寫14個生字。
2、採用朗讀，聯絡上下文，聯絡生活實際，藉助想象等方法體會重點詞語，理解課文內容，懂得自然之道的含義，認識到要按照自然規律辦事
3、採用多種形式的讀，能按事情發展的順序把握課文的主要內容。
4、藉助對文字空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫作能力。
教學重難點：
重點：
1、瞭解課文的主要內容，從中受到啟示。
2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發出來的蘊意；
3、對文字空白處——食肉鳥怎樣凶猛地啄噬幼龜的場面的想象，內化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
難點：結合上下文，採用聯絡對比、換位思考、抓重點詞等方法理解嚮導的話，體會文章表達的思想感情，並通過有感情的朗讀表現出來。。
課前準備：
教師：多媒體課件 。
學生：課前蒐集太平洋綠龜的圖片或生活習性等資料
教學方法：創設情境——品析體會——積累寫話——課外深化
使用教材的構想：在把握課文主要內容的基礎上，讓學生大膽質疑，按事情發展的順序進入三個場景，充分把握語文課的.基礎訓練點，採取“以讀促思，聯絡對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反覆體會“我和同伴”的行為和“嚮導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
教學流程：
第一課時
一、整合匯入
1、閱讀單元導讀，瞭解本單元的主題以及要求，並粗略瞭解本單元要學習的課文。（從整體入手）
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神祕。今天，我們，就將走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。相信同學們會從中得到啟示。
3、讀題質疑。
這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什麼問題？
（預設：道指什麼？什麼是自然之道？）
二、自由朗讀，疏通字詞，瞭解主要內容，初步感知課文的情感。
【設計意圖：獨立識字是一種非常好的學習習慣，檢測學生能否初步把握文章的主要內容。】
1、自讀課文，要求：
（1）讀準生字詞，讀通句子。
（2）想想課文講了一件什麼事情？
2、認讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對於比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）
4、瞭解主要內容，理清線索。
（1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什麼？根據學生回答板書。用“先……再（接著）……最後……”的句式訓練說話。
5、質疑歸納
（1）分組提出問題，組內解決，解決不了全班提出。
（2）全班質疑歸納。
為什麼說“ 我們幹了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？
四、課堂小結
本節課中，你的收穫是什麼？能小結一下嗎？
自然之道的教學設計15
一、教材分析：課文按照事情發展的順序，寫我們一行九人結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的資訊，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。
二、教學目標。
學習目標：1.抓住重點詞句，讀懂課文內容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
2.結合實際談一談你所瞭解到的自然之道。
評價目標：通過課堂觀察，教師點撥，讓學生抓住文中表示嚮導心情的詞語，讀出我們和嚮導不同的語氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。
三、教學重難點。
重點：瞭解課文的主要內容，從中受到啟示。
難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
四、教學過程。
（一）複習匯入：
課文主要寫了什麼內容？學生髮言。（意圖：這樣匯入，既複習了學過的'舊知，又和本課的學習內容緊密相連。）
（二）深入學文，領悟“道”
1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島後看到了什麼情景？全班交流，分角色表演。
2.我們的態度有什麼不同？畫出描寫嚮導的話。老師巡迴觀察，看學生是否劃出
然後通過交流，出示：其中一位焦急地對嚮導說：“你得想想辦法啊！”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4.請同學們默讀5---8自然段，我們的行為造成什麼樣的後果？我們的心情怎樣？畫出描寫嚮導心情的句子，細讀體會。
老師巡迴觀察，看學生是否劃出，然後通過交流，出示：
（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數十隻幼龜成了食肉鳥的美食）
嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”
5.嚮導為什麼而悲？為什麼而嘆？這悲嘆裡包含了深深的x？
6.讀出我們的悔恨和嚮導的悲嘆。
7.嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什麼不制止，反而還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼就把你受到的啟示寫下來。
（三）拓展延伸，內化“道”
1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹??）
2、讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求後分小組活動。課餘時間學生分頭行動，教師要及時瞭解情況。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
（四）檢測評價
1.“自然之道”的意思是。
2.學了這篇課文，我受到的啟發是。
五、板書設計。
自然之道
焦急若無其事
震驚極不情願遵循自然之道悔恨發出悲嘆
